超常儿童的教育
《超常儿童教育案例》课件
《超常儿童教育案例》课件一、教学内容本节课我们将探讨《超常儿童教育案例》教材的第四章“超常儿童的认知特点与教育策略”，详细内容将围绕超常儿童在语言、逻辑思维、记忆力等方面的特点，以及如何针对这些特点进行教育引导。
二、教学目标1. 了解超常儿童在认知方面的优势与特点。
2. 学会针对超常儿童的特点，制定合适的教育策略。
3. 培养教师对超常儿童的敏感度和关爱意识。
三、教学难点与重点教学难点：如何根据超常儿童的特点，制定出切实可行的教育策略。
教学重点：掌握超常儿童在认知方面的优势与特点，以及在实际教育中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、超常儿童教育案例视频、教学卡片。
2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个超常儿童的日常生活视频，引发学生对超常儿童认知特点的兴趣。
2. 新课内容讲解：a. 介绍超常儿童在语言、逻辑思维、记忆力等方面的特点。
b. 分析教材中的案例，讲解如何根据超常儿童的特点进行教育。
3. 例题讲解：讲解一个实际案例，让学生分析该案例中教师的教育策略。
4. 随堂练习：分组讨论，针对一个超常儿童案例，设计适合的教育方案。
六、板书设计1. 《超常儿童教育案例》2. 主要内容：a. 超常儿童的认知特点b. 教育策略c. 案例分析七、作业设计1. 作业题目：分析教材中的一个超常儿童案例，设计适合的教育方案。
2. 答案要求：a. 描述超常儿童的认知特点。
b. 根据特点，提出具体的教育策略。
c. 分析教育策略的实施效果。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 探讨超常儿童在情感、社交等方面的需求。
b. 研究超常儿童教育的未来发展趋势。
c. 了解国内外超常儿童教育的先进经验。
重点和难点解析1. 教学难点：如何根据超常儿童的特点，制定出切实可行的教育策略。
2. 例题讲解：讲解一个实际案例，让学生分析该案例中教师的教育策略。
3. 作业设计：分析教材中的一个超常儿童案例，设计适合的教育方案。
超常儿童家庭教育(一)2024
超常儿童家庭教育（一）引言概述：
超常儿童是指在某一方面展现出异于常人的非凡才能或天赋的孩子，家庭教育在超常儿童的成长过程中起着至关重要的作用。
本文将从五个大点出发，分别探讨超常儿童家庭教育的重要性、了解和认同孩子的特殊需求、培养综合能力、建立压力缓解机制以及与专业人士合作的重要性，以帮助家长更好地教育超常儿童。
正文：
1.重视超常儿童家庭教育的重要性
- 超常儿童家庭教育的重要性及影响
- 家庭环境对超常儿童的重要性
- 家庭教育对超常儿童的潜力发展的影响
2.了解和认同孩子的特殊需求
- 理解孩子的特殊天赋和才能
- 为超常儿童提供适宜的学习环境
- 培养孩子的兴趣和主动学习的能力
3.培养超常儿童的综合能力
- 发展超常儿童的社交能力
- 培养超常儿童的情绪管理和自我认知能力
- 强化超常儿童的解决问题和创新思维能力
4.建立压力缓解机制
- 理解超常儿童面临的压力和挑战
- 提供情感上的支持和帮助
- 建立健康的应对压力的机制和方法
5.与专业人士合作的重要性
- 寻求专业人士的指导和支持
- 与学校和教育机构合作
- 参加培训和研讨会以扩大知识和技能
总结：
超常儿童家庭教育是培养超常儿童潜力发展的关键。
家长应该重视家庭教育的重要性，了解和认同孩子的特殊需求，并通过提供适宜的学习环境培养孩子的综合能力。
此外，建立压力缓解机制以及与专业人士合作也是非常重要的。
通过这些努力，超常儿童将得以充分发展其才能，实现个人潜力的最大化。
超常儿童的教育
1
动态的比较研究中进行鉴别
2
采用多指标、多途径、多方法鉴别
3
同时兼顾智力因素与非智力因素
4 鉴别服务于教育
（四）超常儿童鉴别的程序
推荐 初试 复试 试读或继续考察
本讲主要内容
一一、、初初识识自闭超症常儿儿童 童
一二、、初识超自常闭儿症童儿童 的身心特点
一三、初、识超自常闭儿症童儿童 教育的学习要 求与环境创设
一、超常儿童的概念
美国联邦公法103-382（1988年）曾将超常儿 童定义为那些在某些领域明显表现出高成就的儿童 或青少年学生（儿童或青年），这些领域包括智 力、创造力、艺术能力、领导能力和其他某一特定 的学术领域的能力。
中国超常儿童研究协作组的专家认为，超常儿 童是智力和才能高度发展，优异智力、创造力及良 好的个性特征互相作用构成的统一体。
两者的相互作用
三、超常儿童的鉴别
工具
内容
鉴别
原则
程序
（一）超常儿童鉴别的工具
1.智力测验量表 如,韦克斯勒儿童智力量表
2.学业成就测验量表 如,斯坦福系列成就测验
3.创造力测验量表 如,吉尔福特发散性思维测验
（二）超常儿童鉴别的内容
鉴别内容
智
学
创
力
业
造
成
力
就
非
领
人
学
导
格
术
能
或
能
力
非
力
智
力
因
素
（三）超常儿童鉴别的原则
超常儿童教育的教学方法与对策
学习内容
超常儿童学习的特点 超常儿童教学的原则 超常儿童的教学方法与对
策
学习重难点
超常儿童教育教学计划
超常儿童教育教学计划超常儿童，指那些拥有超群才能和智力的孩子。
这些儿童的天赋往往超越了同龄人，他们充满了潜力和创造力。
然而，因为其与常规教学不同的学习需要，他们常常面临着教育上的困境和挑战。
因此，为确保超常儿童能够充分发挥其潜力，特制定了一套超常儿童教育教学计划。
教学主题超常儿童教育教学计划的主题是挖掘、培养和发展学生的特殊才能和潜力。
主要目标是为每个超常儿童提供个性化的教育方案，确保他们能够获得最佳的学习成果。
活动安排在课堂教学活动方面，超常儿童教育教学计划注重培养学生的创造力和批判性思维。
教师将以项目制学习为核心，设计各种复杂且具有挑战性的任务，以激发学生主动学习的兴趣。
同时，课外活动也是该计划的重要组成部分。
学生将定期参与各类学术竞赛、研究课题以及实地考察等活动，以丰富其学习经验和培养实践能力。
教材使用超常儿童教育教学计划的教材使用严格根据学生的兴趣和专长选择，以最大限度地满足他们的学习需求。
除了传统的教科书外，教师还将引入一些先进和创新的教育资源，如在线学习平台、教育游戏等，以促进学生的个性化学习和多样化的智力发展。
课程组织超常儿童教育教学计划的课程组织非常注重系统性和连贯性。
教师会精心设计课程大纲，将知识和技能进行合理的分段和组织，确保学生能够有条理地学习和掌握内容。
此外，课程组织还涉及到教学策略的选择和学习资源的调配，以提高教学效果和学生的学习积极性。
评估和反馈超常儿童教育教学计划采用多维评估方法，充分考虑学生的学习差异和特殊需求。
教师会通过平时表现、项目作品、学术竞赛等多种方式对学生进行评估，以更好地了解他们的学习进展和困难，并给予及时的反馈和建议。
同时，学生也将参与自我评价和同伴评价的过程，培养他们的自主学习和合作意识。
家校合作超常儿童教育教学计划强调家校合作，认为教育的成功离不开家长的支持和参与。
教师会定期与家长进行沟通和交流，分享学生的学习进展和问题，共同制定学习目标和计划。
超常儿童教育案例
超常儿童教育案例
超常儿童教育是指针对那些在某一方面具有超常才能或者天赋的儿童进行的教育。
这些孩子可能在智力、艺术、体育等方面表现出色，需要特殊的教育方式和教学方法。
1. 知名超常儿童教育机构：目前国内有很多专门针对超常儿童提供教育服务的机构，比如北大附中实验学校、上海市新华学校、深圳实验学校等。
2. 个性化教育：超常儿童的个性化教育是超常儿童教育的重要特征。
超常儿童需要针对其天赋和兴趣进行个性化的学习计划和教学方法。
3. 多元化教学：超常儿童教育需要注重多元化教学，包括探究式学习、课外拓展、实践体验等，培养超常儿童的多元化能力。
4. 师资力量：超常儿童教育需要高素质的教师队伍，这些教师需要具备丰富的教学经验和针对超常儿童的教育方法。
5. 精细化管理：超常儿童教育需要进行精细化管理，包括招生、选材、培养、评价等环节，确保教育效果的最大化。
6. 专业化课程设置：超常儿童教育需要针对不同领域的超常儿童设置专业化的课程，例如数学、物理、音乐、绘画等。
7. 艺术教育：艺术教育是超常儿童教育中的重要组成部分，通过艺
术教育可以培养超常儿童的创造力和想象力。
8. 体育教育：体育教育也是超常儿童教育中的重要组成部分，通过体育教育可以培养超常儿童的身体素质和运动能力。
9. 课外活动：超常儿童教育需要注重课外活动的开展，包括科技、艺术、体育等方面的活动，让超常儿童有更多的机会发挥自己的天赋和兴趣。
10. 国际化视野：超常儿童教育需要具备国际化视野，通过与国际上优秀教育机构的交流合作，借鉴国际先进的教育理念和经验，提升超常儿童教育的水平。
超常儿童的教育引导策略
超常儿童的教育引导策略
超常儿童是指智力、情商、创造力等方面表现非凡的儿童。
对于超常儿童的教育引导，可以采用以下策略：
1. 提供适宜的挑战：超常儿童通常具有较高的智力水平和学习能力，他们需要适度的挑战来满足学习需求。
为他们提供与他们能力相匹配的学习内容和任务，让他们感到充实和满足。
2. 个性化教育：了解超常儿童的特点和需求，为他们提供个性化的教育方案。
根据他们的兴趣和特长，制定个别学习计划，增强他们的学习动力和主动性。
3. 培养批判思维：超常儿童往往对问题的思考和分析能力较强。
鼓励他们批判性思考，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
引导他们主动提出问题、寻找解决方案，并鼓励他们从多个角度思考问题。
4. 维护情绪平衡：超常儿童可能面临着更高的压力和挑战，因此需要教育者和家长的关注和支持。
帮助他们建立积极的情绪调节机制，培养良好的情商和人际交往能力。
5. 培养社交技能：尽管超常儿童在智力方面表现出色，但有时他们可能在社交技能方面存在一些困难。
教育者和家长可以提供相应的社交技巧培训，帮助他们与同龄人建立良好的人际关系。
6. 提供艺术与创意的培养：超常儿童通常在艺术和创造方面具有天赋。
为他们提供丰富的艺术和创意培训，鼓励他们发展自己的兴趣和特长。
以上仅是一些基本的引导策略，针对不同的超常儿童，还需要根据其特点和需求进行更具体的教育引导。
同时，教育者和家长也需要与专业人士合作，共同制定适合超常儿童的教育方案。
《特殊教育概论》超常儿童
第9页 竢实扬华，自强不息
超常概述 超常儿童的特征
个性特征
超常儿童的教育
从个性特点看,总体而言,超常儿童社会适应性 比较好,情绪比较稳定,意志坚强,喜欢并善于开 展智力活动,动机效能高。。他们对超常儿童和 普通儿童的抱负、独立性、好胜心、坚持性、 求知欲和自我意识作了比较研究,结果发现,超常 儿童在非智力个性心理特征方面都明显地优于 普通儿童。
超常概述 超常儿童的鉴定与分类
超常儿童的分类
超常儿童的教育
分类
超常儿童的类型可以从不同角度来划分。一般把超常 儿童分为智力超常儿童和有特殊才能儿童两大类。当然， 在不同的地区和国家,有不同的分类方法。
我国台湾地区将其分为六类:①一般智力优异;②学术 性优异;③艺术才能优异;④创造能力优异;⑤领导才能优 异;⑥特殊才能优异。
第8页 竢实扬华，自强不息
超常概述 超常儿童的特征
认知特征
超常儿童的教育
(1) 注意力 在注意力方面,超常儿童一般表现出注意广度大、阅读速度快且
注意稳定、具有高度紧张性的特点。
（2）记忆力 在记忆里方面照常儿童出现的记忆特点主要是记忆敏捷。
(3) 语言 在语言方面,超常儿童的口头言语发展比较早。
(4) 思维 超常儿童在思维方面,其一，思维敏捷,思维速度快；其二,思维深
多国家关注的一个问题。
”
目录
01
超常儿童
02
超常儿童的教育
超常概述 超常的概念
超常的概念
超常儿童的教育
美国联邦公法曾对超常儿童有过这样 的定义:超常儿童是指那些在某些领域明 显表现出高成就的儿童或青少年学生,这 些领域包括智力、创造力、艺术能力、 领导能力和其他某一特定的学术领域的 能力。中国超常儿童研究协作组的专家 们认为,超常儿童是智力和才能高度发展, 优异智力、创造力及良好的个性特征相 互作用构成的统一体。
超常儿童家庭教育
超常儿童家庭教育超常儿童是指在智力、才能或技能某一方面表现出非凡天赋的儿童。
他们通常具有比同龄人更高的智商、卓越的学术成绩、出色的艺术创作能力或卓越的运动天赋。
与一般儿童相比，超常儿童需要更加专注和深入的家庭教育。
本文将探讨超常儿童家庭教育的重要性、方法和潜在挑战。
第一部分：超常儿童家庭教育的重要性超常儿童的天赋需要得到适当的引导和培养，否则他们可能会面临挫折感、疲惫和其他负面影响。
家庭教育在这一过程中起着至关重要的作用。
以下是一些重要的原因：1. 提供支持和鼓励：家庭是一个孩子成长的温床，家长扮演着重要的角色。
超常儿童需要家庭的支持和鼓励，以充分发挥他们的才能。
通过给予积极的反馈和提供资源，家庭可以帮助他们建立自信和动力。
2. 创造适宜的学习环境：在家庭中，家长可以为超常儿童创造一个积极的学习环境，提供他们所需要的资源和材料。
家庭教育可以通过培养独立思考能力、鼓励探索和提供挑战来促进超常儿童的学习成长。
3. 个性化的教育：超常儿童往往具有独特的学习需求和兴趣。
家庭教育可以更加个性化地满足他们的需求，提供定制的学习计划和教育资源，以确保他们能够充分发展他们的天赋。
第二部分：超常儿童家庭教育的方法超常儿童的家庭教育需要采用一些特殊的方法和策略。
以下是一些值得注意的方法：1. 了解孩子的兴趣和需求：家长应该与孩子沟通，了解他们的兴趣、需求和目标。
这有助于制定个性化的学习计划，并更好地满足他们的需求。
2. 提供挑战和机会：超常儿童渴望挑战和成长机会。
家庭应鼓励他们尝试新事物、参与竞赛、参加培训班等，以提供他们所需的挑战和发展空间。
3. 建立良好的学习习惯：家庭教育应该着重培养超常儿童的学习习惯。
这包括管理时间、制定学习计划、自我评价和批判性思维等。
良好的学习习惯有助于他们持久地发展和取得成功。
第三部分：超常儿童家庭教育的挑战尽管超常儿童的学习潜力巨大，但家庭教育仍然面临一些挑战。
以下是一些常见的挑战：1. 平衡家庭和学业的压力：超常儿童通常承受着来自学校和家庭的巨大压力。
学校超常儿童教育培养计划
学校超常儿童教育培养计划在当代社会中，超常儿童教育培养计划逐渐成为了许多学校的关注焦点。
针对超常儿童的教育计划旨在发掘和培养孩子们特殊的才能和潜能，以使他们在知识和技能方面得到进一步发展。
这样的计划不仅有助于促进孩子的个人发展，也有利于社会的进步。
本文将从教育计划的制定、学校资源利用、家校合作等多个方面展开探讨。
首先，学校超常儿童教育培养计划的制定是非常重要的。
学校应该对超常儿童进行全面的评估，了解他们的才能和优势，以便开展有针对性的教育计划。
同时，学校需要制定具体的目标和计划，明确学生需要掌握的知识和技能。
例如，在数学方面有些学生可能表现出色，学校应该为他们提供更高级的数学课程，满足他们的需求。
另外，学校还需要根据超常儿童的特点，灵活设置教学内容和方式，以激发他们的学习兴趣。
其次，学校需要合理利用资源来支持超常儿童教育计划的实施。
资源是教育的重要保障，只有充分利用各类资源，才能为超常儿童的教育提供更多的支持。
首先，学校可以引入先进的教育技术和工具，如智能教具、虚拟实验室等，以丰富超常儿童学习的资源。
此外，学校还可以与企业、机构等进行合作，提供更多的机会和平台，让超常儿童接触到更广阔的知识和经验。
第三，家校合作也是学校超常儿童教育培养计划的重要组成部分。
家庭是孩子成长的重要环境，家长的参与和支持对超常儿童的教育有着积极的影响。
学校可以通过家长会、家校沟通等形式，与家长保持紧密联系，共同制定教育目标和计划。
同时，学校还可以向家长提供相关的培训和指导，帮助他们更好地理解超常儿童的特点和需求，以更好地支持孩子的学习和成长。
此外，学校超常儿童教育培养计划还应关注超常儿童的心理健康。
由于超常儿童的智力发展较为快速，他们可能会面对诸如社交困难、情绪管理等心理问题。
为了确保他们的全面发展，学校应该提供咨询和心理支持服务，帮助他们积极面对心理压力，并提供适合的心理干预措施。
除此以外，“学校超常儿童教育培养计划”还应该注重培养超常儿童的创新能力。
超常儿童家庭教育
家庭教育的重要性
培养孩子的良好品 德和行为习惯
促进孩子的智力发 展
增强孩子的自信心 和自尊心
帮助孩子建立正确 的人生观和价值观
家庭教育的目标
培养超常儿童的独立性和自主性 激发超常儿童的创造力和想象力 培养超常儿童的社交能力和团队合作精神 培养超常儿童的道德观念和价值观念
Prt Three 超常儿童家庭教育的原
案例二：成功的家庭教育方法
家长与孩子建立良好的沟通关系 培养孩子的自信心和独立性 鼓励孩子探索和创新 提供丰富的教育资源和机会
案例三：家庭教育对孩子未来的影响
家庭教育对孩子的性格形成、价值 观念、行为习惯等方面有着深远的 影响。
家庭教育可以培养孩子的社交能力、 沟通能力、合作能力等为孩子未来 的人际关系和职业发展提供支持。
超常儿童家庭教 育
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汇报人：
目 录
Prt One.
添加目录标题
Prt Two.
超常儿童家庭教育 的概念
Prt Three.
超常儿童家庭教育 的原则
Prt Four.
超常儿童家庭教育 的实施方法
Prt Five.
超常儿童家庭教育 的注意事项
Prt Six.
超常儿童家庭教育 的成功案例
制定符合孩子特点的教育 计划
提供丰富的教育资源和机 会
关注孩子的心理健康和社 交能力
定期评估教育计划的效果 及时调整
培养孩子的创新思维
鼓励孩子提问： 鼓励孩子提出问 题培养他们的好 奇心和探索精神
提供丰富的学习 资源：提供多样 化的学习资源让 孩子接触不同的 知识和技能
鼓励孩子尝试新 事物：鼓励孩子 尝试新事物培养 他们的冒险精神 和创新意识
超常儿童家庭教育
超常儿童家庭教育在孩子的成长过程中，每个家庭都倾注了无数的心血和期望。
而当家中有一个超常儿童时，这份责任和挑战或许会更加艰巨。
超常儿童，通常指那些在智力、创造力、艺术才能等方面展现出远超同龄人水平的孩子。
他们的天赋犹如璀璨的星星，在茫茫夜空中格外耀眼，但如何引导和培育这些星星，让他们持续闪耀，是摆在家长面前的一道重要课题。
首先，我们要明确什么是超常儿童。
他们可能在很小的年纪就展现出对知识的强烈渴望，学习能力超乎寻常，能够迅速掌握复杂的概念和技能；或者在艺术、音乐、文学等领域表现出独特的创造力和才华；又或者在逻辑思维、解决问题方面有着出众的能力。
然而，这些天赋并不意味着他们在成长的道路上就会一帆风顺，相反，他们可能会面临更多的困惑和挑战。
对于超常儿童的家庭教育，理解和接纳是第一步。
家长要充分认识到孩子的特殊性，不要将其视为“怪胎”或“异类”。
每个孩子都是独一无二的，超常儿童的天赋只是他们个性的一部分。
家长要用一颗包容的心去接纳孩子的与众不同，给予他们足够的爱和安全感。
当孩子展现出超越年龄的才能时，家长要以欣赏的眼光看待，而不是感到恐慌或担忧。
了解孩子的兴趣和优势所在至关重要。
超常儿童往往在某些领域有着特别浓厚的兴趣和天赋。
家长要善于观察，发现孩子的闪光点，并为他们提供相应的学习资源和发展机会。
比如，如果孩子对科学感兴趣，家长可以多带他们参观科技馆、购买科普书籍；如果孩子在音乐方面有天赋，不妨为他们报音乐培训班，提供乐器练习的条件。
但同时，也要注意避免过度施压，让孩子在兴趣的驱动下自主学习和探索。
为孩子创造一个良好的学习环境也是必不可少的。
家庭中的学习氛围应该是宽松而富有启发性的。
家长可以在家中设置专门的学习区域，摆放丰富的书籍、文具和学习工具。
鼓励孩子提问、思考和讨论，培养他们的独立思考能力和创新精神。
同时，家长自身也要树立学习的榜样，通过自己的行为影响孩子，让他们明白学习是一个终身的过程。
在教育方法上，因材施教是关键。
超常发展儿童教育
超常发展儿童教育随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高，超常儿童的教育成为了现代教育的一个重要组成部分。
超常发展儿童是指在智力、艺术、体育等领域表现出色、超越同龄人的儿童。
如何对这些儿童进行科学的教育，发挥他们的才华和潜能，成为了一个急需解决的问题。
本文将对超常发展儿童的教育进行探讨。
一、对超常儿童教育模式的思考传统的教育模式注重知识点的传授和记忆，对于超常儿童的教育并不适用。
超常儿童的特点是自主学习能力强、思维活跃、创造性强，因此我们应该建立以发现、体验、探究为主的教育模式。
这种模式能够激发他们的学习兴趣，培养他们的思维能力和创造力，从而更好地发挥他们的天赋和潜能。
具体而言，可以采用项目制学习、研究型学习等方式，让学生自由探究和发现问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
二、超常儿童教育的方法论在超常儿童教育中，方法的选择是至关重要的。
针对不同的特点，可以采取不同的教育方法。
首先，我们应该注重超常儿童的兴趣、需要和能力，让他们自由选择学习内容和学习方式。
其次，我们应该根据超常儿童的特点，采用灵活的教育方式，如个性化教育、差异化教育等，使每个孩子都能够得到针对他们的个性化关注和关怀。
三、超常儿童教育的课程设计超常发展儿童的教育课程需要与普通教育不同。
在设计教育课程时，应该注重科学性、开放性、实践性。
这些课程不能仅仅是文字、图片、声音等纯粹的静态信息的传授，而是应该是知识、技能和价值观的动态建构和沟通，体现超常儿童的自我探究和创造，实现知识的全面协同、开放集成和创新演进。
四、超常儿童教育的教师素质教育者的素质是保证教育质量的关键。
对于超常儿童的教育，教师需要具备更高层次的教育素质，如知识广博、思维开放、心理健康、专业技能等。
此外，在教育实践中，需要教师具备个性化教育和差异化教育的能力，能够从学生的个性差异入手，制定个性化教育方案，从而充分发挥每个学生的优势，实现一人一策的教育目标。
五、超常儿童教育的后续发展教育工作的最终目标是培养学生的创造力和自主性。
超常儿童的教育特殊儿童教育课件
超常儿童的教育特殊儿童教育课件一、教学内容本节课选自特殊儿童教育教材第四章《超常儿童的教育》，详细内容包括超常儿童的认知特点、心理发展需求、教育策略以及相关教育案例的分析。
二、教学目标1. 让学生了解超常儿童的基本特点，认识到超常儿童在教育中的特殊需求。
2. 培养学生针对超常儿童制定合适教育策略的能力。
3. 提高学生对超常儿童的关爱意识，培养他们尊重和包容超常儿童的品质。
三、教学难点与重点教学难点：如何针对超常儿童的特点制定合适的教育策略。
教学重点：超常儿童的认知特点、心理发展需求以及教育方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、超常儿童教育案例视频、教学卡片。
2. 学具：笔记本、笔、讨论小组用的白板和记号笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示超常儿童的成就，引发学生对超常儿童的兴趣。
2. 新课内容：讲解超常儿童的认知特点、心理发展需求和教育策略。
a. 认知特点：介绍超常儿童的智力、记忆力、注意力等方面的优势。
b. 心理发展需求：分析超常儿童在情感、社交、自我认同等方面的需求。
3. 实践情景引入：让学生分组讨论，针对一个超常儿童案例制定教育方案。
4. 例题讲解：分析一道关于超常儿童教育策略的题目，讲解解题思路。
5. 随堂练习：让学生根据所学内容，设计一个针对超常儿童的教育活动。
六、板书设计1. 超常儿童的认知特点a. 智力优势b. 记忆力优势c. 注意力优势2. 超常儿童的心理发展需求a. 情感需求b. 社交需求c. 自我认同需求3. 超常儿童的教育策略a. 个性化教学b. 情感关怀c. 激发潜能七、作业设计1. 作业题目：请根据本节课所学内容，为一名超常儿童设计一个教育方案。
2. 答案：学生需提交一份包括教育目标、内容、方法、评价等方面的完整教育方案。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于超常儿童教育的书籍和文章，提高自身专业素养。
同时，组织学生参观特殊教育学校，了解超常儿童的教育现状，增强学生的实践能力。
教育智力超常的孩子的方法是什么
教育智力超常的孩子的方法是什么教育智力超常的孩子的方法1、多给孩子提供学习和思考的机会。
超常儿童的智力发展迅速，吸收新知识快，与同龄人同步的学习往往不能满足他们急剧增长的求知需要，因此父母应该多给孩子提供学习和思考的机会，比如为他们补习高一级课程，让他们涉猎更多更广的书籍，如果条件许可，可以让他和智商相当的孩子一起学习。
2、保护孩子的创造力。
超常儿童往往是具有创造力的孩子。
家长不能因为孩子智商高而以高分来要求他，更不能整天把孩子关在房间里死啃知识。
而应该让孩子多接触大自然和社会生活，用大自然的趣味、人际关系的活泼、实践活动的生动、艺术欣赏的美去熏陶滋润孩子敏感的心灵，从而激发孩子的创造欲望，保护孩子的创造力。
3、注意让孩子均衡发展。
对待早慧的孩子，最忌讳的是让他一味在单方面发展，拔苗助长。
美国起点教育计划的失败证明：孩子会认几个字，会做几道难题，并不标志着他有较高的学习能力，要从根本上提高孩子的学习能力，必须注重孩子早期在心智方面经验的积累。
而这积累，来自孩子早期在各方面的均衡发展。
杨振宁对天才少年的忠告是，我认为最重要的是在这个年龄要让他们在心理、学习上平衡发展。
急于助长我看不出来有任何好处，而我看得出来可能很危险。
4、帮助孩子调整健康的心理状态。
完美主义、恶性化、高度紧张是伴随天才儿童的三个特征。
这些特征预示着他们成人后极有可能培养出高度的价值观，但同时也可能导致他们与同龄人的极度不协调，从而因极低的自我观念而滋生诸多的心理问题。
因此，家长应留意孩子与同龄人之间的关系，耐心解答他们关于此类的困惑，既要避免孩子因高智商而产生优越感，又要防止孩子因与环境不协调而导致自闭、压抑。
如何通过训练提高宝宝的智力1、在运动方面要训练孩子爬行、翻身、坐、站、走，以及跑、跳、上下楼、拍球、跳绳、走平衡木等能力。
有的家长因为孩子不会爬行，就不管不教，那是不负责任的.做法，应该用手推孩子爬行。
孩子不会跳绳，可以让孩子先练手摇的动作，然后练腿跳的动作，再练协调在一起的动作。
香港的超常儿童教育(资优儿童培养)
香 港 的 超 常 儿 童 教 育 (资 优 儿 童 培 养 )
香港的超常儿童教育是以充实为主，有教育署统筹的大型资优计划，及大专院校主办的充实课程。
一、香港超常儿童教育的发展
1988年，香港教育署的心理辅导组为有需要的高智商小学生，开办了一些充实课程和“创造性思维”小组活动。 1990年，香港教育统筹委员会发布的《第四号报告书》，确定了资优儿童多元性的定义，资优儿童应包括：高智力(或学业优 异)的儿童、 有创造力、领导力、表演艺术及体育才能的儿童。超常儿童教育的理念，是按平等的原则，不论儿童能力高低，都
员。 此外，港大、中大、浸大及一些社会服务机构，也为资优儿童家长办过短期培训课程。
三、超常儿童教育领导和支持系统
香港政府制定超常儿童教育政策，从1990年，教育统筹委员会发布《第四号报告书》开始，后又多次发表了发展超常儿童教 育的文件。 1997年，政府拨出五十亿港元设立优质教育基金，支助政府及大专院校资优教青计划的实施，保证并促进了香港超
经验的学校担任。 教育署为所有参与试验的学校提供支持队伍，增拔经费，并提供资优教师培训。 教育署还运用冯汉柱超常儿童教育中心的设施，聘请各界超常儿童教育人士，经常举办各种资优充实课程，资优中小学生在利
用周末和假期选学。 2001年教育署又推出《特别资优学生培训支持计划》，属于第三层次校外支持模式，从全港中学选取两千
余名合适的学生，参加领袖才能、 数学、科学等不同范畴的培训。
2．大专院校主办的资优课程
香港浸会大学儿童发展研究中心举办的暑期资优课程名为“超级暑假”，目标是为儿童提供富挑战性的学习机会，借多样化课程 发展儿童潜能，促进创造力、 自信心、环保意识及对社会的使命感。“超级暑假”本地课程通常为一周，除选修一科主修科外，还
超常儿童发展及教育
超常儿童发展及教育超常儿童，指的是智力超过同龄人的孩子，他们的思维方式与普通儿童存在明显差异。
这些差异可能表现为卓越的学习能力、创造力以及记忆力等。
超常儿童的发展和教育一直备受人们的关注，为了帮助他们充分发挥潜能并实现全面发展，我们需要了解他们的特点，并采取适当的教育方法。
一、超常儿童的特点超常儿童在智力方面表现出非凡的天赋和才能。
他们通常具有较高的智商，能够在学业上取得卓越成绩。
同时，他们的思维方式也与普通儿童有所不同。
超常儿童往往能够快速理解抽象概念，拥有较强的逻辑推理能力，同时具备创造性和想象力。
此外，超常儿童还常常表现出对特定领域的浓厚兴趣，并具备持续学习的欲望。
他们有较强的自我驱动力，渴望在自己擅长的领域获得认可和成就感。
然而，由于特殊的智力特点，超常儿童也面临一些潜在的问题，如社交困难、情绪管理等。
二、超常儿童教育的原则针对超常儿童的教育需要遵循一些原则，以确保他们得到全面的发展和个性化的培养。
首先，教育要注重发现和培养超常儿童的潜能。
教育者应该积极观察儿童的兴趣和特长，为他们提供相应的学习机会和资源。
其次，教育要注重个性化的教学。
超常儿童的学习能力和学习节奏与普通儿童不同，教育者需要根据他们的需求和能力设计个性化的学习计划，以充分发挥他们的潜能。
此外，超常儿童的教育还应注重培养其社交能力和情商。
超常儿童往往在社交上面临困难，教育者应提供适当的帮助，让他们更好地融入社会，与他人建立友好关系。
三、超常儿童教育的方法为了实现对超常儿童的有效教育，我们可以采取以下教育方法。
首先，提供丰富多样的学习资源和机会，激发他们的学习兴趣。
超常儿童通常对特定领域有浓厚的兴趣，教育者可以为他们提供相应的书籍、讲座、实践机会等，以满足他们的求知欲望。
其次，给予挑战和鼓励。
超常儿童具有较高的智商和学习能力，他们需要不断的刺激和挑战，以保持对学习的积极性和热情。
教育者可以设立高难度的任务和项目，同时给予他们充分的支持和鼓励。
超常儿童的心理特点与教育
超常儿童的心理特点与教育超常儿童（Gifted children）是指在智力、创造力、领导力、艺术成就等方面表现出远超于同龄人水平的儿童。
超常儿童的心理特点与教育有着密切的关联，了解这些特点并采取相应的教育方式对他们的发展至关重要。
1.异常的智力表现：超常儿童智力远超同龄人，他们的记忆力强、灵活思维，能够快速解决问题和吸收新知识。
2.高度的好奇心和求知欲：超常儿童对于世界的好奇心和求知欲很高，他们热衷于探索、了解事物的本质和原理。
3.创造性思维：超常儿童有着丰富的想象力和创造力，能够产生非凡的创意和新思维。
4.高度的自尊心：由于超常儿童智力优越，他们对自己有着很高的自尊心，对自己的能力自豪，但也容易对自己的期望过高。
5.感受性强：超常儿童更加敏感，对外界的刺激和情绪变化更加敏感，并更容易受到伤害。
1.个性化教育：超常儿童的学习能力远超同龄人，他们需要个体化教育，根据他们的能力和兴趣提供更有挑战性的学习任务。
2.提供有足够刺激的学习环境：超常儿童需要一个有足够刺激的学习环境，包括培养创造力、提供有挑战性的任务和与其他超常儿童交流的机会。
3.培养自主学习能力：超常儿童需要自主学习的机会，鼓励他们独立思考、解决问题，并提供适当的指导和支持。
4.培养合作精神：超常儿童往往是个体主义倾向，教育者应该培养他们的合作精神，教他们如何与他人合作、共同努力。
5.注意情感培养：超常儿童情感发展也非常重要，教育者需要给予他们充分的关注和理解，建立良好的情感关系。
6.家长的参与：教育超常儿童需要家长的积极参与和支持，家长应该了解并接受超常儿童的特点，为他们提供有益的学习环境，与教育机构进行合作，共同促进其全面发展。
超常儿童的心理特点与教育是相互作用的过程，了解这些特点并采取相应的教育方法，可以最大程度地激发超常儿童的潜能，促使其全面发展。
同时，教育者和家长要注意超常儿童的心理健康，提供适当的情感支持和引导，避免他们因智力过人而产生的自卑和焦虑情绪。
超常儿童的发展与教育课件
创新教学方法
引入创新教学方法
01
采用启发式、探究式等创新教学方法，激发超常儿童的求知欲
和创造力。
互动式教学
02
鼓励超常儿童积极参与课堂讨论和互动，培养其批判性思维和
合作精神。
利用科技手段辅助教学
03
利用数字化、多媒体等科技手段，提高教学效果和趣味性。
丰富的学习环境
1 2
提供多元化的学习资源
为超常儿童提供丰富的图书、网络资源和学习材 料，以满足其多样化的学习需求。
超常儿童通常对新知识和技能 有极强的好奇心和学习能力， 能够迅速掌握和内化新知识。
创造力丰富
超常儿童常常具有丰富的想象 力和创造力，能够提出新颖独
特的想法和解决方案。
领导力突出
部分超常儿童在领导力方面表 现突出，能够有效地组织和指
导团队，发挥领导作用。
02
超常儿童的发展阶段
胎儿期
总结词
超常儿童在胎儿期已经展现出某些超常特征，如胎动频繁、生长速度快等。
详细描述
婴儿期是超常儿童发展的关键阶段之一，此时超常儿童开始对外界刺激产生反应 ，表现出较高的感知和学习能力。他们对周围环境充满好奇，喜欢探索和尝试新 事物，对语言和音乐等方面也有着超常的敏感度和学习能力。
幼儿期
总结词
超常儿童在幼儿期表现出强烈的求知欲和创造力，开始有独立思考和解决问题 的能力。
详细描述
好奇心强
超常儿童往往表现出强烈的好 奇心，对周围环境、事物和人 充满探究欲望。
创造力丰富
超常儿童在创造性思维、想象 力和创新能力方面表现突出， 能够产生新颖、独特的想法和 解决方案。
情绪敏感
超常儿童往往对周围人的情感 变化和环境刺激非常敏感，容
特殊儿童(超常、残障)的家庭教育教学课件
（二）残障儿童家庭教育存在的问题与 困难
• 1.残障儿童教育不受重视 • 2.家庭教育观念误区，认为照顾即为教育 • 3.缺少与外界沟通，，社会保障有待进一步提高
（三）残障儿童家庭教育策略
• 1.家长正确对待残障儿童 • 2.发掘儿童潜力，制订适宜的康复策略 • 3.培养孩子坚强、乐观的性格 • 4.帮助孩子树立良好的榜样 • 5.以平常心对孩子实施教育 • 6.对不同类型残障儿童采取相应的教育方法
（二）自闭症儿童家庭教育的问题
• 1.家长承受巨大的教育压力 • 2.家长教育态度不端正 • 3.家长缺乏必要的教育知识 • （三）自闭症儿童家庭教育的策略 • 1.创设温馨的家庭教育环境 • 2.完善家长的教育行为 • 3.家长应不断学习，提高教育能力 • 4.增加教育的方式和方法
（三）超常儿童家庭教育策略
• 1.营造家庭文化氛围 • 2.挖掘孩子的潜在优势，科学地实启蒙教育 • 3.全面均衡培养超常儿童
二、残障学前儿童的家庭教育
• （一）残障儿童的含义及分类 • 1.肢体残障儿童 • 2.智力残障儿童 • 3.听力残障儿童 • 4.视力残障儿童 • 5.言语残障儿童 • 6.精神残障儿童 • 7.多重残障儿童
特殊类型学前儿童的家庭教育
学前特殊需要儿童的家庭教育
• 引导案例：伤仲永 • 一、超常学前儿童的家庭教育 • （一）超常儿童的含义及类型 • 1.全面超常儿童 • 2.特殊才能型超常儿童
（二）超常儿童的特点
• 1.拥有较强的感知能力 • 2.言语发展早，阅读能力强 • 3.机械记忆能力强，善于分析和联想 • 4.肢体协调性好，运动能力强 • 5.有旺盛的求知欲和广泛的兴趣 • 6.有敏锐的观察力和高度集中的注意力 • 7.有强烈的好胜心和顽强的意志力
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超常儿童的教育
第一节超常儿童概述
第二节超常儿童的心理特征第三节超常儿童的教育
第一节超常儿童概述
一、超常儿童的概念
二、超常儿童的类型
三、超常儿童的评估与鉴别
四、超常儿童的成因与出现率
一、超常儿童的概念
20世纪70年代末，美国伦朱利（J.S.Rensulli）提出了“三环天才儿童的概念”，认为天才儿童是由
下列三种主要的心理品质构成和相互促进：
一是中上等以上的智力；
二是较高的创造力；
三是强烈的动机与责任感。
美国教育部USOE的定义:
是指在学校中有高水平的智力、创造力、领导能力和艺术能力的儿童。
接近这一概念的儿童约占在校学生总人数的2%～5%。
我国的专家学者（查子秀，1993）:
第一，超常儿童是相对于常态儿童而言，是儿童中智慧才能优异发展的一部分，他们与常态儿童之间有差异也有共同性；
第二，超常智能是在教育和环境影响下发展起来的，先天素质为超常智能提供了某种潜在的可能，但需要适合的教育和环境才能成为现实；
第三，超常智能是稳定的，也是发展变化的，可能加速超常发展，也可能停滞或后退，这取决于各种主客观因素；
第四，超常儿童心理结构不仅仅限于智力、才能方面，还包括非智力个性特征方面。
对下列问题教育学和心理学认识还不大统一
一般都同意所谓超常儿童是指那些一般的智力、悟性、创造性或某一方面或几方面的特殊才能，如学业成就、道德判断、工作成就、创造能力等超过平均发展水平的儿童。
但是，到底是指整体水平的突出还是某一方面水平的突出？
哪种超常的资质是特别需要培养和重视的？目前尚有争议。
用什么方法能及时地发现资质优异儿童的潜在性能力？怎样评估和鉴定资质优异的儿童？是采用测试评估，还是借助于教师的观察和经验？是依靠学生的学业成就，还是上述各方面的统筹考虑？
在一定的群体中，资质优异儿童的人数占多大的比例？其发展水平是超过普通儿童发展水平的99%还是85%？怎样制定所谓“一般水平”的标准？
怎样确定比较的对照组，是按一定的生理年龄来区分，还是按专业成绩来区分？
超常儿童是智力和才能高度发展，优异智力、创造力及良好的个性特征相互作用构成的统一体。
二、超常儿童的类型
智力型:主要的特点是智商高。
学术型:学业成绩特别突出，显著特点是一门或几门功课特别优秀，超过了同年龄或同年级儿童的学业水平.
创造型:特点是创造性强，能不拘一格进行发明创造。
这类儿童的思维具有流畅、灵活、新颖等特征，善于从不同的角度来考虑问题和解决问题。
领导型:具有很强的组织能力、分析判断能力、讲演能力、决策能力、感召力和自我控制能力等领导者的素质和潜能。
艺术型:擅长美术、音乐、戏剧，有很高的艺术天资和素养。
运动型:不仅有很高的运动记忆和形象思维能力，而且反应灵活，具有很好的动作协调和模仿能力。
三、超常儿童的评估与鉴别
对超常儿童的评估和鉴定主要是从智力、成就、创造能力、非学术领域，个性特征或非智力因素等几个不同的方面来进行综合评估。
我国的超常儿童一般的鉴别程序是由家长或教师推荐、对主科知识和一般智力测查、复试
（包括认知能力测验，特殊才能作品评定）、个性品质调查、体格检查等。
智力测量
成就测量
创造能力测量
非学术能力的测量(音乐、绘画、表演艺术、运动技巧等方面的能力)
人格或非智力因素的测量
我国鉴别超常儿童的主要原则：
采取多指标、多途径、多方面的动态比较和考评；
既要考虑智力因素，又要考虑非智力因素；坚持鉴别要为教育服务。
四、超常儿童的成因与出现率（一）超常儿童产生的原因
遗传因素
环境因素
先天素质与环境因素的相互关系
（二）超常儿童的出现率
智商分数:处于全体的顶端的2-3%;
处于一般能力或特定成就领域顶端15-20%的学生都视为天才。
而他们的智商数不能低于115
第二节超常儿童的心理特征
一、认知特点
二、情绪特点
三、个性特点
认知能力强是超常儿童突出的特点之一类比推理、创造性思维发展更好
认知发展的趋势
创造性思惟和类比推理方面显示出随年龄增长而上升的趋势
感知观察力却没有像常态儿童那样也显示出随年龄增长而上升的趋势
一、认知特点
观察力观察目的明确
善于抓住观察对象的主要特征和
关系
善于从不同角度观察
记忆力记忆敏捷
再现速度快、准确
注意力注意广度大
注意稳定并具有高度紧张性
思维和创造性思维思维敏捷；思维深刻；
思维广阔，具有独创性
二、情绪特点
★独立、自尊和自信是超常儿童性格中最突出的特点
☆误解:认为超常儿童多半性情古怪，情绪欠稳定
三、个性特点
认知、情感、行为的独立性是超常儿童的显著特征。
讨论：天才能不能人为制造培养？
超常儿童的教育
一、超常儿童教育的发展
二、超常儿童教育的原则
三、超常儿童的教育措施
四、超常教育发展趋势
五、超常教育的师资
一、超常儿童教育的发展（一）超常儿童教育发展状况
• 国外
• 国内
超常儿童与青少年的教育发展比较缓慢的原因认为发展超常儿童的教育与近几十年来世界范围内大力提倡的教育平等、教育民主思想
不合
缺乏与之相应的师资
超常儿童家长对子女需要接受特殊教
育的程度并不迫切
（二）超常儿童教育的发展特点及成因
张亚勤，78级少年班学生。
微软全球副总裁，微软中国有限公司副总裁
姚新，78级少年班学生。
英国伯明翰大学计算机学院首席教授、中科院海外评审专家
秦禄昌，78级少年班学生。
北卡罗莱纳大学物理系教授；现任职NEC公司，主持碳纳米管研究项目，被誉为“纳米博士”
谢旻，78级少年班学生。
新加坡国立大学工业与系统工程系教授
王力军，81级少年班学生。
德国埃朗根-纽伦堡大学首席教授，马普学会会员
卢征天，82级少年班学生。
加州柏克利博士，美国阿贡国家实验室科学家
邵中，83级少年班学生。
普林斯顿大学博士，耶鲁大学终身正教授
庄小威，87级少年班学生。
哈佛大学化学与化学生物系、物理系双聘正教授
段镶锋，92级少年班学生。
哈佛大学博士，现任职于著名的纳米技术公司——Nanosys（纳米系统）公司，他是该公司高等技术研究组奠基人之一
南方周末：从神童出家看首批少年班神童命运
宁铂、谢彦波、干政等这些当年最为耀眼的神童今归何处
讨论
二、超常儿童教育的原则
保持超常儿童的学习兴趣、创新意识
提供更好的学习条件，满足他们对知识的渴求和自我实现的需要
提高超常儿童的动机水平
培养他们的自学能力、独立工作能力加强心理辅导，克服发展中的不平衡性
三、超常儿童的教育措施
◆早期评估和鉴定，了解儿童的禀赋特征和发展方向◆改革招生、考试制度，采取合理的教育管理，允许提前上学、升级和跳级
根据儿童的实际水平，选择最佳的教育模式
更新教育观念，采用多种教学方法
较早地把他们引进研究领域，发展创造性思维和灵活地运用知识解决实际问题的能力
四、超常教育发展趋势
超常儿童教育观念和政策已经向稳定性和规范化方向发展
超常儿童的界定分为有了进一步的拓展
对超常儿童的评价和定位标准出现新的认识尺度
超常儿童的培养模式已经由集中的特殊教育机构培养向弹性教育方向发展
五、超常教育的师资
应具备如下几方面的条件：
尊重、信任、鼓励、支持学
生
热爱生活、乐于助人、意志
坚定、积极向上
热爱学习，勤于思考，潜心研究，学而不厌，海人不倦
有扎实的文化科学知识，博大精深，有批判思维的习惯和成形较好的认知结构
客观、公正、心胸宽广、甘为人梯
崇尚科学与民主，关心社会进步和人类的前途与命运
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1、乐美雅。