培智语文说课稿
培智语文万能说课稿
培智语文万能说课稿尊敬的各位老师、同事们，大家好！今天，我有幸在这里与大家分享一份关于培智语文教学的说课稿。
在这份说课稿中，我将详细介绍如何通过创新的教学方法和策略，提高学生的语文学习兴趣和能力，特别是在特殊教育领域，如何帮助智力发展迟缓的学生更好地理解和掌握语文知识。
首先，让我们明确培智语文教学的目标。
对于智力发展迟缓的学生来说，语文学习不仅仅是掌握语言文字的工具性技能，更是促进他们认知发展、社会交往和情感表达的重要途径。
因此，我们的教学目标应当包括：提高学生的语言表达和理解能力，培养他们的阅读兴趣和习惯，以及增强他们的文化认同感和社会适应能力。
接下来，我将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面，具体阐述如何实现这些目标。
一、教学内容的安排1. 基础语言知识的学习：针对学生的实际情况，我们将重点教授汉字的基本构造、常用词汇和基本语法规则。
为了便于学生理解和记忆，我们可以使用图像、实物和动作等多种直观教学手段，帮助他们建立起语言知识的基本框架。
2. 阅读材料的选择：选择与学生生活经验相符合、语言难度适中的阅读材料。
这些材料可以是故事、诗歌、歌曲等，既有趣味性又具有教育意义。
通过阅读，学生可以学习到新知识，同时也能够感受到语言的魅力。
3. 语言表达的实践：鼓励学生通过口头和书面的方式表达自己的想法和感受。
我们可以组织角色扮演、讲故事、写日记等活动，让学生在实际使用语言的过程中，提高他们的表达能力和创造力。
二、教学方法的创新1. 个别化教学：针对学生的个别差异，制定个性化的教学计划。
例如，对于视觉记忆能力较强的学生，我们可以增加图像记忆的训练；对于动手能力较强的学生，我们可以让他们通过绘画、手工等方式学习语文。
2. 合作学习：通过小组合作的方式，让学生在互动中学习。
这不仅能够提高他们的语言交流能力，还能够培养他们的团队合作精神和社会交往能力。
3. 游戏化教学：设计有趣的语文游戏，让学生在游戏中学习。
培智学校生活语文五年级上册说课稿
培智学校生活语文五年级上册说课稿教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。
教学目标：1、倾听与说话：A:听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学”B:注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学”C:能安静的做到倾听，可以发出“a”2、识字与写字：A:能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线B:能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，在指导下连线C:感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线3、阅读：A:能看图读出“老师“同学”B:能跟读“老师”“同学”C:感知“老师”“同学”4、综合性学习：A:理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁B:知道“老师”“同学”C:感知“老师”“同学”教学重、难点：1、重点：能正确读出“老师”“同学”，学习握笔姿势2、难点：理解“老师”“同学”的词义，完成连点描线课时安排：4课时教学过程：一、课前常规1、上课起立，师生问好。
2、日期星期天气。
二、新课导入出示图片“第一单元学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。
三、教授新课1、出示课题，“老师同学”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文），所以图片里面的人是谁？教师也模仿图片里面的样子，拿起课本，让学生们看。
最后说出图一是老师，领读“老师”，并且逐个教读。
3、出示课文图二，引导学生看图，图二又是谁？（几个同学围在一起看书），所以图片里面的人是谁？教师引导同学观察看看自己的身边。
培智语文说课稿模板
培智语文说课稿模板尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天，我将为大家说课的题目是《培智语文》。
在开始之前，我想先简要介绍一下《培智语文》这套教材的特点。
《培智语文》是专为特殊教育学校的学生编写的语文教材，它根据学生的认知水平和学习特点，设计了丰富的教学内容和多样的教学活动，旨在帮助学生提高语言沟通能力，培养良好的阅读习惯和文化素养。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、板书设计和教学反思七个方面进行说课。
一、教材分析本次说课的内容选自《培智语文》第三册第二单元的《动物的家》一课。
本课通过介绍不同动物的家，旨在让学生了解动物的生活环境，激发学生对自然界的兴趣，并通过描述和绘画活动，提高学生的语言表达和创作能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够认识并正确说出课文中提到的动物及其家园的名称，能够理解并运用描述动物家园特征的词汇。
2. 过程与方法目标：通过观察图片、讨论和绘画等活动，培养学生的观察能力和想象力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对动物和自然环境的爱护之情，培养学生的环保意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握动物及其家园的名称和特征描述。
2. 教学难点：运用所学词汇进行创造性的描述和表达。
四、教学方法本次课程我将采用直观教学法、讨论教学法和游戏教学法相结合的方式进行教学。
通过展示动物和它们家园的图片，直观地向学生展示动物的生活环境；通过小组讨论，让学生分享自己对动物家园的看法；通过游戏活动，巩固学生对动物及其家园的认识。
五、教学过程1. 导入新课通过播放一段动物世界的短视频，吸引学生的注意力，并引导学生思考动物的家是什么样的。
2. 新课呈现展示不同动物及其家园的图片，让学生观察并描述它们的特征。
同时，教师引导学生学习相关的词汇和表达。
3. 学生活动分组让学生讨论自己喜欢的动物及其家园，并尝试用所学词汇进行描述。
每组选出一名代表，向全班展示和介绍。
培智语文说课稿最新
培智语文说课稿最新尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天，我将为大家说课一节培智语文的课程。
本节课的主题是“自然与我”，旨在通过对自然景观的描绘和个人情感的抒发，培养学生的观察力、想象力以及语言表达能力。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和评价方式五个方面进行详细阐述。
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够认识并掌握描述自然景观的词汇和句型，学会运用比喻、拟人等修辞手法来表达对自然的感悟。
2. 过程与方法目标：通过观察图片、讨论和写作练习，培养学生的观察力和思维能力，提高他们的语言表达和创作能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对自然美的热爱和敬畏之情，引导他们树立正确的环保意识，自觉保护自然环境。
二、教学内容本次课程的教学内容包括以下几个方面：1. 词汇学习：介绍与自然景观相关的词汇，如山川、花草、日月星辰等，以及描述自然现象的形容词，如壮丽、宁静、明媚等。
2. 句型学习：学习如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及相关的句型结构，如“山峦如同……”、“小溪轻轻地……”。
3. 阅读理解：选取一篇描写自然景观的文章，引导学生通过阅读，理解作者如何通过文字描绘自然之美，并表达自己的情感。
4. 写作练习：学生根据所学词汇和句型，结合个人观察和感受，创作一篇描写自然景观的短文。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，本节课将采用以下教学方法：1. 直观教学法：通过展示自然景观的图片或视频，激发学生的兴趣，帮助他们形象地认识自然元素。
2. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享他们对自然景观的观察和感受，促进思维的碰撞和交流。
3. 合作学习法：鼓励学生在写作练习中相互合作，共同构思和修改作品，提高写作效率和质量。
4. 反馈评价法：通过教师点评和同伴互评，帮助学生了解自己作品的优缺点，指导他们进行改进。
四、教学过程1. 导入新课：通过播放一段自然风光的视频，引起学生的兴趣，为后续学习做铺垫。
培智一年级语文说课稿
培智一年级语文说课稿一、说教材本课以“努力”为话题，以儿童喜闻乐见的寓言故事《龟兔赛跑》为内容，通过学习本课，让孩子们懂得“不管在学习还是工作中，我们都要踏踏实实，一步一个脚印，要有坚持不懈的毅力和迎头而上的精神，要发挥自己的长处，抛弃自己的短处，这样才能不断取得进步”的道理。
课文语言优美、生动、形象，情节曲折、扣人心弦，富有启发性。
课文用浅显生动的语言，讲述了骄傲的兔子和勤勉的乌龟赛跑的故事。
故事中的小动物都有鲜明的性格：骄傲的兔子因为自以为是、掉以轻心输给了看似行动缓慢却锲而不舍的乌龟；勤勉的乌龟以踏踏实实、一步一个脚印的精神获得了比赛的胜利。
本课插图根据课文内容绘制的，色彩鲜艳、生动有趣，能激发学生学习的兴趣，有助于学生理解课文内容。
二、说教学目标本课的教学目标是：1. 借助课文具体的语言材料，对兔子失败和乌龟胜利的原因进行简单分析，并能联系实际谈谈自己的看法。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 懂得“不管做什么事，只要不骄傲、踏踏实实、坚持不懈地努力，就一定能取得成功”的道理。
教学重点：理解故事内容，能说出故事蕴含的道理。
教学难点：理解“只要不骄傲、踏踏实实、坚持不懈地努力，就一定能取得成功”的道理。
三、说教法与学法说教法：语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。
针对本课的教学目标，本课主要采用以下的教学方法：1. 情景创设法：充分利用教学媒体，通过观看动画和情境朗读，使学生入情入境地感知课文内容。
2. 启发式教学法：通过启发性的问题和饱含深情的朗读指导，引导学生主动思考、讨论交流、朗读体会等手段，感悟课文内容和蕴含的道理。
3. 朗读体会法：通过多种形式的朗读和体会，培养学生的语感，提高学生的朗读能力。
4. 直观教学法：利用插图帮助学生理解重点词语和句子。
说学法：在教学中，我主要指导学生运用“读、思、画、议”的学习方法来理解课文内容，培养学生的理解能力和自学能力。
培智语文说课稿
培智语文说课稿培智语文说课稿篇一：特殊教育说课稿——(语文)各位评为老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是《我自己做》，在接下来的是时间里，我将在教学内容、教学目标、教学重点和难点、设计思想（教法与学法）和教学过程五个方面进行说课。
一、说教学内容首先，我对本课进行简要分析。
《我自己做》是人教版全日制培智学校五年级语文第九册的一篇课文。
这是一篇非常生活化的记叙文，讲述了小主人公胡小波在遇到反复演算却终不得解的题目时，婉言拒绝了同学要给自己看答案的好意，坚持自己独立完成作业。
通过反复地仔细审题和专心计算，胡小波同学最终取得了成果，得到了自己的答案。
课文结构清晰，情境生动，插图逼真，语言简练有助于激发学生的学习兴趣。
二、说教学目标基于对教材的理解和分析，结合智障学生智力发展迟缓、水平低下，以具体形象思维为主等认知特点，我制定了以下的教学目标：1、在知识与能力目标上，A组：能够正确认读生词语，理解其在本文中的意思；能够熟练朗读课文，并理解文章内容；认同文中小主人公坚持不懈、克服困难的优良品质。
锻炼口语表达能力，拓宽问题解决思路与策略。
B组；能够在教师领导下，认读字词，朗读课文，理解文章大意。
C组：借助课件或插图初步理解课文意思，并鼓励其参与发言，积极思考，融入课堂。
2、在过程与方法目标上，亲历知识的获得过程，体验探索、合作的乐趣和发散思维、发现知识的喜悦与成就感。
3、在情感态度价值观目标上，激励学生端正学习态度，养成遇到困难勇往直前、依靠智慧努力解决问题的习惯以及培养坚持不懈品质。
三、教学重点和难点重点：学会本课生字词，能够读准字音，书写正确；理解课文大意，能够有感情的朗读课文。
难点：认同并内化坚持不懈、自己的事情自己做的良好品质，促进合作意识，培养交流能力四、说设计思想（教法与学法）说理念：本课的设计理念是“愉悦课堂，自主学习”。
本课的教学对象是特教学校的智障学生，他们智力发育迟缓、水平低下，以具体形象思维为主，观察、理解和口头表达能力较差，注意力不容易集中和保持。
培智学校语文说课稿
培智学校语文说课稿尊敬的各位老师、同事们，大家好！今天我要为大家说课的题目是《培智学校语文教学的策略与实践》。
在开始之前，我想先简要介绍一下培智学校的特点。
培智学校是专门为智力发展迟缓的学生提供教育的机构，这些学生在认知、语言、社交等方面可能存在一些障碍。
因此，我们的语文教学不仅要传授知识，更要关注学生的个体差异，采用适合他们特点的教学方法。
一、教学目标的设定在培智学校的语文教学中，我们首先要明确教学目标。
这些目标应当是具体、可操作的，并且要根据学生的实际能力进行调整。
例如，对于初学者，我们的目标可能是让他们能够认识一些基本的汉字和拼音；对于稍高年级的学生，目标可能是能够简单地表达自己的想法和感受。
二、教学内容的选择教学内容的选择应当贴近学生的生活实际，激发他们的学习兴趣。
我们可以从日常生活中的简单事物入手，如食物、动物、家庭等，逐步扩展到更广泛的主题。
同时，教材中的课文应当具有正面的教育意义，能够传递积极的价值观。
三、教学方法的运用在教学方法上，我们应当注重多样性和互动性。
例如，可以采用游戏化教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习；可以利用多媒体教学资源，如动画、图片等，帮助学生形象地理解知识；还可以组织小组合作学习，培养学生的社交能力和团队精神。
四、评价方式的改革传统的考试评价方式可能并不适合培智学校的学生。
我们应当采用更为灵活的评价方式，如观察记录、作品展示、同伴评价等，全面了解学生的学习情况和进步。
同时，评价的重点应当放在学生的努力程度和进步速度上，而不仅仅是最终的结果。
五、个别化教学的实施由于培智学校学生的个体差异较大，个别化教学显得尤为重要。
我们需要根据每个学生的特点和需求，制定个性化的教学计划。
这可能意味着在同一个班级内，教师需要准备不同的教学材料和活动，以满足不同学生的需求。
六、家校合作的加强家庭是学生成长的第一课堂，家长的支持和配合对学生的学习至关重要。
我们需要定期与家长沟通，了解学生在家的表现，分享在校的学习情况，共同制定教育计划。
培智说课稿
培智三年级语文说课稿猫医生过河公告：大家好！今天我说课的内容选自全日制培智教材第五册第18课《猫医生过河》一、说教材《猫医生过河》是一篇讲读课文包括一个小故事，两幅插图，课文有8个生字，9个二类字。
故事说的是猫医生在去为小动物们看病的路上，遇到了困难。
后来猫医生在大家的帮助下克服了困难。
课文共有三个自然段。
二、说教学目标根据大纲对三年级智障学生的要求，以及班上学生的情况，我确定了第三课时的教学目标：1、知识与技能：学会8个生字及新词,掌握9类字词,学会用“许多”、“帮助‘造句。
培养学生听得懂简单故事的能力，能记住故事的内容。
2、过程与方法：通过正确、流利地朗读，理解课文内容，学习读出问句和感叹句的语气。
3、情感态度，价值观：通过读懂、读熟课文，教育学生遇到困难时，可以请求别人的帮助；当别人有困难时，也要主动热情的帮助别人，同时要善于选择解决困难的最好办法。
三、说教学重点和难点1、正确、流利地朗读课文，理解内容，学习读出问句和感叹句的语气。
2、学会用“许多”、“帮助”造句。
四、说教法因为弱智孩子思维受限制，想象力不够丰富，因此在教学方法上，采用了分析法、观察法、讨论法，自我感悟法、结合身边的实例深切感悟，理解故事含义。
五、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。
掌握正确的学习方法会取得事半功倍的效果。
根据大纲要求，这节课我引导学生用朗读法、发现法、感悟法来学习课文，通过学法指导弱智学生真正懂得如何去观察、思考和学习。
六、说教学过程。
（一）开门见山，激趣导入。
“天气一会热，一会冷，树林里许多小动物都病了猫医生急着去给他们看病。
在此，我们正好结合实际情况，现在是春季流行病多发期，特别是最为猖狂的流行病——手足口病。
这些病也是和气候有很大关系。
可以让学生发表自己的看法，谈谈自己对这些病的认识，每一个学生都可以有发言机会。
同时再次还要穿插一个说话训练，理解“许多”的含义，用许多说一句话。
我们学校花坛里的许多花都开了。
培智学校生活语文《不再挑食》说课稿
培智学校生活语文《不再挑食》说课稿一:说设计意图结合本学期我们中班开展的《香香的蔬菜》主题活动小朋友对食物有了初步的认识，但通过我多次观察许多的孩子还很挑食，有喜欢吃肉不喜欢吃蔬菜的，也有喜欢吃蔬菜不喜吃肉的。
但更多的是喜欢吃零食不喜欢吃饭。
《纲要》中明确指出要求我们要与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食习惯。
设计本次活动旨在让孩子们能更好地去了解挑食给小朋友带来的危害以及各种食品的营养，培养小朋友养成不挑食的好习惯。
这也是围绕我园《弟子规》特色教学开展的一次(对饮食勿拣择)的践行活动。
二、说教学目标本次教学活动我设定了以下几个自标：1、让幼儿初步了解挑食给小朋友带来的危害。
2、让幼儿进一步认识各种蔬菜，初步了解蔬菜及其他食物对人体的作用。
3、培养幼儿养成不挑食的习惯。
三、本次活动的重、难点是帮助幼儿认识挑食的危害，培养幼儿养成不挑食的习惯。
四五说活动准备：夸张的胖宝宝、瘦宝宝的图片及常见的各种食物的图片说教法新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
”在本次活动中我除了要以饱满，热情的情绪吸引幼儿外，还采用了以下几种方法：直观展示法：让幼儿观察夸张的胖宝宝和瘦宝宝的图片，引发幼儿思考他们怎么那胖或那么瘦呢？2 讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解本课内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。
在讲述的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来和不同事物的对话，如出示胖宝宝时我会这样说：我是胖宝宝，我很胖很胖，胖的走路都走不动了。
出示瘦宝宝时我就这样说：我是瘦宝宝，我很瘦很瘦，瘦的风一吹就要倒了。
从而较好的表达胖宝宝与瘦宝宝的心声，.帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。
3讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。
2023年培智生活语文说课稿(精选3篇)
2023年培智生活语文说课稿（精选3篇）培智生活语文说课稿1智障儿童存在语言缺陷，为了补偿这一缺陷，语言训练成为生活语文课的一个重要内容。
《西红柿》是本人依据我校中级一班学生特点，结合生活实际自编的教材。
编写目的就是让学生在了解西红柿颜色、形态的特点基础上练习说话。
由于智障儿童的特别性，课堂教学必需采纳各种行之有效的教学方法。
《西红柿》一课我采纳了实物教学法、涂色感知法、分层教学法和多种形式的说话练习，让学生参加到整个课堂教学中，真正成为学习的主子。
通过本节课，使每个学生语言实力都在原有基础上得到熬炼提高，并从中得到欢乐的体验，培育学生的学习爱好。
本说课稿对整个课堂教学设计作了全面的阐述，说明白怎幺教，还结合学生实际说明白为什幺这幺教。
培智；生活语文；自编教材；西红柿；说课稿1 说教材《西红柿》是我依据中级一班学生的智力发展水平，认知实力，语言表达特点，结合生活实际自编的生活语文教材。
课文主要是从颜色、形态等方面特点描写了西红柿的样子。
编写意图是让学生在相识西红柿特点的基础上练习说话。
2 说学情中级一班共有8名智障儿童，轻度3名，中度5名。
他们记忆实力比正常儿童差，感知觉缓慢，抽象思维实力薄弱。
在语言表达方面，轻度同学有肯定的表达实力，能表达清晰自己的意愿，但缺乏简洁的详细描述实力。
中度同学中有一名能说简洁的词语，但表达不清晰。
其他同学能清晰地说出词语，但说完整句子实力差。
依据以上状况我把他们分成A、B、C三组，分层教学。
3 说教学目标依据本文的编写意图和中级一班学生特点，确定本节课的教学目标为：3.1 学问与实力目标A组同学：能够说出西红柿的颜色、形态，依据这些特点简洁描述西红柿的样子。
B组同学：能够说出西红柿的颜色、形态，用“西红柿是————（颜色或形态）。
”的句式说完整话。
C组同学：在老师的帮助下说出西红柿的颜色、形态。
3.2 过程与方法目标采纳实物、图片、朗读等方法，让学生通过看、摸、尝、涂、说的过程完成本课的学习。
培智语文说课稿
培智语文说课稿1. 教学目标本节课主要是针对初中一年级的学生，通过本课的讲解和学习，使学生能够掌握以下内容：•熟练掌握汉字基本笔画和组词规律；•掌握基本的课文阅读技巧，并能够熟练朗读、理解和表达；•能够根据所学知识，进行创新性思考和表述，提高语文素养和思维能力。
2. 教学重难点2.1 教学重点本节课的教学重点主要有：•汉字基本笔画和组词规律的掌握；•课文的朗读、理解和表达。
2.2 教学难点本节课的教学难点主要有：•如何通过组词规律，轻松掌握汉字的写法；•如何通过课文朗读，提高学生的理解和表达能力。
3. 教学过程3.1 导入环节本节课首先需要进行导入，通过导入来吸引学生的注意力和激发学习兴趣。
可以从以下方面进行导入：•华丽的班会开场白；•以古文名言、谚语或者小故事开头，引入本节课的主题。
3.2 课堂主体本节课的主体是教学内容的重点，需要根据教学目标和难点来进行完整的教学流程。
3.2.1 教学内容一教学内容一是汉字基本笔画和组词规律的掌握。
这项内容是初中一年级的语文课程中必须掌握和独立完成的层次，因此本教学环节的关键就在于如何让学生轻松掌握汉字的写法。
可以从以下方面进行教学：•通过教师的讲解，让学生了解汉字的基本构造和笔画；•通过展示汉字的写法，让学生模仿和练习；•通过教学视频、课件等方式，提高学生的学习兴趣和参与度；•通过开展汉字暴走等形式的活动，增强学生对汉字学习的兴趣和自信心。
3.2.2 教学内容二教学内容二是课文的朗读、理解和表达。
这项内容是初中一年级语文课程的重中之重，因此需要注重培养学生的阅读能力和表达能力，可以从以下方面进行教学：•通过教师的讲解和学生的模仿，让学生掌握课文的基本语音语调和语境；•通过多次朗读和理解课文，提高学生的阅读速度和效果；•通过提问和小组讨论等方式，激发学生对课文的理解和思考；•通过写作、演讲等活动，提高学生的自我表达和创新思维能力。
3.3 课堂总结本节课的总结是教学过程中必不可少的部分，也是学生对本节课的学习成果进行总结和反思的关键环节。
培智语文说课稿
培智语文说课稿尊敬的评委老师们，大家下午好！我今天是来为大家讲解一堂六年级下册的语文课——《阅读随笔》。
一、教学目标1、知识与技能方面：学生学会如何阅读随笔，了解随笔的特点和文体特色；掌握精读与泛读两种阅读方式，提高学生的阅读能力和理解能力，积累学生相关古诗词美句。
2、审美情感体验方面：发掘学生的阅读兴趣，培养学生的情感体验能力，加强学生的思想品质修养。
3、学习策略方面：引导学生形成主动思考、自主探究、多角度分析问题的学习策略。
二、教学重难点1、重点：如何提高学生的阅读能力和理解能力，掌握精读与泛读两种阅读方式。
2、难点：如何引导学生感受文学情感，进行思想反思；如何启发学生思考、自主探究，提高学习策略和能力。
三、教学过程1.师生互动（5分钟）通过问答和互动，激发学生的阅读兴趣，导入当天的课程。
问：请问大家平时喜欢读些什么书呢？回答学生的个人喜好。
2.新课讲解（15分钟）通过提问引导学生认识随笔的文体特色，开启学生的多角度思考，探究随笔的内涵。
引导问题：Q：大家知道什么是随笔吗？随笔有什么特点？A：随笔是一种短篇散文，自由灵活、轻松写意，它更注重表达思想和感情，引导学生进行思考，自由阐发。
3. 方案设计 (20分钟)小组合作活动——文本理解组成小组，教师给每个小组随机分配一个海子的诗作《蝉》。
学生小组内诵读，共同探讨这首诗的意思、蕴含的哲学思想和情感意义。
要求每个小组用自己的方式展示出对此诗的理解，比如：可以进行朗诵表演、PPT制作、模拟对话等。
此时，沉浸在文本中的学生更容易产生情感体验，领悟到文学的美感。
4.情感体验（20分钟）在观看小组展示的过程中，教师引导学生共同深入提问，共同展开思考，感受文学的情感和艺术性。
引导性问题：Q：你们在朗诵或表演这首诗的过程中有什么体会？Q：你们对这首诗的情感体验是怎样的？Q：海子是一个怎样的人，他的诗歌中充满着哪些情感和思想？此时，学生们充分表达情感，进行感情交流，加深了阅读体验和对文学的理解。
培智生活语文五年级上册说课稿
培智生活语文五年级上册说课稿一.说教材“学做家务”是一篇看图学词学句的课文，本课有7个生字，4个随图出现的词语、一段文字和几幅画有餐具、灶具及妈妈教孩子做家务的插图。
教材中心是从小就要学做家务，从弱智孩子的实际出发，使他们掌握这些常用的词语，认识这些常用的餐具和炊具并学习使用。
课文共有三句话，贯穿了”从小学做家务”的思想，内容贴近学生实际生活，实用性很强。
二、说教学目标根据大纲对三年级智障学生的要求，以及班上学生的情况，我确定了第三课时的教学目标:1、知识与技能:学会7个生字以及新词，进行"把”夠的练习。
认真看图，懂得和掌握常见餐具、炊具的名称。
2、过程与方法:通过正确、流利地朗读，理解课文内容。
3、情感态度，价值观:通过学习，懂得从小就要学做家务的道理，并能付诸实践。
三、说教学锺点和难点：1、学会四个随图出现的词语，懂得和掌握常见餐具、炊具的名称。
2、学习“把”字句。
四、说教法：因为弱智孩子思维受限制，想象力不够丰富，因此在教学方法上，首先采用看图法，说话法，直观教学法，图文对照，从图着手，学习生字以及词语。
五、说学法：学习方法是学习活动规律的理性总结。
掌握正确的学习方法会取得事半功倍的效果。
根据大纲要.求，这节课我引导学生用观察法、实践法、讨论法来学习句子。
六、说教学过程。
(一)邢灿，接导。
请同学们一一列举一些最为常见的餐具和炊具，请学生讨论发言。
你会使用这些餐具和炊具么?下面我们来认识这些餐具和炊具，教师把实物碗、盘子、筷子、子汤锅、炒锅拿出来，请学生说出名字和用途。
根据现在的生活水平，灶具-般都是灶，所以煤炉就不再详细讲解了，认识即可。
在回答问题的过程中，教师要顾及每一个学生，让学生都参与到学习中来，对表达有误、发音不清楚的学生，要加以指导。
多读这几个词语。
为下面学句做好准备。
(二)图文给，深入探究。
老师可以在此问一个问题:“每天家里吃完饭，谁洗碗，收拾呀?"对能够帮助父母的学生提出表扬，要其它的学生，多夠他们学习。
培智语文第四册说课
培智语文第四册《洗手帕》说课稿（二等奖）我说课的内容是全日制培智学校教科书（试用本）语文第四册第15课洗手帕一课。
这是一篇看图学词学句为体裁的课文，共有四个生字，三个生词，一共两个句子，配有四幅插图，主要是借助插图把语言文字与具体事情结合起来，引导学生仔细观察图，能帮助学生理解重、难点词句。
为以后学习看图学文奠定基础。
完成本课需三课时，以下是我第一课时的教学设计。
根据学生的实际情况及本课在教材中的地位、作用确定了本课时的教学目标，知识目标是看懂图意，学会生字和词，认识新部首“钅”字旁，教给学生，能力目标是培养学生的观察能力、语言理解与表达能力，及分析能力。
德育目标，教育学生能做的事情自己做，从小养成热爱劳动的好习惯。
补偿目标，发展学生思维，提高学生的逻辑思维能力，语言表达能力矫正缺陷。
我校的教学组织形式是按年龄分班，按智龄分组。
学生之间有很大的差异，在一个教学组里有低年级的小学生也有高年级的大学生，根据这种情况，我设计的教学要求是小学低年级的学生能正确读生字、词语，小学高年级的学生能正确的看图，学会四个生字和三个词语的读音，在老师指导下会写生字，高年级的学生能看懂图意，学会用所给生字扩词，独立书写生字。
教学重点是通过看懂图意，学会四个生字及三个词语的读音，难点是理解生字的意思，会写生字。
本课采用电脑多媒体课件，有利于激发学生学习兴趣，突出教学重点，突破教学难点，鉴于弱智儿童的有意注意时效短，理解能力差的特点在教学中我用启发式教学，采用电话教育手段边观察、边思考边启发边思考边讲授，完成本节课的教学，加强学法指导是现代教学发展趋势之一，本节课至始至终让学生通过观察、分析、比较等形式来实现动口、动脑，充分调动各种感官与教学活动，力图通过教师的教，实现学生的学，体现教师寓学法于教学之中，符合素质教育面向全体学生的要求。
通过始活动、主活动、练习活动、整理活动、作业布置五个环节来完成本课时教学。
教学过程我是这样设计的，第一环节是联系生活，揭题导入，这是一节课的开始环节，怎样导入激发学生的求知欲，调动学生积极性很关键，我先出示一块小手帕，问学生这是什么?你们有没有带手帕？谁来告诉老师你的手帕是用来做什么的？这些问题可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲。
培智语文说课稿
培智语文说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我要为大家说课的课题是《培智语文》。
《培智语文》是一门专为智力障碍儿童设计的语文课程，旨在通过语文学习，提升他们的语言沟通能力和社会适应能力。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程及评价方式等方面进行详细的说课。
一、教材分析《培智语文》教材根据智力障碍儿童的认知特点和学习需求，精心编排了适合他们的阅读材料和练习内容。
教材内容丰富，图文并茂，语言简洁，易于理解。
每个单元都包含了故事、诗歌、歌曲等多样化的教学资源，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达和理解能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握基本的汉字书写、朗读和听说技能，能够理解和运用简单的日常用语。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、模仿、实践等方式学习语文的能力，提高他们的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习语文的兴趣，培养他们的自信心和合作精神，帮助他们形成积极向上的人生态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生的基本语文素养，包括汉字的认读和书写、简单的口头表达和日常交流能力。
2. 教学难点：针对智力障碍儿童的特殊需求，如何设计合适的教学活动，使之既能吸引学生的注意力，又能有效地提升他们的语言能力。
四、教学方法1. 游戏化教学：通过设计有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习语文，提高学习的趣味性和参与度。
2. 图片辅助教学：利用图片、图示等视觉材料帮助学生理解和记忆新知识。
3. 分层教学：根据学生的不同能力和需求，设计不同层次的教学内容和活动，确保每个学生都能在自己的水平上得到提升。
4. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过互相帮助和交流，提高他们的社交能力和团队协作精神。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个相关的故事或展示一幅有趣的图片，吸引学生的注意力，激发他们对新课的兴趣。
2. 学习新知：教师示范汉字的正确书写方法，学生跟随练习；通过朗读和听力练习，提高学生的语音语调感知能力。
培智语文二年级下册说课稿
培智语文二年级下册说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的是《培智语文》二年级下册的教材内容。
《培智语文》是一套专为小学二年级学生设计的语文教材，它旨在通过丰富多样的教学活动，培养学生的语言文字运用能力，提升他们的阅读兴趣和文化素养。
接下来，我将从教材结构、教学目标、教学内容、教学方法和评价方式五个方面进行详细介绍。
一、教材结构《培智语文》二年级下册共分为八个单元，每个单元包含四篇课文和相应的语文实践活动。
课文内容丰富，涵盖了故事、诗歌、科普知识等多种类型，旨在激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识视野。
每个单元后都附有练习题和拓展阅读材料，帮助学生巩固所学知识和提高自主阅读能力。
二、教学目标本册教材的教学目标主要围绕以下几个方面：1. 知识与技能：学生能够认识并正确书写本册所学的生字新词，掌握基本的句式结构，能够运用所学词汇进行简单的口头和书面表达。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论活动，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力，教会他们如何通过合作学习和自主探究来解决问题。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养他们的审美情趣和文化自信，同时教育他们形成良好的学习习惯和团队合作精神。
三、教学内容1. 课文教学：每篇课文的教学都要注重字词教学、朗读训练和内容理解。
教师应引导学生通过观察、比较、归纳等方法学习生字新词，通过分角色朗读、表演等方式提高他们的语言表达能力和理解力。
2. 语文实践活动：每个单元后的实践活动是学生运用所学知识进行实践的重要环节。
教师可以设计一些如编故事、写日记、做小报等活动，让学生在实践中加深对课文内容的理解，并锻炼他们的创造力和合作能力。
3. 拓展阅读：教师应鼓励学生利用课后时间进行拓展阅读，通过阅读与课文主题相关的书籍、文章，增加词汇量，提高阅读水平。
四、教学方法1. 启发式教学：教师应通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
培智生活语文说课稿
培智生活语文说课稿尊敬的评委、各位老师：大家好！我是语文老师，今天我将为大家带来一堂关于培智生活的语文课。
本节课的主题是“培智生活”，通过学习与探究这个主题，我们旨在培养学生的思辨能力和创新意识，让他们在实际生活中能够灵活运用所学的语文知识。
首先，我将采用启发式提问的方式引导学生思考：什么是培智生活？培智生活指的是通过自主学习和思考提高自身的智慧水平，以更好地适应社会的发展和变化。
接着，我将向学生介绍一些培智生活的方法和技巧，如读书、写作、思维导图等，帮助他们了解到提升智慧的多种途径。
接下来，我将组织学生进行小组合作讨论。
每个小组可以选择一个他们认为有代表性的培智生活方法，并围绕这个方法展开讨论，分享彼此的观点和体会。
同时，我也将鼓励学生积极参与讨论，并引导他们理性表达自己的观点和听取他人的不同意见，培养他们的合作能力和思辨能力。
在讨论结束后，我将以学生的思考为基础，带领他们进行写作练习。
学生可以选择任意一个培智生活方法，通过写作表达自己对这个方法的认识和理解，并分享自己的体会和感悟。
同时，我也将提供一些写作技巧和范例，引导学生写出有逻辑性、有文采的文章。
最后，我将安排学生进行展示和互评。
每个小组派代表上台展示他们的写作成果，并就彼此的作品进行评价和交流。
通过展示和互评环节，学生不仅可以增加对培智生活的了解，还可以提升自己的表达能力和批判思维能力。
通过本堂课的学习和探究，我相信学生们能够更好地理解并运用语文知识，培养自主学习与思考的能力，提高自身的智慧水平。
同时，我也希望学生们能够将所学的知识应用到实际生活中，积极参与培智生活，为个人发展和社会进步做出贡献。
谢谢！。
培智学校语文教案模板(精选8篇)_培智语文教案模板
码：左右结构。新授“石”字旁，写时注意左窄右宽。 3、理解词义，扩词。 街道：两边有房屋的，比较宽阔的街道。 门牌：是固定在门上表示路名或号码的标志，实物观看。 码：表示数目的符号。 漂亮：美丽、好看的意思。 五、课堂练习。抄写生字。 第二课时 一、复习。 1、抽读生字词。 2、朗读课文。 二、学词学句。 1、在学句时随机出现“长庆路”、“漂亮”二词，结合学句 和说话来理解词义。 2、朗读课文，说说共有几句话。 （1） 长庆路是一条怎样的街道？（齐读第一句）。 （2） 这所学校在哪里？门牌号码是多少？（齐读第二句， 指名读）（3） 指名观察图，由图上可以觉得这所学校怎样？（指 名读第三句） （4） 用“很”练习说话。 很——这朵花很漂亮。 我们的学校很漂亮。 池塘里的水很清。 教室的地板很干净。 很。
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2、说校名、班级、老师：让学生说出我是特殊教育学校培智 一年级的学生，我的老师是______________。
3、熟悉学校的作息制度、正常上下学； 4、教育学生在学校要注意安全，遵守纪律，讲卫生懂礼貌。 三、巩固练习： 指名学生回答新学期我们要注意什么 四、小结： 第二课时 教学目标： 1.复习古诗； 2.复习笔画； 教学重点：复习笔 画 教学准备：图片 教学过程： 一、课前准备： 1、师生问好 2、课前礼仪训练； 二、导入： 假期已经结束了，看看同学们把我们学过的知识忘记没有。 三、新授： 1、复习古诗、手指操：画、草、春晓、山村、咏鹅、静夜思 等 8 首古诗和 4 首手指操。 2、复习巩固一年级所学的笔画，正确认读。 3、通过教师指读，学生认读，集体朗读等方法，逐个练习笔 画的发音，纠正部分学生的错误发音。
四、1.花脸虎懂得了什么？它懂得了打喷嚏时候要捂住嘴巴， 照顾别人的感受。
培智语文说课稿人
培智语文说课稿人尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课一节培智语文的课程，主题是《生活中的语文》。
这节课旨在让学生认识到语文学习不仅仅是学习书本知识，更是与我们的日常生活紧密相连的。
通过本节课的学习，学生将能够发现生活中的语文元素，提高语文学习的兴趣，并且能够在实际生活中运用所学的语文知识。
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够识别并理解生活中的常见语文现象，如广告语、标语、招牌等，并能够分析其语言表达的特点。
2. 过程与方法目标：通过观察、讨论、归纳等活动，培养学生的观察力、思辨力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习语文的兴趣，培养学生对语文学习的实际应用意识，增强学生对中华文化的认同感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生发现并理解生活中的语文现象，学会分析其语言表达的方式和特点。
2. 教学难点：如何引导学生从生活实际出发，将语文知识与生活实践相结合，提高学生的语文实践能力。
三、教学准备1. 教师准备：收集生活中的语文现象实例，如广告、标语、招牌等，并准备相关的多媒体教学资料。
2. 学生准备：学生需要提前观察生活中的语文现象，并准备一些实例来课堂上分享。
四、教学过程1. 导入新课通过播放一段包含丰富语文现象的视频，如城市街头的广告、商店招牌等，引起学生的兴趣，并引导学生思考语文在我们日常生活中的体现。
2. 观察与讨论让学生分享他们观察到的生活中的语文现象，并引导学生讨论这些现象的语言特点，如修辞手法、语言风格等。
3. 归纳与总结教师根据学生的讨论，归纳出生活中的语文现象所共有的特点，如简洁明了、富有创意、易于记忆等，并引导学生思考这些特点背后的文化和心理因素。
4. 实践活动设计一些实践活动，如让学生创作自己的广告语或标语，并进行小组内的评比。
这样的活动可以让学生将所学的语文知识运用到实际中，提高语文实践能力。
5. 反思与拓展在活动结束后，引导学生进行反思，讨论他们在活动中的收获和遇到的困难，以及如何将这些经验应用到其他生活场景中。
《火车、飞机培智学校语文教案》说课稿
《火车、飞机》说课稿各位领导、老师，下午好！我先来说说我这节课的内容。
本次教学活动是围绕“学为中心视角下的活动型课堂，以生活为核心满足特殊儿童发展需要这一理念开展，以提高智障学生的生活能力为目的”。
在这一理念的指导下我根据我班学生的能力特点设计了这节课。
我从众多的交通工具中选择了一些贴近学生生活的交通工具。
在这之前我们已经学过了摩托车、自行车、汽车这三种常用的交通工具。
这节课的交通工具对我们培智学生来说相对较不熟悉一点。
我希望学生学习了交通工具这一主题后，在实际生活中见到了相应的交通工具能知道它的名称，在哪里运行，听到交通工具发出的声音能知道这是哪种交通工具所发出的。
二、说学情我们培智三班共有学生10人，今天双胞胎姐妹和两个自闭症孩子都请假了，这4个孩子都大致归在C层的，所以今天上课的只有六人。
我们班孩子年龄差距较大，从7到17岁都有，程度也较复杂，其中有5名学生语言能力较差。
根据学生的差异，我把他们大致分为A、B、C三组，其中A组有，他们朗读能力和语言表达能力较好，对于句式的掌握能力也较强，且有主动发言的意愿，就是反应和说话比较慢，B组1人，朗读和语言表达能力均可以，对于句式的练习也基本上能在老师的指导下完成，但注意力相对不集中。
C组，C层人数最多，朗读和语言表达都相对比较差，基本上只能跟读简单的字词。
三、说目标结合我班学生的实际智力情况以及学习能力，制订了以下明确、有侧重和层次性的课堂教学目标。
A组认识火车和飞机这两种常见的交通工具，知道它们的运行空间，会读会写生词。
通过学习能将他们已有的生活经验进行系统的整合并运用起来。
B组认识火车和飞机这两种常见的交通工具，并能了解相应的运行空间。
能看图连词，会写简单的生字火。
C组能看着相应的图片说出交通工具的名称。
教学重点：认识火车、飞机教学难点：1.知道火车、飞机的运行空间。
2.完整的运用“什么在什么地方干什么”。
四、说教法1.分层教学法依据学生的差异，对A、B、C组布置不同的学习任务，达到不同的要求，比如在“什么在什么地方干什么”的句式训练中，A组要求能完整的说出句子，B组要求能回答出问题。
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培智语文《爱惜文具》说课稿
一、说教材
《爱惜文具》这篇课文选自全日制培智学校义务教育教科书三年级下第14课。
本册教材注重语言理解和说话能力的培养，以常见生活问题为主题进行口语训练、生活技能的学习掌握，旨在培养学生的说话能力，以及生活技能，以适应社会生活的需要。
本篇课文共有两句话，第一句是讲妈妈给“我”买了新书包和文具用品，第二句是讲“我”十分爱惜文具。
通过学习本课，让学生懂得文具是学习的工具，必须十分爱惜，从而让学生学会自己整理文具，养成良好的习惯。
二、说教学目标
结合我班学生智能障碍程度高低、层次不齐等特点的实际学习情况，我把学生分为ABC 三组。
不同层次不同要求，根据《课程标准》目标要求和本课的教学目标，制订了以下明确、有侧重和层次性的课堂教学目标。
根据教材编写特点，我把本课分为三个课时进行教学。
下面我就讲下第二课时。
教学目标如下：
1、知识与技能：
A组：能正确地朗读课文，理解课文内容，会用连接词“和”把句子补充完整，练习说话。
B组：能正确地朗读课文，理解课文内容，练习说话。
C组：理解课文内容。
2、过程与方法：通过实物、说话、朗读等方法来掌握本课内容。
3、情感态度与价值观：让学生懂得文具的重要性。
学会自己整理文具，养成良好的习惯。
4、缺陷补偿与潜能开发：让学生在轻松愉悦的课堂活动中，树立自信，提高生活常识技能来补偿缺陷。
以学生为主体，让他们自主学习，用适合每个学生的目标来挖掘他们的潜能。
教学重点：能正确地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：理解如何“爱惜文具”。
三、说教学法
（一）说教学理念
1．体现以学生为主体，注重学生的缺陷补偿与潜能开发相结合。
在我的语文教学中，我始终以学生为主体，以学生的实际水平为依据，针对不同学生的实际情况，布置不同的教与学任务，例如A组学生以说出课文句子，培养创造力和理解能力为主，B组学生以认读课文，培养说话能力为主，C组学生则以动手操作，培养听话能力为主，最终以培养每个学生的实际生活能力为目的，希望他们能在主流社会中正常、快乐的生活。
2．遵循个别化教育理念。
个别化教学贯穿整个课堂，不同智能障碍程度的学生有符合自身的教学目标，课堂要求。
例如要求黄丽云能创造性地说出句子，王春聪能准确地朗读课文，张焕文能对应文具说出正确名称。
3．体现语文课堂生活化。
我没有死板地搬运课文内容，而是通过引导学生自己从生活中提取语文内容，再将其语言化，知识化，让学生自主学习，主动学习，从而将学习生活化，将生活学习化。
这也是我这学期一直实验的新教学方式。
（二）说教法
1、分层教学法：依据学生的差异，对A、B、C组布置不同的学习任务，达到不同的要求，比如在“谁给我买了什么和什么”的句式训练中，A组要求能说出句子，B组读出句子。
而C组学生，他们的表达能力很差，但可以通过整理文具等实践形式让他们积极参与课堂教学。
2、媒体辅助法：通过媒体的辅助，帮助学生更好更快的进行生字、句式等方面的学习，从而达到优化课堂教学的目的。
3、生活教学法：由于我们学生思维能力的局限，通过联系生活实际，把语文内容生活化，能够帮助学生快速的理解课文内容。
4、实践延伸法：教育的最终目的是形成良好的习惯，“爱惜文具”不只是一句口号，要指导学生落实到行动上。
通过让学生动手整理文具盒，给橡皮做衣服等，让认识上升为一种行动，激起孩子的兴趣，让活动深入到学生的心中，让活动促进习惯的养成。
（三）说学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，更注重了以学生为主体，通过引导，让学生运用说说、读读、动动等学习方法来掌握知识。
这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生学习能力，树立他们的自信心。
（四）说教学过程
1、复习字词，巩固导入
认读生字并组词理解词语。
通过对应实物说文具名称，来达到掌握词语的目的。
2、生活语文，掌握新课
我通过联系生活实际，让学生说说自己文具的来历，以及要如何爱惜文具，让学生说句子，讲述出课文内容。
从而在说的基础上把语文内容生活化，从而达到掌握新课，理解内容的目的。
3、联系实际，动手实践。
让学生联系实际，看看自己在“爱惜文具”中做得好不好。
并进行整理文具活动，还通过为橡皮做衣服的行动，让学生将爱惜文具落实到实际行动中，从而真正地做到了养成教育，并将课堂气氛推向高潮。
4、儿歌导行，全文总结。
一首讲述“文具与我”的儿歌，在朗读过程中总结全文，也将本课的中心得到了提炼。
5、作业布置，分类巩固
A、B组抄写课文一遍。
C组学生动手制作橡皮的衣服。