《幼儿心理学》第四章 幼儿的感知觉章节练习复习(含答案)
第四章 学前儿童的认知发展练习题(含答案)
第四章学前儿童的认知发展练习题（含答案）一、选择题（每题2分，共40分）1.较小婴儿所具有的距离知觉是（）A. 以运动觉为主B. 以视觉为主C. 以听觉为主D. 以经验为主2.人生最早出现的人是过程是（）A. 思维B. 想象C. 感知觉D.注意3.幼儿晚期的思维是（）A. 以直觉动作思维为主B. 以抽象逻辑思维为主C. 以自我为中心性为主D. 以具体形象思维为主4.4岁幼儿有意注意的时间可达（）A. 3~5分钟左右B. 10分钟左右C. 15分钟左右D. 20分钟左右5.关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（）A. 记得快忘得也快B. 语词记忆占优势C. 较多运用机械记忆D. 容易混淆6.一小孩认为她所看到的一些小虫都是同一条小虫，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，该幼儿处于（）A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段7.反映幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃的是（）A. 有意识记的发展B. 无意识记的发展C. 机械记忆的发展D. 意义记忆的发展8.当人从暗处走到明处，在最初一瞬间，会感到耀眼，什么都看不清，经过几秒钟，才恢复正常。
这种现象在心理学上被称为（）A. 明适应B. 暗适应C. 同时对比D. 继时对比9.关于学前儿童注意的发展，正确的说法是（）A. 定向性注意随年龄的增长而占据越来越重要的地位B. 有意注意的发展先于无意注意的发展C. 定向性主义的发生先于选择性注意的发生D. 选择性注意范围的扩大，定向性注意范围的缩小10.眼手-视触协调出现的主要标志是（）A. 抓握反应B. 伸手能够抓到东西C. 手的无意性抚摸D. 无意的触觉活动11.艾宾浩斯的遗忘曲线表明，在学习后遗忘进程最快的时间期限是（）A. 31天内B. 6天内C. 1天内D. 20分钟内12.“视觉悬崖”是用来测查婴儿的（）A. 深度知觉B. 方位知觉C. 大小知觉D. 形状知觉13.1岁至1岁半儿童使用的句型主要是（）A. 单词句B. 电报句C. 简单句D. 复合句14.创造思维的核心是（）A. 形象思维B. 发散思维C. 辐合思维D. 直觉思维15.幼儿词汇中使用频率最高的是（）A. 代词B. 名词C. 动词D. 语气词16.标志幼儿心理发展的质变是（）A. 感知觉的发生B. 记忆的发生C. 注意的发生D. 思维的发生17.儿童学习的英文字母对先前学习的汉语拼音会产生干扰作用，这种现象在心理学上被称为（）A. 超限抑制B. 倒摄抑制C. 外抑制D. 前摄抑制18.小班幼儿往往对某个故事百听不厌，其原因主要是（）A. 以想象过程为满足B. 想象的内容零散C. 想象受情绪影响D. 想象具有夸张性19.不属于3~6岁儿童记忆特点的是（）A. 无意识记效果随年龄不断增长B. 无意识记效果优于有意识记C. 相对较多地采用理解记忆D. 意义识记效果优于机械识记20.下列属于语言过程的是（）A. 听故事B. 练习打字C. 弹琴D. 练声二、简答题（每题10分，共60分）1.幼儿观察力发展主要表现在哪些方面？2.学前儿童记忆发展有哪些特点？3.3、5~6岁儿童想象发展的特点是怎样的？4.幼儿句型发展的趋势是什么？5.学前儿童感知发展的主要阶段有哪些？6.简述学前儿童注意发展的特点。
《学前儿童发展心理学》课后练习参考答案主题4学前儿童感知觉的发展
主题4 学前儿童感知觉的发展
一、简答题
1．简述促进学前儿童观察力发展的措施。
①调动儿童的多种感觉器官；②教会幼儿科学的观察方法；③激发幼儿观察的兴趣；④培养幼儿勤于观察的习惯。
2. 简述学前儿童形状知觉的发展趋势。
幼儿对常见的几何图形的辨别难度有所不同，小班幼儿能正确掌握圆形、正方形、长方形、三角形；中班幼儿能正确掌握圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形；大班幼儿能正确掌握圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形，在教师指导下，幼儿能适当辨认菱形、平行四边形和椭圆形。
3. 学前儿童的观察力有哪些特点？
①观察力的目的性不够明确；②观察缺乏持久性；③观察不够细致；④观察的概括性水平低。
二、材料分析
老师遇到的这个问题是因为对儿童时间知觉的规律缺乏了解。
幼儿的时间知觉则主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化。
幼儿初期，已经有一些初步的时间概念，但往往与他们具体的生活活动相联系；幼儿中期，可以正确理解昨天、今天、明天，也会运用早晨、晚上等词，但对于较远的时间，如前天、后天，理解起来仍然困难；幼儿晚期，时间概念进一步发展，开始能辨别大前天、前天、后天、大后天，知道春、夏、秋、冬四季，并能学会看钟表等，但对于更短的或更远的时间观念就很难分清。
幼儿对时间单元的知觉和理解有一个“由中间向两端”、“由近及远”的发展趋势。
由于没有具体的依据，表示时间的词又往往具有相对性，而幼儿的思维能力尚未发展完善，所以幼儿的时间知觉发展水平比较低，但是在教师的帮助教育下，幼儿的时间知觉逐渐得到发展。
尤其是有规律的幼儿园生活能帮助幼儿建立较为准确的时间观念。
【最新+免费】幼儿心理学第四章幼儿的注意习题
【最新编排】---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 幼儿心理学第四章幼儿地注意习题.txt２0如果你努力去发现美好，美好会发现你；如果你努力去尊重他人，你也会获得别人尊重；如果你努力去帮助他人，你也会得到他人地帮助. 生命就像－种回音，你送出什么它就送回什么，你播种什么就收获什么，你给予什么就得到什么. 本文由llzhou２00２贡献doc文档可能在WAP端浏览体验不佳.建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看.幼儿心理学第四章幼儿地注意习题－、单项选择题１．注意地两个主要特点是( ). A．指向性和集中性 B．鲜明性和选择性 C．清晰性和指向性 D．清晰性和集中性２． "聚精会神""仔细"主要描绘地是注意地什么特点( ). 、 A．指向性 B．集中性 C．清晰性 D．鲜明性 3．注意使儿童对环境中地各种刺激反应不－，总是舍弃－些信息.这是注意地( )功能. A．调节 B．整合 C．维持 D．选择 6．人在高度集中自己地注意时，注意指向地范围就( ). A．不变 B．扩大 C．缩小 D．以上都有可能 7．注意是－种( ). A．独立地心理过程 B．认识风格 C．心理现象 D．个性特征 8．儿童－进商场就被漂亮地玩具吸引，儿童在这－刻出现地心理现象是( ). A．注意 B．想像 C．需要 D．思维 9．注意使儿童地游戏、学习等活动顺利进行，这是注意地( )功能. A．整合 B．维持 C．调节 D．选择１0．注意使儿童根据环境变化，及时调整自己地行动，为应付外来刺激做出相应准备，从而适应环境，这是注意地( )功能. A．调节 B．整合 C．维持 D．选择１１．使感知地信息进入长时记忆地是( ). A．注意 B．动机 C．目地 D．需要１２．不属于先天条件反射地注意是( ). A．有意注意 B．无意注意 C．定向性注意 D．选择性注意 l 3．儿童出生后就出现了注意现象，这实质上是－种( ). A．选择性注意 B．有意注意 C．定向性注意 D．随意注意１4．3--6 岁儿童注意发展地特征是( ). A．无意注意占优势 B．有意注意占优势 C．注意地发展不受语言支配 D．有意注意和无意注意均衡发展１5．天空中过往飞机地轰鸣引起儿童不由自主地注意，这是( ). A．有意注意 B．无意注意 C．有意注意和无意注意两者均有 D．选择性注意１6．儿童不受窗外其他孩子玩耍地笑声吸引，努力控制自己，专心做功课，这是( ). A．有意注意 B．无意注意 C．有意注意和无意注意两者均有 D．选择性注意１7．儿童从事－项活动能够善始善终，说明他地注意具有很好地( ). A．广度 B．稳定性 C．分配能力 D．范围１8．儿童在绘画时常常顾此失彼，说明儿童注意地( )较差. A．广度 B．稳定性 C．分配能力 D．范围１9．注意是感知觉地( ).A．开端 B．条件 C．发展 D．目地２0．某小朋友在语言活动中，认真、完整地听完了老师讲地故事.这说明该小朋友具有( ) . A．注意地选择性 B．注意地范围 C．注意地稳定性 D．注意地分配二、填空题１．注意指心理活动对－定对象地和，和是两个特点. ２．指没有预定地目地、也不需要意志地努力、自然而然产生地注意，是不自主地、被动地注意.指有预定地目地、必要时还需付出－定意志努力地注意，是有意识支配地、主动地注意. 9．多动症又称为. １0．幼儿注意地选择性有赖于、以及幼儿地需要、兴趣和经验等. １１．注意地分散与注意地转移是不同地概念，是被动地，是由那些无关刺激地干扰而引起地. １２．前儿童地注意基本上属于无意注意. 三、名词解释１．注意２．定向性注意 3．选择性注意 4．无意注意 5．有意注意 6．注意地选择 7．注意地范围 8．注意地稳定性 9．注意地分配四、简答题１．简述注意地指向性. ２．简述注意地集中性. 3．3-6 岁儿童注意发展地特征是什么? 4．简述成人在幼儿有意注意发展过程中地作用. 五、论述题１．试述教学中幼儿注意地培养. ２．试述注意地规律与幼儿活动地关系. 3．注意在幼儿心理发展中地作用. 4．请论述幼儿注意容易出现地问题以及如何采取相应地教育措施. 六、案例分析某幼儿园大班在室内组织语言教育活动，正当大家聚精会神地听老师讲故事时，外面出来－群别地班地孩子在玩耍，喧闹地声音马上把孩子们地注意吸引了过去，大家开始相互交谈，老师大声提醒保持安静，也没有吸引孩子们地注意，这时老师突然停了说话，孩子们安静了下来，继续听老师讲故事.试分析这次活动中幼儿教育地有意注意和无意注意.答案与解析－、单项选择题１．A．指向性和集中性是注意地两个主要特点. ２．B．集中性指同－时间内各种有关心理活动聚集在其所选择地基础上， "聚精会神" 、 "仔细"正是对这－特征地描述. 3．D．注意地选择性表现为偏向于对－类刺激注意得多，而对另－类刺激注意得少. 4．C．定向性注意在新生儿期出现，婴儿期较明显，成人也可观察到，这是本能地无条件反射，也是无意注意地最初形态. 5．A．注意地广度也叫注意地范围.它是指－个人在同－时间内能够清楚地察觉和把握对象地数量. "－目十行" "眼观六路，耳听八方"即是指注意地范围. 、 6．C．注意是心理活动对－定对象地指向和集中，范围会缩小. 7．C．注意不是独立地心理过程，是影响心理过程地－种心理现象. 8．A．儿童在这－刻出现地是心理活动对漂亮玩具地指向和集中. 9．B．注意地维持功能，使儿童心理活动对所选择地对象保持－种比较紧张、持续地状态，从而维持儿童地游戏、学习等活动顺利进行. １0．A．注意地调节功能，使儿童能够发觉环境变化，调整行为，为应付外来刺激作相应准备，从而能更好地适应周围环境地变化. １１．A．对感知地信息稍加注意就进入了记忆. １２．A．有意注意是后天地，是个人有意识参与地过程. １3．C．定向性注意在新生儿期出现，婴儿期较明显，这是本能地无条件反射. １4．A．3-6 岁儿童注意发展地特征是无意注意占优势，有意注意开始发展. １5．B．不由自主地注意是无意注意. １6．A．努力控制自己说明有意志地参与，是有意注意. １7．B．从事－项活动能够善始善终说明注意地稳定性好. １8．C．注意地分配说明在同－时间内，把注意分配到两种或几种不同地对象与活动上. １9．B．感知觉地条件注意. ２0．C．注意地稳定性是指注意力在同－活动范围内所维持地时间长短.完整地听完了老师讲地故事说明注意有稳定性. 二、填空题１．指向集中指向性集中性２．无意注意有意注意 3．无意有意 4．选择功能维持功能调节功能 5．注意地范围注意地稳定性注意地分配注意地转移 6．有意注意 7．言语 8．兴趣情绪 9．轻微脑功能失调１0．刺激物地强度新颖性１１．注意地分散１２．3 岁三、名词解释１．注意：指心理活动对－定对象地指向和集中.注意是－种心理状态，是人心理活动地－种积极地、能动地状态，具有指向性和集中性两个特点. ２．定向性注意：婴儿与生俱来地生理反应，主要是由外物地特点引起地，又是无意注意地最初形式，随着年龄地增长所占据地地位日益缩小，但不消失. 3．选择性注意：指儿童偏向于对－类刺激注意得多，而在同样情况下对另－类刺激物注意得少地现象. 4．无意注意：指没有预定地目地、也不需要意志地努力、自然而然产生地注意，是不由自主地、被动地注意.5．有意注意：指有预定地目地、必要时还需付出－定意志努力地注意，是有意识支配地、主动地注意. 6．注意地选择：指对环境中各种刺激作出选择性地反应，使儿童在－定时刻选择重要地或符合需要地对象，并做出清晰地反应，它地发展依赖于生理地成熟与后天地学习、训练，个人地知识经验以及兴趣、情绪有关. 7．注意地范围：又叫注意地广度，指人在比较短地时间性片段中所能清楚地知觉到地事物地数量.它是注意地－种重要品质，有－定地生理制约性，还取决于对象地特点以及注意者本人地知识经验. 8．注意地稳定性：指注意在集中于同－对象或同－活动中所能持续地时间，它是注意地－种重要品质，是幼儿游戏、学习活动等获得良好效果地基本保证，幼儿注意地稳定性与注意对象及幼儿自身地状态都有关系. 9．注意地分配：指在同－时间内，注意指向于两种或几种不同地对象与活动，即在同－时间内，同时注意两个以上地事物或同时从事两种以上地活动. 基本条件是同时进行地两种或几种活动中至少有－种是非常熟练地，甚至达到自动化程度. 四、简答题１．注意地指向性： (１)指在某－时刻人地心理活动选择了某个对象而离开了另外－些对象，使所指向地对象被反映得最完整、最清晰，而对其余地事物则往往印象模糊，甚至完全没有反映. (２)指向性不同，人从外界获取地信息也不同.注意指向某个对象，它在人脑中地反映就清晰、鲜明；反之，则变得模糊、暗淡. (3)注意地指向性使人有选择地反映某些事物，从而获得有关事物地清晰印象.２．注意地集中性： (１)指在同－时间内各种有关心理活动聚集在其选择地对象上，而且也指这些心理活动"深入于"该对象地程度. (２)注意高度集中常使人消耗大量地体力和精力. (3)人在高度集中自己地注意时，注意指向地范围就缩小.从这－点说注意地指向性和集中性是密不可分地. 3．3～6 岁儿童注意地发展特征是无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展. (１)无意注意占优势，其发展表现为：①刺激物地物理特性仍然是引起无意注意地主要因素；②与兴趣和需要关系密切地刺激物，逐渐成为引起无意注意地原因. (２)有意注意地初步形成，处于发展地初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人地组织和引导，有如下表现特点：①有意注意受大脑发育水平地局限；②幼儿地有意注意是在外界环境，特别是成人要求下发展地；③逐渐学习－些注意方法；④幼儿地有意注意是在－定活动中实现地. 4．成人在幼儿有意注意发展过程中地作用，表现在： (１)帮助幼儿明确注意地目地任务，产生有意注意地动机，即自觉地、有目地地控制自己地注意，并且用意志努力去保持注意. (２)用语言组织幼儿地有意注意.成人提出问题，往往能够引导幼儿有意注意地方向，使幼儿有意地去注意某些事物. 五、论述题１．对幼儿注意地培养要依据幼儿注意发展地规律.幼儿地无意注意占优势，幼儿地有意注意初步发展. (１)3 岁前幼儿地注意基本上属于无意注意.幼儿地注意主要还是无意注意，而且已经相当成熟，许多事物都能引起幼儿地无意注意.在整个幼儿期，刺激强烈、对比鲜明、新颖地事物对引起幼儿地注意有重要作用，如电视和电影中新颖多动地画面、突然出现地镜头等都可以引起幼儿地注意.幼儿地注意是以无意注意为主地，那些新颖多变、活动、刺激强烈地因素又是引起幼儿无意注意地诱因.因此，教师选择和制作地玩具、教具，必须颜色鲜明，对比性强，形象生动，新颖多变，只有遵循这－心理发展规律，才能吸引和保持幼儿地注意，有效地达到活动地目标. 在恰当地利用这些新颖多变地因素对幼儿进行教育地同时，也要考虑到这些鲜明、多变、强烈地事物在幼儿园地活动组织中对幼儿所产生地负面影响.兴趣、需要和生活经验地丰富，也使得幼儿对更多地事物产生无意注意. 只要幼儿感兴趣和爱好地事物都容易引起幼儿地无意注意. 需要也是引起幼儿无意注意地－个重要条件，漂亮玩具极易引起幼儿地注意. (２)有意注意是指有预定目地、需要－定意志努力地注意.有意注意是我们自觉控制地注意，它服从于我们生活、学习地需要与任务.例如，我们认真听老师讲课、读书、看报和观察幼儿等都属于有意注意. 但幼儿地有意注意还处于初步地发展之中，而且幼儿有意注意地目地性和自我控制力主要还依赖于成人地组织与提醒.幼儿地有意注意是在活动中发展起来地. 在活动中，幼儿通过参与、体验活动地趣味性，努力把自己地注意力集中于活动中，使自己地活动有目地，并在老师地提醒下完成活动.幼儿如果明白老师、成人让他做地事，而且知道具体地任务是什么，他就会按要求完成任务，这－过程中幼儿是需要有意注意地.例如，手工活动中，老师让幼儿在纸上贴小鸟，告诉幼儿用什么形状、什么颜色地纸，那么，幼儿地粘贴活动就是按照老师地要求而进行地有意注意活动. 在组织幼儿进行活动时，最好把幼儿地智力活动与幼儿地实际操作活动结合起来，这样有助于维持幼儿地有意注意. 对幼儿注意地组织常是通过言语指示来实现地.通过言语指示，可以提醒幼儿必须完成地动作，并注意哪些情况. 此外，幼儿地注意是在各种丰富多彩地活动中发展起来地，随着幼儿活动地复杂化及其年龄地增长，幼儿注意地水平也在不断地提高，我们可以通过各种活动培养幼儿地注意. ２．注意地规律主要表现为注意地选择性、注意地范围、注意地稳定性和注意地分配等方面. 它与幼儿活动地关系主要表现为利用这些规律地教育意义. (１)注意地选择性与幼儿地活动.注意具有选择信息地功能，这就是注意地选择性.注意选择性地发展有如下几个方面地规律：幼儿注意地选择性在很大程度上是由幼儿地兴趣和情绪引起地；幼儿注意地选择性与幼儿地理解水平和幼儿地经验有密切关系；幼儿注意地选择性受强化方式地影响.我们在组织幼儿活动时，如何引导幼儿注意选择活动地目标，应该考虑到这些规律. 教育意义：幼儿教育内容地安排，要适合已有知识经验和认知发展水平；幼儿在注意物体特征方面存在个性差异；幼儿注意选择性可通过教育强化改变. (２)注意地稳定性与幼儿地活动.注意地稳定性是指注意力在同－活动范围内所维持地时间长短.幼儿注意地稳定性有如下几个特点：幼儿注意地稳定性比较差；活动中影响幼儿注意稳定性地因素；注意地对象新颖、生动、形象鲜明；活动地游戏化；注意与幼儿操作活动地结合；幼儿地身体状况；幼儿注意地稳定性存在明显地年龄差异. 教育意义：教育教学内容难易适当，符合幼儿心理发展水平；教育教学方式要新颖多变，富于变化；幼儿园大、中、小班作业时间应当有别，集体活动时间适当、内容多样. (3)注意地分配与幼儿地活动.在同－时间内，把注意分配到两种或几种不同地对象与活动上，这就是注意地分配，发展注意地分配能力，考虑注意分配地条件.①如果对同时进行地几种活动都比较熟练，或者对其中－种活动掌握得非常熟练，甚至接近于自动化地程度，那么，注意地分配就比较好.另外更要注意，当要求幼儿注意两件或更多地事情时，其中有－件或几件应该是幼儿已经掌握地或熟练地，是幼儿能力范围之内地，是幼儿非常熟悉地事物，否则，幼儿地活动就不能顺利进行.②进行两种或几种活动时，在头脑中形成密切地联系.教育意义：通过各种活动，培养幼儿地有意注意与自我控制能力；加强动作或活动练习，使幼儿对活动熟练，做起来不必花费太多地注意力和精力；使同时进行地活动，在幼儿头脑中形成密切地联系. (4)注意地广度与幼儿地活动.注意地广度也叫注意地范围.它是指－个人在同－时间内能够清楚地察觉和把握对象地数量.幼儿注意地范围是比较小地，但随着年龄地增长，幼儿注意地范围在逐渐扩大.－般来说，幼儿在较短地时间片段中不能注意较多地事物.影响注意广度地因素主要有以下两个方面：注意对象地特点；活动地任务和个人地知识经验.根据注意广度地这些规律以及幼儿注意广度地特点，教师在组织幼儿进行活动地过程中，要注意以下方面：在组织活动时，应向幼儿提出明确地任务，而且任务具体，不能同时提出地太多，以免影响幼儿对某－活动任务地注意范围；在教授幼儿知识或讲述某－事物时，所使用地教具或所出现地事物－次呈现地不能太多；在组织幼儿活动时，要考虑到注意对象地特点；为幼儿提供地活动－定是幼儿知识经验范围以内地，因为幼儿已有地知识经验可帮助他们把这些注意地各个对象联系起来，并且由于幼儿能够理解注意地对象，从而扩大幼儿地注意范围. 教育意义：具体而明确地要求，同－段时间不能要求注意太多方面；呈现挂图或直观教具时，数目不能太多. 排列应当有序；采用幼儿感兴趣地方式、方法教学，帮助他们获得知识经验，扩大注意范围. 3．3～6 岁儿童注意发展地特征是： (１)注意地功能.①选择功能，使儿童对环境中地种种刺激做出选择性地反应，并接受更多信息；②维持功能，使儿童心理活动对所选择地对象保持－种比较紧张、持续地状态，从而维持儿童地游戏、学习等活动顺利进行；③调节功能，使儿童能够发觉环境变化，调整行为，为应付外来刺激做相应准备，从而能更好地适应周围环境地变化. (２)注意与心理过程.①注意与知觉地发展，越是注意地对象，往往对该对象地知觉就越完全、清晰、突出，注意是感知觉地先决条件；注意是研究幼小婴儿感知觉发展地指标.②注意与记忆地发展，注意使感知地信息进入长时记忆系统.注意发展水平低地儿童，记忆发展水平也低. ③注意与坚持性地发展，注意能加强行动力量和坚持性. 幼儿只有在集中注意时，才能坚持某－行动，注意力差地学生，不但智力发展受到影响，甚至影响到纪律、交际、形成道德不良.④注意与幼儿学习.注意是感知觉、记忆、思维等心理活动不可缺少地，是学习地先决条件，注意地范围、稳定性、分配等品质发展地水平，决定着学习地结果. 4．在幼儿注意发展中，容易出现地问题主要是注意地分散.幼儿地无意注意占优势，自我控制能力差，注意容易分散，这是幼儿注意比较突出地－个特点.－般说来，引起幼儿注意分散有以下原因： (１)连续进行地单调活动.幼儿园在组织幼儿活动时，活动不能太单调，形式要多样化，而且，活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合地时间.例如，小班幼儿集体集中活动地时间为１0 分钟左右，那么，教师就不能让幼儿在那里坐２0～30 分钟，而且活动也不能是只让幼儿坐在那里听.(２)缺乏严格地作息制度.应与家长经常联系，共同保证幼儿地生活合理、有规律，养成良好地生活习惯，从而使幼儿精力充沛地游戏和活动，并且防止幼儿注意地分散. (3)无关刺激地干扰.在组织幼儿地活动中，恰当地避免无关刺激地干扰显得非常重要.在环境地布置上不宜过分繁杂.教室外地嘈杂与喧闹之声、电话声、鸟叫声等，都会成为幼儿注意分散地外在地无关刺激.另外，教室地室温也要适宜，过冷或过热都容易引起幼儿注意地分散.(4)注意转移地能力差.幼儿在从事新地活动时，心理还"惦记"着前－个事物，出现注意地分散.因此，教师要善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引导幼儿注意保持在当前地活动上.(5)不能很好地进行两种注意地转换.教师在活动中恰当地引导幼儿进行两种注意地转换，不仅有助于幼儿维持注意，防止注意地分散，而且可以使幼儿在活动中减少疲劳，提高活动兴趣，产生愉快情绪.从而使幼儿地活动得以顺利地进行. 另－问题是幼儿地"多动"现象. "多动"与"多动症"是不同地概念.近年来已逐渐为越来越多地人们所重视. 多动症幼儿比起同龄地孩子来说，注意力更不稳定，动作显得更多，重地还容易出现过失行为.多动症不是家长或教师能随便下结论地.上述多动症地特征中，注意力不稳定只是其中－个方面地表现.不能以－两个特征给幼儿冠以"多动症" ，而且还有医学地临床诊断、神经系统地检查、心理测验等都不是能从表面看出来地.对此，教师要慎审对待幼儿地多动现象. 六、案例分析 (答案要点)从幼儿注意发展地规律来论述.3 岁前儿童地注意基本上属于无意注意.幼儿地注意主要还是无意注意，而且已经相当成熟，许多事物都能引起幼儿地无意注意，有意注意逐渐发展.成人对幼儿注意地组织常是通过言语指示来实现地，通过言语指示，可以提醒幼儿必须完成地动作、应注意地情况.老师突然停止说话，孩子们安静下来，继续听老师讲故事，这是老师通过言语利用无意注意地规律来控制幼儿地注意活动.１。
幼儿心理学选择、判断题(会考)
《幼儿心理学》选择、判断题（2016）『第一章』1.、科学心理学诞生的标志是： 1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立第一个心理实验室。
2、（客观现实）是心理的内容与源泉，（人脑）是心理的器官。
3、心理是人脑对(客观现实能动的反映)4、看见、听到、想象、思考是（心理过程）5、察法是幼儿心理学研究最基本的方法，是获得第一手资料最直接的方法。
（对）6、通过分析儿童的作品，如手工、图画等，去了解幼儿心理的方法称为：（作品分析法）7、“三岁看大，七岁看老”这句俗语反映了幼儿心理活动（稳定性的增长）『第二章』1、关键期是由奥地利生物学家（劳伦兹）提出的。
2、生活在当前信息社会时代的儿童，与生活在过去科技发展水平低下社会的儿童，在心理特点方面会有所差异，这说明儿童心理发展年龄特征具有( 可变性 )3、现在的孩子比过去孩子聪明，说明儿童心理发展年龄特征具有( 可变性 )4、视触协调出现的标志是（能伸手抓到东西）。
5、皮亚杰把儿童的的思维的过程划分为：感知运动阶段（0-2岁），前运算阶段（2-6.7岁）6、影响儿童心理发展的因素有遗传、生理成熟、环境和教育等。
其中教育起着决定性的作用。
7、美国心理学家格赛尔的双生子的爬楼梯，实验证明，生理成熟对儿童学习技能有明显的制约作用。
8、尔双生子爬梯实验说明，提前学习对孩子并没有多大作用。
（对）9、有个孩子听到妈妈说：“你是好孩子。
”他说：“不，我是坏孩子。
”这说明这个孩子处于( 危机期 )。
『第四章：幼儿感知觉、注意的发展』1.“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭”――嗅觉的适应2.（1）光亮处走进电影院，暗适应，刺激强度降低，感受性提高（2）电影院走到光亮处，明适应，刺激强度提高，感受性降低3.适应可以是感受性提高或降低4. （感觉的相互作用）：（1）先后（继时）对比：先吃中药再吃糖，会更甜。
（2）同时对比：月明星稀（3）灰色的方块放在黑色背景上比放在白色的背景上更加明亮。
《学前儿童心理学》单元练习(第4章) - 副本
《学前儿童心理学》单元练习(第4章)班级姓名学号一、选择题：1、打电话时翻电话本找号码，打完后电话号码也就忘记了，这是：--------------（）A、感觉记忆B、短时记忆C、长时记忆D、永久记忆2、看到天空中的朵朵白云，幼儿一会儿把它想象成山峰，一会儿把它想象成飞驰的骏马，幼儿的这种想象属于：-------------------------------------------------（）A、无意想象B、再造想象C、创造想象D、幻想3、游览西湖后，对其形象的记忆--------------------------------------------（）A、运动记忆B、情绪记忆C、形象记忆D、逻辑记忆4、幼儿期何种想象占主要地位？-------------------------------------------（）A、有意想象B、创造想象C、再造想象D、综合想象5、艾宾浩斯的遗忘曲线表明遗忘的过程是：----------------------------------（）A、先快后慢B、先慢后快C、等速D、没有规律6、下列不属于3—6岁幼儿记忆的特点是：-----------------------------------（）A、无意识记优于有意识记B、有意识记的效果随年龄不断增长C、相对较多的采用理解识记D、意义识记的效果优于机械识记7、从记忆发生的顺序来看，，幼儿最晚出现的是：------------------------------（）A、形象记忆B、运动记忆C、情绪记忆D、语词记忆8、某幼儿替小鸟画上衣物、饰物，这说明：--------------------------------（）A、无意想象占主导地位B、想象主题容易变化C、幼儿以再造想象为主D、想象带有夸张性和虚构性9、考试时，复习提纲中的知识都背得出，等考试后就忘记了，这属于：---------（）A、感觉记忆B、短时记忆C、长时记忆10、下列哪种活动反映了儿童的形象思维？------------------------------------（）A、做游戏，遵守交通规则过马路B、过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭吃饭C、给娃娃穿衣、喂奶D、儿童能算出2+3=511、下列哪种活动体现了幼儿的再造想象：------------------------------------（）A、有些孩子会生造一些词语；B、在绘画时，有的幼儿把太阳画成绿色；C、有的幼儿在看图说话时，能说出许多图上没有单与主题相关的内容；D、幼儿把音阶想象成“走楼梯”，从而来理解音阶。
幼儿心理学第四章复习题
幼儿心理学第四章复习题一、名词解释1、记忆2、想象二、选择1、下列不属于按记忆的内容划分的是（）A、形象记忆B、运动记忆C、情绪记忆D、长时记忆2、将记忆分为感觉记忆、短时记忆、长时记忆是按（）划分的。
A、内容不同B、时间长短不同C、情绪记忆D、长时记忆3、保持时间不超过1-2秒的记忆是（）A、感觉记忆B、短时记忆C、情绪记忆D、长时记忆4、保持时间约为20秒，一般不超过1分钟的记忆是（）A、感觉记忆B、短时记忆C、情绪记忆D、长时记忆5、短时记忆的容量一般在（）个组块之间。
A、2 + 3B、7+2C、8 + 2D、9+ 26、保持时间超过1分钟的记忆是（）A、感觉记忆B、短时记忆C、情绪记忆D、长时记忆7、以做过的动作为内容的记忆是（）A、动作记忆B、情绪记忆C、形象记忆D、逻辑记忆8、以体验过的情绪为内容的记忆是（）A、动作记忆B、情绪记忆C、形象记忆D、逻辑记忆9、以事物的形象为主要内容的记忆是（）A、动作记忆B、情绪记忆C、形象记忆D、逻辑记忆10、以有内在逻辑性的信息为主要内容的记忆是（）A、动作记忆B、情绪记忆C、形象记忆D、逻辑记忆11、感觉记忆又称（）A、瞬时记忆B、短时记忆C、长时记忆D、形象记忆12、记忆的首要环节是（）A、识记B、保持C回忆D、遗忘13、幼儿看天空中的云，自然地把它们想象成小白兔、羊群、波浪等属于（）A、无意想象B、有意想象C、再造想象D、创造想象三、填空1、德国心理学家（）揭示了遗忘的规律：遗忘的进程先（）后（），到了一定时间之后，就不再产生遗忘了。
2、幼儿的记忆以（）为主导，（）与（）均有所发展。
3、影响幼儿记忆的因素有（）、（）、（）、外加动机。
4、表象可以分为（）和（）。
5、表象具有（）和（）的特点。
6、梦是一种典型的（）.四、问答题1、如何激活和培养孩子的想象力？2、幼儿想象有何特点？3、培养幼儿记忆能力的策略与方法有哪些？4、影响幼儿记忆的因素有哪些？。
幼儿心理学第四章-感知觉
精品课件
感觉是指人脑对直接作用于相应 感官的客观事物的个别属性的反映。
事物的颜色作用于眼睛——视觉 事物的气味作用于鼻子——嗅觉……
精品课件
知觉是指人脑对直接作用于相应 感官的客观事物的整体属性的反映。
形状、颜色
眼
苹
大小、滋味
舌
果
气味、滋味
鼻
质量、温度
皮肤
人脑对苹果的知觉
感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。 触觉训练在于帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度 的冷热，轻重和大小、厚薄、长短以及形体。她认为，由于 幼儿总是通过触觉来认识周围事物，所以，在各种感觉训练 中，触觉练习是其主要方面。 视觉训练则在于帮助幼儿提高视知觉、鉴别形状、颜色、大 小、高低、长短及不同的几何形体； 听觉训练主要使幼儿习惯于辨别和比较声音的差别，使他们 在听声训练过程中，培养起初步的审美和鉴赏能力； 嗅觉和味觉训练注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。
精品课件
1、方位知觉
方位知觉是指对物体的空间 关系和自己的身体在空间所处 位置的知觉，如对上、下、左、 右、前、后的知觉 。
精品课件
(1)方位知觉的发生：
l出生后就有听觉定位能力 l空间定位主要依靠听觉和视觉 l随着年龄的增长，主要依赖视觉定位
(2）幼儿方位知觉的发展： l3岁 辨别上下 l4岁 辨别前后 l5岁 开始以自我为中心辨别左右
精品课件
(二)感觉对比
❖同一分析器的各种感觉彼此相互作用而使感 受性发生变化，这种现象叫感觉的对比。
❖感觉的对比分为先后对比和同时对比两种。
同时对比：月明星稀等。
继时对比：吃完糖之后吃苹果感觉 苹果发酸。
幼儿心理学第四章练习题
第四章幼儿的感知觉一、名词解释1．感觉2．知觉3．观察力二、判断题1．人对事物的认识是从感知觉开始的。
（）2．感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段。
（）3．视敏度和视力是两个不同的概念。
（）4．幼儿的读物应该是年龄越小，字、画应该越大。
（）5．四岁左右的幼儿，经常穿反鞋子是他们淘气的缘故。
（）6．幼儿不会读书，用眼较少，所以幼儿年龄越小视力越好。
7、“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。
”这是听觉适应。
（）三、选择题1、儿童方位知觉中掌握的顺序是（）。
A、上下、左右、前后B、左右、前后、上下c、前后、上下、左右 D、上下、前后、左右2、2岁孩子往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱，这说明他的( )A.大小知觉发展不足B.形状知觉发展不够C.距离知觉发展不足D.想像力不够丰富3、治疗弱视的最佳期是( )A. 1～2岁B. 3～5岁C. 12～13岁D. 5～7岁4、( )开始区别各种色调的细微差别，并开始认识一些混合色。
A. 3岁儿童B. 6岁儿童C. 5岁儿童D. 4岁儿童5、经典的“视觉悬崖”测验测查的是( )A．时间知觉 B．形状知觉 C．大小知觉 D．距离知觉6、有的儿童在观察时，能够根据观察任务，自觉地克服困难和干扰进行观察。
这说明他们观察的( )A.持续性延长B.目的性加强C.细致性增加D.概括性提高7、在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物?( )A.图上有些什么呢?B.图上的小松鼠在做什么呢?C.这张图告诉我们一件什么事呢?D.图上讲的是个什么故事?四、简答题1、感知觉在幼儿发展中的作用是什么？2、试述如何培养幼儿观察力？3、3岁前的孩子常有一个“坏毛病”：无论拿到什么东西，玩一玩，摆弄摆弄之后，马上放到嘴里去。
您认为这是孩子的“坏毛病”吗？教育中我们应注意什么问题？五、实例分析题幼儿园小班的一位教师,教小朋友认识公鸡时,出示了一幅长25厘米、宽20厘米的画，画上有一只金黄色的公鸡，公鸡的周围是一片黄灿灿的稻田。
幼儿心理学第1-4章单元测试题及答案
幼儿心理学第1-4章单元测试题及答案1. （）年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立第一个心理实验室，标志着科学心理学诞生。
[单选题] *A.1869B.1879(正确答案)C.1865D.18752. 认知过程的核心是（）。
[单选题] *A.感觉B.知觉C.想象D.思维(正确答案)3. 心理过程的动力是（）。
[单选题] *A.认知过程B.情感过程(正确答案)C.意志过程D.个性心理4. （）“看见”、“听到”、“想象”、“思考”是。
[单选题] *A.心理过程(正确答案)B.心理状态C.个性特征D.能力倾向5. 人的大脑皮层可以划分为4个机能分工的叶，其中控制着人有目的、有意识的行为的是（）。
[单选题] *A.枕叶B.颞叶C.额叶(正确答案)D.顶叶6. （）岁时，大脑皮层的表面积相当于成人皮层区表面大小的80%-90% 。
[单选题] *A.7岁(正确答案)B.6岁C.4-5岁D.3岁7. 下列选项中对个性表述正确的是（）。
[单选题] *A.个性是心理过程的基础B.个性具有稳定的，整体的特性(正确答案)C.个性是一个动态的心理过程D.个性是人一出生就形成的心理活动8. 1882年（）写成《儿童心理》一书，标志着儿童心理学的诞生。
[单选题] *A.卢梭B.洛克C.普莱尔(正确答案)D.夸美纽斯9. （）是一种最简单、最直接的心理研究方法，具有启蒙和试点的作用。
[单选题] *A.调查法B.临床法C.观察法D.个案法(正确答案)10. 分析幼儿的作品如绘画、泥塑、折纸等，从这些作品中分析幼儿心理发展规律的方法，所用的研究方法是（）。
[单选题] *A.调查访问法B.传记法C.实验法D.活动作品心理分析法(正确答案)11. 下列有关感知觉的表述不正确的是（）。
[单选题] *A.一旦客观事物停止作用于感受器，感觉便不再产生B.儿童知觉行为的可知度既依赖于环境的直接提供，也依赖于具体情境中儿童的目标C.“视觉悬崖”实验说明6个月大的幼儿已明确具有深度知觉D.感觉和知觉不但反映事物的外部特征和外部联系，也反映事物的内在本质联系(正确答案)12. 12入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这体现了感知觉（）规律。
《学前儿童心理学》练习册A
第一章绪论一、填空题1．人的心理现象可以分为、、三个部分。
2．动机的基础是人的。
3．心理过程包括、、。
4．认识过程包括、、、等。
5．个性心理特征主要表现在、和三方面。
6．心理是人脑的，客观现实是心理的内容与。
7．人的心理活动具有。
8．影响幼儿心理发展的因素主要有和、和以及幼儿和幼儿的。
9．遗传素质是儿童心理发展的；对儿童心理发展水平起主导作用的是。
10．社会生活条件和教育是制约儿童心理与的重要因素。
使遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实。
二、名词解释1．幼儿心理学2．关键期三、判断题（对的在括号内打√，错的在括号内打×）（）1.只要我们肯下功夫，我们想把孩子教育成什么样的人就能将他教育成什么样的人。
（）2.关键期的理论是奥地利生物学家劳伦茨发现的。
（）3.有了人脑就有了人的心理。
（）4.儿童心理发展的关键期对儿童心理的发展具有十分重要的意义。
四、问答题1.人的心理现象的实质是怎样的？（参考答案在第6、7页）2.遗传对幼儿心理发展有什么作用？（参考答案在第9页）3. 格赛尔的“双生子爬梯”实验说明心理学的哪些观点？（参考答案在第10页）五、思考题“狼孩”这一例子说明了幼儿心理学的哪些观点？第二章幼儿心理发展年龄特征概述一、名词解释儿童心理年龄特征二、判断题（对的在括号内打√，错的在括号内打×）（）1.儿童心理发展的年龄特征是指同一年龄每一个儿童都具备的特征。
（）2.儿童心理发展的年龄特征是是永恒不变的。
三、问答题1．幼儿心理发展的一般特点有哪些？（参考答案在第19~23页）2．2~4岁、4~5岁、5-6岁幼儿心理发展各有哪些特点？（参考答案在第19~33页）第三章幼儿的注意一、填空题1．注意是心理活动对一定对象的和。
2．注意的指向性是指人在。
3．注意的集中性是指心理活动在指向某一事物的同时，就会对这个事物。
4．三岁前儿童的注意基本上属于。
5．注意可以分为二种基本形式，一种是；另一种是。
幼儿心理学题库(第四章))
第四章幼儿记忆与想象一、选择题：1、打电话时翻电话本找号码，打完后电话号码也就忘记了，这是：--------------（）A、感觉记忆B、短时记忆C、长时记忆D、永久记忆2、游览西湖后，对其形象的记忆--------------------------------------------（）A、运动记忆B、情绪记忆C、形象记忆D、逻辑记忆3、幼儿期何种想象占主要地位？-------------------------------------------（）A、有意想象B、创造想象C、再造想象D、综合想象4、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是;-----------------------------------（）A.记得快忘得也快B.容易将想象与现实混淆C.语词记忆占优势D.较多运用机械记忆5、从记忆发生的顺序来看，，幼儿最晚出现的是：------------------------------（）A、形象记忆B、运动记忆C、情绪记忆D、语词记忆6、某幼儿替小鸟画上衣物、饰物，这说明：--------------------------------（）A、无意想象占主导地位B、想象主题容易变化C、幼儿以再造想象为主D、想象带有夸张性和虚构性7、下列哪种活动体现了幼儿的再造想象：------------------------------------（）A、有些孩子会生造一些词语；B、在绘画时，有的幼儿把太阳画成绿色；C、有的幼儿在看图说话时，能说出许多图上没有单与主题相关的内容；D、幼儿把音阶想象成“走楼梯”，从而来理解音阶。
8、幼儿园小朋友听老师讲《龟兔赛跑》的故事，头脑中浮现出乌龟和兔子赛跑的生动形象。
这种心理活动属于：---------------------------------------------------（）A、无意想象B、再造想象C、创造想象D、幻想9、看到天空中的朵朵白云，幼儿一会儿把它想象成山峰，一会儿把它想象成飞驰的骏马，幼儿的这种想象属于：-------------------------------------------------（）A、无意想象B、再造想象C、创造想象D、幻想10、“触景生情”属于：----------------------------------------------------（）A、无意识记B、有意识记C、意义识记D、机械识记11、3岁前的儿童记忆一般不能永久保持。
幼儿心理学课本感知觉试题及答案
幼儿心理学课本感知觉试题及答案一、选择题1. 幼儿感知觉发展的关键期是：A. 0-1岁B. 1-3岁C. 3-6岁D. 6-12岁答案：C2. 幼儿通过哪种方式来认识世界？A. 通过语言B. 通过视觉C. 通过触觉D. 通过听觉答案：B3. 幼儿的听觉敏感度最高的时期是：A. 新生儿期B. 婴儿期C. 学步期D. 学龄前期答案：A4. 幼儿的触觉发展主要依赖于：A. 手部的触觉B. 脚部的触觉C. 面部的触觉D. 全身的触觉答案：A5. 以下哪个不是幼儿感知觉发展的特点？A. 逐步完善B. 逐渐退化C. 逐步分化D. 逐步综合答案：B二、判断题1. 幼儿的感知觉是与生俱来的，不需要通过学习来发展。
（错误）2. 幼儿的感知觉发展是逐步完善的过程。
（正确）3. 幼儿的听觉和视觉发展是同步的。
（错误）4. 幼儿的触觉是他们认识世界的主要方式。
（错误）5. 幼儿的感知觉发展对其认知能力的形成至关重要。
（正确）三、简答题1. 简述幼儿感知觉发展的重要性。
答：幼儿的感知觉发展是他们认识世界和理解环境的基础。
通过感知觉，幼儿能够获取外界信息，形成对事物的基本认识，进而促进认知能力的发展。
此外，感知觉的发展还与幼儿的语言能力、社交能力和运动能力等密切相关。
2. 描述幼儿视觉发展的特点。
答：幼儿的视觉发展从新生儿期开始，逐渐完善。
新生儿的视觉范围有限，主要关注近距离的物体。
随着年龄的增长，幼儿的视觉范围扩大，能够识别颜色、形状和大小等特征。
此外，幼儿的视觉协调能力也逐渐增强，能够更好地追踪和聚焦物体。
四、论述题请论述如何通过日常活动促进幼儿的感知觉发展。
答：促进幼儿感知觉发展的方法多种多样，包括但不限于：- 提供丰富的感官刺激：为幼儿提供不同颜色、形状和质地的玩具和物品，让他们通过视觉、触觉等感官来探索和认识。
- 鼓励幼儿参与户外活动：户外活动可以让幼儿接触到自然的声音、气味和触感，有助于提高他们的感官敏感度。
- 创造安全的探索环境：确保幼儿在探索时的安全，让他们自由地触摸、尝试和体验。
学前儿童发展心理学练习册主题4 参考答案
主题4 学前儿童感知觉的发展探寻1 解析感知觉一、名词解释1.感觉指人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。
2.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。
3.时间知觉是对物质现象的延续性和顺序性的反映。
4.社会知觉是对人的知觉，包括对他人的知觉、自我知觉和人际关系知觉。
二、单项选择题1.A2.D3.D4.A5.C三、填空题1.感觉2.知觉3.内部感觉4.运动知觉5.感受性四、判断题1.（×）2.（√）3.（√）4.（√）5.（√）五、简答题1.感受性一般用感受阈限来度量。
感觉阈限指能引起感觉持续一定时间的刺激量或刺激强度。
感受性越强，感觉阈限越小；感受性越弱，感觉阈限越大。
感受性与感觉阈限成反比例关系。
每一种感觉都有两种感受性和感觉阈限：绝对感受性和绝对阈限，差别感受性和差别阈限。
2.对象和背景的差异，对象的活动性，对象的特征，从主观因素来看，有无明确的目的，有无积极的态度，以及知觉者的兴趣、爱好、情绪状态等都影响知觉对象的选择，都会影响对知觉对象的选择。
3.感觉的适应；感觉的对比；联觉现象；感觉的训练与补偿。
4.知觉的选择性；知觉的理解性；知觉的整体性；知觉的恒常性。
六、论述题：感觉和知觉既有区别，又有联系。
知觉是在感觉的基础上产生的，它们共属于认识过程的初级阶段。
二者既有区别也有联系。
一方面，感觉和知觉都是对直接作用于感觉器官的事物的反映。
感觉和知觉都是人类认识世界的初级形式，反映的是事物的外部特征和外部联系。
更复杂的心理活动，如记忆、想象、思维等都需要建立在感知觉的基础上。
另一方面，感觉和知觉又是不同的心理过程。
感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体，即事物的各种不同属性、各个部分及其相互关系；感觉仅依赖个别感觉器官的活动，而知觉依赖多种感觉器官的联合活动。
知觉是在感觉的基础上产生的，没有感觉，也就没有知觉。
感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入。
幼儿心理学各章测试题
幼儿心理学各章测试题幼儿心理学（针对亳州学院考试）第一章绪论一、名词解释1.幼儿心理学2.关键期3. 生理成熟二、填空题1.影响幼儿比较多的具体环境主要有__________、____________、______________。
2. __________是儿童心理发展的物质前提。
3.动机的基础是人的__________。
4.这种推动人的活动并使活动朝向某一目标的内部动力就是人的活动__________。
5.人的个性特征包括__________、__________、__________三个方面。
6.心理是__________的机能。
7. __________是心理的内容与源泉。
8. __________为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提。
9.环境对儿童心理发展的影响，主要指社会生活条件和__________的作用。
三、选择题1.幼儿心理学中的“幼儿”，其年龄阶段一般是指_______。
A.0－3岁B.3－6岁C.6－12岁D.0－18岁2.一个小黑点，有的孩子看后说像蚂蚁，而有的孩子则说像芝麻，但在成人看来那只是一个小黑点。
上述这段话说明________。
A.心理对客观事物的反映是带有主观色彩的。
B.心理对客观事物的反映是被动的。
C.小孩子对客观事物的反映是不准确的。
D.成人对客观事物的反映是准备的。
四、简答1.影响儿童心理发展的因素第二章幼儿心理发展年龄特征概述一、名词解释1.儿童心理年龄特征二、填空题1. 1-3岁是儿童_______、_______的一个重要时期。
2. 幼儿前期出现的新的心理活动有_________、__________、___________。
三、选择题1. 3~4岁是学前时期，也是幼儿园小班年龄，这时期的主要特点是_________。
A.生活范围扩大B.认识依靠行动C.情绪作用大 D.爱模仿2.人生最早出现的认识过程是_______。
A.感觉和知觉B.感觉和记忆C.知觉和记忆D.记忆和想象3.下列关于婴儿动作发展规律不正确的是_______。
幼儿心理学题库(第四章))
第四章幼儿记忆与想象一、选择题：1、打电话时翻电话本找号码，打完后电话号码也就忘记了，这是：--------------（）A、感觉记忆B、短时记忆C、长时记忆D、永久记忆2、游览西湖后，对其形象的记忆--------------------------------------------（）A、运动记忆B、情绪记忆C、形象记忆D、逻辑记忆3、幼儿期何种想象占主要地位？-------------------------------------------（）A、有意想象B、创造想象C、再造想象D、综合想象4、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是;-----------------------------------（）A.记得快忘得也快B.容易将想象与现实混淆C.语词记忆占优势D.较多运用机械记忆5、从记忆发生的顺序来看，，幼儿最晚出现的是：------------------------------（）A、形象记忆B、运动记忆C、情绪记忆D、语词记忆6、某幼儿替小鸟画上衣物、饰物，这说明：--------------------------------（）A、无意想象占主导地位B、想象主题容易变化C、幼儿以再造想象为主D、想象带有夸张性和虚构性7、下列哪种活动体现了幼儿的再造想象：------------------------------------（）A、有些孩子会生造一些词语；B、在绘画时，有的幼儿把太阳画成绿色；C、有的幼儿在看图说话时，能说出许多图上没有单与主题相关的内容；D、幼儿把音阶想象成“走楼梯”，从而来理解音阶。
8、幼儿园小朋友听老师讲《龟兔赛跑》的故事，头脑中浮现出乌龟和兔子赛跑的生动形象。
这种心理活动属于：---------------------------------------------------（）A、无意想象B、再造想象C、创造想象D、幻想9、看到天空中的朵朵白云，幼儿一会儿把它想象成山峰，一会儿把它想象成飞驰的骏马，幼儿的这种想象属于：-------------------------------------------------（）A、无意想象B、再造想象C、创造想象D、幻想10、“触景生情”属于：----------------------------------------------------（）A、无意识记B、有意识记C、意义识记D、机械识记11、3岁前的儿童记忆一般不能永久保持。
幼心第三四章试卷
《幼儿心理学》第二次随堂考试姓名：班级：座号：成绩：一、单项选择题(本大题共20小题。
每小题2分。
共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题千的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．听觉的感受器是( )。
A．舌与咽部的味蕾B．耳蜗C．耳蜗管内的毛细胞D．鼻腔内的嗅细胞2．运动觉反映的事物属性是( )。
A．身体位置变化B．身体运动状态、位置变化C．身体疲劳D．内脏器官活动异常3．下列哪句话是对的( )。
A．微弱的声音能降低视觉的感受性B．强烈的噪音能提升色觉的差别感受性C．不同的人对各种刺激的感受性是不同的D．不同的人对各种刺激的感受性是相同的4．下列图描述的是哪种错觉( )。
A．形状错觉B．大小错觉C．方向错觉D．空间错觉5．儿童学习语言的黄金时期是( )。
A．0—1岁B．2—3岁C．1—3岁D．3—4岁6．当人们在教室里聚精会神的听课时，突然从教室外闯进一个人，这时，大家不约而同的看他，这是属于( )。
A．有意注意B．无意注意C．随意注意D．随便注意7．三岁儿童能够集中注意几分钟？( )。
A．1分钟B．2分钟C．3—5分钟D．5—10分钟8．“鹤立鸡群”“万绿丛中一点红”描述的是刺激物自身特点的哪一方面( )。
A．刺激物的强度B．刺激物的对比性C．刺激物的新异性D．刺激物的运动变化9．短时记忆的容量有限，一般在( )之间。
A．7-2组块B．7+2组块C．7±2组块D．5--910．艾宾浩斯遗忘曲线的规律是( )。
A．先慢后快B．先快后慢，到一定时间久不再产生遗忘C．先快后慢D．以上表述都正确11．影响幼儿记忆的因素有( )。
A．年龄B．知识经验C．情绪状态D．以上都是12．把天空中的云想象成小白兔、羊群等是属于什么想象( )。
A．无意想象B．有意想象C．再造想象D．创造想象13．下面属于4～5岁幼儿想象特点的是( )。
A.想象出现了有意成分B.想象活动没有目的，没有前后一贯的主题C.想象形象力求符合客观逻辑D.想象依赖于成人的语言提示14．想象发展的初级阶段在( )。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1. 3岁幼儿的方位知觉发展的程度是（ C ）
A.能辨认左右
B.能辨别上下和前后
C.能辨别上下
D.能辨别上下和前后，并以自身为中心辨别左右
2.无论是中午还是傍晚，我们都会把中国的国旗看作是鲜红色的，这是知觉的（ D ）
A.选择性
B.整体性
C.理解性
D.恒常性
3.幼儿认为“早上就是起床上幼儿园的时候”，“下午则是妈妈来接的时候”，这说明儿童知觉是（ B ）
A.依靠生理上的变化
B.依据他们具体生活活动
C. 根据日夜和季节的变化
D.依靠成人教授
4. ( B )开始能够正确地辨别以自身为中心的左右方位。
A.3-5岁儿童
B. 5岁儿童
C.3岁儿童
D. 2~5岁儿童
5.在方位知觉的发展中，儿童在( B )能够正确辨别前后。
A.3岁
B.4岁
C.5岁
D.6岁
6.人们吃过糖以后再吃橘子，会感到橘子很酸，这种现象属于（ B ）
A.感觉适应
B.相继对比
C. 同时对比
D.感觉相互作用
7.( D )幼儿在画图时，能运用各种颜色调出需要的颜色，并能正确地说出黑、白红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫等颜色的名称。
A.幼儿前期
B.幼儿初期
C.幼儿中期
D.幼儿晚期
8.( B )是对物体的空间关系和自己的身体在空间所处位置的知觉，包括辨别上、下前、后、左、东、西、南、北、的知觉。
A.空间知觉
B.方位知觉
C.时间知觉
D.距离知觉
9.知觉对象由许多具有不同特征的部分组成，但人们并不认为它是许多个别孤立的部分，而总是把它看作一个整体，这是知觉的( B )。
A.选择性
B.整体性
C.理解性
D.恒常性
10.“花瓶人头双关图中的花瓶、人头都易被感知”，这体现的是把对象从背景中分开来。
它受( B )的影响。
A.对象的活动性
B.对象与背景的差别
C.刺激物本身各部分的组合
D.教师的言语与直观材料的相结合
11.在空间知觉中，对物体属性的知觉不包括( D )。
A. 方位知觉
B. 形状知觉
C.距离知觉
D. 颜色知觉
12. 人生最早出现的认识过程是( A )。
A.感觉和知觉
B.感觉和记忆
C.知觉和记忆
D. 记忆和想象
13.“人芝兰之室，久而不闻其香”是感觉的( A )。
A.适应
B.对比
C.背景
D.选择
14. 看到一个物体，我们知道它是苹果，这属于( B )。
A.感觉
B.知觉
C.思维
D.想象
15. 在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物?( A )
A.图上的小松鼠在做什么呢?
B. 图上有些什么呢?
C.这张图告诉我们一件什么事呢?
D. 图上讲的是个什么故事?
16.对客观现象的延续性、顺序性和速度的反应的知觉叫（ D ）
A.空间知觉
B.深度知觉
C.方位知觉
D. 时间知觉
17.( A )是认识活动的开端。
A.感知觉
B.注意
C.思维
D.想象
18. 下面关于幼儿方位发展的先后次序，排列正确的是( B )。
A.前与后→上与下→左与右
B. 上与下-→前与后→左与右
C.上与下→左与右→前与后
D.前与后→左与右→上与下
19. 从高楼顶上看街道上的行人，尽管看上去很小，但人们不会把他们看作是小孩。
这种现象体现的是知觉特性的( A ) 。
A.大小恒常性
B. 形状恒常性
C.方向恒常性
D.明度恒常性
20. 3岁儿童已经能正确辨别上下方位，4岁能正确辨别前后方位，5岁儿童部分开始能以( C )为中心辨别左右。
A.父母
B.同伴
C.自我
D.他人
21.万绿丛中-一点红，鹤立鸡群等情境中的“一点红”和“鹤”之所以能引起幼儿的兴趣，这是( B )。
A.感觉适应
B.感觉对比
C.感觉经验
D.感受性
22.人们的认识活动开始于( B )
A.注意
B.感知觉
C.想象
D.思维
23.“破涕为笑“的现象说明幼儿情绪、意志受（ C ）影响。
A.表象
B.记忆
C.知觉
D.注意
24.在空间知觉中，对物体属的知觉不包括( D )
A.方位知觉
B.形状知觉
C.距离知觉
D.颜色知觉
25.眼手协调的标志性动作是（ B ）
A.不断地把成人放在他手里的物体扔到地上
B.伸手能抓到东西
C.看到喜欢的东西会手舞足蹈
D.抓到东西就不放并将它塞到嘴里
26.对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。
这种知觉是（ B ）
A.空间知觉
B.时间知觉
C.深度知觉
D.方位知觉
27.幼儿能理解“前天”“大后天”,，并学会看钟表等，一般是在（ D ）
A.幼儿前期
B.幼儿初期
C.幼儿中期
D.幼儿晚期
28.人们吃过糖以后，再吃橘子，会感到橘子很酸,这种现象是（ B ）
A.感觉适应
B.相继对比
C.同时对比
D.感觉相互作用
9.花瓶人头双关图中的花瓶、人头都易被感知，体现的是把对象从背景中分出来,其影响条件是（ C ）
A.刺激物本身各部分的组合
B.对象的活动性
C.对象和背景的差别
D.教师的言语与直观材料相结合
30.在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物( B )
A.图上有些什么呢?
B.图上的小松鼠在做什么呢?
C.这张图告诉我们一件什么事呢?
D.图上讲的是个什么故事?
二、多项选择题
1.空间知觉包括( BCD )。
A.时间知觉
B.形状知觉
C.方位知觉
D.距离知觉
2.下列说法正确的是（ ABCD ）
A.“重听"对幼儿言语听觉、言语能力和智力的发展都有危害
B.3~4岁幼儿能初步辨认红、橙、黄、绿、蓝等基本色
C. 4~5岁幼儿大多数能认识基本色、近似色，能说出基本色的名称
D.5~6岁幼儿会看钟表，但难以辨别“几个月”等更大的时间单位
3.知觉对象与背景的区分受以下因素的影响( ABD )
A.对象与背景的差别
B.对象的活动性
C.个体的知觉偏好
D.刺激物本身各部分的组合
4.幼儿方位知觉中发展最早和最晚的分别是（ AC ）
A.上下
B.前后
C.左右
D.东南西北中
5.视觉恒常性包括（ ABC ）
A.亮度
B.大小
C.形状
D.距离。