浅谈中学数学教学理念
浅谈初中数学“做中学”教育理念的实施策略
为经 ， 以境为纬 ， 创设真实 的情境 引导学生进行探索 ， 促进 学生
创新思维 的产 生和灵感火花 的进 发 ， 从 而扮 演好学生学 习的引 导者 的角色 。通过创设学生感 兴趣 的情境 ， 引导学生通过 “ 解决
例如 ， 在 学校 附近 的巷子 口经常有“ 摸奖 ” 的地摊儿 ， 班上的
意识 ，让学生在创造性思 维的碰撞 中进一步激发探索和创新 的
欲望 。
学生一个参照 ， 使抽象 的知识具体化 ， 促进学生对知识 的消化和
吸收 。
例如 ， 在学 习“ 三角形 内角和定理” 时， 我让学生在计算机上 用几何画板软件画任 意一个三角形 ， 量 出它们 的内角和 ， 然后拖 动顶点随意改变三角形 的形状 ， 再量 出变化后 的各 内角和 ， 使学 。 ６ ２ 。涪 数外 日 ・ 教学博览
质就是用科学的思维方法 和态 度关注 内在的 、 反思性 的、 富于理 性 的思维探究过程 ， 放手让学生 自主探究 ， 让学生 的学习主动性
习“ 三角形 中线的性质 ” 时， 我让学生用几何 画板 软件 画任 意一
个三角形 ， 再 画出它们 的三条 中线 ， 发现有什 么规律？并且拖动
得 到充分发挥。初中数学 的很 多内容都与生活息息相关 ，这给 “ 做 中学” 提供了较好 的前 提条件 。因此 ， 我们教师应该灵活地 、
培养学生的探究精神 和创新能力 。 的刻度判断温度 的高低 ， 引导学生意识到温度计 具备数轴 的三 更好地促进他们接受新 知识 ， 学生 由于知识 、 年龄等原 因 ， 难免会在数 学探究活动 过程 要素 ： 原点 、 单位长度 、 方 向。然后利用第二个 问题 情境引发学 但是 ， 教师应该 做学 生热情 、 坚 定的 支持 生思考利用直线上的点来 表示数在数轴上 的位置 ，最后引出数 中出现这样或 那样 的困难 ，
浅析新课程理念下的中学数学教学策略
本 来 就 是 一 个 抽 象 而 不 易理 解 的 难 点 ， 有教师 在给出几个 实例后 ， 让 学 生 用 大
方 面强调 通过问题 来学 习 ． 把 问 题 看
作是 学 习的动力 、 起 点 和 贯 穿 学 习 过 程 的主线 ： 另 一 方 面 强 调 通 过 学 习 来 生 成 问题 ，把 学 习 过 程 看 成 是 发 现 问 题 、 提
互 动 让 学 生 在 合 作 中 体 验 快 乐， 但 不 能 把 小 组 合 作 学 习 流 于 形 式
三 、是 努 力 构 建 新 型平 等 和谐 的师生关 系 ， 提 高 学 习 兴 趣， 使 学 生 真 正 成 为 教 学 中 的 主体， 体 现 以人 为本 的教 学 观
亲 其 师 则 信 其 道 。数 学 教 学 绝 不 仅
仅是数学素 养的培养 ． 它 更 是 一 种 师 生 心 灵 的 撞 碰 、 情 感 的 交 流 和 人 格 的 影
习过 程 ． 培 养 学 生 良好 的思 维 习惯 和 质 疑探 索的意识 。因此 ． 教 师 应 充 分 利 用
念、 改变 数 学课 堂 的面貌 、 转 变 学 生 的 学 习 方 式 等 方 面 的 作 用 有 目共 睹 。 但 是 ．看 看 考 试 后 的 及 格 率 和 优 秀 率 ． 看 看 上 课 时 那 些 为 数 不 少 的 精 神 萎 靡 的 学 生 。我 们 就 意 识 到 我 们 的课 程 改 革 依 然 任 重 道 远 。 还 需 要 广 大 教 师 继 续 实 践、 思考 、 总结 、 改进 。
数学课教学设计理念有哪些
数学课教学设计理念有哪些
在数学课教学设计中，有许多理念和原则可以帮助教师更好地教授数学知识，
激发学生的学习兴趣。
以下是一些数学课教学设计理念：
1. 联系实际生活，数学知识并不是孤立存在的，而是可以与实际生活联系起来的。
在教学设计中，教师可以通过举例子、引导学生思考等方式，让学生认识到数学在日常生活中的应用，从而增加学习的兴趣和动力。
2. 强调问题解决能力，数学教学应该注重培养学生的问题解决能力，而不仅仅
是死记硬背知识点。
教师可以设计一些开放性的问题，让学生通过思考、探索和实践来解决，从而提高他们的数学思维能力。
3. 多元化的教学方法，在教学设计中，教师可以采用多种不同的教学方法，如
讲解、示范、讨论、实验等，以满足不同学生的学习需求。
通过多元化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
4. 注重学生的自主学习，教学设计应该鼓励学生的自主学习，让他们在学习过
程中能够主动思考、探索和总结。
教师可以通过布置一些探究性的任务，让学生在实践中学习，从而提高他们的学习主动性和自主性。
总之，数学课教学设计理念应该是以学生为中心，注重培养学生的问题解决能
力和数学思维能力，激发学生的学习兴趣和动力，让他们在轻松愉快的氛围中学好数学。
希望广大数学教师能够在教学设计中充分考虑这些理念，为学生的数学学习打下坚实的基础。
浅议新课程理念下的中学数学教学
听 讲也很专 心 ， 这 节课达 到了 展的过 程。教学 中的师生互动 实际上是师 生双方 以 自己的固 生 瞬时对这节课有 了很大兴趣 ， 定经验 （ 自我概念 ）来 了解对 方的一种相 互交流 与沟通 的方 很好 的效果 。同时也达到 了让 学生把所 学知道用 到现实 生活 式 。在传 统的教学 中 ， 我们的 目标重 心在于改变 学生 、 促进 学 中的 目的 。
浅议新课程理念 下的 中学数学教学
凌勇红 （ 重庆市长寿中学校 ， 长寿 ４ ０ １ ２ ０ ０ ）
【 摘 要】 《 数学课程标准（ 实验稿 ） 》 为数学教学树立了新理念、 提出了新要求， 中学数学教学正在发生巨大的变化， 我作为
中学数 学教 师， 应 深刻地 反思我 的数学教 学历程 ， 从 中总结 经验 ， 发现 不足 ， 并在今 后 的教学 实践 中去探 索和理解 新 的数学课
的位 置上 。
二、 建 立 互 动 型 的 师 生 关 系
然 后我就 问同学们小明是不 是很聪明 ， 同学 们都说是 ， 我说 小
明为什么算得这 么快并不是 比你们聪 明很 多 ，而 是用 的是 我
数学教 学是数学 活动的教学 ， 是师 生交往 、 互动 与共 同发 们 今天所学得知识 来算的 ， 你们学 完也会和他 一样聪 明的 ， 学
一
单一 、 被动， 缺少 自主探 索 、 合作 学 习 、 独立 获取知 识的动 力 ； 立 ，我们就能清楚 地感受到课 堂教学正在 师生 互动 中进行 和
对书本知识、 运算和推理技能关注较多， 对学生学习数学的态 完成 。 师生 间要 建立 良好 的互动型关 系， 就要求 我们在 备课时
目标 的达 成与实现 。
有机组 成部分 。
浅谈中学数学教学的三维目标
浅谈中学数学教学的三维目标数学作为一门学科，其内容具有很强的思维性和抽象性。
学生如果没有形成良好的数学素养，那么就无法把握数学学习的规律，更谈不上运用数学思维去解决问题。
因此，只有掌握了科学的数学思维方法，学生才能有效地从事数学学习活动，真正成为“数学学习的主人”。
在进行中学数学教学的过程中，我们必须结合教材的特点，以及初中生的心理发展水平，努力实现新课程标准提出的“三维目标”。
具体地说，在进行中学数学教学时应该落实这样的几点：培养学生的创新精神和实践能力是新课标的重要理念，而培养学生的数学思维能力是培养学生创新精神的基础。
因此，在进行中学数学教学时，应该注意使学生逐步学会独立获取知识的方法，通过各种途径来增加学生对数学的兴趣，从而促使学生积极参与到教学过程中，以实现培养学生创新精神的目标。
同时还要注意改变传统的课堂教学模式，从根本上确保学生在课堂上的主体地位，以实现培养学生实践能力的目标。
同时，也可以采用各种游戏、故事等多种形式激发学生的学习兴趣，让学生乐于接受新知识。
二、注意培养学生的自主探究和合作交流的学习方法。
数学教师在教学过程中，必须充分调动学生学习的积极性和主动性，培养他们的探索精神和创新意识，从而培养他们自主学习的能力。
在教学过程中，教师应该给予学生足够的思考和探索空间，使学生通过自己的努力和老师的指导，逐步形成独立获取知识的能力，以实现培养学生自主探究能力的目标。
另外，在进行数学教学时，应该让学生互相讨论，互相争辩，共同分析，从而达到集思广益、启迪思维的目的，从而培养学生合作交流的学习能力。
三、引导学生自我建构知识体系，逐步养成科学的数学思维方式。
学生在学习数学知识时，必须逐步提高自身的综合素质，即科学思维能力，否则，学生将不可能全面掌握知识体系。
在进行中学数学教学时，教师应该鼓励学生提出自己的看法，并认真听取学生的意见，以便及时改进自己的教学方式和方法，从而不断完善和提高自己的教学水平。
新课程改革下的中学数学教学浅谈
新课程改革下的中学数学教学浅谈和以往的教学大纲相比，新课程改革更关注人的发展，关注学生的情感态度，价值观，立足于“课程体系要遵循学生的认知发展规律”。
新课程标准不仅给教学留下了自主创新的空间，而且对教师的素质提出了更高的要求。
我根据这几年的教学经验，认为以下几点尤为重要。
一转变自身的思想观念，提高教师的自身素质尽快适应新的教育形势。
新一轮的课程改革，不仅在理论上更加与国际中学数学教育接轨，而且教学理念更先进、课程设计更科学，更有利于素质教育的大面积推进，这就需要广大一线教师在教学实践中加以落实，对数学教育改革中的头等大事，必须下大力气去认真学习，努力探索，要多关注学生的“学”，打破以往的“以学科为中心”的传统理念。
二深入挖掘教材，不同课型采用灵活多变的教学模式课改力求让学生成为课堂学习的主人，让学生充分感受数学求知的乐趣，在内容和形式上作了重大改革，大量传统的封闭性、定向性问题转变成探索性的问题，很多问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实生活，这对教师是一个重大的挑战。
所以教师应花大力气钻研教材，只有教师对教材研究得深透，探索得深透，才有可能较好地引导学生探索。
同时，教学方式也要随之改变，努力探索出与新课程理念相适应的新的教学模式。
在课堂教学中，教师可以不同课型采用不同的教学方法，避免单一的教学模式。
如概念课就不应有太多表演和太多花样的活动，否则学生看到的都是老师的表演，忽视对概念的理解和接受，多数可采用讲授法；如活动课就应该让学生动手实验或操作，不宜单凭老师的口头讲解，要让学生在动手中体验和接受新知识；另外，对于论证课，不仅要让学生体验公式产生的过程，还要讲究逻辑推理，两者都不可欠缺，因此，其教法应拟从特殊到一般，要防止片面地强调“回到定理、公式的原始发现与发生的过程”，忽视知识的连贯性；对于比较单调、学生感到枯燥的内容，可采取故事引入或竞赛方法激发学生的学习兴趣，但一定要防止单纯为了调动学生的积极性而设置，忽视对知识的教学。
浅谈新课程理念下中学数学教学
浅谈新课程理念下中学数学教学随着新课程在湖北的施行，数学课堂教学无论是形成，还是内容都在遭遇有力的冲击。
以前在应试教育和旧教育观念的影响下，教师一般采用的是满堂灌的教学方式，讲追求讲深讲透，一步到位。
对精讲多练的理解也有所偏差，认为精讲多练就是把公式、定理告诉给学生，然后相对于公式、定理的应用，编拟出很多题目要求学生做，大搞题海战术，从而使学生理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。
学生学到的不是数学，而只是解题技巧。
数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好习惯。
通过《新课程标准》学习，我们知道还要充分注意学生各种能力的培养，从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。
教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。
下面就谈谈我个人对新课程教学上的一些看法：一、教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
学生能自己做的事教师不能代劳。
教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。
要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
二、创设情境，善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新、动手实践、自主探索与合作交流的氛围。
数学教学中要让学生积极展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位，让学生在经历知识的形成中，更好地理解数学知识的意义。
数学知识和能力是学生自己悟出来的，做出来的，不是老师教出来的。
教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践，要让学生在自主探索和合作交流过程中，获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
谈高中数学教学理念与探讨
谈高中数学教学理念与探讨摘要：从我国课程的现状来看，我们的数学课程内容比较系统，重视数学理论，学生基础知识掌握得比较扎实，常规计算等基本技能比较熟练，这是联系实际、培养能力的重要基础。
但是数学课程中的不足也亟待改革，过分关注基本知识和基本技能的掌握，忽视学生的感悟和思考过程，忽视对数学的科学价值、应用价值和文化价值的揭示，忽视对学生学习兴趣、信心的激发和培养，我们的课程内容缺少与学生的生活经验、社会实际的联系以及与其他分支、学科之间的联系，没有体现数学的背景和应用以及时代发展和科技进步与数学的自然联系，会使学生感到数学无用。
我们更应看到：科学技术的发展进入到信息时代后，原高中数学教学内容的陈旧，刻意的形式化的表达，以及对数学作为工具课所应起的作用的忽视，都制约了数学课的功能的发挥。
所以我国高中数学教学内容及教学方法的改革势在必行。
关键词：高中数学教学理念与探讨一、心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。
这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。
要使学生感到数学认识活动是种轻松的乐事，而不是一种负担，必须做到如下几点：教学活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的学习活动。
教学实践也证明，爱是教学成功的保证。
因此，教师要重视情感投资，把密切师生关系，激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。
课内多启迪多提问；课外辅之适当的数学讲座，开辟“数学角”，成立兴趣小组，引导他们在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地的无限宽广。
解释学生所疑，解学生所难，乐学生所乐。
二、高中《数学新课程标准》中，倡导数学课程应该反璞归真，努力揭示数学的概念、法则、结论发生、发展过程和数学的本质，教师在教学过程中,根据数学知识结构，学生已有的认知水平，让学生了解知识产生的背景，体验数学知识的发生和发展过程，这样将有利于培养学生科学的学习态度和方法，激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，培养创新精神。
浅谈中学数学学科 “立德树人”
浅谈中学数学学科“立德树人”
中学数学作为学生必修课程的一部分，在培养学生的数理思维、逻辑思维和创新思维
方面起着举足轻重的作用。
随着教育理念的不断更新和发展，中学数学学科也不再仅仅是
传授知识和技能，越来越强调“立德树人”。
下面将就中学数学学科“立德树人”谈谈个
人的看法。
中学数学学科“立德树人”要注重培养学生的数理思维。
数学是一门科学，是一种通
过逻辑推理和精确描述来研究数量、结构、变化以及空间的学科。
数学思维是数学学科中
最为重要的思维方式。
中学数学学科应该注重培养学生的数理思维，引导学生从具体问题
中抽象出数学模型，进行数学推理和论证。
在学习数学的过程中，学生也应该学会用数学
思维来解决实际问题，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
中学数学学科“立德树人”要注重培养学生的合作意识和团队精神。
数学是一门需要
合作和团队精神的学科，数学中的问题往往需要多种思路、多种方法来解决，而这需要学
生能够与他人进行合作，共同探讨问题，发现问题的规律和解决方法。
中学数学学科应该
注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在数学学习中能够感受到合作的快乐和团队
的力量。
中学数学学科“立德树人”不仅仅是教授学生数学知识和技能，更重要的是培养学生
的数理思维、合作意识、创新思维、责任感和奉献精神。
只有这样，中学数学学科才能真
正发挥“立德树人”的作用，让学生在数学学习中受益终身，成为德智体美劳全面发展的
社会主义建设者和接班人。
希望中学数学学科在未来的教学中能够更加重视“立德树人”，为学生的综合素质提供更加全面的培养。
新课程理念下中学数学课堂教学论文
新课程理念下中学数学课堂教学浅探【关键词】课程改革;理念;数学教学;策略;评价《数学课程标准》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发生巨大的变化，中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。
这种观念强调从学生已有的生活经验出发，让学生充分自由表达、质疑、探究、讨论问题，从而主动地获取知识并应用知识解决问题，目的是使学生在创新能力、情感态度和价值观等方面得到发展。
下面就新课标下的数学课堂教学策略问题与同行们探讨一下，谈谈浅见：1自学质疑，树立多元化的教学目标“新课程标准下的数学教学，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立起多元化的教学目标。
在教学案上用开放性问题、探索性问题等多方面设疑不断展现、引导学生感悟这些目标。
这是课堂上真正达到理想效果的必要准备。
2互动探究，建立互动型的师生关系数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。
教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验（自我概念）来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。
在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。
学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。
只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。
一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。
师生间要建立良好的互动型关系，就要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；应灵活变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。
谈新课改理念下的中学数学课堂教学
中学数学论文：浅谈对中学数学教学的理解
中学数学论文：浅谈对中学数学教学的理解数学是教学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与同发展的过程”。
强调了数学教学是一种活动，是教学和学生的共同活动，这对广大教师树立正确的数学教学观具有重要的意义，因而，数学教学应着眼于促进学生全面持续、和谐的发展，促进课堂的改革。
一、新课程改革体现教师观念的改变新课程改革对教师提出了更高的要求，更大的责任和更好的期望，过去教师只要告诉学生什么是数学，怎样做数学就行了，现在则要引导学生经历“做数学”的过程，并在这个过程中与学生平等的交流和给予恰到好处的点拨，教师扮演着导演的角色。
教师的作用特别要体现在引导学生思考和寻找跟前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面，在于提供把学生置于问题情境之中的机会，在于营造一个激励和理解的气氛，在于为学生提供有启发性的讨论模式。
教师要鼓励学生表达并且在加深理解的基础上，对不同的解题方式方法展开讨论，要引导学生分享彼此的思想和结果，及时提示那些出现在学生中的新鲜的，有意义的交流实例。
二、新课程展现了师生平等、互动及协作传统意义上的教学强调知识技能的传递。
强调教师对教学的控制，注重知识的“灌”，学生要全处于一种被动状态，“听”和“练”成为学生最重要的学习方法，可以说在传统的课堂上没有师生之间平等对话的基础，而新课程要求数学教学是教学活动的教学，是师生之间交往，互动与共同发展的过程。
在教学中，教和学是不能分离的，教学需要“沟通”与“合作”，教师和学生是人格平等的主体，教学过程是师生之间平等对话的过程，这种对话内容包括知识、信息也包括情感、态度、行为规范和价值观等方面，对话形式也是多样的。
教师与学生就是通过这种对话和交流来实现课堂中师生间的互动，数学教学过程是学生对有关的数学学习活动的主体，教师是学生数学学习活动的组织者引导者与合作者，同时教师又是学生的合作者与好朋友，而非居高临下的管理者。
三、新课程改革验证了自主、合作、探究的学习方式新课程的基本理念指出：“教师应当帮助学生在自主、探究和合作的交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
新时期的初中数学教学理念
浅谈新时期的初中数学教学理念摘要：数学是学校教学的一项重要学科，对于学生的当前阶段的学习、生活以及学生未来的工作、研究都有十分重要的意义。
同时数学知识也是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。
传统的数学教学过于注重知识的传递，导致学生在学习的过程中感受不到数学的生活意义，导致教学的效果不好。
笔者认为，在新时期，我们应该树立新的数学教学理念，让学生创新认识数学、重视数学知识的学习，实现数学教学的高效进行。
关键词：初中数学生活理念教学策略中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）06-0042-01一、首先教师对于数学要有新的认识1、数学来源于生活数学是生活中的一分子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。
同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。
有人和学生做了这样一个实验，约定星期天一天不使用数学中的数字及方向和位置，看是否能度过这一天。
我也采用了同样的实验，果然实验后，我让学生交流体会，他们大部分都是实验的失败者，因为他们在生活中随时都在用数学，如有的学生说，打电话、看电视、玩游戏时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字；还有的说，放学回家要知道准确的方向和位置……。
为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的应用与理解。
2、数学教学是一种文化教育作为21世纪的数学教师，不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。
数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西。
我们说，无论是哪一种学科，都要考虑到人的全面发展，数学学科尤其重要，应结合一定的教学情境，培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯，老师不仅要做经师，更重的是要做人师，教书的同时一定要育人，把育人放在首位。
浅谈新课程理念下如何提高中学数学课堂教学效率
总 之 ． 堂 教学 是教 师 与 学 生 的互 动 活 动 。要 提 高 中学 数 课
学课堂教学质量 ． 必须 树 立 教师 为 主 导 、 生 为 主体 的 教 学 观 学 念 ． 成 热 情 高 涨 的 学 习氛 围 ． 借 数 学 思 维 性 强 、 活 性 强 、 形 凭 灵 运 用 性 强 的 特 点 ． 心 设 计 教 案 ． 正 讲 与 练 的 关 系生 的聪 明才 智 ． 求 取 得 最 佳 的 数学 教学 效 以
一
、
优 化 教 学 过程 。 养学 习兴 趣 培
果 ． 就要 求 在 数 学 教 学 中 要 充 分 发 挥 数 学 教 学 机 智 。 数学 教 这 学 机 智 主 要有 启 发 联 想 、 思 多解 、 用 反 例 、 构 运 渗透 数 学 思 想 与
程 ， 出 ０ ｂ的 值 ． 后 得 ａ ｂ的值 。通 过 联 想 与类 比 ， 现 此 求 、 最 ＋ 发
种 解 法 简 便 许 多 ． 能 锻 炼 学 生思 维 的 敏 捷 性 并
渗 透 教 学思 想 与 数 学 方 法 ．是 数 学 教 学 机 智 的重 要 发 挥 。
中学数 学的许 多内容都 包含着 某些数学 思想 和数学 方法 ． 例 如 ． 方 程 中 的 降 次 与 消元 思 想 ． 元 的 思 想 与方 法 ． 解 换 三角 代 换
撼 心灵 、 发人 深 省 、 人 奋 进 ， 能 取 得 良好 的教 学 效 果 。 促 才
可 得 出分 子 、 母 最 高 为 二 次 的 分 式 型 函数 值 域 的一 种 方 法 即 分
判 别 式 法 等 等 课 堂教 学 中教 师 在 传 授 内容 的 同 时 ． 力 挖 掘 努 并 向学 生 渗 透数 学 思 想 与 数 学 方 法 ． 利 于 培 养 学 生 思维 的科 有
以学生为本的高中数学教学理念浅析
㊀㊀㊀㊀㊀㊀以学生为本的高中数学教学理念浅析以学生为本的高中数学教学理念浅析Һ蒋永强㊀（甘肃省甘谷县第二中学，甘肃㊀天水㊀７４１２００）㊀㊀ʌ摘要ɔ学生是学校教育的重要组成部分，也是学习过程中的主导者．在我国传统教学模式中，在应试教育的影响下，学校比较注重学生成绩的提高，为此，大多数教师沿用的教学方式是使劲地向学生灌输知识，且在很多教师看来，只要将知识传授给学生就算完成教学任务了．学生同样也如此，为了取得高分，对知识点死记硬背．这样的教学模式忽视了学生对知识点的运用．本文围绕 以学生为本 的教学理念开展论述，阐述了在 以学生为本 的理念下的数学教学理念，望可以给相关学者提供参考价值．ʌ关键词ɔ学生为本；高中数学；教学理念引㊀言近几年来，只注重成绩的高中教学观念不再满足于社会的发展需求，为此，以学生为本的学生观应运而生．以学生为本的教学理念要求教师要将重点放在培养学生的学习能力和运用知识点解决实际问题上，这也就要求在数学教学的过程中，教师要充当好 灯塔 的作用，在浩瀚的知识海洋中给学生指引前进的方向，要让学生的主体地位充分发挥出来．一㊁ 以生为本 下的教学观念（一）学生观在传统的数学教育中，教师的教学模式大多是以教师为主体，学生在学习过程中显得比较被动．我国传统的教学模式里，教师的教学大多是结合黑板进行的．在讲解的过程中，教师都是对知识点直接讲解，对于重难点会在黑板上进一步讲解．且教师在讲解知识点的过程中，会要求学生保持安静，并要求学生做好笔记，这就导致学生忙于抄笔记而无法深入理解知识点，而学生又存在这样的一个共性，就是课后会忘记回顾笔记．在这样的教学模式中，整个教学过程全是教师一个人完成的，而学生则变成了记录知识点㊁没有思维的 机器人 ．而 以学生为本 的教学观念的出现，就很好地解决了这个问题，让学生的主导作用更好地体现出来了．以学生为本的学生观，要求教师要信任学生，对自己的学生充满信心，要尊重学生的想法．在知识这个海洋中，教师不应该为学生披荆斩棘，带领学生一起前进，不应该把学生保护得太好，应该放手让学生自行去探索，对于迷失方向㊁停滞不前的学生，教师可适当拉一下就好，要让学生的主体作用充分发挥出来．（二）教师观在以学生为本的教学中，教师要让学生 放飞自我 ，当然，这也不代表教师完全放手，完全不管学生，学生也不是完全放飞自我．学生的发展需要教师的帮助，这个 帮助 不是核心的帮助，而是辅导性的帮助．在我国传统的教学模式中，学生就像一个篮子，教师想要努力地将篮子灌满，篮子也想努力地装满自己，但由于方法不对，篮子最终留住的水少之又少．教师不在只将自己的想法灌输给学生，而是根据学生的身心特点，找到更加合适的方法进行教学．就像竹篮装水一样，教师应该根据篮子的特点，装更加合适的东西，让篮子的作用充分发挥出来，而不是一味地灌输水．以学生为本的教师观里，教师的职责发生了很大的改变．学生就像一根蜡烛，而教师就像一团火焰，教师只能点燃蜡烛，让蜡烛自己释放自己的光芒，而不是直接融化整根蜡烛．在以学生为本的教师观中，师生主体地位的转变，为学生提供了一个展示自我的机会．二㊁高中数学教学中的 以生为本 （一）带着问题去学习学生作为学习的主体，如果没有一定的求知欲，在知识的海洋中就会停滞不前或者随波逐流㊁顺流而下，最终离成功越来越远．在数学的教学中，教师用提问的方式来激发学生的求知欲是非常可行的一个办法．例如，在讲解 等比数列 时，教师可以给学生讲一个小故事：在古时候的某个王国里，有一个非常聪明的人发明了国际象棋，并受到国王的喜爱，为了奖励这个人，国王让他提出一个请求，这个大臣说，那就在棋盘的格子里装入大米吧，第一格装一粒，第二格装两粒，第三格装四粒，即每一格都是上一格的两倍，直到装满６４格为止，国王听后取笑这个人要求那么低，很少的米就能满足了，可这个聪明的人却笑国王，恐怕国库里都没这么多米．教师讲完故事后，让学生思考国库里的大米是否满足这个人的要求．因为同学们对这个故事充满了好奇心，于是他们就会去探索这个问题，最后教师再引导学生去学习等比数列，这就使得教学效果事半功倍．（二）教学理念的更新在以学生为本的教学中，教师要改变以往死记硬背的教学理念，建立新的教学目标和教学方法，让每个学生都学会自行探索新的知识．例如，在讲解圆柱的侧面展开图是长方形这一内容时，由于这个知识点比较抽象，则教师可以让㊀㊀㊀㊀㊀学生自己动手制作一个圆柱，然后让学生自己将圆柱的侧面展开，让学生自己讨论观察到的现象：沿着圆柱的一条高剪开，侧面展开是长方形；沿着侧面的斜线剪开，侧面展开是平行四边形．三㊁以学生为本高中数学理念教学中存在的问题（一）学校对于教学的支持力度不足在当前的教育教学管理过程中，很多学校为了保证教学的进度，以传统的教学方式作为衡量标准，所有工作的开展都是在传统教学模式的基础上进行的．而传统的教学方式主要是以教师为课堂教学的主体，学生只需要提升认识，加强练习就能完成学习任务．而导致这些问题产生的主要原因就是学校对以学生为本的教学理念认识不足，支持能力较弱．为此，学校应当综合新课程改革的相关要求，立足实际，将提升学生综合素质作为教学的核心，充分发挥学生主观能动性，以此全面梳理以学生为本的高中数学教学理念，从而实现教学质量的稳步提升．（二）教师对于教学理念的落实不足新课程改革的教学理念主要是以学生为课堂教学的核心．在实际的教育教学过程中，教师应当有效地发挥引导作用，转变传统的教学理念，将学生作为教学的核心开展教学引导，从而全面提升学生的学习质量．但是在很多高中学校中，数学教师因为教学难度的制约，为了降低自己的备课压力在教学的过程中仍旧秉承传统的教学理念，尤其在进行举一反三的练习时，只顾自己进行讲解，以确保学习任务顺利开展，而忽视了学生对于知识举一反三的应用，导致学生的实际操作练习能力较弱，教学质量不能充分发挥出来．（三）学生对于课堂教学不能积极互动在新课程改革的要求中，学生是当前课堂教学的主体，虽然在很多高中学校中已经将学生为本的教学观念渗透在当前的教学活动之中，但是在实际的教育教学活动开展中，教师仍旧不能以积极的教学方式对学生作出正确的教学引导．在课堂教学的过程中，教师虽然在课堂上侃侃而谈，并且针对课堂教学内容设置一定的题目进行提问，但是很多学生因为自己学习能力的限制，在进行教学提问的过程中，仍旧低头不语，这就导致教学的效果不能充分发挥出来，学生的学习积极性相对较低，很多学习任务都不能按照既定的教学要求顺利开展．四㊁以学生为本的高中数学教学理念深化措施（一）设置专门教研组，明确以学生为本的数学教学理念为了全面提升教学质量，发挥教育教学优势，作为学校而言，应当充分响应教育部门的相关要求，将综合素质教育作为当前课堂教学的核心任务，在实施教育教学的过程中，将学生作为课堂教学的核心，转变教师的教学观念，将学生为本的教学理念有效地渗透在当前高中数学教师教育教学管理的方方面面，同时为了提升学生为本的重要性，在学校内部构建起高中数学教研组，通过对学生接受能力㊁学习质量㊁学习效果等方面的分析和探究，充分梳理当前教学中存在的问题，将以学生为本的数学教学理念充分应用在实际的教育教学过程中，全面加快教学理念的转型，发挥学校管理作用，提升内部管理成效，实现学生管理工作的全面开展．（二）创新教学方式，提升学生学习质量在当前的教育教学管理过程中，虽然教师已经将以学生为本的高中数学教学理念充分应用到了当前的教学活动中来，但是在实际开展教学的过程中仍旧会时不时地将传统的教学方式展现出来，这不仅导致教学质量的降低，同时也造成学生学习积极性的下降，为此作为教育教学管理人员，应当充分结合学生为本的教学理念，转变传统的教学方式，创新教学手段，进而增强学生对于数学相关知识的理解和分析能力．例如，在实际的教学过程中，教师可以利用新媒体信息技术，将互联网科技与当前的教育教学方式相结合，让学生在不断探索和分析的过程中加深对于数学知识的认识，从而全面提升教学质量．同时，教师也可以利用情景教学的方式，通过学生自主讲解㊁生活知识应用等方式，增进学生对于基础知识的认识，引导学生通过举一反三等多种方式进行问题探究，从而增强学生对于知识的理解能力．（三）发挥小组合作，落实学生为本教师通过小组合作的学习方式，将几个层次不同的学生划分为一个学习小组，学生之间通过一定的交流分析，从而进一步加深对于知识的分析理解，也能更好地提升教学的质量．同时，教师通过小组合作的方式，与学生之间的交流也会逐渐增多．教师通过与学生进行沟通交流，能够从不同的学生口中了解到不同的学习现状，从而通过制订因材施教的教学方式，全面提升教学质量，实现教学水平不断提升．总㊀结总之，以学生为本的教学理念，给教师提供了新的教学思维，有效提高了高中数学的课堂教学效果，同时也提高了学生对新知识的求知欲和自主学习的能力．对于高中数学课堂上的以学生为本的教学理念，教师需要不断探索，找出最佳的教学方法，以便提高学生的数学成绩．ʌ参考文献ɔ［１］闫煊．浅析中学数学教学如何实现以学生为本［Ｊ］．情感读本，２０１８（３５）：１２４．［２］代军松．以生为本，因材施教：浅析高中数学分层教学策略［Ｊ］．数学大世界（上旬），２０１９（２）：１８－１９．。
浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学策略
浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学策略摘要：在开展初中数学教学过程中，教师要针对学生特点、教学理念、教学需求等多个方面进行深层次分析，实现高质量、高效率教学设计，以此深入推进教学，提高教学成效。
在新课标背景下，教师要认识到以往教学活动、教学过程、教学方法中存在的不足，通过深层反思找到契合学生发展需求的学习环境、课堂氛围，促进学生得到全面发展。
关键词：新课程理念；初中数学；课堂教学引言在初中生学习数学知识过程中，因为理论知识较多，并且具有一定的逻辑性与抽象性。
因此，初中生会产生很多的学习障碍，直接影响学生们的学习信心与兴趣。
除此之外，部分初中数学教师在教学创新上表现不够积极，课堂教学模式因循守旧，使得初中生缺乏参与数学课堂学习的兴趣，对初中数学课堂教学的效果产生一定的影响。
在我国新课程改革的背景下，更加强调创建活跃、开放的数学课堂，这是提升初中数学有效教学质量的关键策略。
1目前教学环境分析从社会这一大环境来说，现代信息化技术的发展、中国经济水平的提升，这些有利的条件为中国基础教育改革的促进提供很大协助作用。
为了能够顺应社会对于人才的需求，初中教育标准也在随之不断完善，但是其内涵要求还是以促进学生综合发展为主，也是坚持本文所阐述的五育并举这一教育理念。
从初中数学课堂教学情况来说，为了能够遵循新课程这一理念，首先，初中数学教师应该树立起素质教育观的意识，并且对教学的手段进行创新，站在中学生的角度展开教学的工作。
但是在实际教学实践过程中，大部分教师依旧抱有单一的传统教学理念展开教学，认为数学教学主要是以刷题为主，学习成绩代表一切。
此种错误观念对初中数学课堂教学的效果产生一定的影响，不利于学生身心健康发展。
总的来说，促进中学生全面发展主要是现阶段社会进步的趋势，还是教育改革的发展要求。
现阶段，社会各界对于中学生的引导非常重视，特别是对于初中阶段学来说，正处于一个身心发展的关键时期，培养学生综合发展应该从小抓起，从各个学科着手，培养学生综合发展，这也是符合学生身心发展的基本要求。
初中数学新课程理念解读
我对数学新课程的理解如火如荼展开的新一轮课程改革,对传统的中学数学课堂教学已产生了强有力的冲击,教学策略和方式持续更新,是课改实验教师在新课程教学中展示和追求的亮点.通过对《九年制义务教育课程标准》的认真学习，结合近几年课改的实际，下面对《标准》中的基本理念作一些分析。
一、数学课程要面向全体学生《标准》中对“全体”的含义是这样表述的：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这个提法是义务教育阶段面向全体学生，表达基础性、普及性和发展性的总目标。
“人人学有价值的数学”是指作为教育内容的数学，要适合学生在有限的学习时间里接触、理解和掌握的数学。
它们不但应满足学生未来社会生活的需要，还要适合学生个性发展的需要，并有益于启迪思维、开发智力。
数学教学的内容应与学生的现实生活和以往的知识有密切的联系，对他们有吸引力，能使他们产生兴趣。
“有价值的数学”还必须满足素质教育的要求，它应有助于学生健全人格的发展和积极向上价值观的形成，有助于学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神的培养。
“人人都能能获得必需的数学”是指数学学习的内容首先要满足学生未来社会生活的需要，要与学生周围的现实世界紧密联系在一起，那些“繁、难、偏、旧”的内容，那些与社会需要不相适合的内容，与数学科学的发展偏离较远的内容，与学生心理与智力水平差别太大的内容，那些过度强调技巧而造成钻牛角尖的内容，这些都不是“人人都能能获得必需的数学”。
“人人都能能获得必需的数学”包括能理解到数学的价值，对数学在社会生活中的作用和在文化中的地位有所理解，在学习过程中持续产生对自己数学水平的信心，发现和解决现实数学问题的意识和水平，使用数学语言读、写、讨论和交流的本领，数学的基本思想和方法等等。
“不同的人在数学上得到不同的发展”是指每一个学生都有丰富的知识体验和生活积累，每一个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略，数学应面对每一个学生，适合每一个学生的需要。
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浅谈中学数学教学理念
《数学课程标准》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发生巨大的变化，中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。
为了更有效进行初中数学教学，我们可以从以下几个方面转变教学理念。
一、选用开放性的教学内容
新的数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。
开放性的数学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放、培养学生主体精神和创新能力的不足。
数学开放题的类型很多，例如：某中学搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的方案成轴对称（可以用圆、正方形或其它图形组成），如何设计？（这是一道结论开放题）。
在开放题的使用中要注意，开放题中所包含的事件应是学生所熟悉的，其内容是有趣的，是学生所愿意研究的，是通过学生现有的知识能够解决的问题；开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答，
学生所作出的解答可以是互不相同的；开放题教学还应体现学生的主体地位。
好的开放题应满足非常规性、参与性、趣味性和挑战性、开放性以及探索性等特征中全部或数个。
其次还表现在学习的材料应不局限在教材这一点上，生活事件、实践活动，成长经历等都可作为学习的材料。
二、树立多元化的教学目标。
新课标强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
也即要求教学中教师要采用多样性教学方法。
数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。
三、建立互动型的师生关系。
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。
这首先要求教师转变三种角色。
由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由
传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。
教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走近学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友，成为学生的知心朋友、学习伙伴。
四、利用多媒体辅助教学
培养学生自主探究和创新的能力是新课程改革的重要内容之一。
多媒体辅助教学正满足了这一要求，为数学课堂教学注入了活力，充分调动了学生的学习热情，增强了学生的学习兴趣和积极性。
教师通过多媒体精心设计提问、生动形象的语言、直观有趣的画面和科学新颖的内容设计构筑多媒体课堂，科学性地、创造性地设计问题的情境，进而激起学生思维的火花，让他们积极主动地探索，带着兴趣发现问题、解决问题。
学生是课堂的主体，而教师则是探究创新的主导者，创新思维的激发者。
教学时，营造和谐民主的的探究氛围，让每个学生都能成为问题和规律的发现者、研究者和探索者，都能体验到学习给他们带来的乐趣和成功感，从而培养了学生的探究和创新思维能力，同时也让他们感受
到了知识的价值。
的确，数学来源于生活，生活中处处有数学，而恰当地选准多媒体与数学课堂教学最佳结合点，则可以让数学走进学生的生活，让生活知识数学化，数学知识生活化。
因此，数学教学活动要密切联系学生的生活和经验，以及社会、科技发展的现实。
五、了解学生实际，创设适合他们的实际背景
多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的这程中所创设的背景不切合学生实际。
很多农村学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品，因此教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。
如：一元一次方程的运用中有出租车计费的问题，山区农村的学生没有坐过出租车，不理解这种计费方式，这样的背景对学生的学习没有大的帮助，但是，教师在备课过程中应及时地将此背景巧妙的进行创改，如将上述问题改为：父母外出打工，每月保底工资四百元，加上工作量的计件费，计算每月的实际工资。
这样一方面易于学生理解，另一方面学生切实体会到父母的不易，教学效果非常明显。
六、激发学生学习的兴趣
数学多为抽象、枯燥的，学生感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣，教师在教学中可以尽量将书本上的知识加
以研究使之变为生动有趣的问题。
如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，让两个同学一起来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得数大，则谁胜。
这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。
利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。
中学生正处在对任何事都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。
如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，老师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇，这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。
总之，只要我们在课堂上理论联系实际，在教学中，陈旧的教学理念已经不适应时代的要求，数学老师只有转变教学理念，改变教学方法，在工作中多摸索、多实践，理论联系实际，学生才会想学、爱学、主动学习数学科目，我们的教学工作才会能做得更好、更出色。