数学课上的精彩瞬间

数学课上的精彩瞬间
一个教育家说过：“提供一种既令人愉快又有用的东西，当学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大注意力去学习。

”一个引人入胜的教学情境，可以充分调动学生的“情商”，激发学生学习的兴奋点。

这样的课堂涌动着求知的欲望，飞扬着灵性的翅膀，迸发着闪亮的智慧。

下面结合实例，谈谈教学课堂上如何创设教学情境，创造精彩的课堂教学。

1. 数学课在游戏中进行苏霍姆林斯基说过：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。

”通过游戏互动，让课堂变得灵动，富有情趣，也让学生体会到了学习数学的快乐。

课题1：“整式”
准备：在课件上设计6个卡通形象，包括“一休”、“阿童木”、“唐老鸭”、“米老鼠”、“海绵宝宝”、“虹猫”，每个卡通建立超链到另一个幻灯上，分别对应的是“请你左边的同学回答”、“请你自己回答”、“请你的好朋友回答”等等。

而点开每一个问题，学生就可以在轻松的游戏中进行整式相关问题的解答，游戏开始后同学们争先恐后，气氛热烈，在欢快中掌握了知识。

课题2：“四边形复习课”
复习课一般气氛都较为呆板，为让这节课吸引学生，我设计了有趣的游戏环节：分四大组，每组选一个记时组长。

A组为B组记时，B组为C组记时，C组为D组记时，D组为A组记时。

这部分知识点较多较碎，我设计了许多难度不同的填空、选择及判断题各分为四组，每组给不同分数，难度越大，分值越高，但在规定时间完成不了或有错误又没有被纠正过来的活，分数归零，最后分数最高的组获胜。

一节课游戏进行下来，学生们在高涨、激烈的情绪和气氛中，归纳了全部四边形的知识及解题技巧。

下课铃响过了，他们都不愿下课。

是游戏让数学走进了学生的兴趣，让学生在活泼生动的情境中学习了数学。

2. 数学课在故事下展开有趣且充满灵性的故事具有非凡的吸引，这不仅可以激发学生的求知欲，还可以使学生从中接受思想品德教育。

课题3：“二元一次方程组和他的解”
驴和骡肩并肓地在街上走，各自都驮着几个包裹，驴抱怨主人给他压的担子太重，骡却说：“老兄，你的负担并不算重！你瞧，假如从你的背上拿走一个包裹给我，我的负担就是你的两倍；而假如你从我背上取走一个包裹，你的负担也不过和我相同。

”试问驴和骡各驮着几个包裹？（假定每个包裹重量相等）
这个问题最早出现于《希腊文选》，教师巧用学生感兴趣的故事，把数学融入学生喜闻乐见的故事中，促使学生分散的注意力集中起来，让数学走进学生的生活，在生动活泼的情境中学习数学。

课题4：“实际问题与元一次不等式”
一天阿凡提去买馕，看到两家馕饼店有两种销售方式：甲店说：办一张会员卡20张，以后每个馕饼卖0.8元；乙店说：“只要来买馕一律9折。

（已知每个馕原价都为1元，聪明的阿凡提想：什么时候办卡和不办卡花的钱一样呢？）
这个班大部分学生是来自南疆贫困地区的民族学生，他们对馕饼非常亲切，这样的引题，很容易引起学生的共鸣和探究的欲望。

3. 数学也可以娱乐人们在繁忙的一天结束回家后第一件是打开电视过一把瘾，为什么电视如此吸引人们的眼球呢？显然，如果我们把电视节目中的娱乐元素引进数学课堂，将会产生怎样的效应！他们的思维即刻处于高度兴奋之中，寓教于乐，收效甚大。

在一次数学课上，组织同学们观看了几个孩子自编自演的小品《误入”歧途“》，讲述了正整数算的运算法则（同底数幂的乘法，幂的乘方，积的乘方，同底数幂的除法）之间的联系与区别，幽默诙谐的语言，惟妙惟肖的表演受到了同学们的热烈欢迎。

从此之后，很少有同学因各种法则之间的混淆不清而误入此途。

还有一位同学在老师的帮助下用Flash自制了一首歌《0的无奈》：零，忘不了你做分母时的尴尬（0作分母无意义），忘不了你作乘数时的一切皆空（任何数与零相乘都是零），忘不了你一颗永不随波逐流的心（0既不是正数，也不是负数）……
这样的数学课堂情境，会使学生很可能终身难忘，其中的收获也会伴随在他将来的学习之中。

4. 数学在竞赛下更有趣教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒、鼓舞，富有挑战性的、启迪性的、鼓动性的情境创设是教师孜孜追求的一种境界。

课题5：”合并同类项“
准备：教师把合并同类项的法则教给了同学，并会熟练掌握和运用。

新课开始了，让班上同学进行竞赛活动。

竞赛规则：在多项式4XY-6X+XY-5XY+7X中，老师任意说出一组X、Y的值，请大家计算该多项式的值，看看谁算得最快！
比赛开始，同学们个个情绪高涨，人人都拿出了自己最好的状态，希望做得又快又准确，结果当然有快慢之分，这时教师适时引导：”算得快的学生一定是掌握一种好方法，同学们想不想知道其中的奥秘？……在此过程中，教师精心创设竞赛氛围，激发了学生主动参与学习的浓厚兴趣，使学生充分体验了新旧知识间的认知冲突，只有这时学习才能变成一种需要。

情境创设的形式多种多样，不胜枚举。

在情境创设时应注重：“启迪思维，符合数学知识结构，符合学生的心理特点和年龄特征。

”情境创设既是一门科学，又是一门艺术，在情境创设时还可以采用实际操作式、口诀情境式、谜语情境式、欣赏情境式、诗歌情境式、想象情境式等各种形式。

在我们的教学设计中适时地选择情境创设，把少年们的思路“拴”在你的教学设计上，引领他们通过一个个知识阶梯，达到成功的彼岸，那么我们做为老师的就算是成功了!。