《正确使用成语》教案

《正确使用成语》教案

教学目标：

1.辨析成语运用中主要会出现的错误类型。

2.学习基本的解题技巧和规律，提高判断力。

教学重点：

辨析成语运用中主要会出现的错误类型。

教学难点：

学习基本的解题技巧和规律，提高判断力。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入

悠悠成语，融贯千秋。它是历史事迹的缩影，是民族文化的结晶，是前人经验的积累，无不闪烁着祖先丰富智慧的光芒。从一定意义上来讲，千古流传的成语是中华民族人文素质的文化底蕴。

二、成语运用的错误类型

纵观近几年的高考试题，辨析成语运用时会出现下列错误类型：

（一）望文生义

高考中有一些不常见的成语，因为我们不理解成语的含义，命题者在设题时故意望文生义，曲解词义。

例：在语文老师的帮助下，我逐渐改掉了文不加点的毛病。

总结：很多时候，字面的意思与它本来的意思是大不相同的，如果按字面的意思来理解就会出错。这样的成语很多，如：大方之家、下里巴人、登堂入室、毫厘不爽等。

（二）张冠李戴

有些成语有特定的使用对象，如果把握不准，就容易扩大使用范围或误作他用。

例：古人中不乏学习的楷模，悬梁刺股者，秉烛达旦者，闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。

类似的现象还有：相敬如宾只能用于夫妻之间；青梅竹马只能用于年幼的男女之间；豆蔻年华指十三四岁的少女；等等。

（三）搭配不当

每个成语由于自身词义和词性的不同，在句子中的语法功能也不同。如果把握不准，就容易造成功能混乱或与中心词搭配错误。

例：第十五届北京放映推介晚会在华彬紫金剧院举行，几百名中外电影人济济一堂地重温62部精彩的国产片。

总结：一个词语依据某种语法关系，往往有较固定的搭配方式，比如说，有的只能用于否定句中，如“同日而语”“等量齐观”等；有的不受数量词修饰，如“莘莘学子”等。

（四）误用褒贬

成语从感情色彩上又可以分为褒义、中性、贬义。在使用中，必须辨明色彩，否则就会误用。

例：司机张师傅冒着生命危险解救乘客的事迹，一经新闻媒体报道，就被传得满城风雨，感动了无数市民。

总结：成语的感情色彩分明，我们在运用时，要因目的、场合、对象的不同而异，用于赞扬、夸奖的使用褒义成语，用于贬斥、批评的使用贬义成语。

（五）谦敬错位

有些成语是谦词，只能对己；有些成语是敬词，只能对人。如果辨别不准，就会导致错位。

例：您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略显单调，建议您挂幅油画，一定会使您蓬荜生辉。

总结：遣词用句的时候，要注意得体有礼，对别人要敬，对自己要谦。要让词语的谦敬色彩与语境保持协调一致。

（六）重复赘余

有些成语在句子中的意思是准确的，但联系整个句子看，与句中的表述重复，造成重复赘余的毛病。

例：看到黄宏表演的小品、向严肃的父亲也忍俊不禁地笑了起来。

总结：成语使用重复累赘主要表现在句子中已经含有该成语的部分意思，造成整个句子叠床架屋的毛病。类似现象如：责无旁贷的责任、刻骨铭心的难忘教训等。

（七）自相矛盾

还有一些由于我们没有准确而全面地掌握它的意义，因而在使用过程中使它的意义与句子其他部分表达的语意相矛盾造成句子逻辑不当。

例：他对工作一向拈轻怕重。勇挑重担。

总结：自相矛盾的误用主要表现在成语的意思与句子其他部分表达的寓意相矛盾，造成句子逻辑不当。类似现象如：早已预料的无妄之灾、找到了明显的蛛丝马迹等。

（八）不合语境

具体的语言环境对所用的成语有着特定的约束作用，如果不加理睬，就会出现不符合语法或逻辑的现象。

例：他有一个幸福的家庭，大人喜欢孩子，孩子也喜欢大人，一家三口相濡以沫。

三、小结

只有弄明白高考成语题的设误类型，我们才能准确无误地判断出成语运用的正误，才能提高语言的运用能力，给自己表述的语言增添亮色。可见，要做到正确使用成语，需要在平时的学习中多留心、多积累、多归纳。