新苏科版八年级物理下册《八章. 力 二、重力 力的示意图》教案_4

《重力力的示意图》教学设计

一、教材分析

《重力力的示意图》这节内容是苏科版八（下）第八章《力》中的第二节。本节教材由“重力的大小和方向”与“力的示意图”两部分组成。其中，“重力的大小和方向”通过对三个“为什么”的讨论引入课题，引导学生找出其共同的原因是地球对物体的吸引作用，从而引出重力的概念，并由教材图8—16介绍用弹簧测力计测量物重的方法。课标要求“了解重力”，因此，第一部分安排了两个探究活动，由学生经历自身的研究了解重力的大小和方向，而将重心的概念和用悬挂法确定不规则物体重心的小实验安排在“信息库”中，这样是为了分散难点、降低台阶，给不同类型的学生有选择的空间。

“力的示意图”部分由“示意图”和“力的三要素”两个知识点构成。在“力的示意图”的教学过程中要详细介绍“点”、“线”和“箭头”的物理意义及作图的规范步骤和要求，从而为“力的三要素”的教学作好铺垫；此外，要注意同一个图中出现多个力的示意图时，要向学生强调线段的长短应定性反映力的大小关系。“生活、物理、社会”要引导并组织学生阅读、观察和讨论，知道被举高的物体具有能量—重力势能，了解其利与弊。

二、学情分析

八年级学生在前面已经学习了力和弹力，并在小学科学课上对重力有了一定的感性认识，但如何科学地描述重力及其方向并画出力的示意图，学生还未接触到，可以说学生对重力的认知是肤浅的，表面化的，缺乏理性的认识，不能把握其本质，抽象思维比较稚嫩。因此，本节课的设计，应多给学生提供丰富的感性材料，教学时要通过小组讨论、合作进行实验探究，在此基础上分析总结得出重力的大小和方向就很顺畅了，再结合一些生活中的事例来谈其应用，学生兴趣往往比较浓厚。对于力的示意图教学，由于学生作图基础比较薄弱，教师要引导、分析作图的思路和步骤，再在示范的基础上规范训练学生的作图。整个学习过程应让学生在老师的引导下经历观察、分析和总结的过程，完成理性认识的升华。

三、学习目标

1、知识与技能

（1）知道由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力。

（2）会用弹簧测力计测量物体的重力。

（3）经历探究过程，得到物体的重力和质量的关系：G=mg。

（4）由实验感知重力的方向，并能运用这一结论解决实际问题。

（5）知道力的三要素，并能正确用力的示意图表示力。

2、过程与方法

（1）通过探究重力与质量的关系，培养学生的实验操作能力、数据分析的能力和协作能力。（2）通过了重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。

（3）通过观察，知道重力势能并能对具体问题作出分析和判断。

3、情感态度与价值观

激发学生对科学探究的兴趣，养成与同学交流合作的意识，体验利用知识解决问题的喜悦，培养创新意识。

四、重点、难点分析

1、教学重点：

探究影响重力大小的因素和重力的方向。

2、教学难点：

重力概念的建立和重力的方向认知。

五、实验器材

多媒体电脑、自制PPT 课件、课本、铅笔、弹簧测力计、橡皮泥、大烧杯、红墨水、 细线、三角板、钩码若干、铁架台等

六、教学流程图

七、教学过程：

开始结束

教师活动

学生活动

媒体

重力的大小由此同学们，能否得出重力与质量是否

有关？若有关是怎样的关系呢？

你是如何得出结论的呢？

恩，不错。那么老师再追问一下：你们

还有什么处理数据的方法，可以更形象

直观的反映重力与质量的关系呢？

请同学们在学案上画出G-m关系图像，

哪位同学愿意上来，展示一下你的作图

投影结论：物体所受重力大小与其质量

成正比。

用数学表达式表示：G=mg

g=9.8N/kg，其物理意义是什么？

（启发：比照v=5m/s的物理意义描述）

在粗略计算或估算题中，g取10N/kg

例如：中学生的体重约多少牛顿？

投影例题：用弹簧测力计测得一个物体重

4.9N，该物体的质量是多少g?

请一位同学上黑板板书过程

巡视台下学生的做题过程，并对学生的

作图情况进行点评，投影规范解答。

下面请同学们，自行设计方案来探究：

重力与形状是否有关？

请小组汇报展示你们的实验设计和实

验过程。

提示：本实验要做几次呢？

请汇报你的测量结果？

说明什么问题？

其余因素请同学们课后合作探究…

小组展示、汇报

有关，重力与质量成

正比的关系。

重力与质量的比值是

定值不变

学生回答：图像法

学生描点作图

一位学生上黑板作

图，其余同学在下面

作图。

学生齐读

思考作答：1Kg的物

体所受的重力大小为

9.8N

回答：500N

学生练习

相互评价

学生、集中点评

交流、合作实验

小组代表展示

仍然三次

G

1

=G

2

=G

3

=0.3N

重力与物体形状无关

训练学生实验操

作能力

培养对数据进行

合理的分析、归

纳的能力

启发发散性思维

通过描点作图，

强化学生的作图

规范这一薄弱环

节，知道数形结

合是分析物理问

题常见的方法。

能前后联系，培

养知识迁移应用

的能力和意识。

培养估算能力

训练计算题的解

题规范格式

养成相互评价、

相互学习的良好

氛围

培养和锻炼学生

自我肯定、敢于

展示自我的能力

培养科学严谨的

实验思想

投影牛顿的伟大发现，并在下方播放苹