浅谈如何构建高中数学高效课堂
如何打造高中数学高效课堂
2014-01教改聚焦一、上课前的教学准备建立数学高效课堂的关键在于要做好上课前的教学内容准备。
一方面这种高效率的课前准备需要我们把直接教授数学内容的模式改变成高中生独立自觉学习数学的模式，把单一读数学教材改变成使用数学教材进行教学，高效地利用课程标准、教学材料以及教学辅助材料这些关键的教学资料。
另一方面，我们需要恰当地抓住数学教学三个目标维度和确立目标时要依照其中的根本原理和准则，尽可能地符合整体的标准。
这样一来，老师在上课前的准备和上课时的教学活动能更加地得心应手，为有效进行高效数学课堂打好奠基。
建立高效率的数学课堂也要善于观察“学情”，也就是说要注意学生学习的特点、方法和能力方面的情况，通过了解学生的“学情”，有利于建立高效数学教学课堂。
1.教师结合“学情”，学生自学准备学生进行自学准备是学生掌握好知识的前提，一方面学生可以先了解要学习的内容，另一方面教师又可以通过学生的自学准备，从而清楚学生吸收数学内容的大概情况，所以，要求教师必须根据实际情况来制订教学计划和安排。
在高中数学课本内容中经常插入一些有趣的典故和例子，教师则要制订好备课内容，使学生通过典故和例子先自学。
比如，在教学“点、直线、平面之间的位置关系”时，教师可以先让学生看下课后的《魔术师的地毯》，然后思考为什么一块已定面积的正方形地毯剪切重新拼成长方形，其面积会缩小，这样学生就会有兴趣去预习新内容。
教师则可以依据学生预习的情况来进行教学，计划课堂教学顺序和内容。
2.目标计划与学生实际相结合教师制订教学目标时要根据学生的发展水平，要结合三个教学维度和学生的现实发展状况，了解学生的心理活动，使教学内容清楚、详细、可实施性。
设计三个教学维度时，注意别撒网捞鱼式的教学，而是要有针对性。
另外，要注重考虑学生性格的差别，并以此来设计分层次的教学目标。
所有的学生能获得发展，那么高效课堂才是有意义的。
二、正确管理与组织课堂教学课堂教学的高效率还体现在老师对课堂的管理和组织方面。
新高考背景下高中数学高效课堂的构建路径的创新探索
新高考背景下高中数学高效课堂的构建路径的创新探索在新高考背景下，高中数学高效课堂的构建路径需要进行创新探索。
以下是一些可能的创新路径：1. 转变教学理念：教师应该从传统的“知识传授者”转变为“学习引导者”，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不是单纯地传授数学知识。
教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论，引导学生自主学习和思考，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
2. 创新教学方法：教学方法是影响高效课堂的关键因素之一。
教师应该根据学生的实际情况和教学内容，选择合适的教学方法，如案例分析、小组讨论、探究式学习等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，同时也有助于培养学生的创新思维和实践能力。
3. 利用信息技术：信息技术可以为高效课堂提供有力的支持。
教师可以使用多媒体技术、网络技术和人工智能技术等手段，将抽象的数学知识转化为形象、生动的形式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，教师还可以利用信息技术进行个性化教学，针对学生的不同需求和特点，制定不同的教学计划和方案。
4. 拓展教学资源：高中数学不仅仅是教材知识的传授，还可以从多方面获取教学资源。
教师可以利用网络资源、数学文化资源、生活实例等，丰富教学内容，帮助学生更好地理解数学知识的应用价值和文化内涵。
5. 构建多元化评价体系：传统的单一评价方式已经不能满足高效课堂的需求。
教师应该构建多元化评价体系，包括学生的课堂表现、作业完成情况、测试成绩等多方面因素，同时还要注重学生的自我评价和互相评价，帮助他们更好地认识自己和他人，促进全面发展。
新高考背景下高中数学高效课堂的构建路径需要从教学理念、教学方法、信息技术、教学资源、评价体系等多方面进行创新探索，以适应时代的发展和学生的需求。
如何构建高中数学高效课堂
与课外进行完美结合 ， 是具有延伸性的课堂。 学生能够通过课
前预习 ， 对 课 堂 所 学 知识 有 充 分 掌 握 ， 在 课 堂 上解 决 自己 所 遇 到的疑问 ， 而课 后 则 是 对 课 堂 所 学 知 识 的 巩 固 。
二、 确 立有 效 的教 学 目标 课 堂 教 学 的 目标 在 于 促 进 学 生 发 展 ．教 学 效 果 要 通 过 学 生 的表 现 来 反 映 。 因此 ， 一堂课 、 一 道题 到底 能 教 给 学 生 什 么
一
、
这 种 状 态 下 才 能 够 加 大 课 堂 教 学 的 信 息容 量 。 ３ ． 学＞ － ７气 氛 浓 厚 ． 师 生 关 系融 洽 。教 学 过 程 实 际 上 是 “ 教” 和“ 学” 的过程 ． 而 将 这 二 者 统 一 起 来 的 基 础 就 是 和 谐 的 师 生 关系和活跃的课堂学习气氛 ， 它 是 建 立 高 效 课 堂 的Байду номын сангаас 础 。 ４ ． 课 堂 具 有 延 伸 性 。课 堂 只 有 ４ ５ 分钟 ， 但是大量的课堂 内 容 是 并 不 能 完 全 在 课 堂 上 完 成 的 ．而 高 效课 堂 是 可 以 将 课 内
Ａ Ｃ Ｄ Ｂ 相似， 得 到 对 应 边 成 比例 ， 设Ａ Ｄ ＝ ｘ ， 则Ｃ Ｄ ＝ Ａ Ｃ — Ｃ Ｄ ＝ Ａ Ｂ — Ｃ Ｄ ＝ ｂ — Ｘ ， 然 后 利 用 比 例 式 可求 出 。 教 室里 再 一 次 响起 了掌 声 。 教 师 的 多角 度 启 发 ， 拓 展 了学 生 思 维 的 广 度 ， 使 学 生 的 思 维 逐 渐 活跃 ， 探究效率明显提高。 虽 然 学 生 获 得 上 述 结 果 要 花 许 多时间 ， 但 做 这 样 的一 题 的效 果 要 比做 三 题 强 ． 同 时 学 生 活 动 自由 了 ， 自主 探 究 的意 识 增 强 了 ． 数 学 课 堂 的有 效 性 也 就 提 高了。 三、 建 立 合 作 学 习方 式 。 提 高数 学 课 堂 教 学 有 效 性 随着 素 质 教 育 的 深入 发 展 ． 小组讨论 、 合 作 交 流 的 学 习 方 式 被 越 来 越 多 地 引 入课 堂 。小 组 合 作 学 习 体 现 了 “ 与 人 合 作” ， 并 与同伴交流思想 的过程和结果 ， 不 但 充 分 地 体 现 教 学 的 民主 ， 而 且 给 予 学 生 更 多 自由 活 动 的 时 间 和相 互 交 流 的 机 会 ， 是学 生取长 补短 、 展 现个性 的舞 台 ， 因而 ， 在 新 课 程 的 背 景 下 ，很 多 的课 堂 上 都 可 以 看 到 小 组 讨 论 式 的 合 作 学 习 ， 让 学 生互相学 习 ， 互相 帮助 ， 共 同提 高 ， 并 以 此 提 高 数 学 课 堂 教 学 的有 效 性 。
如何构建高中数学教学的高效课堂
浅谈如何构建高中数学教学的高效课堂【摘要】高效课堂是以全面培养学生的学习能力为目标，关注每一个孩子的发展，一切教学活动都必须围绕学生的发展来设计，让学生在课堂上不仅学到知识，更要让他们得到终生学习的本领。
构建高效课堂要下大力气培养学生的问题意识和探索精神，让学生充分自主，合作要达到一定的效度，探究要达到一定的深度。
高效课堂不仅仅要注重知识技能的训练，更要注重对学生观察力等各种能力的培养。
对重点、难点内容进行分层次教学，让学生掌握科学的思维方法，从而提高课堂教学效率。
【关键词】高中数学高效课堂构建课堂是教育教学的主阵地，教学改革是每个教育工作者的神圣使命。
若想实现高效课堂，必须实现课堂教学改革，而课堂改革的出发点和最终目标在于改变学生学习状态，让学生学会、会学，实现学习效益的最大化，让学生在课堂上享受生命自由奔放成长的快乐。
一、创设问题情境，激发认知兴趣，培养学生的探索精神作为教学的第一个环节，问题情境通常有复习旧知、引入新课、提出问题、生成新知、激发学生兴趣的功能，承上启下，对一节课来说有着举足轻重的作用。
1.创设问题情境的原则。
(1)控制问题情境的展示时间。
每个情境展示的时间不宜过长，不要创设了情境收不回来，比如学习《任意角三角函数的定义》时，只要从初中所学直角三角形中锐角三角函数的定义引入即可，如果先复习角的概念，再进行以上步骤，那就偏离了本节课的主题，脱离了创设问题情境的初衷，让学生感觉砍柴之前不是磨刀而是先打了一把斧子，再磨利然后才上山砍柴，冲淡了砍柴的主题。
(2)创设情境要遵循“新课标”的理念，为教学所需，做到凸显实际实用和实效。
问题情境的创设不一定都在一节课的开始，一节课中也可能不止一处要创设问题情境，课题引入时可能需要创设问题情境，给出概念环节有可能需要创设问题情境，揭示本质环节也可能需要创设问题情境。
合理的问题情境创设，能拨动学生思维之弦，激活学生的求知之欲，让枯燥抽象的数学知识充满亲和力和吸引力，让数学课堂变得富有诗意。
高中数学高效课堂的构建及教学策略分析
关 键 词 ：高 中 数 学 ；高 效 课 堂 ；教 学 策 略
一 、引 言 在高中数学教育中，高效课堂的构建 主 要 思 路 在 于 提 高
学生的思维活跃度，同 时 对 于 学 生 的 学 习 主 动 性、积 极 性 有 一定的推动作用，促使学生可以在脱离教 师 的 引 导 之 下 完 成 对旧知识的回顾以及对新知识的理 解 与 记 忆。 但 是，从 目 前 教育现状来看，课堂 效 率 并 不 高，探 讨 高 中 数 学 高 效 课 堂 的 构建及教学策略具备显著教育价值。 二 、引 入 背 景 ，激 发 思 维 活 跃 度
例如在函数单调性这一内容教学过程中对于函数的图示而言在某一个区间中函数的单调性才可以被表现出来学生都能够理解函数是y随着x的变化函数那么在不同区间中函数的增减性是否一致这一问题便可以让学生以小组合作的方式讨论交流借助交流沟通画图等方式逐渐发现函数在区间的单调性与区间起止坐标的重要性并实现新知识的建构
高中数学高效课堂教学的实践与研究
高中数学高效课堂教学的实践与研究高中数学是中学阶段数学学科的一个重要组成部分，对于学生的数学成绩和未来的学习发展具有至关重要的作用。
针对高中数学课堂教学，教师们需要不断的探索高效的教学方法，创新多样化的教学形式，以激发学生对于数学的兴趣与学习热情。
一、高效课堂教学的原则与策略1. 高效性原则高中数学教学应该从教学内容、教学方法及课堂管理等多方面考虑到高效性原则，以满足学生的学习需求。
具体实践方法包括：（1）启发学生思维：教师应该激发学生的好奇心和求知欲，引导学生动手实践，培养学习兴趣和源源不断的创造力。
（2）重视实际应用：高中数学的数学知识体系不仅具有理论性，更具有实用性。
教师应该将数学知识与实际问题结合起来，让学生理解数学知识的实用价值，以便更好地掌握知识。
（3）掌握学情：教师应该认真观察和研究每个学生的学习情况，及时调整教学策略，有效提高教学效果。
（4）培养应试技巧：高中数学教学目标是让学生在年级考试中取得成功，教师应该在平时的教学中突出应试技巧的培养。
2. 多种教学策略高中数学教学应该具有一定的多样性和创新性，教师应该采用多种教学策略，如用游戏化教学法、探究性教学法、互动式教学法，让学生学习更加愉快、生动、有趣。
具体实践方法包括：（1）案例教学法：适当地引用生活中的案例，让学生从实际问题入手学习数学知识。
（2）互动式教学法：采用小组讨论、竞赛或团体活动等教学方法，通过学生之间的相互交流和学生与老师的互动形式，更好地实现课堂互动。
（3）游戏化教学法：将学生在游戏中的快乐情感转移到数学学科当中，使学生在玩“游戏”中学习“知识”。
（4）探究性教学法：让学生自主探索、鉴别、评价，学生通过对问题的思考，寻找解决问题的方法和途径。
1. 运用在线教育平台提高教学效率利用在线教育平台，采用直播讲解、录音课件讲解、思维导图、在线作业评价等手段，实现教与学的全面互动，提高课堂效率。
针对数学高考难点，全面详细介绍点与一次函数知识点，对学生进行多角度的讲解，提高学生对数学理论的理解和掌握。
浅谈如何构建高效的高中数学课堂
、
ห้องสมุดไป่ตู้
要兼顾每个学生 个体的差异 ，要根据每
个 学 生 在 基 础 、学 习 能 力 、思 维 能 力 等 方 面 的 差 异 等 对 学生 分 为 几 个 层 次 ，根 据 不 同 层 次 的 学 生 制 定 不 同 的 学 习 计 划 和授 课 策 略 ， 要从 学 生 的实 际 情况 出发 ， 有 的放 矢地进行有差别 的教 学，以便 使 每个学生都能得到相应层 次的学习 ，达 到 因材 施 教 的 目 的。 这 样 的 好 处 在 于 可 以充分发 挥高层次学生 的学 习能力 ，使 其各方 面更加提高 ，同时又兼顾低层 次 学生的特点 ， 使其跟得上课堂授课速度 ， 夯实基础 。这样 在课 堂上每个学生都能 积极参与进来 ，能给在整体上提高高 中 数学课堂 的效率，构建高效课堂。 ３结 束 语 在教育改革 的背 景下，高中数学高 效 课 堂 的建 设 成 为 大 势 所 趋 ，要 加 强 高 中数 学 高 效 课 堂 的 建 设 ，就 要 改 进 教 学 方 法 、 提 高 学 生 的 自学 能 力 、适 当 使 用 多媒体教学手段以及采用分层教学法等。 然而所有 的方法和措施都不是 一成 不变 的 ，在教学中 ，教师要根据 自身实际选 择 合理的方法和措施 ，因地制 宜，在 有 限 的课 堂 时 间充 分 构 建 学 习 效率 最 大 化 、 学 习效益最优化的高效课堂。 参考 文 献 ： ［ １ ］肖 飞 ． 高 效 课 堂 教 学 策 略 探 究 ［ Ｊ ］ ． 经 济研 究 导刊 ，２ ０ １１ ，（ ３） ［ ２ ］李 春权 ． 试述 如 何 加 强 高 中数 学 高 效 课 堂 的建 设 ［ Ｊ ］ ． 语 数 外 学 习，２ ０ １ ３ （ ７） ［ ３ ］张本 龙 ． 浅析 高 中数 学 高 效 课 堂 教学 ［ Ｊ ］ ． 中学数学研究 ，２ ０ １ ３（ ６ ） ［ ４ ］胡 彩君 ． 分层 教 学打 造 高 效课 堂 口］ ． 时代 教 育 ，２ ０ １ ３（ ６） 作者 简 介 ： 任云杰，１ ９ ８ ６年 ３月 ，男 ， 中教 二 级，本科 ，研究方向：数学教 学。
试论核心素养下高中数学高效课堂构建策略
试论核心素养下高中数学高效课堂构建策略随着我国教育的不断改革与发展，核心素养的概念被广泛提出。
数学作为常识性强、思维性强、抽象性强的的科目，其核心素养在高中阶段的培养十分重要。
在高中数学教学中，如何构建高效的课堂教学模式，助力学生全面提高对数学核心素养的理解与掌握成为了一个亟待解决的问题。
一、概念明确，培养学生的分析思维在高中阶段的数学教学中，教师应首先关注学生的概念理解。
要深刻理解数学概念，需要培养广泛的数学知识背景和深刻的分析思维。
为了让学生更好的理解数学概念，教师可以通过构建启发式问题引导和数学实例探究的方式，助力学生深入理解数学概念的本质，提升学生分析思维和解决问题的能力。
二、技能训练，提高学生的解题能力数学教学中最重要的就是学生的技能训练。
高中数学课堂中，大量的数学例题是必不可少的，这些例题既能通过模仿提高学生的突破能力，也能够通过反复练习提高学生运用特定数学方法解决问题的能力。
三、全面思考，提升学生的创新能力数学不仅是经验性学科，其在实践中的灵活运用能力同样非常重要。
高中数学教师应该让学生在构建数学模型的基础上，通过全面的思考来解决问题。
例如，通过分析实际问题，构建数学模型，寻找解决的规律，使学生能够将纯粹的数学方法应用到实际中。
在这个过程中，教师可以通过合理的引导来培养学生的创新能力，增强学生的自主学习能力。
四、交互互动，提升学生的学习效果和动力学习是一个相互和谐的过程，高中数学课堂中教师和学生应该建立积极的互动氛围，鼓励学生发表自己的看法，表达自己的疑问。
教师应该通过合作学习与小组讨论等互动方式，充分利用学生之间和教师之间的相互影响，提升学生的学习效果和动力，增强教学效果。
总之，高中数学教育是数学核心素养培养的关键时期，教师应该通过明确的教学目标、细致的课堂安排和灵活的教学方式，来全面提高学生的数学核心素养水平。
今后的数学教育中，教师应尽可能采用无限创新、讳疾忌医的教学方式，让学生更好的理解数学本质，增强学习动力和创新意识，从而更好的掌握数学核心素养。
浅谈如何构建高中数学高效课堂
浅谈如何构建高中数学高效课堂高中数学作为一门理科学科，对于学生的综合素质和思维能力的培养有着重要的作用。
然而，由于数学学科的抽象性和抽象思维的培养需要较长时间的积累和掌握，因此，在高中阶段构建一个高效的数学课堂显得尤为重要。
高效的数学课堂能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果，培养学生的数学思维能力。
本文将从课堂氛围、教学方法、学习资源三个方面浅谈如何构建高中数学高效课堂。
一、构建良好的课堂氛围1.营造积极向上的学习氛围营造一个积极向上的学习氛围对于高效的数学课堂至关重要。
教师应该注重培养学生的学习动力，让学生感受到学习数学的乐趣和成就感。
通过讲解数学的应用场景，展示数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣。
同时，教师要注重激励学生，及时表扬学生的努力和进步，让他们充满自信。
2.建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系是一个高效数学课堂的基础。
教师要做到公平、公正地对待每一个学生，关心学生的成长。
要尊重学生，给予学生自主学习的机会，充分发挥学生的主体性。
教师要树立权威，但又不可过分严厉，要倾听学生的意见和建议，与学生建立良好的沟通与互动。
3.创设轻松愉快的学习氛围一个轻松愉快的学习氛围有利于学生投入到学习中，提高学习效果。
教师可以采用丰富多样的教学方法，让学生在课堂上不仅仅是被动接受知识，还能参与到互动中，通过探究、合作、竞赛等形式激发学生的学习兴趣。
此外，教师可以创造一些有趣的数学谜题或游戏，引发学生的思考，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二、灵活多样的教学方法1.目标明确的教学设计在高中数学课堂上，教师应根据教学内容的特点和学生的实际情况，制定具体的教学目标和教学计划。
教学目标要求明确、具体，并与学生的学习目标相衔接。
通过明确的教学目标，学生可以清楚地知道自己需要学到什么，从而更加有针对性地进行学习。
2.激发学生的主动学习高中数学教学应该注重激发学生的主动学习，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
多元分层,构建高中数学高效课堂
多元分层，构建高中数学高效课堂多元分层是近年来在教育教学领域中被广泛应用的一种教学策略，其核心理念是在课堂中根据学生的学习水平和需求，将学生按照不同的层次进行分层教学，以便更好地满足学生的学习需求和提高学习效果。
本文从高中数学角度出发，探讨如何通过多元分层的教学策略，构建高效的数学课堂。
一、多元分层策略多元分层策略可以分为两个层面，一个是课堂教学层面，一个是学生能力层面。
在课堂教学层面，我们可以根据知识难度、学习对象及学生掌握情况等因素进行分层。
具体方法可以是把学生分成三到五个层次，分别是低、中、高、进、精英。
在学生能力层面，我们可以根据学生的实际能力、兴趣爱好、学习倾向等因素进行分层。
不同的课堂教学方法和教学方式针对不同的学生层次，也应该有不同的选择和应对方式。
在高中数学教学中，我们可按照下列方式进行分层：1、知识点分层对于高中数学，不同的知识点难易程度不同，可以根据知识点的难易程度进行分层。
例如，选择题部分可以分为初、中、高难度题目，解题部分可以分为基本操作、中等难度、高级难度等，这样可以让学生更加明确自己所擅长的知识点，进而针对性学习。
2、学生能力分层学生的能力不同，在教学中我们也需要考虑到学生的个体化情况。
我们可以先对学生进行测试，确定他们的能力水平，然后再将他们分为几个层次，如低、中、高、优秀等，以便更好地教学。
这样不但可以提高课堂效率，而且学生成绩也能更好地提升。
3、课程分层数学是一门紧密相连的学科，不同的课程也有着内在联系。
我们可以把数学分为初、高中数学等不同的课程，再根据不同层次的学生，选择不同的教学内容。
这样可以为学生提供更加个性化的学习体验，也可以加深学生对数学知识的理解和掌握。
1、轮换式教学轮换式教学是一种常见的分层教学方法，其核心思想是把课堂分成几个小组，根据不同学生的能力，分别给予不同的任务。
例如，低能力的学生可以完成一些基本的知识点，并在课后进行练习；而高能力的学生则可以挑战一些更加复杂的题目，并与其他高能力学生进行组合竞赛。
如何构建高中数学高效课堂
浅谈如何构建高中数学高效课堂摘要：在高中课程改革的背景下，在素质教育的形势下，提高课堂教学效率，已成为广大教师的共识，随着课程改革的不断深入，那么如何提高高中数学课堂教学高效性是高中数学教育要解决的问题之一，新课程背景下,要求在教学活动中充分调动学生的积极性和主动性,高度重视学生在教学过程中的主体地位。
关键词：数学高效课堂在高中课程改革的背景下，在素质教育的形势下，提高课堂教学效率，已成为广大教师的共识，随着课程改革的不断深入，那么如何提高高中数学课堂教学高效性是高中数学教育要解决的问题之一，新课程背景下,要求在教学活动中充分调动学生的积极性和主动性,高度重视学生在教学过程中的主体地位。
那么，如何建构高效的高中数学的课堂教学呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点：一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活中处处有数学。
因此，要通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。
心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起到推动作用。
学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
二、优化教学内容,促课堂教学增效课堂教学是否有效,关键要看教学的内容是否与课程标准吻合,是否能够体现事先制定的课程教学目标。
教学内容是否有效,是关系到课程目标是否能够实现,学生是否能够在课堂上学到知识、提高技能的关键。
如何打造高效的高中数学课堂
如何打造高效的高中数学课堂关键词：高中数学课堂；高效；生活情境；多媒体；激励性评价“高效”这个词是针对“低效”而言的，高效的数学课堂指的是在数学教学过程中，通过教师的正确指导和学生的积极配合，在最短的时间内使学生掌握数学知识，并提高学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力，既追求效率，又在乎质量。
下面，我将结合自己几年的数学教学经历，对如何打造高效的高中数学课堂进行详细论述，希望能提供给同行一些参考意见。
一、目前高中数学课堂存在的问题在目前的高中数学课堂上，有部分教师依然采用传统的教学模式，对学生进行满堂灌，把学生当做听课的机器，教师上课也是规规矩矩，从没有对教学方法进行过创新，认为只要把书本上的知识传授给学生就算是完成了教学任务，在课堂与学生也没有过多的互动。
但是现在新课程理念倡导的是“师生互动、合作交流”，而教师的教学方式却与这种理念背道而驰，加上数学本身就比较难，学生听课也是云里雾里，对教师所讲的内容只是一知半解，从而造就了低效的高中数学课堂。
因为数学抽象、难懂等特点，大部分学生对数学提不起兴趣。
高中学生的智力和获取知识的能力已经有了一定程度的发展，但是由于成绩上不去使学生对数学的情感和态度有了巨大的转变，这样就导致学生在考试时没有了竞争意识，以无所谓的态度去应付考试，对教师留的作业也是敷衍了事……以这种心态去学习数学知识，高效的数学课堂更是无法形成。
目前高中数学课堂上存在的问题还有很多，教学现状也是不容乐观，在这里我只是对课堂上存在的问题进行了简要总结。
下面，我们就详细讨论一下打造高效数学课堂的具体措施。
二、打造高效的高中数学课堂采取的具体措施1.利用创设生活情境方式进行数学教学在高中数学课堂上，如果我们运用创设生活情境的方式进行数学教学的话，学生就会感到原来枯燥难懂的数学知识与我们的实际生活联系得这么紧密，同时也能让学生以数学的眼光去看待生活中的问题，并能熟练运用数学知识去分析问题和解决问题。
浅谈如何构建高中数学高效课堂
文怀
进， 给他们 留出课前预 习的作业 ， 提 出简要 的预 习要求 ， 教 给他 们简 明的 预习方法 并 尽量 安 排 他们 与 自学 能力 强 的 同学 结 成 合 作 小 组 ， 共 同
学 习。
பைடு நூலகம்
这样 ， 通过学生的课前 自主学习 ， 课 堂上学 生会讲的让 学生讲 ， 学生 会做的让学生做 ， 学生能完成 的让学 生 自己完成 ， 课 堂教 学 的重点就 放 在学生存疑 、 模 糊的地方 ， 重点讲 易错点 ， 易混 点 ， 易漏点 ， 使教 学过 程做 点” ， 合 理 设 计教 学 活 动 。 到有的放矢 ， 既提高了课 堂学习效率 ， 又能调动了学生参与的积极性。 关键 词 ： 备 课 ； 自主预 习 ；关 注 ； 课堂练 习 三、 关 注 课 堂 每 一 位 学 生 节课的教学设计再好 ， 教师讲 得再精 彩 ， 如 果学 生不能 真 正的参 本人任教高中数学 多年 了， 我 们的数 学教 学经历 了 目标 评价 、 数学 与其 中， 那算不上是高效 的课 堂 。课 堂上关 注班 上 的每一位 学生 ， 让每 阅读教学 ， 四环递进 ， 直至前两年 开始 的学平 江七 中， 学 昌乐 二 中， 其实 位学生都有发言的机会 ； 课 堂上尊 重学 生的个 性差 异 ， 不 回避任 何一 宗 旨始终是一个 ： 打造高效课 堂， 营造轻松 的教与学 的氛 围！ 位学生提出的问题 ； 课堂上对 学生恰 如其分 的评 价 ， 能 给学生 学 习的信 那么 ， 高 中数 学 课 上 如何 实 施 高 效课 堂 教 学 呢？下 面谈 谈 我 的 心和动力 。而我们的课堂 ， 回答问题 的学 生少之 又少 ， 所 以只有个 别 中 看法 。 上层学生 自然而然地受到教师更多 的关 注 ， 而差生 相反的就变 得无所 事 认 真 备 好 每 一 堂 课 事， 最多也就推一步走一 步 ， 教 师如果 不推他 也就 不走 了。教师 越逼得 教师如果没有备课就走上讲台 ， 就如一个没带 武器上战场 的士兵一 紧， 学生越不想学 ， 从而形 成“ 恶性 循环” 。 因此 ， 要使数学 课堂 更高效 ， 样心慌 。教师对于一节课 的教 学 目标 、 教学 重难点 、 教学 过程等不 能做 教师应从关注每一位学生 开始 ， 承认 其基 础 的差异 ， 让他们 在参 与 中学 到心 中有数 的话 ， 又 如何能 上 出一节 高效 的课 呢？教师 要实 现课 堂 高 习， 在肯定中学 习， 在教师 的鼓励声 中学 习 ， 从 而获得 学习的乐趣。 效， 必须 下足课前准备功夫 ， 备课不是单纯地 写教案而是必 须备教材 、 备 四、 设 计 有 效 的 课 堂 练 习 学生， 不仅要 花功夫钻研教 材 、 理解 教材 ， 仔细琢磨 教学 的重难 点 ， 更 要 练习是 获取数 学知识 的有效 手段。在我们 以往 的课堂教 学 中， 会 出 了解 学生 的实际情况 ， 根据学 生的认知 规律选择课 堂教学 的“ 切入 点”， 现这样的假 象 ， 上完课后感觉课 上得 挺顺利 ， 课 堂气氛也空 前的好 ， 学 生 合 理设计教 学活动 。还要仔细考虑课堂 教学 中的细节问题 ， 针对可 能发 也能配合老师的教学 ， 效果应 该不错 。结果 大 出所料 ， 家庭作 业质量 及 生的情况设计应 急方案 ， 确保课堂教 学的顺利进行 。当然也要设计 高质 其差 。归根结底在 于课 堂上学 生没 有通 过充 分 、 有 效 的练 习来 巩 固新 量的有针对性的课 堂练习。有时要 根据教 学过 程 的设 计和教 学 的实际 知， 教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺 ， 及 时调整教 学过程 ， 所 以不 需要制作好教学所必须的教具或课件 、 学生操作 的学具等 。 能收到很好的效果。那么 ， 如何提高课堂练习的有效性呢？ 二、 倡 导 学 生 课 前 自主 预 习 我们的课堂教学常常为了完成任务增大课 堂容量 ， 忽 略了知识 的发 要想提高数学课堂效益 ， 光有 老师认 真准 备还不 够 ， 必须 把学 生也 生发展过程 ， 以腾 出更多的 时间对 学生加 以反 复的训 练 ， 无 形增加 了 学 带进来 ， 这就是布置学生预 习。我一般 要求学 生完 成预 习案 ， 将 重要 的 生 的负担 ， 泯灭 了学生学习 的兴趣 。在教学 环节 中我们 应承认学 生 的差 定义或概念画 出来并重点进行解读和记忆 ， 如果 暂时不能理解 就作为 问 异， 在练 习的设计上我们更应 该承 认学生 基础 的差别 ， 因材 施教 地设 计 题 留下来 ， 以备上课时有针对的听取老师 的讲解 。这样让每一个 学生在 不 同层次 的练习 ， 让不 同层 次 的学 生在 练习 中体验成 功 的喜悦 ， 得到 应 面对新知识之前都有一个充分的知识与心理 准备。 有 的发展 ， 为数学高效课堂提供最好 的保证 。 课前 自主学 习的 内容 、 学 习的深 度和达 到 的要 求 ， 可 以根据 个人 的 总之 ， 要让学生成 为学 习的主人 ， 必 须先让学生 成为课 堂的 主人 ， 把 不同 自学 能力 而有所不 同。对不 同层次 的学 生进行不 同的指导 ， 提 出不 课 堂时间尽 可能多地还 给学 生。让我 们 的学生表 现课 堂 、 体验 课 堂、 感 同的要求 。对 自 学能力较强 的 ， 给 他们较 大的空 间 ， 让学 生尝试 自己对 悟课 堂 、 享 受课 堂 。 在 轻松 教 学氛 围 中才 真 正 的 达 到课 堂 的 “ 高效 ” 。 自学内容进行合理 的安排 ， 他们可 以通过 自学扩 大视野 ， 培养 这部分 优 秀学生成 为课 堂的小老师 ； 对 自学能力差 一点的 ， 注意 降低 要求 ， 循序 渐 （ 作者单位： 湖南省汨罗市一 中数学组 ４ １ ４ ４ ０ ０ ）
浅谈高中数学高效课堂构建方法
浅谈高中数学高效课堂构建方法摘要：高中数学教师的首要任务就是在核心视角下构建高中数学高效课堂，教师要对学生的学习尽心尽力，要善于运用新颖的教学方法将课堂讲得越来越精彩，还要教会学生们学习的方法。
所以构建高中数学高效课堂是教师在实践教学中的首要教学目标。
关键词：高中数学；高效课堂；教学策略高效课堂的含义是指在有限的教学时间内，将教学效果实现最优化的课堂。
在开展数学知识的教学中，教师运用多元策略实现高效课堂的构建，能够让学生在学习基础数学知识的同时，充分发展自身的综合能力。
那么如何基于高中数学课堂的教学内容，促进高效数学课堂的构建呢？一、优化教学模式数学知识的获得过程应该是让学生亲自去经历、体验的，而现实教学中，由于教学任务的繁重，一些教师为了完成教学进度，便一味地用“教”去代替学生“学”，长此以往，会导致学生的思维发展空间和综合能力受到严重限制，不利于学生的长远发展。
相反地，教师应该多采取自主探究的教学模式，让学生尽可能地主动参与到学习中去，多去思考、质疑、交流、操作，并从中逐渐地获得自主学习的意识与能力。
例如，在学习“集合的概念”时，教师可以利用导学案或者是微视频、PPT 等，让学生先了解教学目标和学习的重难点，然后让学生依据教学目标自主阅读教材，在学生阅读完课本之后，教师可以提出几个问题：1.集合中元素的特征是什么？2.班里个子较高的同学能不能构成一个集合？为什么？3.怎样表示一个集合？让学生去自主探究、回答。
这样做的好处是能够先让学生去主动去熟悉教学内容，并在自主学习的过程中发现自己的问题，从而能够带着明确的目标或是疑惑去听课，从而能全身心地投入到课堂中，提高课堂学习的效率，从而构建一个高效的课堂。
二、教学方式多元化学生的学习能力以及学习情况参差不齐，若教师始终使用一个教学标准，很难让好学生更好，让情况稍差的学生跟得上。
因此，为保证每个学习阶段学生的要求，教师务必采用多元化的教学方式，以学生的情况为基准选择不同的教学方法。
构建高中数学高效课堂的策略研究
构建高中数学高效课堂的策略研究摘要：高中生的身心发展渐趋成熟，学生展现出更强的自律性，并积极主动地探索新知识。
为了促进学生在高中数学课程中的全面发展，教师应全面把握学生的知识掌握情況，深入了解学生的思维模式，并在教学中合理调控师生之间的互动。
在教学过程中，教师既要重视夯实学生的基础知识，也要注重培养学生的智慧，激发学生的创新精神，提高学生的社会适应能力，并着力培养学生的实践能力和自主学习能力，促进学生在高中数学学习中取得更大的进步。
关键词：高效课堂;高中数学;情景创设;核心素养教学的高效性始终是每位教师不懈追求的目标。
高效课堂教学指的是教师通过深入理解教材知识结构及其内在规律，结合多元化的教学手段，实现知识信息向学生传递的高效、高质、高量的整体教学过程。
随着时代的进步，传统的教学模式已逐渐显露出其局限性，无法满足当今社会对培养学生创新精神和独立思考能力的迫切需求。
因此，高中数学教师有必要紧密结合当前的教学实际，持续探索并优化数学课堂教学的方法和理念，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，激发学生的学习热情和创新精神，从而为学生在高考中取得优异成绩奠定坚实的基础。
一、高中数学教学的现状首先，高中数学课程在教学过程中受到传统教育观念的束缚，未能与时代的进步保持同步。
若教师继续沿用传统的表述方式来阐释知识，学生则难以激发主动思考与学习的积极性，最终陷入被动接受的状态。
其次，在习题训练中，学生往往过度依赖教师提供的信息，并通过考试来评估自己的学习效果。
在课前预习、课堂教学、课后复习这三个核心教学环节中，学生未能充分发挥主体作用。
同时，传统的教学方式缺乏对学生深入思考的引导，这不仅制约了学生的思维发展，而且不利于学生应对未来更为复杂的数学挑战。
最后，由于教育观念的滞后，部分教师尚未充分认识培养学生的数学能力和逻辑思维能力对学生全面发展的重要性。
教师未从学生的视角出发，深入了解学生的兴趣爱好，在课前没有进行充分的调查，导致课堂教学与学生的实际需求脱节。
高中数学老师在课堂上应该怎样授课？
高中数学老师在课堂上应该怎样授课？高中数学是学生未来学习和发展的基本性学科，其教学质量对学生的数学素养和未来发展至关重要。
为此，我将从思维导向和实践应用两个方面，论述高中数学教师课堂上应该如何授课教学，以增强学生的学习效果。
一、以思维导向为核心，构建高效课堂高中数学的教学目标不仅是传授知识，更重要的是培养和训练学生的数学思维能力。
因此，教师应将思维导向作为课堂教学的核心，引导学生参与深度思考和问题解决。
1. 问题驱动，激发学习兴趣：课堂教学应以问题为导向，从学生熟悉的现实生活或经典的数学问题入手，引导学生思考问题、提出问题，最终激发学生的学习兴趣。
2. 逻辑推理，培养批判性思维：课堂上要注重数学概念的推导和逻辑证明，引导学生用数学语言进行论证，并鼓励学生质疑、思考和辨析，培养批判性思维能力。
3. 联系实际，提升应用能力：将数学知识与实际问题相结合，引导学生用数学知识解决生活中遇到的问题，培养学生用数学的眼光观察世界、分析问题的能力。
二、重视实践应用，促进知识内化数学学习不能仅仅停留在理论层面，更要注重实践应用，将理论知识转化为解决实际问题的能力。
1. 多元化的教学方法：教师应采用多种教学方法，如：小组合作学习、探究式学习、项目式学习等，让学生在实践中学习数学知识，深刻体会数学的魅力。
2. 鼓励动手实践：利用模型、教具等教学工具，让学生进行动手实践，加深对抽象数学概念的理解。
3. 跨学科交叉：将数学知识与其他学科知识相融合，引导学生从不同学科角度理解数学问题，增强学生的跨学科思维能力。
三、结语高中数学课堂教学应以思维导向为核心，强调实践应用，引导学生参与深度思考和问题解决，最终实现数学知识的内化。
教师应不断探索和实践，不断调整优化教学方法，为学生的数学学习和未来发展打下坚实基础。
在新课改下如何构建高中数学“高效课堂”
在新课改下如何构建高中数学“高效课堂”关键词：新课改；高中数学；高效课堂不论是在传统的教学活动中，还是在新课改环境下，高中课程的教学都存在一个教学效果的有效性问题，对于课程教学的目的最终都会归结到高效课堂的构建上。
作为高中数学课程的老师，在新课改背景下的教学过程中，不仅要更新教学观念，优化教学内容，还要对教学手段进行改进，以促进高中数学课堂的有效进行，构建高效课堂，改善教学质量，提高学生的综合学习能力。
一、教学理念的更新在高中数学的教学中，传统的教学方法对教学效果产生一定的限制作用，使高效课堂难以构建。
实施新课改以后，老师必须更新较传统的教学理念，创新数学课程的教学思路，以新的教学理念为课程指导，在高中数学的课堂上引入新的教学理念，进行多角度、多思路的教学。
保持数学课堂的新鲜感，激发学生的学习兴趣，根据教学中的实际问题对教学方法进行及时调整，不断创新教学方法，提高课堂效率。
另外，在数学教学中，老师要以学生为主体，鼓励学生在学习中改变学习方式，与老师、同学多交流，使学生把被动学习转变成主动学习，做学习的主人，充分发挥学生在数学学习中的主体作用。
二、教学内容的优化1.教学内容要使新课程标准得以充分体现。
高效课堂的构建是否成功，主要在于教学内容与课程标准是否相吻合，教学内容的设置对学生知识与技能的学习程度有着直接影响。
在高中数学的教学内容设置上，要注意教育三维目标的渗透与促进，对传统课程标准的优点进行保留与继承，吸收先进科学的教学理念，结合当前时代的特点调整教学内容，以促进数学高效课堂的形成。
2.要合理把握教学内容的容量。
对于当前的高中数学课程，内容较为复杂，而且有明显的难易之分，对于学生而言，多数的知识内容是能够理解的。
在教学内容的把握上，老师不仅要注意对课堂知识、教授方法以及题目设置的容量，对学生的接受能力进行综合、全面考虑，并选择适宜的教学方法进行教授。
3.要结合学生的实际生活。
新课改背景下，不但允许各学校结合学生的实际情况进行教材的选择，而且要求老师在教学过程中，注意将课程内容与学生的实际生活与经验进行结合，根据学生的不同学习能力与认知现状，对教学内容进行多角度开发，促进学生的综合发展。
怎样构建高中数学高效课堂
怎样构建高中数学高效课堂课堂学科教学是实施素质教育的主阵地。
那么，如何构建高中数学高效课堂一、作为教师，课堂上应做到以下几点1、先学后讲。
这是关于教学顺序的总要求。
新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。
2、三讲三不讲。
要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点;学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。
3、及时矫正反馈。
学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。
4、三布置三不布置。
不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业;布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。
5、创设有效问题情境。
思维能力的培养，总是从问题开始。
可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。
6、减少无效教学环节。
无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。
二、要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点，合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。
高中数学高效课堂的构建及教学策略分析
高中数学高效课堂的构建及教学策略分析1. 引言1.1 引言构建高中数学高效课堂的重要性不言而喻。
通过优化教学资源配置，引入新的教学方法和技术，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果，都是构建高中数学高效课堂的关键步骤。
只有积极探索并实践这些方法，才能让学生在数学学习中获得更好的成效。
本文将从构建高中数学高效课堂的重要性、优化教学资源配置、引入新的教学方法和技术、激发学生学习兴趣、提高学生学习效果等方面进行探讨，希望为广大教师和学生提供一些有益的启示。
让我们一起努力，共同打造一个充满活力和创意的高中数学学习环境！2. 正文2.1 构建高中数学高效课堂的重要性在高中数学教学中，构建高效的课堂是至关重要的。
高中数学是学生建立数学基础知识的重要阶段，良好的课堂环境能够帮助学生更好地理解数学概念，提高数学思维能力。
高效的课堂可以更好地调动学生学习的积极性，让他们在教学过程中保持专注和兴趣，促进学生的学习动力和学习成果。
高效的课堂还能够提升教师的教学质量和效率，使得教学过程更加顺畅和高效。
为了构建高效的高中数学课堂，教师需要具备扎实的数学知识和丰富的教学经验，能够灵活运用不同的教学方法和策略，使得教学内容更加生动、有趣。
教师还需要根据学生的实际情况，针对不同学生的学习需求，采取个性化教学方式，引导学生主动参与课堂互动，提高学生学习效果。
2.2 优化教学资源配置优化教学资源配置是构建高中数学高效课堂的重要一环。
教学资源的优化包括教师、教材、实验设备等多个方面。
教师是教学资源中最关键的一环。
优化教学资源配置就要求学校和教育部门加大对高水平数学教师的培养和引进力度，提高教师的教学水平和教学质量。
只有拥有高水平的教师才能够有效地引导学生学习，激发学生的学习兴趣。
教材的优化也是非常重要的。
教材要符合教学大纲的要求，同时也要具有启发性和趣味性，能够引导学生主动学习，提高学生的学习积极性和学习效果。
实验设备和教学环境的优化也是必不可少的。
新课改下如何创设高中数学高效课堂之我见
５ ． 效 果评 价
网站制作好之后 ，先让每个 同学对 自己的表 现进行评分 ， 然后小组的其他成员对其进行评分 。 这样评价得出的结果更能反映学生学习的水平 ， 也反映学生团队协作的能力。 支架式的教学方式在高中信息技术教学 中的 应用 ，改变了以教师为主的教学方法 ，使学生 的 潜力得到最大程度 的发挥 ， 增强 了教师教学 的效 果 。但不可否认 的是 ，目 前支架式教学模式还存 在一些局限性 ，因此如何让 支架式教学在高 中信 息技术教学中发挥更大 的作用 ， 是我们接下来思 考 的方 向。但我们有理 由相信 ，随着人们对支架 式教学研究的逐步深入 ，支架式教学模式的前景
然后让学生独立地对问题进行分析 ；探究活动开 展 的过程 中，如果学生出现 了一些难题无法解决 ， 教 师应该给予适 当的提示 ，帮助学生沿着支架去 攀登。刚开始的时候 ，教师可 以多对学生进行指 导 ，在学生有了进步之后 ，教师的指导次数要逐 步减少 ，最后争取做到学生在没有教师指导 的情 况下 ，仍然能在概念的支架上进行攀登。由于每 个学生想 问题的方式不 同，同一个问题有多种解 决 的方法 ，因此有利于培养学生思维的灵活性 ， 充分发挥每个学生的优势。 ４ ． 协作学习 独立探索的活动结束之后 ， 教师应该组织每 个小组成员进行讨论。教师应该对小组协作学习 设立相应的规则。比如小组成员的分工 ，每个小 组都有一些特定的角色，这些角色要 由小组成员 轮流来担 当，这样可以增强协作学习的效果。
２ ． 引导 探 索
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浅谈如何构建高中数学高效课堂
【摘要】随着教育改革的不断发展和进步，素质教育的发展逐渐成为趋势，越来越多的教师更加注重高效课堂的构建，高效课堂的意义在于提高学生的学习效率，同时也是提高教师的教学效率，高效课堂要求教师合理运用学生的心理活动和教学过程巧妙的融合在一起，让学生在有限的课堂时间尽可能吸取更多的知识。
本人围绕高效课堂的构建展开以下讨论分析。
【关键词】教育改革高效课堂学习
一、上课前的教学准备
建立数学高效课堂的关键在于要做好上课前的教学内容准备。
一方面这种高效率的课前准备需要我们把直接教授数学内容的模式改变成高中生独立自觉学习数学的模式，把单一读数学教材改变成使用数学教材进行教学，高效地利用课程标准、教学材料以及教学辅助材料这些关键的教学资料。
另一方面，我们需要恰当地抓住数学教学三个目标维度和确立目标时要依照其中的根本原理和准则，尽可能地符合整体的标准。
这样一来，老师在上课前的准备和上课时的教学活动能更加地得心应手，为有效进行高效数学课堂打好奠基。
建立高效率的数学课堂也要善于观察“ 学
情”，也就是说要注意学生学习的特点、方法和能力方面的情况，通过了解学生的“ 学情”，有利于建立高效数学教学课堂。
1.教师结合“ 学情”，学生自学准备
学生进行自学准备是学生掌握好知识的前提，一方面学生可以先了解要学习的内容，另一方面教师又可以通过学生的自学准备，从而清楚学生吸收数学内容的大概情况，所以，要求教师必须根据实际情况来制订教学计划和安排。
在高中数学课本内容中经常插入一些有趣的典故和例子，教师则要制订好备课内容，使学生通过典故和例子先自学。
比如，在教学“ 点、直线、平面之间的位置关系”时，教师可以先让学生看下课后的《魔术师的地毯》，然后思考为什么一块已定面积的正方形地毯剪切重新拼成长方形，其面积会缩小，这样学生就会有兴趣去预习新内容。
教师则可以依据学生预习的情况来进行教学，计划课堂教学顺序和内容。
2.目标计划与学生实际相结合
教师制订教学目标时要根据学生的发展水平，要结合三个教学维度和学生的现实发展状况，了解学生的心理活动，使教学内容清楚、详细、可实施性。
设计三个教学维度时，注意别撒网捞鱼式的教学，而是要有针对性。
另外，要注重考虑学生性格的差别，并以此来设计分层次的教学目
标。
所有的学生能获得发展，那么高效课堂才是有意义的。
二、正确管理与组织课堂教学
课堂教学的高效率还体现在老师对课堂的管理和组织方面。
把营造课堂教学有利环境的行为称为管理行为，把有利于教学目标实现的行为称为教学行为。
也就是说，课堂教学的高效性与课堂教学的正确管理与组织是密切相关的。
例如，在上“ 基本初等函数”时，老师可以先从函数的图象教起，让学生先观察几个不同函数图象的特点与区别，然后一步一步地实施教学内容。
三、抓住课堂节奏
1.给予学生思考时间
如果数学教师没有给予学生足够的思考时间，那老师才刚提出问题，学生还没来得及理解就让学生解决问题，这样的教学方式很明显是不科学的，而且教学效果较差。
因此，教师在提出问题后，要让学生围绕这个问题进行讨论和思考，让学生充分地理解问题，这样有利于提高数学课堂教学的效率，同时学生也可以通过足够的思考把知识内化成自己的东西，这样就能对知识的掌握更加的扎实。
例如，在学习“ 空间几何体”中“ 表面积与体积”这部分内容时，可以先预留点时间给学生自己计算它们的面积和表面积，然后根据课本公式，加深对公式的掌握，
2.加强课堂研究讨论
课堂上的研究讨论是思想创新的重要方式之一，不过要求教师务必管理好课堂的研究讨论教学内容，一方面是为学生设置研讨的内容和方向，指导学生研讨的内容是与所学知识密切相关的，研讨方向要和学生的知识水平相适应。
教育学生“ 取长补短” “ 扬长避短”，发挥自己的长处。
另一方面，学生的研究讨论要严谨缜密。
教师可以将学生分成若干小组，让学生以小组进行学习以及和小组成员相互协作，提高学生学习知识的能力，注重学生的个人性格差别，有层次地发掘学生的内在潜能，让每个学生都能有效地提高自身学习能力，从而提高数学课堂教学的高效性。
四、课堂训练
所谓课堂训练就是为了评测学生的学习状况，加强课堂的教学效果而对学生实施相关知识方面的训练，从而提高学生的能力。
众所周知，学生把知识机械地积累起来绝不是现代教育的终极目标，教师作为教授知识的指导者，要把过去传统的课堂教学模式转化为激发学生学习热情的模式，使学生自觉主动地去学习新内容，而不是老师赶鸭子式地让学生被动地学。
采取各种各样的课堂训练，从多个方面来培养学生的数学涵养，使学生具有数学实践能力。
总的来说，高中数学进行高效课堂时，必须让学生在上课前进行充分的预习，正确地组织和管理课堂活动和秩序，把握课堂进行的节奏以及对学生进行多样化的训练。
对
高中数学高校课堂的建设，还会面临着许许多多的问题和困难。
作为教育实施者，我们要抓住教学要点，敢于创新，对过去的经历进行反思和总结，一步一步地体现高中数学高效课堂教学的成效。
参考文献
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