谈语文教学中整体感知

谈语文教学中的整体感知

《语文课程标准》指出，语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展，语文课的整体感知能力培养和训练是小学生语文素养的重要内容和组成部分。要培养学生的整体感知能力，我们首先就要了解什么是整体感知。我认为整体感知能力就是人对文章的直觉感知，领悟和把握能力，即对语言文字的敏感。我们知道整体感知能力强的人，在聆听、读书时能很快地捕捉信息。甚至能听出言外之意，得到对文章语言文字信息的真切而具体的感受。整体感知能力强的人，在说话写作时，能以丰富的语言，恰当地传递思维信息。对小学生来讲，整体感知能力主要指：理解文章词句的意思，领会文章所隐含的话外之音。我们必须深刻认识整体感知能力培养的重要性，下面就如何整体感知课文及怎样发挥其学习语文文字的引领作用，谈几点我的做法。

一、分门别类因材施教

小学语文课文内容极其丰富，如果笼统地让学生说一说课文的主要内容非但起不到引领作用，反而会显得枯燥、多余。因此，不同题裁的文章，可采取不同形式去感知。常用的方法有如下几种：1、内容把握法

此方法适用于记事类文章。从文章的内容入手，在学生初读课文后思考：文章写的是什么事？然后组织学生阅读课文，理解事件发生的时间、地点、原因、经过、结果等。

2、结构把握法

此方法适用于写景状物类文章。从文章的写作结构入手，在学生初读课文后思考：文章是按什么顺序写的？然后指导学生阅读课文，了解作者的写作方法，表达形式。

3、意义把握法

此方法适用于记人类文章，从文章的思想内容入手，在学生初读课文后思考：文章表现了什么？说明了什么？然后指导学习课文是从哪些地方来表现思想内容的。

4、感觉把握法

此方法适用于诗歌、散文类文章。它从文章的感情色彩入手，在学生初读课文后思考：读了这篇文章后感觉如何？然后通过有感情地朗读进一步体会文章所表达的思想感情。

二、紧扣整体贯穿始终

整体感知完文章后，在部分探究阶段，仍需要紧紧围绕整体进行。如果偏离了整体，教学就会显得杂乱无章，支离破碎。那么怎样紧扣整体呢？我认为要从以下几方面来完成。

1.导读的提示

引导学生读懂一篇文章，需要教师设计一系列提示，这些提示来源于整体感知。例如《手术台就是阵地》讲得是白求恩忘我工作的精神。在把握“忘我工作”这个整体后，就可以这样导读：在战斗非常激烈的情况下，白求恩是怎样忘我工作的？在形式更加紧急，万分紧急的情况下白求恩又是怎样忘我工作的？可以使学生对“镇定”“继续”“争分夺秒”这几个重点词语有了更加深刻理解。

2.理解的依托

理解课文，挖掘思想内涵，需要依靠对语言文字的理解，但更不能离开对整体的依托。《十六年前的回忆》一文表现了李大钊同志对党、对革命事业的的无限忠臣。在引导学生理解课文时，对于李大钊同志为什么不肯离开北京？在被捕时为什么一点儿也不惊

慌？这些问题的理解只有借助整体去理解，才会突破难点。

3.回顾目标

讲完课文需要回顾时，整体感知便是回顾的主要目标，诸如中心思想，写作顺序、表达形式等。

三、深入生活体验生活

文学来源于现实生活，敏锐的整体感知能力总是与现实生活紧密相连的。教学中只有把概念化的词语转化为学生耳闻目睹亲身体验的形象，才能使学生整体感知能力不断增加。例如，在一个阳光明媚的日子，我把学生带到室外，让他们观察天气以及周围的景物，然后问他“你们感觉今天的天气怎样？”学生们七嘴八舌说了很多“天高云淡”“万里无云”“云淡风轻”等，这样使学生对这些书面词语的理解不只停留在书本上，而是和现实生活联系起来。

四、加强感知能力的训练

教师要知道学生多听别人的语言，多读好的书，留意作者的用词，表达的意思，并能够复述，课堂设计好问题，让学生独立组织语言回答，例如课外组织学生演讲、辩论、讲故事等。鼓励学生多想多说，留意身边的每一个人，每一件事，仔细观察、秦宇思考、勤写

多练、反复修改、读写结合，善于积累才能事半功倍。在“听”中培养整体感知能力。通过自己的讲给学生的启发、引导。

在“说”中进行整体知识能力的培养，说与听事相辅相成，密不可分，交替进行的，直接体现着学生的整体感知能力，在“说”的时候，首先要准确把握好自己要表达的观点，内容，然后便是思考如何用恰当的语言清楚明白，生动形象地进行表达，接下来要看学生能不能用“口”成功地表达自己的喜怒哀乐了，而这一过程正是学生要整体把握内容，组织应用语言的训练过程。口语交际和即兴演讲都是进行口头感知能力培养的有效形成。

小学生的整体感知能力的培养是循序渐进，逐步提高升华的过程，整体感知能力的培养通常以“读”为本，读是在整体感知能力培养过程中最有效的语言实践方式，我们可以引导学生通过课外阅读培养写作的整体把握感觉，通过熟读，有感情的朗读，揣摩，培养写作的整体诗篇能力。通过朗读与激发想象有机结合，诱发预感，通过朗读形式内心想象，激发整体感知。

综上所诉，整体感知课文是有方法可循的。只要我们认真研究其表现形式，充分发挥在教学中的引导作用，教学过程就会简捷，完整，学生的阅读理解能力就会逐步提高。