高中音乐_高亢的西北腔教学设计学情分析教材分析课后反思

第二单元腔调情韵——多彩的民歌
第二节高亢的西北腔
课题：高亢的西北腔
课时：一课时
教学对象：高中一年级
教学内容：《上去高山望平川》、《脚夫调》
授课教师：
教学目标：
一、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。

感
受民歌“原生性”的质朴美。

二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的
风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。

教学重点：
一、认真细致地聆听两首民歌，感受、体验、理解两首民歌的内容、感情、风格，
并在此基础上做适当的审美评价。

二、掌握民歌体裁“花儿”与“信天游”
教学难点：
一、感受、体验西北民歌的风格特征。

二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。

教材分析：
人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。

”民歌是人民表达自己感情的口头创作。

民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。

每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民族、性格、情趣和文化传统。

民歌的起源和音乐的历史一样久远。

早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。

它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。

那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。

因此，马克思说：“民歌是唯一的历史传说和编年史。

”民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。

《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。

这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。

其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。

这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓，富有西北民歌的
典型特点。

《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。

它主要流行于陕北的绥德、米脂一带。

“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。

由于他常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”
的说法。

教学过程：
一、导入
欣赏《黄河船夫曲》营造民歌氛围，师演唱民歌《山丹丹花开红艳艳》。

1、你知道这首歌是歌唱哪个地方的吗？
2、导入新课
师：《山丹丹开花红艳艳》是一首著名的陕北民歌。

那么西北民歌都有哪些形式？又具有怎样的音乐风格呢？就让我们一起走进今天的民歌课堂——高亢的西北腔。

（课件展示大课题）
二、新授
（一）名言导入：冼星海、马克思的话，让学生充分认识到民歌对中国音乐的重要影响及民歌的历史意义与价值。

（二）学习音乐知识——民歌
1、学生互相讨论交流“谈一谈，什么是民歌？”
2、教师总结归纳：民歌简介。

民歌多为群众在口头相传中不断加工提高的集体
创作。

民歌以其多样化的体裁（如：劳动号子、山歌、小调等）、演唱形式和内容反映着不同民族或地区的历史、民俗和文化传统等。

（课件展示）
3、了解西北地区的地理概况。

师：下面我要考一考大家的地理知识了。

打开课本21页“拓展与探究”的第4题。

在地图上找出西北地区：山西、陕西、甘肃、宁夏、青海五省区的位置。

用谈话法、讨论法回答：西北地区的自然风貌。

生：互相讨论，指2——4名学生交流。

师：简单的小结，导入西北民歌。

（西北民歌，就是流行于山西、陕西、甘肃、宁夏、青海地区的民歌。

其中，以“花儿”和“信天游”最具代表性。

）
三、探究西北民歌的风格特点
欣赏青海民歌《上去高山望平川》
1、感知音乐的表现手法，聆听歌曲：
（1）歌曲的风格旋律有什么特点(旋律高亢悠扬、开阔、起伏大)
（2）演唱情绪（深沉、忧郁）
（3）节奏怎样（节奏自由、句末最为明显）
2、结合曲谱画出旋律线条，从中体会起伏跌宕的旋律变化。

（课件展示）
师：这首《上去高山望平川》是声誉极高、流传甚广的“河湟花儿”的代表曲目。

“花儿”是流行于甘肃、青海、宁夏及其比邻地区的一种山歌。

生：讨论交流“花儿”的特点是什么？
3、欣赏陕西民歌《脚夫调》
（1）师：西北民歌中还有一种形式是“信天游”，下面我们一起到陕西去听一听那里的民歌《脚夫调》。

（2）边听边思考：不同的乐句，旋律的进行有什么变化？（第一句上行，第二句下行）
（3）引导学生参入歌唱，体验西北民歌的一些风格特征。

师生共同参入。

4、打开课本21页“拓展与探究”的第2题，引导学生唱一唱西北民歌的旋律的
特点。

加深学生对西北民歌旋律特点的理解与握。

师：《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。

它主要流
行于陕
北的绥德、米脂一带。

脚夫又称赶脚的或脚户哥，是以为他人运送生活用品为生
的劳动阶层。

他们常年赶着牲口行走在黄土高原的沟、壑、峁、梁，在寂寞无助
之中，借歌抒怀，消愁解闷，也从另一个角度表达了脚夫们追求幸福生活的强烈
愿望。

“信天游”亦称“顺天游”、“小曲子”，是陕北人民喜爱的一种山歌。

由于它
常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断
了头，穷人就无法解忧愁”的说法。

其旋律有两种类型：一种是节奏自由、旋律
高亢辽阔、起伏较大的；另一种是节奏工整、结构严谨、旋律平稳，表达感情较
为细腻的。

通过刚才的欣赏，大家说《脚夫调》属于其中的哪一种？（第一种。

）
四、拓展与探究
1、师：大家还知道哪些西北民歌或者是具有西北民歌特点的通俗歌曲呢？
生：小组讨论，交流。

欣赏西北民歌《走西口》、《赶牲灵》等，通俗歌曲《黄土高坡》、《我热
恋的故乡》等，可根据时间有选择的听。

2、引导学生总结西北民歌的风格特点
讨论：出示问题: （结合课件图片）
（1）、西北民歌的主要风格特点是什么？（高亢悠长，起伏大；节奏自由、舒
展）
（2）、形成西北民歌这种风格的主要原因是什么？（高原纵横，自然环境恶劣，生产方式原始，语言。

）
生：在讨论的基础上互相交流补充。

师：小结。

3、深化。

欣赏视频。

进一步加深对西北民歌的风格特征及形成的理解与把握。

五、课堂小结
1、知识性回顾——教师引导学生归纳回答。

2、结束语
师：民歌，人民之歌。

每个民族都有着自己引以为豪、流传已久的民歌，它
是中华民族灿烂文化的重要组成部分。

优秀民歌既是精神文明建设的结晶，也是传播文明的使者。

宋祖英曾将中国民歌唱响美国肯尼迪艺术中心、悉尼歌剧院和维也纳金色大厅，大力弘扬了中国的民歌文化。

到目前为止，仍流传于民间的传统歌谣和新民歌更是浩如烟海。

最后，我想呼吁同学们，课后继续收集、整理、学唱民歌，用我们的实际行动来继承、创新、推动中国民歌文化的发展。

学情分析
本节课的授课对象是高中学生，他们有很好的知识储备，有一定的艺术修养。

但是，高中学生在平时音乐生活中是盲目而随意的。

因此，在讲授过程中，我会尽量的结合作品，通过运用图画、听音乐等方式增强学生对音乐的鉴赏能力。

学生在对待教学活动的态度上存在着差异，我想主要的原因是学生的性格存在着一定的差异，有的学生性格比较外向，活动起来积极一些；而有一些学生性格比较内向，活动起来可能就会显得被动一些。

因此，教学中，我们还是应该从兴趣入手，尽量采用灵活多变的教学组织形式，照顾到每一个学生，给每一个学生参与活动的机会。

效果分析
通过教师范唱，激发了学生学习民歌的兴趣，使学生对西北民歌的音乐风格有个初步的印象。

信息技术在音乐课堂中的运用，激发了学生自主学习的兴趣，能在教师的引导下，有层次，清晰地认识、了解音乐风格及思想内涵。

使其艺术审美由最初的感知认识到理性认识，最终，使情感得以升华，增强了审美能力，提高了审美品味和修养，教好地实现了教学目标。

通过谈话启发、探究交流等教学方式，引导学生从感性体验上升到理性认识：西北民歌是我国民歌浩瀚海洋里一颗璀璨的明珠，具有真善美的最高艺术审美价值。

并潜移默化地唤起学生喜爱民歌、关注民族音乐文化的热情。

从而突出了本课认识西北民歌的文化艺术价值这一教学重点，基本完成了本课情感目标的教学达标。

教材分析
《高亢的西北腔》是高中《音乐鉴赏》第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验西北民歌的不同风格，感受民歌“原
生性”的质朴美，进而认识民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。

本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。

《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。

这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。

其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。

这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓，富有西北民歌的典型特点。

《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。

它主要流行于陕北的绥德、米脂一带。

“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。

由于他常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。

论讨：
1、西北民歌的主要风格特点是什么？
2、形成西北民歌这种风格的主要原因是什么？
课后反思
本课主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。

整个教学过程注重学生的主体地位。

体现了探究教学创建和谐高效课堂的精神，通过多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，学生对音乐诸多要素在音乐中的作用有了进一步的认识和了解。

信息技术在音乐课堂中的运用，激发了学生自主学习的兴趣，能在教师的引导下，有层次，清晰地认识、了解音乐风格及思想内涵。

使其艺术审美由最初的感知认识到理性认识，最终，使情感得以升华，增强了审美能力，提高了审美品味和修养，教好地实现了教学目标。

学生在对待教学活动的态度上存在着差异，我想主要的原因是学生的性格存在着一定的差异，有的学生性格比较外向，活动起来积极一些；而有一些学生性格比较内向，活动起来可能就会显得被动一些。

因此，教学中，我们还是应该从兴趣入手，尽量采用灵活多变的教学组织形式，照顾到每一个学生，给每一个学生参与活动的机会。

当然，教学中还存在一定的不足：对学生的具体情况了解不够，没有完全做到因材施教，课堂教学还不够完善。

对教学资源利用不够充分如：网络资源、学生资源等。

应用更丰富的教学方法，激发学生参与学习的积极性和创造意识，重视艺术实践，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。

课标分析
我国民族音乐是中国传统文化的重要组成部分，也是全世界音乐文化种独具特色的瑰宝。

通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌，激发学生对我国民族音乐产生兴趣，进而培养他们热爱民族音乐、弘扬民族音乐文化的思想感情。

西北民歌是我国民歌浩瀚海洋里一颗璀璨的明珠，针对部分高中学生对民歌的基础知识薄弱的情况，本节课我采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐，体验，探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因，认识西北民歌的文化艺术价值，激发学生学习民歌的兴趣，培养学生学习热爱民族音乐文化。

根据对《高中音乐课程标准》和教材的理解，结合高一学生的实际知识水平，我把本课的目标定为以下几点：1、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，引领学生感受、体验西北民歌的音乐风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。

2、探究西北民歌音乐风格特点及形成这种风格的内在原因。

3、引导学生认识西北民歌文化艺术价值，激发学生喜爱民歌、关注民族音乐文化的热情。