感受古诗词的魅力——小学语文古诗词教学的研究

感受古诗词的魅力——小学语文古诗词教学的研究

发表时间：2019-09-11T11:11:25.220Z 来源：《知识-力量》2019年10月41期作者：林波

[导读] 随着社会的发展，家长们逐渐重视小学教育，因为小学教育是孩子人生的起点，具有关键作用。古诗词又是小学语文教育的重要组成部分，并且孩子只有在小学阶段打好古诗词鉴赏基础，到了初中或高中才能更有效的学习古诗词和文言文。因此，语文教师应在小学阶段让学生们感受古诗词魅力，但目前小学语文的古诗词教学还存在一定问题，需要小学语文教师应积极面对这些问题，并努力完善。本文主要研究了小学语文古诗词教学的研究。

（安徽省六安市清水河学校，安徽六安 237000）

摘要：随着社会的发展，家长们逐渐重视小学教育，因为小学教育是孩子人生的起点，具有关键作用。古诗词又是小学语文教育的重要组成部分，并且孩子只有在小学阶段打好古诗词鉴赏基础，到了初中或高中才能更有效的学习古诗词和文言文。因此，语文教师应在小学阶段让学生们感受古诗词魅力，但目前小学语文的古诗词教学还存在一定问题，需要小学语文教师应积极面对这些问题，并努力完善。本文主要研究了小学语文古诗词教学的研究。

关键词：小学；语文；古诗词

引言：

学习古诗是小学语文教学的重要组成部分。小学古诗词教学要求学生“了解丰富而广泛的中国文化，吸收民族文化的智慧”、“发展想象力，获得初步的情感体验，感受语言之美”。中国古代文化的诗歌是一座宝库，教科书中的诗歌是由教育部的专家精心挑选的，学习诗歌能让学生感受到古代诗人的崇高思想和爱国情怀。从“恨别鸟惊心”这首诗中，可以感受到春天的宁静和冷漠，心中充满了优雅和美好。从“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这句诗中，感受到了诗人对家乡和家庭的向往。从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”诗句中，可以感受到民族英雄的胸怀和豪情，还有其他很多的古诗都能让学生亲自感受到诗人的情感，在学习过程中，学生无意识地开阔视野，陶冶情操，培养审美情趣，提高欣赏能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

一、小学语文古诗词教学的意义和现状

古诗词语言优美，格式严谨，意境崇高，哲理深刻，如果学生能够感悟古诗词并对有一定的积淀，这不仅可以拓展学生的知识面，提高学生的文学素养，而且有助于提高学生的写作水平，培养学生的想象力和思维能力，增强学生的审美情趣。在现代生活中，小学生的语言学习大多是情绪化的，他们的口头表达往往不够简洁准确，古诗语言简洁明了，强调对称和节奏，古诗的句型、表达方式和情感可以提高学生的语言学习能力。

目前，语文课大多以白话文为主，古诗学习只出现在相应的单元教学中。然而，学习古诗需要长期的积累，学生很少接触到古诗的精髓，理解和学习古诗是非常困难的，在有限的教学时间里，他们对学习古诗的兴趣还没有确立，他们已经进入了下一个学习阶段。另一方面，考试是教学的指挥棒，导致学生缺乏欣赏诗歌的内容和情感，无法不能归纳总结古诗中的知识，将大多数时间倾注于背诵默写学习上，然而，学生对诗歌所涉及的意境和审美阐释方面却很少。长期以来，学生对中国古诗的学习不是欣赏，而是对知识的记忆，这使学生不可避免地感到乏力。

二、小学语文古诗词教学的策略

（一）、挖掘诗词资料，指导学生学习

每首古诗的创作背景是不同的,丰富的背景资源代表了作者的人生经历和理想追求。事实上，有许多与古诗有关的故事，各种典故和传说既可取又矛盾,不同的诗人有不同的写作风格。语文教师必须教会学生挖掘隐藏的思想，真正进入诗歌世界，这是一项技能。它可以引导学生在体验内容之前先看“背景”，给他们带来美妙的意境，实施有效的策略，完成教学任务，增强学生主动分析的意识，从而为教学计划的实施提供有利条件。

例如，古诗《江雪》是由唐代诗人柳宗元创作的,全诗只有20几个字，却显示了孤傲、坚强和不屈的感情。教师应先引导学生们了解到，柳宗元降职永州后，看到江南的雪景，不禁赞美老人“独自垂钓寒江”的精神，同时通过诗歌表达了自己孤独沮丧的心情，之后，教师可以要求学生们在网上分组收集数据，以补充他们的知识，彻底理解作者的思想和感受，学生还可以边读边想，在脑海中勾勒出一幅江雪的画面后，仿佛身临其境，感受到诗歌中的韵律美，积极接受艺术熏陶，收到良好的学习效果，从而使古诗词课充满新的活力。

（二）、小组学习，发挥古诗的意境美

古诗给人以美丽的意境和品位。教师以情感为纽带，想方设法缩短诗人和学生之间的距离，这种教学是有效的。首先，运用生动活泼的教学方法为学生创造相应的情境，然后，鼓励他们投入古诗中的写作情境，从而促进学生养成积极思考的习惯。

例如，七字绝句《三衢道中》使用了一个非常新颖的概念，生动地展示了绿色的阴影和鸟儿的歌唱。在多媒体技术的帮助下，教师可以把学生带入一个音频和视频相结合的世界，看黄鹂的影子，听黄鹂的声音，不仅能激发学生的想象力，还能培养他们的自主阅读能力，通过了解祖国的大江南北，学生和诗人在心中产生了共鸣，在意境美和快感的共同作用下，充分激发了学生主动欣赏的兴趣，之后，老师可以问学生们“你喜欢这首诗吗？为什么？”，然后留出足够的时间让学生分组交流，谈论他们的感受，这样学生的审美自然而然的就提高了。

（三）、运用多种教学方式，促进学生深刻理解

古诗的教学形式不能一成不变。运用有效的策略引导学生不断思考、分析和创新是非常重要的，教师应经常鼓励学生“画诗”和“表演诗”，一方面是培养学生的读写能力，二是培养学生的情感表达。

例如，当学生们学习《登鹳雀楼》这首诗时，教师可以用图片展示的方法教学生“站得高看得远”的原理，然后让他们在纸上画出他们想象中的山、日落和高楼的场景，通过感受具体的图片，快速提高他们的读写水平，并且还能提高学生的参与度，让学生更热爱古诗词。

例如，在课堂上教学《悯农》时，教师可以组织了一次“角色扮演”主题活动，要求学生模仿农民叔叔弯腰耕作的情况，这样他们就能明白什么是“每粒粮食都很难”，这样还能有效渗透“珍惜食物”的思想，学生对理解古诗越来越感兴趣。此外，教师还可以试着吟唱古诗给学生机会模仿，并且以不同的形式来表达，从而成功地达到扩大教学的目的。“画诗”和“表演诗”的教学非常符合小学生的情感需求，他们