《学会写人物对话》课堂实录

《学会写人物对话》课堂实录

习作要求：

1、读懂例文，了解例文是怎样写人物之间的对话的。

2、借助对例文的分析，懂得写对话：一要写清楚说的什么，是谁说的；二要了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；三要写出人物说话时的动作、语气和神态等。

3、根据提供的对话材料，让学生按照习作要求，练习写对话。

教学重点：掌握写人物之间对话的方法，培养学生对习作的兴趣。

教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。

教学实录：

一、激情导入

1、先让学生看无声电视《家有儿女》中〈神秘礼物〉。

师：看把你们急的，有什么话想对老师说？

生：怎么没声音啊？

师：问出了大家都想问的问题。

生：没有声音的电视不好看。

师：问出了大家都想问的问题，还说出了自己心里的感觉。真能干！老师怎么这么不够朋友呀，让你们看哑剧。告诉你们吧，我故意的！我们很多小朋友在习作的时候，都把习作里面的人物当成了哑巴，只有人在那儿忙这忙那，忙活着呢，就是不见人物说话，怎么样，人物不说话了，这么好看的电视就没什么看头了，所以呀，孩子们，一定要记得让习作里面的人物开口——生：说话！

师：想不想知道他们都说了些什么？

生：想。

师：好，满足你们的要求，我们一起来看看他们都说了些什么吧。

（本环节意在让学生体验哑剧的不好看，要想办法让习作中的人物开口说话。）

2、看有声电视《家有儿女》中〈神秘礼物〉。

师：他们说的话老师已经把它写下来了，一起来读读。

“爸，你有什么事情快宣布！”小雨说。

“一看就知道是作报告，而且还是长篇大论！”刘星说。

“是这样，我和妈妈遇到了一件棘手的问题。”

“而且我们不知道该怎么处理，所以拿出来跟大家讨论讨论。”刘梅接过了话茬。

刘星和小雨说：“没—问—题！”

“就你们俩啊，最多也就帮个倒忙。”小雪说，“爸，到底什么事你快说吧。”

……

“那给我，给我，给我！给我！”刘星和小雨大声嚷嚷。

师：读完了，是读起来有趣儿，还是看电视有趣儿？

生：看电视有趣儿。

师：异口同声地告诉我说看电视有趣，是啊，我也这么觉得，他们说的话我都写下来了呀，怎么读起来、听起来就没电视剧里面有趣儿呢？

生1：电视剧里的人物说话时有动作。

师：有道理呀，他们说话时手舞足蹈呢。

生2：还有语气和神态。

师：哦，是这样啊，你们真是很棒也！朱老师想了很久的问题被你们一眼看穿，一语道破，我怎么只把他们说的话写下来了，却忘了他们有些什么样的动作语气跟神态呢，这样吧，我们再来看看，这次可要认真看哦，看他们说话时有些什么样的动作、语气跟神态呢，边看边想，我们要用一个什么样的词儿来描述刘星小雨小雪他们说话时候的样子。

（让学生发现这些句子读起来干巴巴的，没有电视剧里鲜活有趣。为什么会这样？学生进而会发现：动作、语气、神态对描写人物和表现人物的重要性。给文中的他们加上说话的语气、动作或者神态，全体表演。本环节设计意在调动学生将积累运用于习作中，选用最贴切的词语。）

师：我们来看他们说话时候是些什么样子？（出示课件）

“爸，你有什么事情快宣布！”小雨（）地说。

“一看就知道是作报告，而且还是长篇大论！”刘星（）地说。

“是这样，我和妈妈遇到了一件棘手的问题。”

“而且我们不知道该怎么处理，所以拿出来跟大家讨论讨论。”刘梅接过了话茬。

刘星和小雨（）地说：“没—问—题！”

“就你们俩啊，最多也就帮个倒忙。”小雪（）说，“爸，到底什么事你快说吧。”

……

“那给我，给我，给我！给我！”刘星和小雨大声嚷嚷。

师：我们来看他们说话时是个什么样子？

小雨的话：生1生2生3（急切、不耐烦、迫不及待）。

师：请你把“不耐烦”送进去，让我看出和听出你的不耐烦，好吗？

（生模仿小雨说话时候的样子表演。）

师：这家有儿女里的“智多星”刘星说话时又是一副什么样子？

（生作沉思状）

师：我看见有些同学在积极地思考，这就对了，平时我们就象一只勤劳的小蜜蜂，到处采集好词好句，作文的时候我们可就是在酿蜜呢。选一个你认为最贴切最恰当的词语吧。

生1生2生3：（得意洋洋，洋洋得意，摇头晃脑，挤眉弄眼，比比划划）送进句子表演。

师：好啊，孩子们真不简单，很多词儿都是我没想到的，你看到了他的动作，我却对他的神态有深刻印象，这样写出来的文章啊，就不会千篇一律、千人一面喽！

师：这很有个性的小雪，说话时候的样子你一定还记得，送她一个词吧。

（生回忆画面）

生1生2生3（学生用词傲慢、不屑、高傲、）

师：现在呀，所有的女生都是小雪，所有的男生都是刘星和小雨，看看小雪怎么瞧不起人哪。

（全体女生表演）

师：孩子们，真是要谢谢你们，刚才是你们让我透过这些文字就见到了活泼可爱的小雨、快人快语的刘星、聪明伶俐还有几分傲气的小雪，看来呀，我

们在写人物对话时，光写你说、我说、他说、小明说是不行的啦，（板书：“说”）还要写出他们说话时的------

生：动作、语气和神态。

师：板书：动作、语气、神态（鲜活）

师：我们把谁说的、怎么说的，这样的话叫提示语。

师：孩子们，请你按自己的速度和节奏再读读朱老师写下的这段话，最好加上你的动作和神态。看看你有什么发现。开始吧。

“爸，你有什么事情快宣布！”小雨（不耐烦地）说。

“一看就知道是作报告，而且还是长篇大论！”刘星一脸的自以为是。“是这样，我和妈妈遇到了一件棘手的问题。”

“而且我们不知道该怎么处理，所以拿出来跟大家讨论讨论。”刘梅接过了话茬。

“就你们俩呀，最多也就帮个倒忙”小雪撇了撇嘴，“爸，到底什么事情你快说呀。

刘星和小雨（拖声拖气地）说：“没—问—题！”

“那给我，给我，给我！给我！”刘星和小雨大声嚷嚷。

（设计理念：学生在平时的习作中写人物说话时，只写出了谁说了什么话，而没有写出他怎么说的，不能再现其说话的情境。说话内容和提示语干瘪是学生习作对话的通病，写提示语还要加上人物说话时的语气、动作和神态。）师：提示语就是——谁说的，谁怎么说的，一般情况下都有个——生：“说”字。

师：对！这是大家的共同发现。仔细地看看，你还有什么发现？