语文主题阅读八分钟汇报

我们今天正在探索实践的“主题性阅读”，是指以教材为中心，根据教材的编排体系，提炼出单元阅读主题。

再以单元主题为核心，开展板块学习，指导学生“得法于课内”，掌握主题阅读方法，让学生“受益于课外”，寻求小学语文教学“举三反一”的新路径。

接下来我和大家交流的第一点是
一、整合课文，提炼主题。

苏教版语文教材每个单元均有一个明确的主题，但是，每个单元的课文只是在内容或思想意识上有相近或相似的地方，在文学体裁、写作方法等方面却存在许多不同。

所以，我们应统观全册课文，根据写人、叙事、写景、状物等文体的不同，抓准文章特色的集中点，对课文进行有效编排。

如苏教版小学语文三年级上册，第五单元的《东方之珠》和第二单元《北大荒的秋天》、《西湖》《拉萨的天空》都是写景的文章，所以我把它们以“祖国美景”为主题，整合到了一起。

整合全册课文，引领学生在主题单元下学习，学生会对该类型的文章有更为深刻的感悟。

二、重点精讲，读中悟法。

每个单元中，我们要选出一至两篇文质兼美、最具代表性的文章，挑选一到两篇作为精读课文，细致地品读、深思，重点引导学生读中悟法，这个“法”就包括阅读的方法，写作的方法，再将这个“法”，延伸到其他作为略读处理的课文和同步拓展阅读丛书中去，甚至还要延伸到课外阅读和写作。

例如，我今天精讲的这篇《北大荒的秋天》，让孩子们抓住重点词句，一边读，一边想象画面，这就是写景文章的阅读方法。

并且，还抓住了第4自然段总分的构段方式，让孩子们在感悟写法的同时，学以致用，增强语用。

三、结合主题，拓展阅读
让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

单元主题阅读，就是要摒弃过去繁琐的，肢解的讲解，为学生腾出一半的课时，把课外阅读落实到课堂上来。

那么课堂上，同步拓展阅读，就是对课文阅读的补充、嵌入和比较。

今天我在课堂上选取的《最美的北大荒》，和课文是相同的题材，相同的内容，作为学生的补充阅读，并且在阅读中，继续感悟总分的写法，。

1.拓展式阅读
结合阅读主题，可以将这一类型的文章或小说推荐给学生阅读。

比如
《天鹅的故事》和《生命的壮歌》这两篇课文，其对动物的神态、动作、
发生的故事刻画得惟妙惟肖，讴歌了动物之间团结勇敢、无私奉献、舍己
为人、敢于与命运搏斗的精神，谱出一曲激动人心、感人肺腑的生命壮歌！
结合主题，笔者向学生推荐了沈石溪动物系列小说，师生共读《红奶羊》、
《一只猎雕的遭遇》，让学生对动物之间最为直接而又纯洁高尚的情感有了
更为深刻的感受，在精神品格上得到启迪和升华。

2.补充式阅读
课文受到篇幅的限制，不可能在方方面面都详细介绍，这就需要教师
可以利用课文中的“空白”，适时适度地填补与课文主题相关的内容，这将
有利于学生更好地理解和感悟课文。

在教学《虎门销烟》一课时，由于学
生对于林则徐所处的时代背景、对当时腐败无能的清朝政府、对鸦片带给
华夏民族在身体和精神上的侵害、对国家积贫积弱饱受列强凌辱等等灰暗
的历史知之甚少，如何让学生穿越时空，走进这段历史，读懂这段历史，
真切地感受林则徐虎门销烟带给整个中国巨大的历史意义呢？在这个时
候，笔者引导学生课下查找与课文主题相关的历史资料。

通过资料的阅读
和分享，学生清楚地了解到当时清政府的腐败无能，鸦片带给华夏民族在
身体和精神上的侵害，国家积贫积弱让华夏子孙饱受列强凌辱……当学生
交流这段历史时，无不饱含着对向中国倾销鸦片的外国商人的愤恨，对腐
败软弱的政府的怒其不争，对处于水深火热的老百姓的深切同情……自此
再读课文，学生充分领会到林则徐“虎门销烟这一伟大壮举，沉重地打击
了外国侵略者的嚣张气焰。

他向全世界证明，中国人民是不可欺侮的！”
3.嵌入式阅读
教材中有不少课文是长篇小说的节选，如五年级上册中的《林冲棒打洪教头》，即选自《水浒传》。

在课文教学时，侧重于透过语言文字，品析文中人物形象的刻画。

授予方法后，笔者带领学生通读《水浒传》整部小说，着重品味作者是如何运用语言艺术将108位梁山好汉刻画的性格鲜明、惟妙惟肖；再由性格联系到人物不同的命运，探究做人的真谛。

这次阅读的尝试，不仅带领学生读完了整部小说，更激发了学生阅读中国古典文学的浓厚兴趣。

趁着这股劲头，笔者们班的学生在一个月内通读了《三国演义》，收获颇丰。

4.美文赏析
笔者将文体特点较为鲜明的文章，如：写景状物类散文、古诗、说明文、说理性文章等列为美文。

因为笔者认为这些文章不仅仅是要关注其中蕴含的人文情怀，更要通过这样的文章，培养学生积累丰富的语言，培养良好的语感，掌握不同文体的写作特点。

教学完苏教版五年级下册第四单元“游览世界名城”——《秦兵马俑》《埃及金字塔》《音乐之都维也纳》，笔者还向学生推荐了著名作家余秋雨的文集《文化苦旅》、《行者无疆》，课堂上老师配乐范读《道士塔》等优美散文，感知文章丰厚的文化内涵、感受作者深厚的艺术表现力。

《游园不值》和《宿新市徐公店》都是描写烂漫春光的古诗，接着，笔者又带着学生美美地诵读白居易的《大林寺桃花》、韩愈的《晚春》、崔护的《题都城南庄》、杜甫的《江畔独步寻花》。

读后学生都争先恐后地说出自己认为最美的诗句“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”、“百般红紫斗芳菲”、“人面桃花相映红”、“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。

并用自己的语言将呈现在脑海中美轮美奂的画面描述出来，接着是更加动情的朗读。

这次的主题性阅读训练，自然而然地让孩子们爱上古诗、理解古诗的美，对中国古典文学的传承具有积极影响。