语文主题阅读八分钟汇报

我们今天正在探索实践的“主题性阅读”，是指以教材为中心，根据教材的编排体系，提炼出单元阅读主题。再以单元主题为核心，开展板块学习，指导学生“得法于课内”，掌握主题阅读方法，让学生“受益于课外”，寻求小学语文教学“举三反一”的新路径。

接下来我和大家交流的第一点是

一、整合课文，提炼主题。

苏教版语文教材每个单元均有一个明确的主题，但是，每个单元的课文只是在内容或思想意识上有相近或相似的地方，在文学体裁、写作方法等方面却存在许多不同。所以，我们应统观全册课文，根据写人、叙事、写景、状物等文体的不同，抓准文章特色的集中点，对课文进行有效编排。如苏教版小学语文三年级上册，第五单元的《东方之珠》和第二单元《北大荒的秋天》、《西湖》《拉萨的天空》都是写景的文章，所以我把它们以“祖国美景”为主题，整合到了一起。整合全册课文，引领学生在主题单元下学习，学生会对该类型的文章有更为深刻的感悟。

二、重点精讲，读中悟法。

每个单元中，我们要选出一至两篇文质兼美、最具代表性的文章，挑选一到两篇作为精读课文，细致地品读、深思，重点引导学生读中悟法，这个“法”就包括阅读的方法，写作的方法，再将这个“法”，延伸到其他作为略读处理的课文和同步拓展阅读丛书中去，甚至还要延伸到课外阅读和写作。

例如，我今天精讲的这篇《北大荒的秋天》，让孩子们抓住重点词句，一边读，一边想象画面，这就是写景文章的阅读方法。并且，还抓住了第4自然段总分的构段方式，让孩子们在感悟写法的同时，学以致用，增强语用。

三、结合主题，拓展阅读

让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。单元主题阅读，就是要摒弃过去繁琐的，肢解的讲解，为学生腾出一半的课时，把课外阅读落实到课堂上来。那么课堂上，同步拓展阅读，就是对课文阅读的补充、嵌入和比较。今天我在课堂上选取的《最美的北大荒》，和课文是相同的题材，相同的内容，作为学生的补充阅读，并且在阅读中，继续感悟总分的写法，。

1.拓展式阅读

结合阅读主题，可以将这一类型的文章或小说推荐给学生阅读。比如

《天鹅的故事》和《生命的壮歌》这两篇课文，其对动物的神态、动作、

发生的故事刻画得惟妙惟肖，讴歌了动物之间团结勇敢、无私奉献、舍己

为人、敢于与命运搏斗的精神，谱出一曲激动人心、感人肺腑的生命壮歌！

结合主题，笔者向学生推荐了沈石溪动物系列小说，师生共读《红奶羊》、

《一只猎雕的遭遇》，让学生对动物之间最为直接而又纯洁高尚的情感有了

更为深刻的感受，在精神品格上得到启迪和升华。

2.补充式阅读

课文受到篇幅的限制，不可能在方方面面都详细介绍，这就需要教师

可以利用课文中的“空白”，适时适度地填补与课文主题相关的内容，这将

有利于学生更好地理解和感悟课文。在教学《虎门销烟》一课时，由于学

生对于林则徐所处的时代背景、对当时腐败无能的清朝政府、对鸦片带给

华夏民族在身体和精神上的侵害、对国家积贫积弱饱受列强凌辱等等灰暗

的历史知之甚少，如何让学生穿越时空，走进这段历史，读懂这段历史，

真切地感受林则徐虎门销烟带给整个中国巨大的历史意义呢？在这个时

候，笔者引导学生课下查找与课文主题相关的历史资料。通过资料的阅读

和分享，学生清楚地了解到当时清政府的腐败无能，鸦片带给华夏民族在

身体和精神上的侵害，国家积贫积弱让华夏子孙饱受列强凌辱……当学生

交流这段历史时，无不饱含着对向中国倾销鸦片的外国商人的愤恨，对腐

败软弱的政府的怒其不争，对处于水深火热的老百姓的深切同情……自此

再读课文，学生充分领会到林则徐“虎门销烟这一伟大壮举，沉重地打击

了外国侵略者的嚣张气焰。他向全世界证明，中国人民是不可欺侮的！”

3.嵌入式阅读

教材中有不少课文是长篇小说的节选，如五年级上册中的《林冲棒打洪教头》，即选自《水浒传》。在课文教学时，侧重于透过语言文字，品析文中人物形象的刻画。授予方法后，笔者带领学生通读《水浒传》整部小说，着重品味作者是如何运用语言艺术将108位梁山好汉刻画的性格鲜明、惟妙惟肖；再由性格联系到人物不同的命运，探究做人的真谛。这次阅读的尝试，不仅带领学生读完了整部小说，更激发了学生阅读中国古典文学的浓厚兴趣。趁着这股劲头，笔者们班的学生在一个月内通读了《三国演义》，收获颇丰。

4.美文赏析

笔者将文体特点较为鲜明的文章，如：写景状物类散文、古诗、说明文、说理性文章等列为美文。因为笔者认为这些文章不仅仅是要关注其中蕴含的人文情怀，更要通过这样的文章，培养学生积累丰富的语言，培养良好的语感，掌握不同文体的写作特点。

教学完苏教版五年级下册第四单元“游览世界名城”——《秦兵马俑》《埃及金字塔》《音乐之都维也纳》，笔者还向学生推荐了著名作家余秋雨的文集《文化苦旅》、《行者无疆》，课堂上老师配乐范读《道士塔》等优美散文，感知文章丰厚的文化内涵、感受作者深厚的艺术表现力。

《游园不值》和《宿新市徐公店》都是描写烂漫春光的古诗，接着，笔者又带着学生美美地诵读白居易的《大林寺桃花》、韩愈的《晚春》、崔护的《题都城南庄》、杜甫的《江畔独步寻花》。读后学生都争先恐后地说出自己认为最美的诗句“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”、“百般红紫斗芳菲”、“人面桃花相映红”、“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。并用自己的语言将呈现在脑海中美轮美奂的画面描述出来，接着是更加动情的朗读。这次的主题性阅读训练，自然而然地让孩子们爱上古诗、理解古诗的美，对中国古典文学的传承具有积极影响。