13拟人化的卡通
美术人教四年级上册(2014年新编)大陆省份拟人卡通画
近日，台湾一所大学动画游戏系大一女生“涵 仔”绘画大陆省份拟人作走红。 • 此前，她在大陆生活了6年，特别喜欢各地风土 人情。在离别之际，喜欢漫画的她想以这组作品作 为践行，送给自己和网友。
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涵仔模仿了自己喜欢的日本漫画《黑塔利 亚》。这是一部在互联网上连载的漫画，以世界 历史为主轴，将多个国家的文化、风土民情拟人化。 “涵仔”受此启发，画了31个省区市（除港澳 台外）的“省拟”漫画。
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《拟人的形象》课件
抽象概念拟人化
总结词
将抽象的概念或事物赋予人类的形象 和特征。
详细描述
将抽象的概念或事物，如时间、天气 或季节，描绘成具有人类形象和特征 的存在。这种表现形式常用于文学、 艺术和广告中，以使抽象的概念更易 于理解和接受。
人类自身拟人化
总结词
将人类的特征和行为赋予其他人类或自身。
详细描述
通过夸张或模仿的方式，将人类的特征和行为赋予其他人类或自身，以强调或讽刺某种性格或行为。这种表现形 式常见于喜剧、漫画和社交媒体中，以增加幽默感和娱乐性。
抽象的概念被赋予了人类的形象和性格，使 其更加生动和易于理解。
详细描述
在《超能陆战队》中，微型机器人被赋予了 人类的形象和性格，成为了具有个性和情感 的英雄角色。他们的存在让抽象的科技概念 变得生动有趣，也让观众更容易理解和接受
。
《疯狂动物城》中的人类自身拟人化
要点一
总结词
要点二
详细描述
人类的行为和心理被赋予了动物的形象和特点，揭示了人 性的多样性和复杂性。
《拟人的形象》 ppt课件
目录
• 拟人化的定义与特点 • 拟人化的表现形式 • 拟人化的作用与效果 • 拟人化的创作技巧 • 拟人化的案例分析
01
拟人化的定义与特点
什么是拟人化
01
拟人化是一种文学和艺术手法， 将非人类的事物赋予人类的特性 、情感和行为，使其具有人的形 象和特征。
02
拟人化通过人格化的表现形式， 使非人类的事物能够表达人类的 情感和思想，增强作品的情感共 鸣和艺术感染力。
03
拟人化的作用与效果
增强作品的趣味性
拟人化通过将非人类事物人格化 ，使得作品更具有趣味性和吸引 力，引发读者的好奇心和探索欲
小学美术四年级上册第11课《拟人的形象》
2024/1/30
1
目录
• 课程介绍 • 拟人形象基本概念及特点 • 创作方法与步骤指导 • 学生作品展示与评价环节 • 课堂总结与拓展延伸
2024/1/30
2
01 课程介绍
2024/1/30
3
教学目标与要求
知识与技能
学生能够了解拟人形象的基本概 念和特点，掌握拟人形象的绘画
2024/1/30
13
色彩搭配原则及实践
对比与协调
运用色彩的对比和协调原则，例 如冷暖色对比、补色对比等，来
增强画面的视觉冲击力。
色彩情感
了解不同色彩所代表的情感和象 征意义，例如红色代表热情、绿 色代表生机等，根据拟人化形象
的特点选择合适的色彩。
实践探索
鼓励学生在实践中探索色彩搭配 的效果，通过尝试不同的色彩组
Hale Waihona Puke 12绘画技巧运用指导线条运用
运用流畅、生动的线条来描绘拟人化 形象的轮廓和动态，注意线条的粗细 、轻重和虚实变化。
细节刻画
注重细节的刻画，例如描绘拟人化形 象的服饰、发型和表情等，使其更加 生动、有趣。
色彩表现
运用色彩来表现拟人化形象的情感和 氛围，例如运用明亮的色彩表现欢快 、活泼的形象，运用暗色调表现神秘 、沉重的形象。
在线资源
访问一些艺术网站或在线教育平 台，如Artsy、Khan Academy等 ，浏览并学习更多关于拟人形象 的创作技巧和艺术作品。
参观博物馆或艺术展览
如果有机会，可以参观当地的博 物馆或艺术展览，欣赏更多具有 拟人形象的艺术作品，拓宽自己 的艺术视野。
2024/1/30
22
THANKS
冀美版五年级美术上册《15.动漫的拟人画法》教学设计
冀美版五年级美术上册《15.动漫的拟人画法》教学设计一. 教材分析冀美版五年级美术上册第15课《动漫的拟人画法》教材，以动漫角色拟人化为主题，引导学生了解和掌握动漫角色拟人化的方法和技巧。
教材内容包括：拟人化的概念、拟人化的方法、拟人化的实践等。
通过学习，使学生能够运用拟人化的方法，创作出富有创意的动漫角色。
二. 学情分析五年级的学生对动漫有着浓厚的兴趣，他们想象力丰富，善于表现自我。
但学生在进行动漫角色拟人化创作时，往往存在角色形象单一、缺乏创意等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生发挥想象，突破传统思维，创作出富有独特个性的动漫角色。
三. 教学目标1.让学生了解拟人化的概念，掌握拟人化的方法和技巧。
2.培养学生发挥想象，创作富有创意的动漫角色。
3.提高学生审美能力，培养学生的美术素养。
四. 教学重难点1.拟人化的方法及其运用。
2.创作具有独特个性的动漫角色。
五. 教学方法1.讲授法：讲解拟人化的概念、方法及技巧。
2.示范法：教师演示拟人化创作过程。
3.练习法：学生实践拟人化创作。
4.评价法：学生互相评价，教师总结评价。
六. 教学准备1.教材、课件。
2.绘画工具（如铅笔、橡皮、彩色笔等）。
3.参考图片或视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一些拟人化的动漫角色，引导学生思考：什么是拟人化？拟人化有什么特点？2.呈现（10分钟）教师讲解拟人化的概念、方法及技巧，引导学生了解拟人化的基本原理。
3.操练（10分钟）教师示范拟人化创作过程，学生跟随教师一起动手实践，将所学方法应用于实际创作。
4.巩固（5分钟）学生独立完成一幅拟人化动漫角色的创作，教师巡回指导，解答学生疑问。
5.拓展（5分钟）学生互相展示作品，进行评价。
教师总结评价，提出改进意见。
6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调拟人化的方法和技巧。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，运用所学拟人化方法，创作一幅富有创意的动漫角色作品。
人美版小学美术六年级下册美术《拟人化的动漫形象》教案2
《拟人化的卡通》教案一、教学背景分析：（一）教学内容分析：《拟人化的卡通》一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课，属于“造型·表现”课。
要求学生在欣赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培养学生的创新能力。
（二）教材呈现方式分析：通过“生活情境图片、美术作品图片、辅助认知图片、方法步骤图片、学生作业图片等”等呈现方式，让学生充分了解拟人化卡通形象是如何演化的。
（三）知识背景分析：卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。
但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。
学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
（四）学情分析：由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。
加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。
二、教学目标设计：（一）知识与技能目标：通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
（二）.过程与方法目标：通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。
（三）情感态度价值观目标：通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.。
三、教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品四、教学难点：卡通形象的塑造与表现。
五、教学过程设计：（一）课题导入，激情引趣老师这里有一句话想请同学们帮我判断一下这句话用了什么修辞手法？“微风带着荷叶翩翩起舞”。
人教版四年级美术：大陆省份拟人卡通画-素材
• 近日，台湾一所大学动画游戏系大一女生“涵 仔”绘画大陆省份拟人作走红。
• 此前，她在大陆生活了6年，特别喜欢各地风土 人情。在离别之际，喜欢漫画的她想以这组作品作 为践行礼，送给自己和网友。
• 涵仔模仿了自己喜欢的日本漫画《黑塔利 亚》。这是一部在互联网上连载的漫画，以世界
历史为主轴，将多个国家的文化、风土民情拟人化。
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• “涵仔”受此启发，画了31个省区市（除港澳
台外）的“省拟”漫画。
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•1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年2月17日星期四2022/2/172022/2/172022/2/17 •2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于独 立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年2月2022/2/172022/2/172022/2/172/17/2022 •3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/2/172022/2/17February 17, 2022 •4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/2/172022/2/172022/2/172022/2/17
《拟人化的卡通》说课稿
《拟人化的卡通》说课稿一、教材分析《拟人化的卡通》选自人美版第十二册，属“造型表现”课型，本课是继五年级《动起来的卡通》和本册第12课《动画片的今夕》后又一课关于动漫的内容。
在五年级学习了《动起来的卡通》以后，学生已经知道是么叫卡通，并且对卡通的表现形式及表现特点有了初步的认识，《动画片的今昔》一课后学生更深入地了解了关于卡通的发展史，并且了解了卡通是如何动起来的。
本课教学着重让学生了解什么是拟人化，并且掌握拟人化的绘画方法。
进一步感受与了解卡通形象的造型特点。
通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
学会拟人化的表现手法来表现动物、植物、物品等。
通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
为此，我将本课的教学重难点确定如下：教学重点：感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。
教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品。
二、教法学法卡通本来是学生比较感兴趣的内容，但是如果教师安排不当，也会使学生失去学习的兴趣和信心。
因此，本课教学首要的任务就时最大限度的激发并保持学生的学习兴趣。
趣味引导法是我贯穿整堂课教学方法。
课前师生的手指互动；开课时“丫丫熊”的趣味交流；课堂中综合探索过程的趣图趣语都是激趣保趣的保证。
为了帮助学生尽快了解卡通的造型特点及学会卡通的表现方法，我除了运用直观的图片供其比较外（直观演示法），还使用了问题促进法。
设计了一系列能够促进学生思考的问题，帮助学生尽快得出探究结果。
比如在展示每个卡通形象的原型及艺术形象环节，我设计了这样三个问题：①这些卡通形象在造型上有什么特点？②在表情动作上有哪些特点？③在色彩方面有哪些特点？只要弄明白这三个问题，卡通的造型特点自然就明白了。
另外，直观演示法、个别指导法也是促进我完成教学目标的有效方法。
按照预设，学法上我根据学生的特点设计了直观感受法、自主探究法、兴趣跟进法等，其中直观感受法是学生掌握卡通表现方法的主要方法；兴趣跟进法保证了学生始终以充沛的精力投入到学习活动中。
六年级上册美术教案-13,如何绘制拟人化的动漫形象？
六年级上册美术教案-13 如何绘制拟人化的动漫形象？动漫作品一直以来受到广大群众的欢迎。
很多人不仅仅是喜欢他们的故事情节，更是拥有一种迷人的美术风格。
在动漫中，拟人化的形象是特别重要的，因为它们可以引起观众的共鸣。
如何绘制拟人化的动漫形象呢？本篇文章将从以下三个方面来详细介绍：设计选题，基础技巧，创造美术风格。
一、设计选题绘制动漫形象需要有一个明确的主题。
我们应该尽可能地了解主题的核心和细节，以便准确地表达出来。
例如，如果我们要画一幅描绘学生的画作，我们应该知道学生穿着制服，可能会拿着书包和笔，而学校里会有大量的书籍、黑板等场景。
我们应该先把主题概括出来，再深入探究主题的内涵。
在确定了主题后，我们需要进行一定程度的调查和研究。
通过翻阅资料、查找图片等方式，我们可以了解到更多关于这一主题的信息。
这些信息有助于我们构建更加细致和完整的画面。
二、基础技巧拟人化形象的绘制需要掌握基础技巧。
以下是一些绘制动漫人物形象的技巧：1、头部的绘制头部是一个人体比例中最为重要的部位，我们需要准确、细致的去描绘。
经典的漫画头部一般是大眼、小鼻、小嘴和尖下巴。
我们可以从这些特点着手，根据自己的风格创造属于自己的画面。
2、身体的比例身体比例是绘画中最基本的构成要素之一。
不同比例的人物会影响到人物的形象。
一般来说，动漫的人物比例为全身长度的六至七头，但是具体比例可以根据自己的想象和风格进行创作。
3、衣物和服饰的绘制衣物和服饰也是动漫形象中非常重要的元素之一。
我们需要注意服装的质地、细节和贴身等方面，根据不同的场景、情节和人物角色设计不同的服装。
4、肢体的构图肢体的构图与比例关系密不可分。
需要仔细观察人体的肌肉和骨骼结构，在其基础上进行肢体构图的绘制。
三、创造美术风格美术风格的创造同样是实现拟人化形象的不可缺少的要素之一。
以下是一些创造美术风格的技巧：1、遵循各种风格的特点在创造自己的美术风格时，要注意保持动漫形象的特点。
这有助于观众在观看时更容易理解绘画所要表达的内容。
人美版六年级美术下册教学设计 拟人化的动漫形象教案2
《拟人化的卡通》教案一、教学背景分析：（一）教学内容分析：《拟人化的卡通》一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课，属于“造型·表现”课。
要求学生在欣赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培养学生的创新能力。
（二）教材呈现方式分析：通过“生活情境图片、美术作品图片、辅助认知图片、方法步骤图片、学生作业图片等”等呈现方式，让学生充分了解拟人化卡通形象是如何演化的。
（三）知识背景分析：卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。
但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。
学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
（四）学情分析：由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。
加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。
二、教学目标设计：（一）知识与技能目标：通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
（二）.过程与方法目标：通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。
（三）情感态度价值观目标：通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.。
三、教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品四、教学难点：卡通形象的塑造与表现。
五、教学过程设计：（一）课题导入，激情引趣老师这里有一句话想请同学们帮我判断一下这句话用了什么修辞手法？“微风带着荷叶翩翩起舞”。
人美版小学六年级美术下册《拟人化的卡通》课堂实录
《拟人化的卡通》教学设计（一）教学内容分析：《拟人化的卡通》一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课，属于“造型〃表现”课。
要求学生在欣赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培养学生的创新能力。
（二）教材呈现方式分析：通过“生活情境图片、美术作品图片、辅助认知图片、方法步骤图片、学生作业图片等”等呈现方式，让学生充分了解拟人化卡通形象是如何演化的。
（三）知识背景分析：卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。
但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。
学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
（四）学情分析：由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。
加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。
二、教学目标设计：（一）知识与技能目标：通过表现拟人化的卡通形象进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
（二）过程与方法目标：通过欣赏设计等学习实践活动提高学生观察能力及创造能力.（三）情感态度价值观目标：通过拟人卡通形象的设计及表现激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣。
三、教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品四、教学难点：卡通形象的塑造与表现。
如何突破重难点：在课堂上要充分激发学生学习的主动性，引导学生全方位，多角度的观察卡通形象，找出设计者采用的设计方法，积极开展探究性学习。
【六年级下册美术教案-13,拟人化的动漫形象 人美版(XX秋),(6)】 六年级上册美术
【六年级下册美术教案－13,拟人化的动漫形象人美版（XX秋）,(6)】六年级上册美术第13课拟人化的动漫形象一、教材分析（一）指导思想 1. 本课是一节“造型·表现”课。
教师应引导学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象，设计一张拟人化的卡通创作画。
教师应引导学生进一步观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
2. 教师应围绕“拟人化的卡通”这个设计主题组织学生开展多种形式的学习活动。
通过欣赏，培养学生观察习惯和学习观察方法，提高学生对于卡通作品的理解及审美能力。
3. 教师应结合学生的日常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们日常生活的意义，提高学生艺术创作的兴趣。
（二）教学内容与目标 1、通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
2、通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
促进学生形成与发展健康的心理素质。
（三）教学重点与难点重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品。
难点：卡通形象的塑造与表现。
（四）学习材料 1. 教师准备关于卡通的图片、创作过程的资料等。
现代信息技术设备及传统资源的准备（根据学校的设备情况）。
2. 学生准备美术书、相关资料、绘画工具等。
二、教学设计参考（一）教学活动的方式与方法设计（以探究性学习方式为主的学习）教学程序教师活动学生活动设计意图探究拟人化卡通的造型组织学生把搜集到的图片以及实物在各组交流。
小组交流、汇报。
培养学生的信息交流能力。
在探究中找出拟人化卡通造型的特点，激发对卡通形象的喜爱之情。
研究文具或其他用品的形状、功能提问：文具或其他用品都有哪些形状？它的功能有哪些？你最喜欢的是什么形状？小结并提问：生活中的物品形状是多种多样的，你觉得哪种文具或其他用品最有趣？是怎样与拟人化的卡通形象相结合的？学生说出自己喜欢的物品的形状和功能。
六年级下册美术教案-第13课 拟人化的动漫形象 ▏人美版
二、新授
1、探究拟人化卡通的造型：
A出示图片
问题：图片中的动漫形象是怎么进行拟人化的？
（五官、四肢、服饰、本领）
B出示图片
（夸张）拟人化能让事物变得有生命。
C出示图片
各种各样的表情
2、欣赏动漫形象
3、如何设计拟人的动漫形象
抓住特征 大胆夸张 巧妙添加
4、教师示范（验证方法）
导学案
课题
拟人化的动漫形象
课时
2课时
课业类型
造型表现
备课教师
教
学
目
标
通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。促进学生形成与发展健康的心理素质。
教 学
重难点
重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品。
难点：卡通形象的塑造与表现。
教学准备
PPT、创作过程的资料等。
学生学具
颜色、播放动漫小视频
2、问：在这部短片中有很多动漫形象，你们都认识谁呀？
3、动漫形象和真实形象有什么区别？ （可爱、有趣、拟人化）
归纳：拟人化，是动漫艺术中最常见的一种表现方法，把本来不具备人的动作和感情的事物和动植物变得和人一样会说话，有感情，能动作，这就拟人化是表现手法的功劳，拟人化，让动漫作品更加生动有趣。
二、实践活动：
1、要求：小组合作，用拟人化的方法设计一个动漫形象。
2、教师巡回辅导
三、作品展示
1、小组互评
哪些形象最吸引你
它在哪些地方进行了拟人化？
2、自评：我认为我设计的动漫形象地方设计的最成功 ！
推荐一个可爱的童话形象
推荐一个可爱的童话形象1白雪公主女孩子的梦想就是成为公主，白雪公主是迪斯尼经典的卡通形象之一，是格林童话中的一个人物，经过迪斯尼的改编后，受到很多小朋友尤其是女孩子的喜爱。
2米老鼠米老鼠名字叫做米奇，是一只拟人化的黑色老鼠，拥有一对圆形的耳朵，通常穿着红色短裤、黄色大鞋和白色手套。
他的女朋友是米妮。
两个都是迪斯尼经典的卡通形象。
3唐老鸭唐老鸭是米老鼠的好朋友，也是迪斯尼最著名的人物之一，在动画中的唐老鸭脾气火爆，经常遇到不顺心的事儿，但却从不屈服生活所给予的磨难，顽强拼搏。
4小美人鱼小美人鱼是迪士尼经典动画《小美人鱼》系列的主角，她的中文名叫爱丽儿，在动画影片中是人鱼王国的小公主。
是一个自信、勇敢、叛逆、喜欢冒险、勇于追求幸福的小女孩形象。
5小熊维尼他《小熊维尼》里的男主人公，爱吃蜂蜜。
朋友有：小猪、跳跳虎和袋鼠妈妈。
他纯真可爱，虽然有点儿笨拙但却非常善良。
他过着简单的生活，却时常有新奇的主意及独特的洞察力。
有他在的场合，总是充满着欢乐！6灰姑娘灰姑娘是经典童话故事中的形象，被迪斯尼改编成动画后，受到了众多人的喜欢，尤其是灰姑娘的礼服与水晶鞋，简直美翻了。
7睡美人睡美人名为爱洛公主，她有着一头阳光般闪闪发亮的金色头发，一双紫罗兰色的眼睛，全身上下散发出一种高贵优雅的气质。
她性格热情、浪漫、真诚坦率，热爱大自然。
8辛巴辛巴是《狮子王》中的主角，他顽皮，喧闹，不畏一切，在遭遇了最艰难的挑战后，最终成为了森林之王。
也在周而复始生生不息的自然中体验出生命的真义。
9朱迪朱迪是迪斯尼最新出品的动画电影《疯狂动物城》中的一只小兔子，她是现代动物都市的第一任兔子警官，非常情绪化。
乐观的警官兔朱迪发现，要和一群强硬的大块头动物警察合作可不是件容易事。
凭借过人胆识发现了平静生活下的阴谋迹象，然后被迫与狐狸踏上了冒险旅程。
10尼克尼克是《疯狂动物城》中的一只曾有着宏图伟愿的狐狸，因儿时的阴影而放弃理想，长大后专干些坑蒙拐骗的事。
小学六年级美术复习知识要点
小学六年级美术复习知识点归类（12册）（一）名家作品1、《哪吒闹海》是画家张汀所作的一幅具有强烈的中国民族气派的现代壁画。
（封页）2、《闹天宫》是一幅中国画作者是刘继卣。
（4课）3、《乐园之梦》是中国画家丁绍光所作的装饰画。
（5课）4、壁挂《凤》的作者是李永平。
（5课）5、农民画《耱地》食物作者是常振芳。
（6课）6、漆画《老子出关》的作者是王和举。
（6课）7、油画《比利牛斯山之城》的作者是比利时画家马格利特。
（8课）8、油画《莫斯科的英国人》的作者是俄国画家马列维奇。
（8课）9、素描《查理·苏里耶》作者是德国画家汉斯·荷尔拜因。
（9课）10、油画《持扇少女》作者是西班牙画家毕加索。
（9课）11、中国画《苗女》作者是中国画家刘泉义。
（9课）12、中国画《陕北石匠》作者是中国画家刘文西。
（9课）13、版画《小女孩》作者是中国画家陈辉。
（9课）14、综合版画《海静潮出落》作者是中国画家冯兆平。
（10课）15、《百鸡图》是鸡年出生的毕业生集体创作的，表达了他们对学校美好未来的祝福，鸡是中国民间美术吉祥的象征。
（15课）（二）理论知识点1课《追寻文明的足迹》地球上有许多优秀的文化遗产，这是前人留给全人类的财富，让我们了解它，保护它，并把它留给未来。
世界文化遗产主要有：①“阿布辛拜勒神庙前的拉美西斯二世雕塑”，高33米，宽38米。
（埃及）② 1.5万年前的旧石器时代的“拉斯科洞窟岩画”。
（法国）③距今2000多年前的玛雅文明时代的“库库尔坎金子塔”，由9层晒台组成，共91级。
（墨西哥）④奥林匹克运动起源于公元前776年在古希腊举行的运动竞赛，在奥林匹克遗址中有浮雕《竞技表演》、圆雕《掷铁饼者》。
（希腊）⑤“法隆寺”建于1300年前，它是世界上最古老的木建筑之一。
（日本）⑥“毛阿伊石像”（智利）⑦“金字塔”（埃及）⑧“吴哥古迹”（柬埔寨）⑨“巨石阵”（英国）⑩“圣瓦西里教堂”（俄罗斯）⑾“比萨斜塔”（意大利）2课《探访自然地奇观》在我们这个神奇的世界，有许多罕见的自然景观，它们是大自然馈赠给我们的宝贵遗产。
《拟人化的动漫形象》 ppt课件
义务教育教科书·美术 六年级下册 第13课
拟人化的动漫形象
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
欣赏图片，想一想，他们是生活中的哪些物品， 它们是如何被拟人化了的？
欣赏书中的动漫图片和学生作品， 说说你喜欢哪一幅，为什么？
艺术实践：
小组合作，用拟人化的方法设计一个 动漫形象，组合成一个有趣的故事。
欣赏我们创造的拟人形象
1.哪些形象最吸引你？它在哪些地 方进行了拟人化？ 2.讲一讲本组设计的故事，看看哪 组的构思最绝妙！
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
在这部短片中有很多动漫形 象，你们都认识谁呀？
动漫形象和真实形象有什么区别？
拟人化 可爱、有趣
图片中的动漫形象是怎么进行拟人化的？
（点击图片分析）
五官 四肢 服饰 本领
拟人化能让事物变得有生命。
夸张能让形象更生动有趣！
还 有 很 多 可 爱 的 表 情 哦 ！
小学美术_拟人化的动漫形象教学设计学情分析教材分析课后反思
探究方法教师示范展示评价总结归纳人化”。
你能说出哪些动漫形象吗？1、分析拟人化的表现方法：教师提问：你们看，这些图片中的动漫形象在哪些地方进行了拟人化表现？教师演示：“汉堡”2、教师归纳：拟人化能让事物变得有生命。
夸张会带给你什么感受？夸张能让形象更生动有趣！欣赏图片教师演示画法：毛笔羲羲边示范边创设情境：我设计的动漫形象叫做羲羲，灵感来源于毛笔的形象，因为临沂是书圣王羲之的故乡，羲羲的名字选取了王羲之的羲，所以羲羲还是有深厚的文化底蕴的。
为了让他变得生动，毛笔的毛就变成了羲羲飘逸的头发。
艺术实践：用拟人化的方法创作一幅具有既有故事情节，动漫形象又生动的作品。
教师：你可以选择生活中你喜欢的事物进行设计，也可以运用教室里现有的物品进行想象创作。
1.哪些形象最吸引你？它在哪些地方进行了拟人化？2.讲一讲本组设计的故事，看看哪组的构思最绝妙！同学们，你们的创作让我看到了中国动漫艺术的未来，它将会有非常美好的前景！希望你们能创作出更多具有中国印记优秀的动漫形象。
学生分析五官表情、四肢动作、衣着服饰、本领。
学生上前将汉堡进行拟人化的动漫设计。
学生在老师带领下体会动漫形象的创作方法。
学生欣赏并发表自己的看法。
引导学生自主探究，体会动漫形象拟人化的表现方法，为下面的创作作好准备。
开阔眼界，拓宽思路。
展示自己创意，并向其他组同学学习。
进一步激发学生对祖国动漫艺术的热爱。
3分钟6分钟20分钟4分钟1分钟学情分析六年级学生整体上处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。
随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。
除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。
在分析问题中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键，同时表现出不服输的反抗精神。
随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们对美术技法的掌握及表现能力逐渐增强。
动画片《龙猫》的拟人化形象设计
动画片《龙猫》的形象设计日本动画大师宫崎骏的《龙猫》是一部具有永久艺术魅力的影片，20多年过去，依然余韵悠长。
影片孩子们喜爱，成年人也可以在享受视觉美感的同时得到深刻的感悟，可谓老少咸宜。
从形象设计的角度来考察，天真烂漫的女孩、神奇的龙猫容易获得孩子们的青睐，成年人则从女孩和龙猫的和谐相处中感受到更深刻的内涵。
（1）宫崎骏的每一部作品的主角是女孩也更擅长于塑造女孩，但用姐妹俩作主角，《龙猫》应该是唯一的。
为了让儿童能够欣赏这部片子，宫崎骏在刻画人物形象时采用写实的手法，又不刻意追求形象的唯美和形似，而力求通过人物的表情和动作来刻画人物性格和内心世界，人物造型、动作语言充满了童年的稚趣。
为了画好这些孩子形象，他细心地观察幼儿和少女的神态举止，甚至用心计算成人和小孩之间步伐的差异。
人物造型的线条圆润，笔触显得相当细腻娴熟。
姐妹俩都是典型的东方小女孩形象。
同样天真烂漫、心灵纯净，具有属于孩子最宝贵的东西，洋溢着浓郁的童真之趣。
但一个懂事、一个顽皮，不同年龄段孩子的特点也相当鲜明。
故事的主角草壁皋月，是一个10岁左右，小学四年级的女孩。
清瘦的身材、清秀锥形的脸，一双忽闪忽闪的大眼睛，幼稚中显示出几分干练，天真中又有几分老成，性格活泼可爱又不乏内在的刚强。
她是个天真无邪的孩子，可以无忧无虑地嬉戏玩耍，和妹妹一起陶醉在乡野的自然风光中，姐妹俩月夜趴在窗台看朦胧的森林，看悬挂在树梢的皎洁月亮，听蟋蟀的歌唱，是特别温馨的一幕。
她是个明理、孝顺、懂事的孩子，因母亲长期住院而在家中承担了母亲的部分职责，比如打理家务、照顾妹妹。
最懂得关爱辛苦的爸爸，她会在爸爸还在睡觉的时候已经为全家做好了早饭，也会想到雨夜去车站为爸爸送伞。
她还会将生活中的乐趣和发现写信向妈妈汇报，来慰藉病中寂寞的妈妈。
她是个坚强自信的孩子。
得知妈妈病情不好开始时那么坚强地奔走、与爸爸联系，到婆婆面前有了精神支撑才失声痛哭。
在妹妹任性的时候一时急躁责怪了她，小梅走失后那么焦虑不安地四处寻找。
六年级下册美术课件13 拟人化的动漫形象人美版 (5)
拟人化
可爱、有趣
请你用学过的语文知识来解释 一下什么是拟人化？
所谓拟人化，就是指把非人 类的东西加以人格化,赋于他们以 人类的思想感情、行动和语言能 力。用画人的方法来画动物、植 物或物品，这就是拟人的画法。
拟人化的动漫形象
欣赏图片 注意观察设计一副拟人化的动漫形象有哪些方法？
夸张变形
大 家 都 很 喜 欢 动 漫 形 象 ， 你 能 说 说 为 什 么 喜 欢 它 们 吗 ？
可爱、有性格
这 些 动 漫 形 象 你 为 什 么 一 下 子 就 知 道 是 什 么 呢 ？
保留：原有的特征
设计一个拟人化的动漫有 哪些方法？
原有特征、人的特征、 夸张变形、有性格、可 爱
怎样才能将动漫形象用拟人化的手法表现出来呢？
（点击图片分析）
五官 四肢
服饰
本领
观察一只狗是如何变为一位狗先生的？
把这只企鹅变成动漫企鹅是什么样子呢？
动漫形象的特点是什么？
1、造型夸张、变形，突 出性格特征、明快。
“拟人化的动漫明星”设计大赛
作业要求： 1、以自己喜欢的生活用品、交 通工具、水果、植物及一些动物 为基础，创作拟人化的卡通形象。 2、注意造型要夸张、变形，突 出性格特征。 3、突出卡通形象生动有趣的一 面。 4、色彩要鲜艳、明快。
欣赏我们创造的动漫形象 看看谁是今天的动漫明星
1、能否运用拟人化方法创作出自己喜欢的形象。 2、创作的拟人化形象是否生动、有趣，并富有 创意。 3、能否大胆地向大家介绍自己创作的拟人化形 象，简述自己的创作意图。
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生活中的猫
动漫中的猫
动漫形象和生活原型有什么不同？
五官
表情 动作
人
衣服
思想
动漫形象和生活原型有什么不同？
在动漫艺术中任何角色都是以“人”的形态出现，无论是动物、植 物或是其他物象，都要处理成会说话、会走路、有生命的“人”， 这就是动漫艺术中的“拟人化”。
真实照片
概括绘画
赋予人的特征
适当的夸张能让拟人化的动漫形象更加精彩
水蚤 章鱼
痞老板 章鱼哥
红螃蟹 海绵生物
蟹老板 海绵宝宝
为什么动画片中的角色不直 接使用生活中真实的动物形 象，而要费尽心思设计出动 漫形象呢？
动漫形象可爱、亲切、新颖、有 趣、好玩...
动漫形象和生活原型有什么不同？
动漫形象和生活原型有什么不同？
生活中的猪
动漫中的猪
动漫形象和生活原型有什么不同？
胖的更胖 高的更高 壮的更壮
表情夸张让形象更加生动
涂色要大胆、鲜亮、明快。
灰狼
灰太狼
站起来→穿上衣服→加上夸张的表 情更像人了，哈哈！
欣赏图片，想一想，他们是生活中的哪些物 品，它们是如何被拟人化了的？
故事情节让我们的画面更有趣。
艺术实践：
选择你身边的物品或动物、植物，用拟人化的方法创作 一幅既有故事情节，动漫形象又生动的作品。
欣赏我们创造的拟人形象
1.哪些形象最吸引你？它在哪些地方 进行了拟人化？ 2.看谁创作的动漫形象作品既有故 事情节，形象又生动。
只要热爱生活，生活到 处都是可爱的。
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