2013年高等教育心理学学习要点答案 ——完整版

高等教育心理学学习要点答案

1.大学生心理发展阶段：心理适应阶段、全

面发展阶段、职业定向阶段

2.大学生认知特征：智力发展到最佳水平、

记忆能力发展到黄金期、思维发展处于成

熟期、创造力发展处于最佳期。

3.大学生的情意特点：需要特征、动机、人

生观、情感、意志、价值观

4.大学生自我意识发展的障碍：1）过度的

自我接受与自我拒绝；2）过强的自尊心与

过重的自卑感；3）过分的独立意识和过分

的逆反心理；4）自我中心和从众心理；5）过强的自决意识和过弱的责任感。

5.个别差异：人的心理的个体差异；它是一

个在先天素质基础上，在环境和教育影响

下，通过一定实践活动所形成的，不同于

别人的心理特点。（智力、人格、性别）6.角色：个人在特定社会环境中的相应的社

会身份和社会地位，并按照一定的社会期

望，运用一定的权力来履行相应的社会职

责的行为。

7.角色期待：社会用各类社会角色所规定的

行为模式去要求每个社会成员。

8.教师的角色冲突：角色冲突和角色超载是

高效教师职业角色压力形成的原因。

9.高校教师的角色期待：（1）教学活动的设

计者（2）大学生学习的指导者和促进者，3）教学的组织者和管理者；4）教学的反

思者与研究者；5）平等中的首席；6）科

学家或思想家；7）终身学习者；8）心理

健康的维护者

10.教育机智：教师对学生活动的敏感性，以

及能根据新的、意外的情况快速作出反

应、果断地采取恰当的措施的能力。11.影响高校教师威信形成的因素：（1）客观

因素；1）从社会角度看，要形成尊师重教

的社会风气。2）采取切实可行的措施提高

教师的社会地位。（2）主观因素：1）教育

教学技能和心理素质是教师获得威信所必

需的因素。2）良好的道德品质是教师威信

形成的基本条件。3）教师的仪表、生活作

风和习惯，是教师获得威信的必要条件。4）

师生平等交往。5）教师给学生的第一印象。

12.高校教师的人格特征：

13.维护和发展高效教师威信：（1）坦荡的胸

怀，实事求是的态度。（2）教师要正确认

识、合理运用自己的威信（3）教师要有不

断进取的敬业精神；（4）教师要言行一致，

做学生的楷模。

14.教师职业成长理论：（1）费斯乐的教师生

涯八阶段：职前教育、实习导入、能力建

立、热心成长、生涯挫折、稳定停滞、生

涯低落、生涯隐退。（2）沃尔夫：新手、

学徒、职业、专家、卓越的、名誉退休。

（3）德瑞福斯：新手、优秀新生、胜任、

熟练、专家。

15.高校教师的成长目标：新手到专家。

16.专家型教师的基本特征：专家型教师是指

那些对课堂问题作出明智解决的教师，没

有一个统一模式。特征：（1）有丰富的组

织化的专门知识，能有效运用。（2）解决

教学领域问题的高效率；（3）创造性解决

问题，很强洞察力。

17.高效教师的成长和培养途径：(1)系统的理

论学习。（2）课堂教学观摩；（3）微型教

学实践。（4）教学决策训练。

18.学习分类：接受学习和发现学习；机械学

习和意义学习。

19.联结派的学习理论：一切学习都是通过条

件作用，在刺激S和反应R之间建立直接

联结的过程。四种：（1）巴普洛夫的经典

性条件反射理论：学习获得就是暂时性神

经联系的形成。（2）华生的条件反射理论：

学习是一种刺激替代另一种刺激建立条件

反射的过程。（3）桑代克的联结-试误说：

学习都不是突然发生的，而是通过一些列

步骤按顺序达到，学习即形成联结；一定

的联结需要试误，学习是试误的过程。（4）

斯金纳的操作性条件反射理论：刺激——

反应——强化反应。

20.认知派的学习理论：（1）格式塔学派的学

习理论：顿悟说。代表人物：威特海默，

柯勒；考夫卡。理论：学习不是行为的联

结，而是一种组织的完型。是顿悟实现的。

（2）托尔曼的目的行为学习理论：认知

论。学习是有目的的，对环境条件的认识

是达到目的的手段和途径。（3）布鲁纳的

认知——发现说：学习的实质是学生主动

的通过感知、领会和推理，而形成的类目

及其编码系统。（4）奥苏泊尔的意义学习

理论和同化说：有意义的学习是指符号所

代表的的新知识与学习者认知结构中有的

相应观念建立非人的、实质性的联系。

21.知识的分类：（意义）：主观和客观；（表

征）陈述性知识和程序性知识。

22.知识的迁移：一种知识对另一种知识的影

响。正迁移：积极影响；负迁移：消极影

响。

23.创造性；个体根据一定的目的任务，运用

一切已知信息，开展能动的思维活动，从

而产生出新颖、独特、具有社会价值的产

品的心理过程。

24.创造性特点：新颖性、独特性、有社会价

值或个人价值。

25.创造性的心理结构：认知因素、动机因素、

人格因素。

26.大学生品德培养：道德认知；道德情感；

道德意志；道德行为。

27.品德和道德的联系：相辅相成，辩证统一。

1）品德是社会道德的个体化；2）社会的

道德风气影响品德的形成和发展；3）个体

的品德对社会道德状况有一定的反作用。

离开品德谈道德为无意义的行为规范。

28.超女快男对高效德育工作启迪：（1）节目

目标明确；（2）节目形式多样；（3）节目

充满悬念。

29.心理健康：指个体对环境的高效而满意的

适应。在这种状态下，人的生命具有活力，

人的潜能得到开发，人的价值能够实现。

30.心理障碍：因为个人及外界因素造成心理

状态的某一方面或几方面发展的超前、停

滞、延迟、退缩或偏离。

31.激励：从心理和行为过程来看，激励主要

是由一定刺激激发人的动机，诱导人的行

为，使人发挥内在潜力，从而实现新追求

的目标而努力的心理和行为过程。

32.激励的作用：（1）调动人的积极性，开发

人的潜能；（2）造就良性的竞争环境；（3）

激励是教育和管理中最重要的职能。

33.激励的基础——人的需要。需要特点：对

象性；动力性；多样性；发展性。需要的

种类：生理需要和社会需要（起源）/物质

需要和精神需要（对象不同）

34.激励的机制——人的动机。动机：是推动

和维持人们活动的内部原因或动力。动机

由需要转化而来的，需要是源泉，动机是