浅谈班级管理中的学生自我教育
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力自我管理能力是一个人生存和发展的基本能力，也是学校教育和班级管理的培养目标之一。
培养学生提高自我管理的能力能够帮助学生“自主学习，自主生存，自主交际”，学生学会了自我管理和约束，班级形成了自觉的默契，不仅解放了教师“当爹当妈”的双手，更是让学生在这个过程中养成了良好的学习、生活习惯，为他们今后学习乃至走入社会奠定坚实的基础。
一、让学生的自主管理目标和班级文化建设紧密结合任何一个好的班级理应有明确的班级目标、班训、班规等文化底蕴。
要让学生实现自我管理就必须明确班级的奋斗目标，让学生把自己的管理纳入本班大的奋斗目标中去。
实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标。
将每次活动的目标张贴在教室公示栏里，督促学生对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。
在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校学习、生活的各个方面的目标，全体学生认可后得以实施，以保证学生自我管理有章可循、有法可依、有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。
二、“面向全体”体现学生主体，“轮流上岗”实现全面培养在班级管理中，笔者认为应当明确规定每一个班干部的具体职责，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的制度。
为调动每一个学生的积极性，使每一位学生都在集体中找到一个合适的位置，我让每一位学生都担任了一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。
在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的位置，认识到自己的责任所在，从而形成责任意识。
三、以形式多样的班级活动为载体培养学生的自主管理能力自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中去实践培养和完善。
让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。
班级活动我放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。
如，从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，一月两期，从组稿、排版，到撰写、绘图都由学生完成，并组织学习、评比，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感，同时在活动中也教育了自身。
班级管理教案学生自我管理
班级管理教案-学生自我管理班级管理是教育中非常重要的一环，学生在班级内的自我管理是班级管理的重要内容之一。
在课堂上，学生的行为举止、态度和言谈举止都不能影响到其他同学的学习，自我管理就是每个学生必须掌握的一项能力。
本文将介绍一套针对学生自我管理的教案，希望可以为各位教师和同学们提供些参考。
一、自我认知与控制让学生认识到自我管理的重要性，明确目标，并制订具体的计划和策略，逐步实现自我管理的目标。
1.自我早期认知学生需要了解自己的性格和特点，找到自己的优点和缺点。
以便制订出更合适的学习计划和适应策略。
2.自我设定新目标学生需要预设一个合理的目标，制定计划和策略，然后按照计划逐步积累，实现目标。
目标需要规定得具体和有针对性。
3.自我控制和调整由于学习计划可能会存在一些问题，学生需要通过自我调整、自我控制等方式解决问题。
当出现混乱或者进度不同步时，学生需要及时进行调整和改善。
二、自我观察与调整自我观察是指当自己的行为或思想超出了标准之外时，要进行及时反思和调整。
这是一个成长过程，也是自我管理的先决条件，针对这个问题，我们有以下几个方法：1.立即发现问题当自己的言行尽管不当时，应该立即发现问题，调整自己的情绪，尽快的恢复到正常状态。
2.态度和习惯的调整如果发现自己的什么行为或思想超出了标准之外，应该适时调整自己的态度和思想，并制定出具体的改进计划来恢复自己的状态。
三、自我检验与总结自我检验是为了让自己及时发现自己的错误和不足，避免以后再次犯同样的错误而造成不好的影响。
针对这个问题，我们有以下几个方法：1.制定检验计划制定具体的检验计划，让自己及时的发现自己的错误和不足，尽可能的避免差错发生。
2.及时总结情况及时总结情况，分析自己的原因和不足之处，找出自己的短板，并制定出具体的改进计划来加以改善。
四、积极互动与合作作为同学之间的交流和合作，积极参与课堂的互动，和同学之间建立良好的合作关系等等，也是学生自我管理中一个很重要的内容。
浅论班级管理中的自我教育、自我管理
浅论班级管理中的自我教育、自我管理班主任在班级管理中,常常被误解为仅仅是“管”。
其实,班级管理更多的是“理”。
班级工作的最高境界是学生的自我教育与自我管理。
在现代班级管理中班主任的作用不再直接去管而是间接去调控、去完善。
由学生自己管,班主任在“理”上下工夫。
一、精心选拔和培养班干部,是实现学生自我管理、自我教育的基础1 班干部的选拔选拔班干部需要有一个了解的过程。
班主任要善于通过各种途径进行了解、选拔班干部。
例如,通过组织学生开展各种文体活动、参加公益劳动,召开主题班会、举行演讲会等活动。
通过开展活动,增进同学之间的相互了解,在活动中发现人才。
从中选拔那些关心集体、团结同学、积极热情、办事认真、愿意为同学服务、有一定组织能力和特长的同学担任班干部。
2 班干部的培养班干部选拔出来以后,要对班干部进行系统地培训,使班干部明确自己的职责、作用、地位以及应具备的基本素质和能力。
对班干部的培养,不但要使班干部明确班级的管理工作应该做什么,更重要的是要培养班干部懂得怎样管理班级,如何开展工作。
首先应当指导他们确立班级发展的总体目标,因为有了目标,学生才有努力奋斗的方向,才能沿着已经确定的方向不断取得进步;然后要指导班干部根据班级发展的总目标具体制定每个学期的工作计划;最后指导班干部坚持按照班级工作计划的要求,认真开展班级的管理工作;并且要在工作方法上给予他们适当的指导。
要培养班干部独立思考和大胆工作的能力,不断增强自我管理、自我教育的意识;培养他们从严要求自己、以身作则的工作作风和团结同学为同学服务的精神。
二、完善班级的管理制度,是实施自我管理、自我教育的关键环节要管理好一个班级,建设好一个班级,不仅要靠班干部发挥骨干的作用;而且要有完善的班级管理制度,保证班级工作有据可依,有章可循。
首先一个班级必须有自己的班规。
班规制定的依据是学校的规章制度,但是班规的制定是结合班级的实际和学生的实际,把学校的规章制度具体化,具有较强的可操作性。
孩子自我管理心得体会
孩子自我管理心得体会孩子自我管理心得体会范文（精选5篇）孩子自我管理心得体会1学生自我教育自我管理，这是一个长期的、反复的、螺旋上升的过程，需要教师不断探索、不断实践、不断总结。
我在本学期的班主任工作中，做了有益的探索，现将自己的心得体会浅谈如下。
一、树立主体教育管理观。
主体教育管理观是一种把受教育者培养成教育活动的主体和社会活动的主体的教育观，它在强调严格管理的同时，注重创设和谐、宽松、民主的教育环境，注重发挥管理者、施教者的创造性，通过启发、引导受教育者内在的教育需要，把他们培养成自主地、能动地、创造性地进行实践活动的社会主体。
树立主体教育管理观，一方面要求班级管理者克服“管理学生就是对学生进行管制和压服”的传统思想，推倒“我管”观念，教师要从“前台的操纵”转向“后台的推动”，把对学生的“管、盯、压”该为“教、扶、放”，把发挥学生主体性、能动性作为管理工作的根本。
另一方面，由于过去忽视学生主体性的发挥，大部分学生习惯于依赖老师的指挥。
班级管理者要善于唤醒学生主体意识，引导学生积极参与管理目标的制定与实施，参与管理效果的检查与评定工作，并形成习惯，感到自我教育的乐趣。
总之，主体教育管理观，要求我们必须把教师和学生进行角色重新定位，教师由教育的主导者、操作者转变为引导者、激励者、指导者和合作者，学生由被动者转变为主动参与者和能动实践者。
二、建立新型的师生关系。
建立民主和平等的新型师生关系是实施学生主体参与班级管理的必要条件之一。
建立良好的师生关系，需师生双方共同努力，但起主导作用的是教师对待学生的态度。
首先，必须了解学生，不了解学生就提不出切合实际的教育目标。
教师应当亲近学生，细心体察，全面、深入、细致地了解学生的内心世界，才能有的放矢，把教育落到实处。
这正如古人所说的“知其心，然后能救其失也。
”其次，教师要尊重学生的人格。
挖苦、讽刺、侮辱学生，用体罚或变相体罚的手段处罚学生，是无视学生人格的典型表现，也是教师本身素质低劣的反映。
小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理（共5篇）
小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理（共5篇）第一篇：小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理21世纪，不再是遥远的召唤。
我们正在踏上新世纪的门槛。
21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。
重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。
一、学生自我管理的意义。
所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。
集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。
自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。
数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。
引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。
而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
浅谈班级管理中学生的自我教育
浅谈班级管理中学生的自我教育作者：张韶东来源：《广西教育·B版》2012年第05期【关键词】班级管理学生自我教育【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）05B-0033-01苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。
”自我教育就是学生通过自主认知、自我觉悟、自我管理等方式改变自身不良行为，提高思想境界，逐渐养成良好的学习生活习惯。
培养学生的自我教育能力是高中德育目标之一，是班主任工作的一项重要内容。
本文从学生集体的自我管理和个体的自我教育两方面探讨高中学生的自我教育。
一、让学生自己管理班级在班级管理过程中，让学生形成“我是班集体一员”的集体意识，产生一种对集体的责任感。
这种责任感促使学生严格要求自己，规范自己的言行，不给集体抹黑。
班主任让每个学生在集体中发挥主体积极性，增强“参与意识”，使得班级内部形成事事有人管，人人有事做的氛围，让每个人都有在集体中展示才能的机会。
为此，我班起初设立了值日班长制度，按座位号让每位学生轮流当班长，从早到晚负责班级卫生纪律的管理，放学前进行总结反思和安排第二天的值日班长。
当值日班长的过程，既是为同学们服务的过程，也是学生自我受教育的过程。
有个学生谈体会时说：“原来我自习课爱说话，我当值日班长那天，发现一名同学自习课说话，便去罚他。
他说，你平时也总说话呢，还好意思管别人!让我心里很不是滋味。
平时班干管自己时，我还不愿听，今天轮到自己当班干，才体会到当班干真不容易。
既要抓好自己的学习，又要维持班级纪律，今后我会遵守纪律，再也不让班干部操心了。
”后来他的表现果然好起来，自习课学习效率提高了，学习成绩自然上去了。
值日班长制度的设立调动了全班学生的积极性，人人轮流当班长，从教育学的角度看，体现了公平教育，从心理学角度看，学生转换了角色，由开始对班级管理有抵触情绪到主动配合，把日常行为转化为自觉行为。
这种全员参与班级管理的方式，有利于学生的身心健康，有利于学生个性发展，有利于班集体的建设。
班级管理中的学生自我管理
班级管理中的学生自我管理随着教育的不断发展，班级管理在学校教育中扮演着重要的角色。
而在班级管理中，学生自我管理是培养学生自主学习、主动参与、自律自爱的重要途径。
本文将就班级管理中的学生自我管理进行探讨，并提供一些实用的方法。
一、自觉制定学习目标学生自我管理的第一步是自觉制定学习目标。
每个学生在学习过程中都应该明确自己的学习目标，这可以帮助他们更好地规划学习时间和安排学习内容。
例如，学生可以制定每个学期的学习目标，同时将目标分解成每周、每日的具体目标，这样可以更好地掌握学习进度和提高效率。
二、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于学生自我管理至关重要。
学生应该养成定时复习、预习的习惯，合理安排作业时间，并且遵守学校的作息规定。
良好的学习习惯可以提高学习效果，培养学生的自律性和自信心，同时还可以帮助学生更好地应对考试和学业上的困难。
三、自主学习、自主思考自主学习和自主思考是学生自我管理的核心能力之一。
学生应该学会独立阅读、独立思考和独立解决问题。
老师可以通过提供一些富有启发性的问题或主题，让学生在自主学习和思考的过程中发现问题的根源，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
四、参与课堂活动积极参与课堂活动是学生自我管理的重要表现之一。
学生应该积极回答问题、与同学讨论，并在合适的时候提出自己的观点。
参与课堂活动可以帮助学生拓展知识面，增强自信心，培养合作精神和团队意识。
五、自我反思与自我评价学生应该养成良好的自我反思和自我评价的习惯。
每天或者每周，学生可以回顾自己的学习情况，分析自己的问题和不足，并制定相应的改进计划。
同时，学生可以将自己的学习成果进行总结，对自己的学习进步进行评价。
自我反思和自我评价可以帮助学生更好地发现自己的优点和不足，从而更好地调整学习状态和方法。
六、与老师和家长建立有效的沟通渠道良好的沟通与合作是学生自我管理的重要保障。
学生应该与老师和家长建立良好的沟通渠道，及时向他们反映学习和生活中的困难，并接受他们的指导和帮助。
谈谈班级管理中的自我管理自我教育
谈谈班级管理中的自我管理自我教育自我教育是学校德育的一种方法。
实施自我教育，需要充分发挥学生管理主体的作用，使学生成为班级自治的主人，让学生在体验中成长，实现自我教育、自我管理、自我监督、自我实践，形成自立、自信、自尊、自强的品质。
标签：班级管理；学生自治；实施途径有人说：“班主任应是慈母——对学生饱含深沉的爱。
”有人说：“班主任还应像严父——对学生严格要求。
”苏霍姆林斯基说，“真正的教育是自我教育”。
自我教育作为学校德育的一种方法﹐要求教育者按照受教育者的身心发展阶段予以适当的指导﹐充分发挥他们提高思想品德的自觉性﹑积极性﹐使他们能把教育者的要求﹐变为自己努力的目标。
自我教育的目的在于通过学生自我教育、自我管理、自我监督、自我实践，帮助学生形成自立、自信、自尊、自强的品质。
从班主任工作角度，如何实施自我教育，培养学生的这种品质呢？一、把管理的主动权还给学生学生不仅是教育的主体，也是管理的主体。
班主任管理班级的最终目的，是要构建一个民主、平等、和谐的班集体，为学生实现自我管理、自我教育、自我全面和谐发展创造良好的条件和氛围。
“不能总是牵着他的手走路，而是还要让他独立行走”，把受教育的主动权交给学生，让学生参与到班级的管理中去，这是作为一个教育者应有观念和责任。
这就需要教育者和管理者要从学生的自我成长出发，充分相信学生，大胆放权，让学生自已管理学生。
这不仅是体现了对学生的尊重和能力的认同，关键在于为学生提供展示自我的平台。
实际上，我们知道，每个学生都有强烈的自尊心和荣誉感，都有为大家服务的良好愿望和做好工作的满腔热情，班主任应适时抓住这些优势加以培养和合理使用。
二、让学生成为班级自治的主人魏书生说：管理是集体的骨架。
著名教育家斯宾塞说：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个让人来管理的人。
对于学生自治，陶行知在《学生自治之问题研究》中列出了四大方面的意义：第一，学生自治可以为学生修身伦理的实验；第二，学生自治能适应学生之需要；第三，学生自治能辅助风纪之进步；第四，学生自治能促进学生经验发展。
论班级管理中的学生自主管理
论班级管理中的学生自主管理班级管理是学校教育中非常重要的一环，老师们在班级管理中承担着引导学生学习、生活和行为的重要责任。
在学生学习生活的过程中，学生们的自主管理能力也是至关重要的。
学生自主管理，指的是学生在学习和生活中能够自觉地按照规章制度和道德规范行事，自觉地维护自己的权利和义务，并且能自我约束、自我管理、自我激励、自我修正、自我提升的能力。
学生自主管理是培养学生自我约束意识和管理能力的重要途径，是学生终身发展的基础和关键。
学生自主管理对于班级管理的重要性不言而喻。
一方面，学生自主管理能够减轻老师的管理负担，让老师更加专注于教育教学工作，培养学生的自主管理能力，对于学生的成长和发展也是至关重要的。
班级管理中的学生自主管理，既是一种教育理念的实践，也是一种管理手段的应用。
那么，究竟如何在班级管理中进行学生自主管理呢？要明确学生自主管理的重要性。
学生自主管理是学校素质教育的基础，是学生终身发展的需要。
在当今社会，学生需要具备自主自律的能力，这不仅表现在学习上，更体现在生活中。
只有具备自主管理能力的学生，才能在未来的工作和生活中立于不败之地。
建立良好的管理制度也是学生自主管理的关键。
管理制度的建立能够规范学生的行为，为学生自主管理提供有力保障。
班级管理制度应该包括学校的规章制度、班级纪律、学习生活制度等。
也要根据学生的特点和需求，不断改进和完善管理制度，提高管理制度的科学性和实效性。
在制度的执行过程中，学生要以充分的尊重和自主权来对待制度，这样才能更好地促使学生自主管理的形成。
学生自主管理也需要学生自身的努力和参与。
学生应该在班级管理中发挥积极作用，敢于承担责任，提高自我管理能力，形成自主学习、自主生活的习惯。
学生应主动遵守学校规章制度，执行班级管理制度，自觉地维护班级秩序和荣誉。
学生也应该主动与老师和同学们配合，在管理和学习上达成共识，让班级管理工作更加顺畅有效。
学生自主管理是班级管理中至关重要的一环，重视学生自主管理能够有效地促进班级管理水平的提高，促进学生全面发展。
论班级管理中的学生自主管理
论班级管理中的学生自主管理学生自主管理是指在班级管理中，学生通过自己的自我管理能力来管理个人行为和学习生活，以达到良好的学习状态和积极的班级氛围。
学生自主管理是培养学生独立自主意识和能力的过程，也是培养学生全面发展的需要。
在班级管理中，学生自主管理起着至关重要的作用，它有助于提高学生的学习兴趣和动力，有利于培养学生的创新意识和团队协作能力，对于促进学生的全面发展和提高班级的整体素质具有积极的作用。
学生自主管理有利于培养学生的独立自主意识和能力。
在学生自主管理的过程中，学生需要依靠自己的主观能动性来提高自我管理的能力，通过设定学习目标、制定学习计划、合理安排学习时间等自主管理行为，培养学生的自我约束和自我激励的能力。
学生可以根据自己的学习情况和时间安排，合理安排自己的学习和生活，最大限度地发挥自我管理的作用，提高学习的效率和质量。
通过这样的自主管理行为，学生能够培养独立自主的意识和能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
学生自主管理有利于激发学生的学习兴趣和动力。
在学生自主管理的过程中，学生可以根据自己的兴趣和特长，自由选择学习内容和学习方法，通过主动参与学习和开展自主学习活动，激发学生的学习兴趣和学习愿望。
学生可以利用课余时间自主学习自己感兴趣的知识和技能，通过开展小组活动或课外阅读等方式，拓展自己的知识面和提高自己的综合素质。
通过这样的自主学习行为，学生能够主动参与学习，提高学习的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣和学习动力，有利于学生成长成才。
学生自主管理有利于培养学生的创新意识和团队协作能力。
在学生自主管理的过程中，学生可以通过合作学习和团队协作等方式，开展创新实践和探究性学习，培养学生的创新意识和团队合作能力。
学生可以利用小组合作的方式，开展课外研究或社会实践活动，通过团队合作和互助学习，培养学生的团队协作能力和创新思维。
通过这样的合作学习和团队协作，学生能够提高学习的效果和成果，培养学生的创新意识和创新能力，为学生的综合素质发展打下坚实的基础。
论班级管理中的自我教育与自我管理
论班级管理中的自我教育与自我管理摘要：如何对班级实施有效的管理，是每位班主任都十分关注的问题。
有研究者提出，班主任应从班级管理角色中退出，努力营造一种民主和谐的班级氛围，尝试让学生自我管理。
笔者认为这是一种适应时代的民主思想，它比较多地注意到学生在班级管理中的主体地位，有利于学生的自主意识和自我约束、自我管理。
本文针对班级管理中的自我教育与自我管理展开了简单的论述。
关键词：班级管理；自我教育；自我管理前苏联心理学家维果茨基指出“从科学的角度看，归根到底是自己教育自己”。
我国教育家蔡元培提出：“教育是帮助被教育的人给他发展自己的能力”，教育的终极价值是使学生学会寻找教育，即一方面能教育自己，一方面又能教育他人，一个班级只有当每位成员都参与到教育活动中，学会自我教育、互助教育，并形成良性循环，管理才能显出实效。
一、学生个体的自我教育?自我教育是学生按照一定的标准，如校规、班规、道德准则、榜样等作为参照，来比照自己的言行，反思自己的过失，检讨自己的不足，并从中获得启示和教益的过程。
自我教育在学生人格塑造和能力培养中起着十分重要的作用，它充分发挥了学生的能动机制来进行自我分析、自我解剖，从而“攻克”自我、“再造”自我。
那么，在班级管理中如何让学生进行自我教育呢？1.让学生学会惭愧自省每个人都会有做错事或未能尽到责任或给他人带来损害而内心不安的时候，这就是惭愧。
惭愧心理的产生，是因为这个人已经意识到了他的行为与道德准则不符合，从而反思自己的行为，然后朝着符合道德标准的方向努力。
由此可见，惭愧会使一个人主动认识错误、改正错误，可以说“惭愧”是一剂改过良药。
我们在班级管理中要善于运用这剂良药，当学生犯了错误时，让他们自己去为所犯的错误感到惭愧，这样既避免了教师的说教让他们产生逆反心理，又帮助他们从心底认识到自己的错误，并明确改过的方向，而且在这个过程中，学生学会了自我反省、自我调节，无疑能起到很好的教育作用。
浅谈学生自主管理
浅谈学生自主管理学生自主管理可以提高学校管理的效率和质量，有利于激发学的研究情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。
班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。
关键词：班级自主管理素质教育特点构建反思随着素质教育的深入，新一轮课程改革的逐步推进，新课程目标要求特别注重学生能力的培养和提高，从实施素质教育的角度看，更应当要求教师全员参与学生德育教育，鼓励学生自主管理。
著名教育学家XXX说过：没有自我教育，就没有真正的教育。
对班级管理而言——管是为了不管。
班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。
一，学生自主管理的必要性。
实行学生自主管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要。
实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。
当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。
新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身研究的基础知识。
基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
实行学生自主管理是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要。
二，学生自主管理与自我发展的能力包括的内容。
1、主体意识的养成，包括：①培养学生积极参与班级、学校与社会活动的意识；②各种活动中提高学生的自主管理能力；③提高学生人际沟通的技能以及对各种新环境的适应性。
2、道德面貌的提升，包括：①培养学生的社会责任感和义务感；②培养学生自尊与尊重别人相统一的态度；③培养学生自觉遵守纪律、制度、法令的观念。
论班级管理中的学生自主管理
论班级管理中的学生自主管理随着教育理念的更新和学生素质教育的不断深化，越来越多的教育者开始关注学生自主管理的重要性。
学生自主管理，即是指学生在校园生活和学习中，能够自主地规划、管理和控制自己的行为和学习，做到自己学会自己管理。
这需要学校和教师的指导和引导，同时也需要学生自身的意识和行动。
在班级管理中，如何引导学生进行自主管理，是一项具有挑战性的任务，需要学校和教师注重培养学生自主管理的能力，同时也需要学生自身不断提升自主管理的意识和能力。
学校和教师在班级管理中应该注重培养学生的自主管理意识。
这需要学校和教师在日常教育教学中，注重培养学生的独立思考和自我决策能力。
可以通过课堂上的互动讨论、小组合作、项目研究等方式，让学生感受到自主管理的重要性和益处。
在日常生活中，学校和教师也可以通过组织学生参与班级活动、学生会选举等方式，培养学生对班级事务的关注和管理意识。
只有让学生从小养成自主管理的意识，他们才会在日后的学习和生活中，做到自我管理和自我约束。
学校和教师可以通过建立良好的班级管理制度，来引导学生进行自主管理。
班级管理制度是学校管理的基础，也是学生自主管理的重要保障。
学校和教师可以与学生一起商讨和制定适合班级的管理制度，包括课堂规则、考勤制度、课外活动安排等内容，让学生参与到管理制度的建设中来，增强他们对管理制度的认同感和执行力。
在制度执行中，学校和教师也可以通过评优奖励、责任追究等方式，引导学生遵守管理规定，自觉自愿地进行自主管理。
学生自主管理也需要学生自身的努力和参与。
学生应当认识到自主管理对自己的重要性，明白只有做好自己的自主管理，才能更好地适应学校的教育环境，更好地提升自己的能力。
在日常生活和学习中，学生应该自觉做到遵守学校的管理制度，自觉做到课堂自律、考试诚信，自觉参与到学校的文体活动和社会实践中来。
只有在这样的过程中，学生才能真正掌握自主管理的能力，并在日后的成长中受益匪浅。
论班级管理中的学生自主管理
论班级管理中的学生自主管理班级管理是教育工作中非常重要的一环，而学生自主管理是班级管理的重要组成部分。
学生自主管理是指学生在学习和生活中能够自觉遵守纪律，自觉维护班级秩序，自觉参与班级管理，自觉承担责任，做到自我管理和自我约束。
在实际的班级管理中，如何培养学生的自主管理意识以及如何引导学生积极参与班级管理，是每个班主任和教师都需要认真思考和努力实践的问题。
要树立学生自主管理意识，班主任和教师要将学生视为管理者、参与者、监督者和被管理者，培养学生的管理意识和管理能力。
在课堂上，教师可以给学生一定的自主选择权，让他们自主决定学习内容、学习方法和学习进度，激发学生的主动性和创造性。
在班级管理中，班主任可以给学生一定的班级管理权限，让他们参与制订班级管理规定和规章制度，让他们自己管理自己，提高他们的自我约束和自我管理能力。
班主任和教师要从心理上尊重学生，尊重他们的权利，尊重他们的个性，激发他们的自主管理意识。
要引导学生积极参与班级管理。
班级管理不是班主任和教师的一厢情愿，而是需要全体学生共同参与的。
在实际的班级管理中，班主任和教师要给予学生更多的参与机会，让他们参与到班级管理的各个环节中。
可以组织班干部竞选，让学生通过投票选出自己认可的班干部，增强学生的参与感和认同感；可以组织学生议事会，让学生就班级的重大问题和重大决策进行讨论和表决，增强学生的民主意识和参与意识；可以组织学生自我管理小组，让学生自行制订班级管理计划和管理方案，实施班级管理，增强学生的主动性和责任感等。
班主任和教师要将学生视为班级管理的主体和主人，引导他们积极参与班级管理，发挥他们的主体性和积极性。
要给予学生必要的自主管理权利，让学生有更多的自主空间。
在班级管理中，班主任和教师不仅要培养学生的自主管理意识，还要给予学生必要的自主管理权利，让学生有更多的自主空间，使他们在自主管理中得到真正的锻炼和提高。
可以让学生自主安排学习时间，自主选择学习方式，自主选择学习内容，激发学生的学习兴趣和学习动力；可以让学生自主参与班级活动的策划和组织，自主选择学习小组和学习伙伴，培养学生的合作精神和团队意识；可以让学生自主处理班级内部的矛盾和纠纷，自主解决日常生活中的问题，培养学生的自我管理和自我约束能力。
班级管理与学生自我意识
班级管理与学生自我意识作为教育工作者和班主任，班级管理是我们的重要任务之一。
良好的班级管理能够营造一个积极向上、和谐稳定的学习氛围，有助于促进学生的学习效果和自我意识的形成。
本文将从班级管理的重要性、有效的班级管理方法以及学生自我意识的培养等方面进行论述。
一、班级管理的重要性良好的班级管理对于学生的健康成长具有重要的影响。
首先，班级管理能够有效地组织学习活动和教育教学工作，确保教育资源的有效利用。
其次，班级管理能够建立一个安全稳定的学习环境，帮助学生建立正确的价值观念和行为准则。
最后，班级管理能够培养学生的团队合作能力和自我管理能力，为他们的未来发展打下基础。
二、有效的班级管理方法1.建立积极的师生关系积极的师生关系是班级管理的基础。
教师要与学生建立良好的互动关系，关心学生的学习和成长，为学生提供必要的支持和帮助。
同时，教师要关注学生的情绪和心理状态，及时发现并解决问题，建立起信任和尊重的师生关系。
2.制定明确的班规班纪制定明确的班规班纪是班级管理的前提和基础。
班规班纪应当公平公正，有利于学生个体的成长和集体的发展。
同时，班规班纪的执行应该公正严明，对于违反规定的学生应当给予适当的惩罚或教育。
3.激发学生的积极性和主动性激发学生的积极性和主动性是有效的班级管理手段之一。
教师可以通过丰富多样的教学方法和活动形式，激发学生的学习兴趣，激发他们的自主学习能力和创造力。
同时，教师要给予学生适当的自主权和责任，鼓励他们参与班级管理事务，培养他们的领导才能和团队合作能力。
三、学生自我意识的培养学生自我意识的培养是班级管理的一个重要目标。
自我意识是指学生对自己的认知和理解，包括对自己的兴趣、能力、优点和不足等方面的了解。
培养学生的自我意识可以提高他们的学习主动性和自我管理能力。
1.引导学生认识自己教师可以通过开展情感教育、生涯规划等活动，引导学生认识自己的兴趣爱好、优势特长和发展方向等，帮助他们了解自己的潜能和价值。
论班级管理中的学生自主管理
论班级管理中的学生自主管理在教育教学工作中，班级管理是至关重要的一环。
而在班级管理中，学生自主管理更是一种非常重要的管理方式。
学生自主管理是指通过激发学生的自我管理意识和能力，让学生在课堂和校园生活中自觉地遵守纪律、自觉地学习和生活，自觉地履行自己的责任。
这种管理方式能够促进学生的全面发展，培养他们的自主、合作和创新精神，提高他们的责任感和团队意识。
学生自主管理在班级管理中扮演着非常重要的角色。
学生自主管理可以激发学生的自我管理意识和能力。
在传统的班级管理中，通常是由老师来规定学生的一切生活和学习细节，学生在老师的指导下一味地被动接受，缺乏主动性和自主性。
而学生自主管理则能够激发学生的自我管理意识和能力，使他们不再依赖老师的指导和规定，而是能够根据自己的意愿和需求，在学习和生活中自主地做出选择和决定。
这样一来，学生将逐渐养成自觉地遵守纪律、自觉地学习和生活，自觉地履行自己的责任的良好习惯和意识。
学生自主管理能够提高学生的责任感和团队意识。
在班级管理中，学生自主管理能够使学生们更加自觉、主动地履行自己的责任。
在学生自主管理的过程中，学生们需要自觉地遵守学校的规章制度，自觉地完成老师布置的任务，自觉地参与班级活动和团队合作。
这样一来，学生的责任感将会得到有效地培养和提高，使他们能够更好地承担起自己的责任。
学生自主管理还能够培养学生的团队意识，在学生自主管理的过程中，学生们需要相互配合、相互协作，共同完成学校和班级的各项任务。
这样一来，学生们的团队意识将得到有效地培养和锻炼，使他们能够更好地适应团队合作的环境。
要实现学生自主管理，需要老师在班级管理中扮演一个引导者和激励者的角色。
在班级管理中，老师应该注重培养学生的自主管理意识和能力，使他们能够更好地掌握自己的学习和生活。
在学生自主管理的过程中，老师应该及时给予学生相应的指导和帮助，使他们能够更好地理解和掌握自主管理的方法和技巧。
老师还应该及时给予学生相应的鼓励和奖励，使他们能够更有动力地积极参与学生自主管理。
浅谈在班级管理中培养自我教育能力
浅谈在班级管理中培养自我教育能力发表时间：2012-10-11T11:42:27.280Z 来源：作者：余叨会[导读] 对学生诸多能力的培养中，自我教育能力的培养尤为重要。
江西省临川二中余叨会对学生诸多能力的培养中，自我教育能力的培养尤为重要。
班级管理只有激发起学生的自我教育意识，才能使学生真正成长起来。
文章介绍了中职生在班级管理中学会自我教育的措施，以期培养中职生的综合素质。
中职生的自我意识已达到了一个较高的水平,已经具备自我观察、自我评价、自我体验、自我监督的能力。
这些都为中职生展开自我教育提供了很好的契机。
1从引导中职生制定班级管理目标入手,培养中职生的自主精神制定班级管理目标是班级管理的基础,中职生的自主精神则是班级管理的灵魂。
因此,在班级管理中,班主任首先要认识到每个中职生在班级中的主体地位,尊重中职生的人格、个性,加强自主意识和民主意识的教育,引导中职生积极参与班级管理目标的制定,以此来培养中职生的自主精神。
引导中职生共同制定班级管理目标,可以使班级管理目标在较短的时间内化为中职生的自觉行动,增强中职生班级主人翁的意识与责任感,为中职生开展自觉有效的自我教育创造有利条件。
1.1共同确立班级总目标制定班级管理目标的过程,也是中职生自我教育、自我激励的过程。
确立班级管理目标时,既要使所有的中职生看到前进的方向,又要让他们明确,目标的实现离不开每个人的共同努力。
目标要制定得比较合适,不能太高也不要太低,要做到高而且可攀,只要经过努力就会实现,这样就可以让学生感到既有挑战又有信心,从而激发他们的主动性。
1.2引导中职生制定阶段目标阶段目标可以分为常规目标和应急目标。
常规目标涉及学习风气、组织纪律、班风班容等。
这些目标都要予以量化,变为可检测的硬性指标,并以文字的形式记录下来,让学生定期进行对照,不断激励自己。
为了让中职生始终保持一种积极参与的态度,可以在寝室与寝室、个人与个人之间开展竞赛,以挖掘发挥中职生潜在的能量。
浅谈班级管理中的学生自我教育
浅谈班级管理中的学生自我教育南京市江宁区江宁初级中学徐道梅[内容提要]培养学生的自我教育能力是目前学校教育工作的一个薄弱环节，实际上促进学生的自我教育是学校德育工作取得成功的关键因素。
正如苏霍姆林斯基所说的那样“没有自我教育就没有真正的教育。
如此一个信念在我们的教师集体的制造性劳动中起着重大的作用。
”本文要紧是依照笔者在平常的班级治理中，通过对学生的抽样问卷调查，对相关理论文献的学习，对班级教育的特点、初中学生的特点的分析，以及对典型个案的收集、归纳，浅谈在班级治理中如何有效促进初中生的自我教育。
一、自我教育是班级治理取得成功的关键因素1、广义的自我教育的概念。
2、班级自我教育的重要性。
二、学生自我教育的内容要紧包括：1、指导学生发觉自己的优点，看到自己的不足，进行自我对比与自我分析。
2、自我规划、自我鞭策、自我体验，培养学生的自我鼓舞能力。
3、自我督促，培养学生的自我操纵能力。
（1）自定目标，启发自觉。
（2）告诉方法，克服矛盾。
（3）借助集体，自我监督。
4、引导学生进行正确的自我评判。
三、培养学生自我教育的有效途径：1、环境熏陶法。
2、榜样示范法。
3、情感教育法。
4、因材施教法。
5、社会实践法。
6、品德评判法。
[关键词]自我教育、自我分析、自我鼓舞、自我督促、自我评判[正文]一、自我教育是班级治理取得成功的关键因素。
在班务治理中，我们经常会遇到如此的情形，许多教师对学生的撒谎和推卸责任专门恼火，认为这是不诚实，没有责任感。
事实上，他们依旧小孩，尽管明白自己的行为是错误的，但又过分自尊而不愿承认错误。
假如强迫命令他们承认和改正错误，也许能够达到表面的目的，但它不可能引起学生内心的自我反省、自我批判、自我教育，必定会导致错误一再重犯，师生矛盾进一步恶化。
体会证明，假如我们一直把学生当成治理的对象，课上课下看着，生怕他们闹事，把学生当作橡皮泥，想如何捏就如何捏，把学生当成教育的客体，教育的对象，如此的教育注定是失败的。
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浅谈班级管理中的学生自我教育南京市江宁区江宁初级中学徐道梅[内容提要]培养学生的自我教育能力是目前学校教育工作的一个薄弱环节，实际上促进学生的自我教育是学校德育工作取得成功的关键因素。
正如苏霍姆林斯基所说的那样“没有自我教育就没有真正的教育。
这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。
”本文主要是根据笔者在平时的班级管理中，通过对学生的抽样问卷调查，对相关理论文献的学习，对班级教育的特点、初中学生的特征的分析，以及对典型个案的收集、归纳，浅谈在班级管理中如何有效促进初中生的自我教育。
一、自我教育是班级管理取得成功的关键因素1、广义的自我教育的概念。
2、班级自我教育的重要性。
二、学生自我教育的内容主要包括：1、指导学生发现自己的优点，看到自己的不足，进行自我对照与自我分析。
2、自我规划、自我鞭策、自我体验，培养学生的自我激励能力。
3、自我督促，培养学生的自我控制能力。
（1）自定目标，启发自觉。
（2）告诉方法，克服矛盾。
（3）借助集体，自我监督。
4、引导学生进行正确的自我评价。
三、培养学生自我教育的有效途径：1、环境熏陶法。
2、榜样示范法。
3、情感教育法。
4、因材施教法。
5、社会实践法。
6、品德评价法。
[关键词]自我教育、自我分析、自我激励、自我督促、自我评价[正文]一、自我教育是班级管理取得成功的关键因素。
在班务管理中，我们经常会遇到这样的情况，许多教师对学生的撒谎和推卸责任非常恼火，认为这是不诚实，没有责任感。
其实，他们还是孩子，尽管明白自己的行为是错误的，但又过分自尊而不愿承认错误。
如果强迫命令他们承认和改正错误，也许能够达到表面的目的，但它不可能引起学生内心的自我反省、自我批评、自我教育，必然会导致错误一再重犯，师生矛盾进一步恶化。
经验证明，如果我们一直把学生当成管理的对象，课上课下看着，生怕他们闹事，把学生当作橡皮泥，想怎么捏就怎么捏，把学生当成教育的客体，教育的对象，这样的教育注定是失败的。
以教师代替学生，用手段代替目的，这些现象的根本原因是教师只从学生外部表现出发，没有从学生的心理发展的内在动力上给予引导，为此，在班级教育中必须抓住班级教育的核心问题，即学生的自我教育问题。
其实，自我教育不是一个新鲜的话题，我们的社会早就给自我教育下了一个广义的概念。
“自我教育是指个体根据社会的要求和自身发展的要求，发挥主体的自主性，有意识地把自我作为教育对象，以提高和完善自我素质而进行的活动。
”①自我教育是在自我意识的基础上进行自我认识，自我监督、自我激励、自我控制、自我管理、自我改造和自我修养。
自我教育实质上就是受教育者自己教育自己，以达到灵魂自我净化的境界。
前苏联教育家苏霍姆林斯基早就指出了学生自我教育的重要性，他认为“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。
一个学生“只有当他学会了不仅仔细的研究周围世界，而且努力仔细的研究自己本身的时候，只有当他不仅努力的认识周围事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候，只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人”。
②前苏联心理学家维果茨基也说过：“学生归根到底是自我教育自己，在他自己身上，而不是在别的任何地方发生着长期的决定它的行为的各种影响的决战”。
由此可见，教育应做的是促使学生进行自我教育。
我们应该明确教师与学生均是教育的主体，教师是教育的外因，学生则是教育的内因，内因是决定因素，外因只有通过内因才能起作用。
因此，促进学生的自我教育是班级管理取得成功的关键因素。
二、自我教育的内容主要包括：1、指导学生发现自己的优点，看到自己的不足，进行自我对照与自我分析。
信心对于学生的自我教育，至关重要，它是自我教育的起点与希望，帮助学生发现自己的优点，提高学生自我教育的信心是帮助学生进行自我教育的必要前提。
每个学生都有值得别人学习的地方，都有自己的闪光点，如何帮助学生寻找自己的长处是每个教师都应积极思考的问题。
如果每个学生都能够找到自己的长处，就能激发学生自我发展、自我教育的信心，同样，只有准确地看到自己的不足之处，学生自我教育才能有的放矢，才具有现实的意义。
帮助每个学生准确地找到自己的缺点，与帮助学生发现自己的优点同样重要。
必须强调的是应该让学生相信人人都有自己的不足，应该正视并努力改正自己的缺点。
在平时的班级管理中，我就经常通过各种形式定期请学生做好自我小结、自我检查，找学生进行个别交谈，开展小组交流，民主生活会等等，来指导学生发现自己的优点，寻找自己的不足，使每个学生都能有自知之明。
在对照检查的基础上，对自己的不足挖根究底，认真思考不足产生的原因，对症下药逐条克服，从而增强学生自我教育的自觉性，明确自我改进的方向，树立起学习的信心。
2、自我规划、自我鞭策、自我体验，培养学生的自我激励能力。
进行自我教育，光有认识，有热烈的情感是远远不够的，必须把认识和情感变成学生的实际行动。
使学生的全面发展，学习上的进步统一于一个科学的时间阶段之内。
必须帮助学生培养自我规划的能力，在自我分析的基础上，根据自我实际充分发挥学生的自觉性、自主性和进取精神。
帮助学生定出每一个阶段自己努力目标，是逐步实现自我教育的关键，没有自我规划就不会有自我教育。
一次自我战胜是容易的，难的是几次，十几次，几十次，成千上万次的自我战胜，所以要帮助学生学会不断地鞭策自己，克服自我的不足，克服成长中的惰性。
新我旧我斗争的过程，心情并不那么轻松，甚至常常伴随着痛苦。
可是，一旦新我战胜了旧我，即使最不爱动感情的人，心头也能涌起幸福的泪花。
帮助学生捕捉这一浪花，及时拍摄下来，帮助学生从感情上去体验克服困难，战胜自我的幸福感，使其成为学生继续自我教育的动力源泉。
3、自我督促，培养学生的自我控制能力。
在教育这一系统中，教师是控制系统，学生是受控制系统。
但是学生不仅是受控系统，同时也是具有自我组织能力的自控系统，他能提出自己的目标，能接受或拒绝教师的控制，能控制自己的主张行为。
因此，只有控制和自我控制结合起来，把教师的控制转化为自我控制，才能使教育收到良好的效果。
在具体班级管理中，为了促进学生的自我督促，提高学生的自我控制能力，我主要采取了以下一些做法：（1）自定目标，启发自觉。
在各项活动之前，如校外各项综合实践活动，先让学生讨论注意的事项，由各组组长记录，并在活动前提醒大家，通过讨论，把行为规范转化成学生自身的需要，这样，在活动中，大家就能约束自己，并相互监督。
（2）告诉方法，克服矛盾。
平时对于学生的各项行为，明确告诉学生“可以做什么”、“该怎样做”，注重培养学生良好的学习习惯，告诉学生自我控制的方法，对自己讲道理，使自己的心情平静下来。
（3）借助集体，自我监督。
充分发挥班集体的功能，培养学生集体主义观念，让学生明确集体与个人的关系，充分开展各种类型的集体讨论会，以集体的统一行动与良好的班风来影响和约束每一个学生的行为。
4、引导学生进行正确的自我评价。
评价对学生具有较强的激励和约束作用，它通过学生不断调整自己的行为，以达到自我反省、自我监督、自我约束和自我教育的目的。
评价是学生比较敏感的问题，只有评价结果适当，才能促使学生的成长和把握自我教育的正确方向。
因此，指导学生自我评价要力求全面、公正、合理，要遵循鼓励进步的原则，充分考虑到每位学生的个性和原有的基础，并坚持用全面发展的眼光看待自己，充分肯定自己的进步，哪怕是微小的进步，这样才能保证学生的自尊心，才能强化他们的上进心，才能激励他们向更高的目标努力。
下面就根据我在平时的班级管理中，通过对学生的抽样问卷调查，对相关理论文献的学习，对班级教育的特点、初中学生的特征的分析，以及对典型个案的收集、归纳，谈一谈在班级管理中如何有效促进初中生的自我教育。
三、培养学生自我教育的有效途径：1、环境熏陶法。
良好的教育氛围是依靠教师应用环境和自身的教育去创设良好的班集体，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化。
环境能影响人，也能教育人，教室是学生学习、活动的最主要场所，也是进行各项教育活动的重要场所。
良好的班集体教育环境往往对学生良好的品德的形成起到明示、暗示、强化作用。
笔者充分利用黑板报、文化园地细心布置，选择名人事迹，名人名言，陶冶学生的情操，对学生进行无声的教育，对表现突出者大力宣传优秀事迹，并编成稿件形式，张贴在文化园地，效果非常明显。
2、榜样示范法。
我们常说榜样的力量是无穷的，一个社会，一个民族常利用舆论、媒体宣传典型，速度、力度可谓强大。
一个班集体亦是如此，尤其是学生身边的榜样就更亲切，更典型，因而能给人以极大的影响、感染和激励，教育、带动和鼓舞人前进。
青少年爱好学习，善于模仿、崇拜，追求上进的年龄特征，也符合人类由生动直观到抽象思维的认识规律。
问卷调查显示最受学生欢迎的教育方式：自我教育、个别教育。
因此，在学校、班级中树立学生示范群体，通过各种途径评选各类先进，加强宣传，以点带面，发挥榜样的示范作用，会达到教育全体学生的目的。
比如我班有个非常突出的学生，自进入初中来，就一直自律甚严，沉默的表情折射出深思与熟虑，瘦瘦的脸庞，白晳的皮肤总是面带微笑，显示出学习上的轻松与快乐。
她就是我班的英语课代表——吴琪同学。
刚开始，她的成绩并不突出，然而短短三年里，她年年取得年级第一。
是她天生聪颖吗？还是有优越的学习环境？事实并非如此，三年来，她没有家教，靠的是勤奋、意志、汗水，开拓出自己的一片天地。
她善用方法，讲究效率，锲而不舍，惜时如金，勤耕不已，文理并重。
三年来，不断完善自我，除完成课内学习之外，还规定每个学期读完四部名著，涉及到文学、历史、艺术、哲学等领域。
她把狄更斯的一句名言作为自己的座右铭——顽强的毅力可以征服世界上任何一座高山。
基于她学习的典型性，我就在班中树立典型，大力宣传，号召大家向她学习。
大家纷纷表示，敬佩的不仅是她的成绩，更重要的是她那种顽强不屈、永不服输的品质。
在她的精神感召之下，班级同学比以前刻苦，成绩有了明显提高，她本人被评为“校学习标兵”，在学校更好地发挥榜样的作用。
3、情感教育法。
即建立民主和谐的师生关系，以此来促进学生的自我教育的方法。
学生思想品德形成是以学习情感发展认识为基础的，师生相互作用的过程。
成功的教育取决于多项因素，其中一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。
从这个角度讲，教育是通过师生之间人际关系的有效程度来决定的，这是教育成功的关键。
现代的师生观倡导的是以尊重学生的人格，平等地对待学生、热爱学生为基础，同时看到学生是处在不成熟的、发展中的个体，对他们正确指导严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好互助关系，是一种师生间思想交流、情感交流、人格碰撞的社会互动关系。
常言道：亲其师，听其言，信其道。