让学生在愉快中学数学
让学生在“兴趣”中学数学
让学生在“兴趣”中学数学提及“数学”，人们往往会冠以“抽象”、“深奥”这些修饰语，如何让学生能轻松步入“数学王国”，这成为我们数学教师的努力方向。
整个数学教学，应努力在学生面前展示出一个“快乐神奇的数学王国”。
孔子曰：“知之者，不如好之者；好知者，不如乐之者。
”学生的学习动机中最现实的部分就是兴趣，兴趣是学生自主性学习的起点。
学习兴趣就是打开数学大门的金钥匙，在学生认识过程与学习活动中起着巨大的推动作用和内驱作用。
一、在数学的应用价值中激发学习兴趣“数学要源于现实，扎根于现实“，这是荷兰数学教育家弗莱登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。
数学教学应从学生所具有的“数学现实”为直接出发点，注意引导学生发现生活中的数学，深切感受数学与生活的密切联系，通过生活问题数学化，让学生深深体会到生活离不开数学，数学是求解生活问题的钥匙，从而增强学生学习数学的目的性和趣味性。
在教学“圆的认识”时，从学生经常乘坐的汽车入手，提问：你能说出汽车哪些东西是圆形的吗？学生回答出：方向盘、灯罩、轮胎……，接着提问：轮胎为什么做成圆形的？车轴应装在哪里？如果轮胎不做成圆形的，会怎样？车轴不装在中心又会怎样？联系生活经验，学生会回答出：车轮如果做成其他形状，它地面的接触面大，摩擦力也大，车子行进费力，车轴不装在中心，车子行进时会上下颠簸，不便载物。
生活常识被提炼为数学，使学生切实体会到了生活中处处有数学，并从中感受到了数学的兴趣。
二、创设情境激发兴趣学生学习的兴趣往往来自对某个问题的好奇。
因此教师要有意识的设疑，使学生因“疑”生趣，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。
如教学“分数的基本性质”时，我结合教学内容讲了一个“猴子分瓜”的故事：有一位老爷爷养了3只小猴，有一天，老爷爷买了3个同样大小的西瓜给小猴子们吃。
他把第一个西瓜平均切成两块，给了第一只猴子1块；第二只猴子看见了说：“太少了，我要吃2块”，于是老爷爷就把第二个西瓜平均切成4块给了他2块；第三只猴子更贪心，它说我要3块，于是老爷爷就把第三个西瓜平均分成6块，给了他3块，现在老爷爷都满足了猴子们的要求，同学们知道那只猴子吃得多吗？“学生们听了特别高兴，争先恐后的发言表达自己的看法：有的说第一只猴子吃的多，有的说第二只猴子吃的多，有的说第三只猴子吃的多，还有的说三只猴子吃的一样多，结果到底怎样呢？学生充满了疑问和好奇，迫切想知道答案，对本节课的内容产生了极大的兴趣。
初中数学快乐高效课堂教学策略
初中数学快乐高效课堂教学策略初中数学是学生学习数学的关键阶段，也是数学基础打牢的重要时期。
在初中数学课堂教学中，如何让学生在快乐的氛围中高效学习，是每一位数学教师都需要思考和努力的问题。
针对这一问题，我们需要制定相应的教学策略，来提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面就让我们一起来探讨一下初中数学快乐高效课堂教学的策略。
一、激发学生学习兴趣，营造轻松愉快的氛围在初中数学课堂上，教师要善于运用各种适合学生的教学手段，来调动学生的学习兴趣。
可以通过生动有趣的数学故事、趣味盎然的数学游戏、富有创意的数学实践活动等，来激发学生对数学的兴趣。
还可以利用多媒体技术，设计精美漂亮的PPT，使得数学知识呈现出生动形象的一面。
通过这些方式，可以营造出一种轻松愉快的氛围，让学生在学习的过程中感到快乐，从而更加主动地参与到学习中来。
二、灵活多样的教学方法，激发学生的学习激情在初中数学教学中，教师要灵活运用各种教学方法，激发学生的学习激情。
可以通过讲解、实践、讨论、合作等多种教学形式，来引导学生深入理解数学知识。
还可以通过案例分析、故事讲述、课外拓展等方式，让学生更好地理解数学知识的应用和意义。
通过这种教学方法的多样化，可以使学生的学习更加丰富多彩，从而增强学生对数学学习的积极性和主动性。
三、提供个性化的辅导和指导，激发学生的学习潜能在初中数学教学中，教师要根据学生的实际情况，提供个性化的辅导和指导，从而激发学生的学习潜能。
可以通过与学生面对面交流、个别辅导、小组讨论等形式，了解学生的学习情况和学习需求，并给予相应的指导和帮助。
还可以注重培养学生的自主学习能力，让学生在解决问题的过程中自己动手尝试，从而提高学生的学习主动性和创造性。
通过个性化的辅导和指导，可以更好地发挥学生的学习潜能，从而提高学生的学习效果。
初中数学是一门抽象性较强的学科，很多学生对于数学学习都抱有一定的畏惧心理。
如何在数学课堂上激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围，是数学教师需要思考和努力的问题。
如何激发初中生学习数学的兴趣
如何激发初中生学习数学的兴趣激发初中生学习数学的兴趣是一项挑战性的任务，但通过一些积极的方法和策略，我们可以帮助学生培养对数学的兴趣和热情。
以下是一些有效的方法，可以帮助激发初中生学习数学的兴趣。
一、创设良好的数学学习环境1.丰富数学教学资源：提供丰富的数学教材、习题、视频等资料，让学生在学习中有更多的选择，并激发他们的学习兴趣。
2.布置有趣的数学任务：设计有趣、富有挑战性的任务，通过鼓励合作、竞争和创新，激发学生的学习兴趣。
3.打造积极的学习氛围：鼓励学生互相合作，分享学习经验，让学生感受到学习数学的愉悦和成就感。
1.舆论数学实际应用：在课堂上引入实际生活中的数学问题，让学生意识到数学在现实中的重要性和实用性。
2.给予学生自主选择的机会：让学生在日常生活中自由地运用数学知识，例如购物、理财等，让他们体会到数学的实际价值。
3.鼓励学生应用数学解决问题：通过设计一些真实的问题，鼓励学生运用所学数学知识进行解答，培养他们的问题解决能力。
三、创新数学教学方法1.使用多媒体教学工具：运用计算机软件、教学视频等多媒体资源，将抽象的数学概念具体化，增加学生对数学的兴趣。
2.运用游戏和竞赛元素：设计数学游戏、竞赛，让学生通过游戏和竞争愉快地学习数学知识，培养他们的学习积极性。
3.引入探究性学习：让学生通过实验、观察和探究，主动发现数学规律和概念，培养他们的思维能力和创造力。
四、接纳个体差异1.尊重学生的学习风格：不同的学生有不同的学习方式和喜好，教师应尊重学生的差异，给予不同的学习选择。
2.个性化指导和辅导：针对学生的个性、兴趣和能力，提供个性化的教学指导和辅导，帮助他们克服困难，提高学习动力。
3.鼓励学生表达：给予学生充分的表达机会，鼓励他们主动分享自己的观点、经验和学习成果，增强他们的自信心。
五、激发学生的内在动机2.给予正向反馈：充分肯定学生的努力和进步，给予他们积极的正向反馈，激发他们对数学学习的自信和兴趣。
让学生在兴趣之中学数学
且 伴 随着 手 与脑 的并 用 ，学生 的问题 意识特别 强 ，这 时教师 只要稍加点拨 ， 学 生的学习就会 达到意想不到的效果 。
比如我 在 教学 “ 平 行 四边 形 的 面 积计算 ”一课 时 ，让学生用七 巧板 中和 正方 形 等高 的两 个 相 同的三 角形 拼 成
创 设 情 境 ；有 效 对话 ；操
作 激 趣 ；数 形 结 合
培 养学 生 的 数学 兴 趣 ，历来 都 是 数学教师探讨 的热点问题 。 《 义务教育 数学 课 程标 准 》 中针 对 如何 认识 数 学 教学 ，使学生学有兴趣这一问题指出 ，
数学课程 的内容 “ 应 当是现实 的 、有意 义的 、富有挑战性 的，这些 内容要有利
你发 现 了什 么？学 生 七 嘴八舌 地 说 开 了： “ 两边相等 ，填等号。” “ ｏ前 后
５和 ４的地方变 了”等。我在肯定学 生 的 回答 后 ，没有 给 结论 。二 年级 再 出 现此题时 ，我在练习后 引导学生归纳 ，
一
的平行 四边形 的底和高重合 。学生通过
进 行有 趣 的 图形 拼割 转化 ，最后 找 到 平 行 四边形 和转化后 的长方形 的联系 ， 不 难得 出平 行 四边形 面积 的计 算方法 。
趣 ，这种顺应正 中下怀 ，学生高兴 ，老 师轻松 ，在 自然而然 中使学生理解并掌
握 了数学知识 ，老师达到 了教学 目的。 在学生动手操作 之后 ，学生就会产生很
谈如何使学生有兴趣学 数学 。
１ ． 在 情 境 之 中学 数 学 。激 发 学 习
兴趣
《 义务教 育数学课 程标准 》 （ ２ ０ １ １
１ 川 教 海 探 蹊 Ｉ ｌ
谈如何让学生在快乐中学数学
谈如何让学生在快乐中学数学摘要:生动的教学情境的设置,可以引起学生的新鲜感,激发学生学习的兴趣,使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情,在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。
兴趣是学习的重要动力,也是创新的重要动力,而创新需要兴趣来维持。
数学的学习由于其特有的抽象而尤为明显,笔者就如何让学生享受“快乐”数学学习谈几点自己的看法。
关键词:快乐兴趣引导世界上最好的教育在本质上都是快乐的。
因此快乐的数学就是一种用愉快学习环境去唤醒学生的学习经验激活学生情思的教育。
它让学生在学习中能得到享受,在”享受学习”中,逐渐学会做人;学会求知;学会做事。
生动的教学情境的设置,可以引起学生的新鲜感,激发学生学习的兴趣,使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情,在”我要学”、”我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。
在新一轮课程改革背景下编写的数学新教材,克服了过去繁、难、偏、旧的弊端,全面体现了新课程理念,充分考虑学生自身的发展需要,社会的发展需求,大大激发了学生的学习兴趣。
在实施新教材的过程中,努力创设问题情境、实验情境、激励情境、趣味情境、交流情境等,让数学知识”活在学生心中”,无疑是数学新教材教法的重要手段。
教育学家乌申斯基说:”没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。
”兴趣是学习的重要动力,也是创新的重要动力,而创新需要兴趣来维持。
数学的学习由于其特有的抽象而尤为明显,笔者就如何让学生享受”快乐”数学学习谈几点自己的看法。
一、创设问题情境,让学生品味数学的”好玩”丰富多彩的生活中蕴藏着大量的数学知识,我们只要善于让学生发现这些知识,并用来解决实际问题,学生将品味到数学的”妙趣横生,其乐无穷”。
如在概率的教学中可以引导学生实验:一个袋子里放入一些黑色的棋子,10颗白色的棋子;搅拌均匀,让几个学生从袋子中随意抓出一些棋子,分别数一数白子和黑子的颗数,并记录下来,几次以后,学生自己就发现了规律: .又如四边形的内角和教学中可以引入故事进行讨论:小刚家有个木材加工厂,正好读初二的他看到很多丢弃的形状和大小都完全相同的四边形边角废料,小刚说如果能把这些废料拼成地板,这样既环保又能赚钱;旁边的工人师傅都说他傻的可爱,异想天开,你们认为他的想法能实现吗?实际的操作加上理论的支持,学生的兴趣空前高涨。
从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学
从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学数学作为一门学科，常常被许多学生视为难以理解和枯燥无味的学科，这给教师们带来了不小的挑战。
然而，数学又是一门非常重要和实用的学科，它贯穿于我们生活的方方面面。
因此，鼓励学生在快乐中学数学是非常重要的。
本文将从激发学习兴趣的角度，探讨如何让学生在快乐中学习数学。
一、创建积极的学习环境创造积极的学习环境对于学生快乐地学习数学非常重要。
首先，教师可以提供一个轻松、宽松的学习氛围，鼓励学生们相互尊重、合作参与，让学生们感到放松和舒适。
其次，教师需要关注每个学生的个体差异，灵活运用不同的教学方法和资源，以满足学生的学习需求。
通过教学差异化，学生们感受到自己在学习中的重要性，从而激发学习兴趣。
此外，为了鼓励学习，教师应当及时给予肯定和鼓励，促进学生的积极参与和投入。
在这个积极的学习环境中，学生们会感到快乐并愿意主动参与数学学习。
二、建立数学的实践与应用将数学知识应用于实际生活中，能够激发学生们对数学的学习兴趣。
教师可以引导学生们通过数学来解决实际问题，比如在购物时计算折扣、在制定行程时计算距离和速度等等。
通过这些实践活动，学生们能够体会到数学的实际用途，从而认识到数学对于他们的生活是非常重要的。
另外，教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数独、数学拼图等，让学生在游戏中学习数学知识。
这样学生们不仅能够感受到数学的乐趣，还能够培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
三、培养学生的数学思维与创造力数学思维和创造力是学习数学的重要因素，也是培养学生对数学兴趣的关键。
教师可以采用一些启发性的教学方法，如提问引导、探究性学习等，启发学生们自由思考和探索数学问题。
此外，教师还可以鼓励学生们应用已学的知识解决新问题，或者提供一些开放性问题，让学生们自主探索，培养他们的创造力。
通过培养学生的数学思维和创造力，学生们在快乐中学习数学，能够感受到自己的成长和进步，从而更加热爱数学。
四、合理利用科技手段在当今信息化的社会，科技手段是激发学生兴趣和提高学习效果的重要工具。
如何让学生在愉快中学好数学
如何让学生在愉快中学好数学摘要：这篇论文分别从四个方面讲述了怎样运用有效的教学手段，引导学生在愉快的学习氛围中学到知识。
关键词：教学手段乐学数学许多老师和学生都有这样的想法：数学课堂枯燥、乏味。
老师教得很辛苦，学生也学得很辛苦。
体现了数学课堂教学要讲究实效，需要我们不断去研究去探索新的教学方法。
新的数学课程注重学生学习数学的情感和态度，注重数学来源于生活并应用于生活。
教材为课程改革提供了良好的课程环境：它大大加强了数学与现实生活的紧密联系，使数学成为儿童对其经验、常识的提炼与升华的有力武器；它以实现儿童的发展为宗旨，为他们提供了大量的观察、猜想、思考、操作、验证、自主探索与合作交流的机会，使学生收获自信，感受尊重。
而低年级学生由于年龄特点，学生好动，注意力不易集中、持久，教师要结合教材合理创设丰富的教学情境，有效把握和利用情境中的课程资源，才能消除这些教学的负面影响，让学生专注地投入到数学学习过程中区，让数学课堂教学更为有效。
一、把游戏引进课堂，激发学生的学习兴趣儿童集中注意的时间短，一节课有效注意一般只能保持在十几分钟，而且也不稳定，有趣的东西时常会吸引他们的注意力，要使他们老老实实地坐上四十分针，这几乎是不可能的。
生动有趣的情境，有利于激发学生的学习兴趣，可以最大限度地激发学生的学习热情和参与情绪，从而唤起他们的主体意识，引导他们自主探究，为达成有效教学创造了条件。
于是我在教学中想方设法把游戏引进课堂。
根据教材内容不断地调节儿童的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生处在兴奋与抑制的不断变换中，使课堂教学动静结合。
既有节奏又有乐趣。
这样，有效地调动了学生思维的积极性。
例如：我在教二年级上册的统计图时，我是这样导入新课的：小朋友们，你们会做“石头、剪子、布”的游戏吗？老师想请一位小朋友和老师来做这个游戏，再请一位小朋友做记分员在黑板上用画“正”字的方法记分，谁赢一次就在谁后面画上一笔。
老师和一位学生比赛，另一名学生记分，其余学生齐喊“石头、剪子、布。
从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学
从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学数学一直以来都是学生们看起来枯燥乏味的学科，但数学又是无处不在的，它渗透到我们生活的方方面面。
然而，如果学生一开始就对数学产生了厌恶和抵触情绪，那么学习数学将变得困难和痛苦。
因此，如何激发学生学习数学的兴趣成为了教育者们关注的重点。
本文将从激发学习兴趣的角度，谈谈如何让学生在快乐中学数学。
一、创造良好的学习氛围学习数学和学习其他学科一样，都需要一个良好的学习氛围。
首先，教师要以身作则，对数学充满热情和自信，教学态度积极正向。
其次，教室环境要整洁干净，让学生感到舒适。
此外，教师还可以布置一些与数学相关的装饰品，如挂图、数学游戏等，让学生在这样的环境中更容易产生学习的兴趣。
二、运用多媒体和互动教学在今天的信息时代，多媒体已经成为了教学的重要手段之一。
教师可以利用电子白板、投影仪等设备，将抽象的数学概念变得更具形象和直观。
通过演示和示范，让学生能够深入理解数学的本质。
同时，要运用互动教学的方式，让学生参与进来，积极思考和讨论。
通过小组合作、角色扮演等活动，增强学生对数学的兴趣和参与度。
三、注重综合应用数学是一门与生活息息相关的学科，教师可以通过丰富的教学内容和综合应用的题目，向学生展示数学在实际生活中的应用。
当学生认识到数学不仅仅是理论知识，而是可以解决实际问题的工具时，他们就会对数学产生更浓厚的兴趣。
例如，教师可以让学生在找零钱、测量物体等实际场景中运用数学知识，让数学走进学生的日常生活。
四、开展趣味数学游戏通过趣味数学游戏的方式，可以让学生在快乐中学习数学。
这些游戏可以是课堂上的小组游戏，也可以是在课外举办的数学竞赛。
例如，教师可以组织学生进行口算比赛、数独挑战等，通过竞技和娱乐的方式，让学生能够在游戏中巩固和运用所学的数学知识。
由于游戏具有趣味性和互动性，这样的学习方式能够激发学生学习数学的兴趣。
五、鼓励学生思考和提问数学是一门需要思考的学科，教师应该鼓励学生思考和提问。
如何让学生在快乐中学数学(1)
如何让学生在快乐中学数学作者：田甜来源：《读写算》2013年第08期摘要：孔子曾经说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这就是说，要想提升学习效率，一定要让学生“好之”，并“乐之”。
尤其是小学生，年龄较小，活泼爱玩。
如果将知识机械地灌输给他们，那么效果可想而知。
反过来，若是在愉快的气氛中进行学习，就可以抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，从而可以有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
因此，我们要“投其所好”，给他们营造一个良好的、快乐的学习氛围，让他们“好之”“乐之”。
关键词：小学数学学习兴趣快乐学习小学生由于年龄较小，心思还没有完全放在学习上，如果缺乏一定的学习兴趣，那么就不愿学习，甚至会惧怕学习。
对于小学数学学科也是一样，因为比较枯燥，所以学生并不是十分喜欢。
要想激发学生学习数学的兴趣，就需要给学生营造一个快乐的氛围，让他们在快乐中学数学，一定会事半功倍。
那么如何让学生在快乐中学习数学，营造一种乐学的氛围呢？下面是笔者的几点想法，与大家一同分享。
一、建立良好的师生关系营造乐学氛围心理学家认为，学生认知效率的高低，很大程度上取决于学生对教师的认同度及信任度。
换句话说，就是“亲其师，信其道”，这句话尤其对小学生十分适用。
他们年龄较小，比较情绪化，喜欢某位老师就会十分爱上那门课，不喜欢某位老师就会不好好学习这门功课，因此可以说师生关系是影响学生学习兴趣的关键因素。
要想使学生好学，乐学，教师就要首先处理好同学生的关系，营造一种宽松的、良好的师生关系。
那么如何建立良好的师生关系呢？要注意以下几点：1、用关爱感化学生。
2、放下师道尊严的架子，真正融入学生。
3、尊重学生，信任学生。
4、创建平等、宽松的教学环境。
只有这样，师生关系才会平等，和谐，学生才会乐于学习。
二、利用游戏化教学活动营造乐学氛围玩是孩子的天性，游戏是孩子们最喜欢的一项活动。
小学数学教学任务并不重，因此寓教于乐，将教学活动游戏化还是具有一定可行性的。
让学生在快乐中学数学
让学生在快乐中学数学摘要：文章从创设情境，激发兴趣；“游戏”教学，寓教于乐；创设主动参与情景，让学生“做、演数学”；激励评价，激发学生学习积极性等方面探讨了如何激发学生学习数学兴趣，从而创造快乐数学课堂。
关键词：快乐数学课堂学习兴趣游戏教学激励评价在一次公开课的评课活动上，一位老师讲道：“现在的老师到底在干什么？课堂上机械地把知识塞给学生，告诉学生那里不要犯错，这里不要犯错，不考虑孩子是硬着头皮麻木在听还是积极快乐在学习？”这段点评使我记忆深刻。
数学是研究数量关系、结构、变化等概念的一门的科学。
由于其具有抽象性和逻辑性，在很多同学眼里，数学总是与复杂的公式、枯燥的推理、做不完的题联系在一起，何来快乐？那么如何让学生快乐地学习数学，爱上数学呢？下面我谈谈看法。
一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、勇于探索的强大内驱力。
有些学生有学好数学的基础和能力，但缺少数学学习兴趣，因而数学成绩不好。
由此可见，要学好数学首先要让学生对数学有兴趣，使学生感受到学习数学是一种快乐，是一种乐趣。
如在上“约数和倍数”的单元复习课时，我向学生借了一副五子棋，学生饶有兴致地问我要干什么，我故意不语，抓起一把棋子问道：“你们能猜出我手里有几个棋子吗？”学生七嘴八舌兴致勃勃地猜答案，我适时提醒他们我手里棋子的个数是最小的质数。
学生根据“最小的质数是2”这一个知识点，很快就知道了正确答案。
接着我又出示写有“—月—日”的卡片，作出提示：“这个日期是你们大家每年都要过的节日，表示月份的数字是2和3的最小公倍数，表示日期的数字不是质数也不是合数，是几月几日？”这样学生很快就知道了是六月一日，然后开始了“约数和倍数”的单元复习课。
二、“游戏”教学，寓教于乐数学并不是“要么枯燥；要么深奥；或者是晦涩的”。
其实学数学的过程可以是做游戏的过程，如魔方、七巧板、对弈取胜……寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，学生十分欢迎，兴趣很浓，教学效果也很好。
让学生在快乐中学数学论文
让学生在快乐中学数学愉快教学是优化小学数学课堂教学，实施素质教育的途径之一. 愉快教学的核心就是要唤起学生对学习、对知识的兴趣，从而提高学生学习的积极性和自主性. 在小学数学教学中如何开展愉快教学呢？我觉得应该从以下几个方面入手.一、在幽默中产生学数学的乐趣恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默.如讲“鸡兔同笼”问题“有头４５个，足１１６只，问：鸡兔各几何”时学生心算、笔算后仍面露难色. 这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑. 之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面４５个头，下面多少足呢？”学生答：“４５×２＝９０（只）. ”“少了多少足？”“２６只.”这时学生欢快地叫起来：“有２６÷２＝１３（只）兔子，３２只鸡.”二、在参与中体验学数学的乐趣学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识. 在传统的课堂上，过于严肃的“管教”和“八股式”的套话，往往把自主探究的积极性压抑下去. 因此，在课堂教学中，必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间，撒手让学生参与学习活动.比如，在教学“分类”时，充分利用主题图启发学生：“来到商店，你们发现这些商品是怎样摆放的？”让学生自由地发表看法. 一名学生站起来说：“毛巾是生活用品，不应放在卖文具的地方. ”另一名学生马上发现：“皮鞋也应放在卖鞋的地方，放在这里不便利卖也不便利买. ”还有的学生说：“墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，应当与地球仪的位置对换. ”……通过创设这样的空间，学生不仅懂得了分类的实用性、多样性，还体验到了探索者发现奥秘的乐趣.评价方式为自主学习提供动力 . 评价方式的多样化和激励性能让学生更勇敢、更自主地参与到学习中来，为他们自主学习提供原动力. 如教学中让学生说说“９＋４”的盘算方法时，有的用点数法，有的用接数法，有的想到了“凑十法”，甚至还有的学生想出用“１０＋４－１”的方法. 对于学生不同的算法，笔者都加以激励，并为学生提供交换的机遇，使学生之间能互相启发，互相借鉴，取长补短，从而不断完善自己的方法，突出了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念. 在评价中，只要学生有点滴提高，笔者都会予以表扬并奖一面红旗，如讲得有道理、与众不同的就奖一颗红星，这样学生参与学习数学的积极性就提高了.三、在文学中体会学数学的乐趣有人说，数学枯燥乏味，我想他只是看到了数学的严谨性，没有体会到数学的内在美. 华罗庚就曾说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的……”不仅缤纷的生活中存在数学，多彩的文学中也暗含有数学，而且在文学中，更能体会出数学的妙趣横生. 有这样的一首小诗：一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片十一片，飞入草丛都不见. 在文学中，平淡无味的数数，也能如此的诗意起来.如果数学老师在教学中，从文学的角度来巩固数学知识，我想这样的课一定是很有意思的. 我听过一节“百分数的意义”一课，教者很精彩地借用了文学知识. 教者让学生从成语中找出其表示的百分数. 例如：十拿九稳表示百分之多少呢？百里挑一、百发百中、大海捞针等成语呢？对于从数学的角度研究成语，学生们都感到非常的新鲜有趣，一下子就激发了他们学习的兴趣，他们时而皱眉思考，时而激动欢呼……从中，不仅进一步了解了百分数，而且更深刻地理解了这些成语的含义. 最后，老师又用百分数送给学生一句名言：“天才等于百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感.”在潜移默化中对学生进行了思想品德教育. 如此这样一堂课真是令人回味无穷呀！不仅在成语中有数学，在寿联中也隐藏着有趣的数学题. 例如：上联是，花甲重开又加三七岁月；下联是，古稀双庆多一度春秋. 要知道这副对联中所贺老寿星有多少岁，可以用两道乘加混合计算题来解决. 上联中的“花甲”是指六十岁，“花甲重开”就是两个六十岁，三七岁月是二十一岁，即６０×２＋３×７＝１４１（岁）；下联中的“古稀”是七十岁，“古稀双庆”就是两个七十岁，“一度春秋”就是一年，即７０×２＋１＝１４１（岁）. 如果用这样的对联来为乘加这一类混合运算的课堂做结尾，这样的课堂岂会枯燥乏味？四、在游戏中享受学数学的乐趣教完整个乘法口诀和口诀求商后，书上安排了一节社会实践课“算‘２４’点”，本堂课我从学生的具体实际出发，采用学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式，综合运用所学的知识，组织学生自主活动，巩固了学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的积极性，使学生在“玩”中增强了合作意识. 整节课两个班的课堂气氛都很好，孩子们发言都很积极，不管会的还是不会的，孩子们都参与进来了. 其实在上课之前，我心里是有一点不安的，因为在日常生活中，我们大人也会算一算“２４”点，有些题目我自己也算不出来，课上怕孩子们不积极，也怕碰到自己不会的出洋相. 但在这两节课上孩子不管是会还是不会，他们都愿意去尝试，参与到活动当中来，可能孩子一开始就没有把这当成是要解决的问题，只是把它当成了一个游戏，一个智力竞赛，所以他们乐于参加，乐于计算！当然，要使学生在数学课堂上获得快乐的感觉，首先老师要带着快乐的感觉来到课堂. 老师上课的心情如何，不仅仅是老师自己的事情，往往关系到全班的每一名学生，会影响学生的上课情绪. 同时，在教学过程中，教师要给学生主动探索的机会，变“接受性学习”、“创造性学习”为“快乐性学习”，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中学习新知，充分以学生为主体，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力，让学生觉得学习是快乐的. 因此，我们所追求的课堂教学是要以快乐体悟来统领整个教学过程，学生在教师创设的情境下，去快乐的体悟知识.。
让学生在愉快活动中学好数学
让学生在愉快的活动中学好数学摘要：数学是一种工具，也一种语言，更是一种文化。
它是提高人们思维能力的推进器。
在课堂教学中，我们要遵循数学新课程标准的理念，让学生在生活中找数学、学数学、用数学，让学生由书本走向生活中。
老师要恰当的选择与学生现实生活、生产科技密切相关的情境和问题，把社会生活的鲜活题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。
让学生在愉快的活动中去探究发现数学知识，解决生活中的实际问题，增强学习的动力，产生积极的情感。
关键词：愉快；活动；学数学中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-024-01数学是一种工具，也一种语言，更是一种文化。
它是提高人们思维能力的推进器，与人们的生活密不可分。
在课堂教学中，我们要遵循数学新课程标准的理念，让学生在生活中找数学、学数学、用数学，让学生由书本走向生活中。
这就要求我们老师要恰当的选择与学生现实生活、生产科技密切相关的情境和问题，把社会生活的鲜活题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。
让学生在愉快的活动中去探究发现数学知识，体验数学就在我们身边，并用数学知识较好地解决生活中的实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的情感。
一、教具演示活动低年级的孩子，虽然抽象思维能力差，但是好奇心强，对于任何新鲜事物的出现，都能引起他们的强烈的注意和很大的兴趣。
为了他们的注意和兴趣能有效地集中到学习方面来，教学中，我常常利用色彩鲜艳的图片、生动形象的教具来吸引他们，运用这些图片和教具，引导他们从大量的感性认识中逐步掌握抽象的数学概念。
如：10以内数的加减法，教材上有两幅图，第一幅表示“6+1=7而第二幅图则表示“7-1=6。
我考虑到课本上的图是静止的，于是我把教材上的马图做成了活动教具。
先出示6匹白马在草地上吃草，接着边讲故事，边把从远处跑过来的1匹黑马慢慢地向6匹白马合并在一起。
问学生：“现在这里一共有几匹马？你能列出算式吗？”学生一眼就看出6+1=7，一共有7匹马。
浅析快乐教学法在初中数学课堂上的运用
浅析快乐教学法在初中数学课堂上的运用快乐教学法是近年来比较流行的教学方法，它以学生为中心，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养学生的创造性思维和自主学习能力。
在初中数学课堂上，运用快乐教学法是十分必要的，不仅可以增加学生对数学学习的兴趣，而且可以提高学生的学习效果。
下面我将从三个方面浅析快乐教学法在初中数学课堂上的运用。
一、创设愉悦的学习氛围学生的情绪状态对于学习的效果有重要的影响，所以在初中数学课堂上一定要创设愉悦的学习氛围。
快乐教学法可以通过多种形式的活动来增加课堂的趣味性。
例如，可以通过游戏方式来教授某些概念，这样学生会更加容易地掌握知识点，也会对学习充满兴趣；还可以设置小组讨论环节，让学生之间进行合作交流，培养学生的合作意识和团队精神。
在课堂教学结束后，可以开展互动游戏或展示活动，让学生们在愉悦的氛围中分享自己的学习成果。
二、丰富多彩的教学方式快乐教学法要注重学生的个性化需求，给学生提供丰富多彩的教学方式。
例如，可以通过动画、图片、视频等多媒体手段呈现知识点，增强学生对概念的理解和记忆；还可以通过写作、演讲等多样化的任务来锻炼学生的表达和思考能力。
此外，在初中数学课堂上可以通过赛事或比赛来激发学生的竞争意识和学习兴趣，比如设计数学游戏比赛、奥数竞赛等。
三、关注学生情感需求快乐教学法强调在教学过程中关注学生的情感需求，让学生在快乐的状态下积极学习。
在初中数学课堂上，教师可以通过关注学生的情感需求，调整自己的教学策略，使学生更容易接受和理解所学的知识点。
例如，对于初一学生，教师可以通过集体和个别提问方式来检验学生对数学知识的掌握程度，让每个学生得到充分的关注和指导；对于初二学生，可以通过小组合作、角色扮演等方式让学生享受学习的过程，从而提高学生的学习主动性和参与度。
综上所述，快乐教学法在初中数学课堂上的运用可以提高学生的学习兴趣、促进学生的学习效果。
既然我们不能改变教育内容的严肃性，那就请教育方式多一些创意点，让学生接受起来更轻松，更易于理解。
激发初中生数学兴趣活跃课堂
激发初中生数学兴趣活跃课堂一、营造轻松愉快的学习氛围营造轻松、活泼、愉快的学习氛围是激发学生数学兴趣的关键。
教师要对学生抱有耐心和信心，不断给予肯定和鼓励，让学生从内心感受到数学的魅力和趣味。
要善于让学生在轻松的氛围中进行数学学习，可以通过游戏、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在不知不觉中享受数学学习的乐趣。
教师还可以适当利用一些趣味性的数学故事和数学趣味题目，吸引学生的注意力，培养他们对数学的兴趣和潜在能力。
二、体验数学的乐趣数学不仅是一门理论学科，更是一门充满乐趣和创造性的学科。
教师应该注重培养学生对数学的实践能力和创造力，让他们从中感受到数学的乐趣。
教师可以设计一些富有趣味和挑战的数学实践活动，如数学趣味竞赛、数学游戏、数学拓展实践等，让学生在实践中感受数学的魅力和乐趣。
教师还可以引导学生通过观察、探究、发现和思考，让他们亲身体验数学的神奇和乐趣。
三、引导学生主动思考激发学生数学兴趣，还要引导学生主动思考和探索。
教师可以通过提出一些富有启发性和挑战性的问题，引导学生进行思考和探索，让他们在探索中体验数学的乐趣。
教师还可以适当利用一些数学探究性教学法，让学生在探究中自主发现和解决问题，激发他们的学习兴趣和学习动力。
四、注重培养数学思维数学思维是数学学习的核心和灵魂，也是激发学生数学兴趣的重要途径。
教师应该注重培养学生的数学思维，帮助他们建立起正确的数学思维方式和习惯。
教师可以通过激发学生的探究精神、培养学生的数学思维习惯、提高学生的数学思维能力等方式，让他们逐渐形成良好的数学思维模式。
教师还可以引导学生通过解题、讨论、展示等方式，提高他们的数学思维水平，培养他们解决问题的能力和信心。
五、创新教学方法和手段教师在激发学生数学兴趣的过程中，还应该不断创新教学方法和手段，使之更加符合学生的需求和心理特点。
教师可以通过多媒体教学、网络教学、游戏教学、案例教学等方式，使数学课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和学习热情。
在初中数学教学中如何让学生愉快学习
在初中数学教学中如何让学生愉快学习让学生乐意学习，并把学习当成是一件快乐而又感兴趣的事来做，这是现代教育对我们老师提出的最新要求。
因此，我们应该变过去的“学海无涯苦作舟”为今天的“学海无涯乐行舟”。
在初中数学教学中，让学生在数学学习中得到快乐，而老师也在教学中享受到成功的喜悦。
我想，这就是愉快教学吧。
我在多年的初中数学教学实践中，一直致力于这方面的探究，并逐步有所发现。
这里，我将自己的一些做法与体会写出来，与同行交流。
一、营建民主平等和谐的师生关系民主平等和谐的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。
师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。
在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生。
同时，教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化，从而提高课堂教学效率。
二、设计新奇的导语，引起学生兴趣俗话说，良好的开端等于成功的一半。
兴趣是最好的老师。
所以每堂课的开始就应设计一个好的导语，引起学生的注意和兴趣。
例如，在教学七年级《平方差》这一节，我做出这样的设计：同学们，你能在半分钟内口算出下列两个代数式的值吗？① 48×52，②103×97同学们屏住了呼吸，目不转睛地盯着这两个式子，想口算出结果，也有的同学在努力寻找其中的规律。
但半分钟过去，没有同学口算出来。
这时老师说：“我可以在半分钟内口算出来，这两个代数式的值：第一个是2496，第二个是9991。
我是如何算出来的？是不是老师聪明些吗？这时同学们争着回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老师接着说：“对，这节课我们就来看看这里有什么方法？”这时的学生就产生了渴望掌握这种方法的强烈愿望，从而产生了自觉主动的学习要求和兴趣。
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让学生在愉快中学数学
数学是一门比较抽象的学科，给学生的印象往往是枯燥无味的数字、符号以及抽象的概念公式等，学生容易产生厌学的情绪。
教育心理学家认为：学生在愉快时感知敏锐、记忆牢固、想象活跃；反之，消极情绪则会压抑认识活动的开展。
教师首先要懂得学生的心理，把握学生学习的最佳状态，让学生在学习和创造的进程中体验到充分的快感和乐趣，从而实现对知识技能的掌握和智能的发展。
一、让学生在“玩”中学
爱玩、爱动是小学生的天性，是他们的兴趣所在。
“以趣促学”不但能让孩子们主动地、快活地投入到学习过程中去，而且能促进他们各方面素质、个性的发展。
因此在教学中应努力挖掘教材，以适应和满足学生的天性。
如在初步认识了长方体、正方体、圆柱体和球体后，有一个活动课——你说我摆：同桌合作用学具中的长方体、正方体、圆柱体和球体摆你最拿手的东西。
汇报时，其中有一组是这样说的，甲学生说：我要同桌摆一个小狗吃骨头，先摆一个大长方体，再把小长方体放在大长方体短的一面的前面，当小狗的嘴巴，然后把2个小正方体放在大正方体的上面当作眼睛，最后把圆柱体放在小狗的嘴巴前面当骨头。
乙学生说：我要同桌摆的是4人抬轿子，把小长方体放在大长方体的上面，还有一个球放在小正方体的上面做轿身，小棒放在大长方体的2侧边做轿竿，最后用4
个小正方体做4个小人抬轿子。
还有很多有趣的动物啊，房子啊，恐龙啊……。
这样不仅发挥了学生的主体地位，还给他们创造合作的空间，让他们在做数学、玩数学的过程中提高了合作交流的能力和实际动手操作的能力。
二、让学生在“乐”中学
在教学中，教师要注重情感交流，坚持民主教学，尊重每位学生，努力营造全体学生都乐于与教师一起学习的良好氛围。
如愉快的游戏，生动的故事，有趣的实验，欢乐的比赛等，从而提高教学效果。
如在教学《分类》时，我创设一个情境：电脑屏幕出示一个刚刚开业的商店，商店的东西摆放较乱。
教师及时提出问题：如果让你来当这家商店的经理，你准备怎样做呢？同学们可以交流。
这样老师把主动权交给学生，学生依据自己的经验，自主地进行探索，寻求解决问题的办法，成为学习的主人。
课堂中只有师生之间，学生之间动态的信息交流，才能实现师生相互沟通、相互影响，相互补充，从而达到共识、共进、共事，而学生的创新精神和实践能力，在这种气氛中也得以培养。
三、让学在“做”中学
“做”就是让同学们动手操作，自主探索。
《数学课程标准》中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
”新课程倡导“自主探索”的学习方式，“自主探索”是在课堂中留给学生一定的时间和空间，让学生自己去探索，让学生成为学习活
动的主体，在自己动手动脑的过程中学习知识。
苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的要求——总感到自己是发现者、研究者、探索者。
因此，在教学中，多让学生动手操作，创作一个愉快的学习氛围，是提高教学质量的重要环节，也是学生学习的一种方式。
例如在对“小时、分、秒”进行教学时，我首先让学生用硬纸板每人做了一个小台钟。
通过自己动手做，使他们认识了钟面上有长钍、短针，有12个数字，每两个数学之间有5个小格，一个圆周有60个小格……在数学课上让学生自己动手拨钟上的针，认识短针叫时针，长针叫分针，又细又长的针叫秒针，时针走一个数字是1小时，分针走一小格是1分钟，秒针走1小格是1秒钟。
这样通过实际操作，使学生明确了1小时=60分，1分钟=60秒。
学生在认认做做的愉快氛围中，形成了认识钟的基本技能。
在此基础上，教师可能向学生提问：“谁有本领看钟又对又快，并能出示钟面上的时间”。
并让学生练习，使学生的思维得到发展，聪明才智得到发挥。
学生通过“做”，不仅“知其然”，而且能“知其所以然”，从而牢固的掌握了知识。
四、让学生在“练”中学
数学来源于生活，生活中处处有数学。
数学只有在生活中才能体现自身的活力和灵性。
因此，在平时的教学中，不是单纯教给学生数学知识，更重要的是让学生学会运用数学知识解决生活中的问题。
如在教学了“周长和面积的比较”后，我设计了这样一道练习，
“请用12米长的栏杆围成一个长方形或正方形花坛，怎样围花坛里种的花最多？”这时一些学生根据周长相等面积不等的变化规律，进行跳跃式的快速思维，直截了当的触及问题的实质，还有的学生独立思考，善于作出与众不同的答案，富有创新意识。
又如学习了一年级统计后，我设计了这样一道实践活动：调查一个星期，你家扔掉多少个塑料袋，并在下图中涂一涂，然后自己去找一些有关“塑料与环境”的资料，并想一想：为了保护环境，怎么解决这个问题？这样既让学生巩固了数学知识，更重要的是让学生体会到数学可能解决生活中许多的问题，用数学来解决生活中的问题非常简明，同时在学生解决的过程中体会到每个人都要爱护环境的重要性和必要性，使学生的价值观得到发展。
同时，使学生对数学产生亲切感，激发他们学习数学，发现数学的欲望，变要我学数学为我要学数学。
总之，在小学数学教学中，教师要善于创设情境激发学生的兴趣，变学习为学生自身的需要，使学生在轻松、愉快的学习氛围中主动积极地参与探索新知识的活动，时时体验到学习的乐趣，享受到成功的快乐。
只有这样，才能让学生在玩中学，乐中学，做中学，练中学，使小学数学教学成为师生进行创造性劳动的乐园。
【作者单位：晋江市磁灶镇太昌小学福建】。