教学设计(铅笔有多长)
二年级下册数学《铅笔有多长》教案（精选6篇）
二年级下册数学《铅笔有多长》教案（精选6篇）二年级下册数学《铅笔有多长》篇1《铅笔有多长》教学设计〖教学内容〗北师大小学数学二年级下册《铅笔有多长》〖教学目标〗1. 在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
4.发展估测意识，提高估测能力。
〖教学重难点〗1.建立1分米、1毫米的长度概念。
2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
〖教学具准备〗课件、尺子、学具、铅笔、A4白纸〖〗(一) 认识分米1. 设置情境，质疑导入(1)请同学们猜测老师的身高。
(表示身高时用到了"米"和"厘米"这两个长度单位。
)(2)用合适的单位填空。
课桌高7（）。
（用m和cm填都不合适，激发学习需要。
）2. 独立探索，发现新知。
(1)汇报交流，引导学生想像：如果有一个比"厘米"大而又比"米"小的长度单位就好了。
(2)小组讨论：这个单位规定为多长合适?学生讨论。
(得出以"10厘米"为一个单位比较好。
)汇报并说明理由，从而引出"分米"。
分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1 dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定从0刻度开始)。
你的尺上一共有几个1分米?同桌互量从手腕到指尖有多长；量一量，估一估，身边还有哪些物体的长度大约是1分米；用手势分别表示出1分米、2分米的长度。
(4)讨论米、厘米、分米之间的关系。
(板书)3.对儿歌：巩固。
"嗨嗨，让我们大家来比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多长？1米（分米、厘米）大约有这么长。
（学生用手势表示）(二) 认识毫米1?设置情境，质疑导入。
铅笔有多长教学设计
铅笔有多长教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于铅笔有多长教学设计的文档，希望对你能有帮助。
铅笔有多长教学设计一教材分析：本课的任务是让学生知道1分米和1毫米有多长，通过实际测量知道米、分米、厘米之间的关系。
教材中创设了“估一估、量一量”铅笔有多长的活动情境，引导学生在估测的基础上通过观察、测量、比较、找实物等活动体验分米、毫米的实际意义，掌握长度单位之间的进率，培养学生的估测、操作、分析、判断等能力。
教学目标：1、通过观察、测量、比较等活动，感受实际1分米和1毫米有多长，发展学生的空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。
3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
重点难点：1、建立1分米、1毫米的观念。
2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米教学具准备：直尺、米尺、课件教学过程：一、复习引入一、复习1、我们以前学过两个长度单位，同学们还记得是什么吗?它们分别用什么字母表示?(米和厘米，分别用m和cm表示)2、你说得真完整!谁知道米和厘米有什么关系吗?(1米等于100厘米)3、指名提问：3米=()厘米500厘米=()米800厘米=( )米4、填一填(填上合适的单位)1.家里房门高约2( )2.1枝铅笔的长度是18( )3.米尺长度是100( )4.数学书长约25( )4、谁能用手比划一下1米有多长?1厘米呢?大家都来比划一下!5、同学们对已学知识掌握得很扎实，老师真为大家感到高兴!(设计意图：通过对所学知识的复习唤醒学生对旧知识的记忆，让学生自然地从旧知过渡到新知。
)二、探索新知(一)、认识分米1、估算(1)你能估计一下我这支铅笔有多长吗?(指名回答)(2)我想知道这支铅笔的精确长度，怎么办?(测量)2、测量(1)好办法!在测量之前，谁想提醒大家些什么?(指名回答)(2)听了这么多好建议，相信大家一定会量得很准确!下面请同学们拿出数学书，测量一下第一题中铅笔的长度。
《铅笔有多长》教学设计
《铅笔有多长》教学设计《铅笔有多长》教学设计（通用15篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是店铺为大家整理的《铅笔有多长》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《铅笔有多长》教学设计篇1在教学中，要想使学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学，“爱学”数学。
就应当遵循儿童认知规律，从学生的实际出发，关注学生的需求，以新课标理念来指导我们的课堂教学。
下面以我教学《铅笔有多长》这一课，谈谈我的教学体会。
教学案例及分析：课题：铅笔有多长内容：北师大版数学二年级下册第40-41页的内容。
教学目标：1、通过测量铅笔、课桌等活动，知道1分米、1毫米有多长。
2、理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
3、培养学生实际操作和简单的推理能力。
4、结合具体情境，培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。
教学重点、难点：1、建立1分米、1毫米的长度观念。
2、理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
教具、学具准备：课件、米尺、直尺、一枚一分钱的硬币、橡皮、铅笔盒、小红绳。
教学过程：一、创设问题情境，导入新课。
师：同学们，你们猜一猜，张老师的身高是多少？学生看着老师，估计老师的身高，并说出有多高。
学生猜完后，老师测量自己的身高：1米60厘米。
师：米和厘米是我们以前学习过的两个长度单位，请同学们用手势比划出1米有多长，1厘米有多长。
学生伸开双臂表示出约1米长，用食指和拇指间表示出约1厘米长。
师：谁还记得米和厘米用英文字母怎样表示？学生说出米用m表示，厘米用cm表示。
师：米与厘米之间有什么关系呢？学生明确：１米＝１００厘米１m＝１００cm师：刚才同学们对1米长、1厘米长都认识的很好，我们现在就用学过的知识来测量一下我们的铅笔有多长，请同学们拿出自己的铅笔，动手测量铅笔的长度。
学生测量后，汇报结果。
二年级数学下册《铅笔有多长》教案、教学设计
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，培养其探究精神和合作意识。具体方法如下：
1.创设情境，激发学生兴趣。通过设置与学生生活密切相关的问题，引导学生主动探究；
2.采用启发式教学，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养独立思考能力；
二年级数学下册《铅笔有多长》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节主要围绕“铅笔有多长”这一主题，帮助学生掌握长度测量的基本知识和技能。通过本章节的学习，学生应能够：
1.理解长度单位厘米和米ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ概念，能够正确换算厘米与米；
2.学会使用直尺测量物体长度，掌握正确的测量方法和技巧；
3.能够准确读取和记录测量结果，提高数据处理能力；
1.学生在长度测量方面的知识层次不齐，部分学生对测量单位换算和测量方法掌握不够熟练，需要教师在教学过程中给予个别辅导和关注；
2.学生在合作探究中表现出较强的积极性，但观察力和动手操作能力有待提高，教师应鼓励学生多参与实践操作，提高其测量技能；
3.学生对数学学习充满好奇心，但部分学生对数学应用意识较弱，教师需通过生活实例激发学生将数学知识应用于生活的兴趣；
2.采用直观教学，通过实物演示和多媒体动画，直观展示测量过程，帮助学生掌握测量技巧，特别是如何对齐直尺的起始点，以及如何准确读取刻度。
3.设计一系列的实践活动，让学生在小组内进行测量，鼓励他们相互交流心得，共同解决测量中遇到的问题，提高数据处理能力。
4.创设情境，例如“铅笔长度大赛”，激发学生的竞争意识，使其在游戏中练习测量，从而巩固测量技能。
3.组织小组活动，让学生在合作中学习，相互交流，提高解决问题的能力；
铅笔有多长教学设计
铅笔有多长教学设计铅笔有多长教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的铅笔有多长教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
铅笔有多长教学设计1教材分析义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学二年级下册第34页至第35 页的内容。
本课的任务是让学生知道1分米和1毫米有多长，通过实际测量知道米、分米、厘米之间的关系。
教材中创设了“估一估、量一量”铅笔有多长的活动情境，引导学生在估测的基础上通过观察、测量、比较、找实物等活动体验分米、毫米的实际意义，掌握长度单位之间的进率，培养学生的估测、操作、分析、判断等能力。
学情分析在生活中已经具有了测量物体长度的经验，并在前面的学习中认识了长度单位――米和厘米，具有初步的估测意识，因此，根据学生的年龄特点，教师应合理组织学生进行小组合作学习、探究性学习，让学生多动、多说、多想，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，增强学习数学的自信心，力争在课堂教学中多给学生一些思维的空间和活动的余地。
本课教学引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。
让学生通过认识毫米、分米的学习活动，发现问题、提出问题、解决问题。
当学生发现厘米、米不够用时，自然引出毫米和分米的新的长度单位。
整个教学活动完全是由学生主动探索、解决，从而建立新的长度单位的概念。
培养他们在学习中的团结合作意识和探索精神。
教学目标1.通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力；通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
2.通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力和团结协作的能力。
3.培养学生的数学兴趣，体会数学在实际生活中的应用。
《铅笔有多长》数学教案
《铅笔有多长》数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，体验长度单位，理解长度单位之间的换算关系。
2. 培养学生用数学的眼光观察生活，发展学生的量感。
3. 培养学生合作学习、积极思考的能力。
二、教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第57页例1、做一做，及练习四第1题。
三、教学重难点：1. 教学重点：通过观察和操作，体验长度单位，理解长度单位之间的换算关系。
2. 教学难点：建立1米实际有多长的概念。
四、教学准备：教具：直尺、铅笔、练习本。
学具：每人一把直尺、几支铅笔。
五、教学过程：1. 导入新课出示一枝铅笔，“同学们，你们能估计一下这枝铅笔有多长吗？”（学生估计，教师出示尺子量一量，比一比谁估的准。
）揭示课题：《铅笔有多长》2. 探究新知（1）教师引导：请同学们拿出直尺和铅笔，量一量自己铅笔的长度，并把自己的发现与同桌的同学说说。
（2）学生交流：用小手比一比，1分米实际有多长，3分米又有多长。
（根据学生的回答板书：1分米、3分米）（3）教师引导：你们知道1米里面有几个分米吗？学生回答后，教师讲解：1米里面有10个分米，1分米就是1米的十分之一，我们把它记作1分米，同样地，我们还可以把它记作0.1米，0.1米和1分米一样长。
（4）认识3分米，并换算。
教师引导：谁来说说看，3分米里面有几个1分米？学生回答后，教师讲解：3分米就是3个1分米，也就是0.3米。
（5）用尺子量一量，铅笔的长度。
（6）小结：同学们，通过刚才的测量，你发现了什么？教师讲解：物体的长度可以用米作单位，也可以用分米作单位，1米等于10分米。
（7）同桌互相量一量，铅笔的长度，并把结果记录下来。
3. 巩固练习学生独立完成课本第57页做一做，并互相检查。
4. 课堂总结通过本节课的学习，我们知道了1米实际有多长，以及米与分米之间的换算关系。
六、课后作业1. 请学生回家后，用量尺量一量家中的物品长度，如桌子、椅子、书架等，并记录下来。
铅笔有多长教学教案（通用3篇）
•••••••••••••••••铅笔有多长教学教案（通用3篇）铅笔有多长教学教案（通用3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的铅笔有多长教学教案（通用3篇），欢迎大家分享。
铅笔有多长教学教案1教学目标：1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。
3、通过寻找生活中1分米、1毫米的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。
教学重点：通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。
教学难点：用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。
教学过程：一、师生交流，复习旧知。
1、猜测老师的身高。
师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了。
现在，谁知道老师的身高是多少？大胆地猜一猜吧！学生猜测。
师：我来告诉大家，我的身高是1米64厘米。
（猜测教师的身高是我精心设计的与学生的课前交流，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近教师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的知识，为下面的学习与探究进行铺垫。
）2、回忆米和厘米师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个？（米和厘米）谁还记得米用哪个字母来表示？厘米呢？你们能用手比比一米有多长吗？那一厘米有多长呢？米和厘米之间有什么关系？学生说说，用手比一比。
（由于本课必须在具有长度单位米和厘米的知识基础上进行探索，所以我在介绍过自己的身高后，及时复习两个长度单位，开展说字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避免学生在下一环节操作中的陌生感，又能调动学生的学习情绪。
《铅笔有多长》教案
《铅笔有多长》教案《铅笔有多长》教案1教学目标1．通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2．通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3．通过估一估、量一量等活动，发展学生的估算能力。
教学准备教具：米尺、1分硬币、钱币若干（按小组分）。
学具：学生用尺、长约1分米、1毫米的物品。
切入举偶谜语引入。
身穿花衣裳，个子细又长。
写出漂亮字，需要他帮忙。
同学们开动小脑瓜，快快猜一猜，它是谁呢？（铅笔）对了，这节课我们一起量一量铅笔有多长。
（板书课题）对话平台玩中学一、认识分米。
1．估一估。
先利用已有经验估一估，发展学生的估测能力。
a)课前老师在每个学习小组的书桌里悄悄地放了一支铅笔，赶快把它找出来，放在桌面上，请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经验估测一下，这支铅笔有多长，填在书中表格中。
b)交流、汇报。
说说你是怎么估出来的。
2．量一量。
在估一估的基础上进行实际测量，验证估测结果。
（1）看来同学们估的长度都不一样，要想知道这支铅笔到底有多长，你能想出有根据的好办法吗？（用尺子量）（2）动手实践。
亲自用尺测量铅笔的长度，并把结果填在书中的表格里。
（3）汇报结果。
验证于估测的差距。
3．说一说。
通过交流，熟练掌握1分米的实际长度以及分米与米、厘米之间的关系。
（1）你们知道10厘米是多长吗？用手表示出长度来。
板书：10厘米就是1分米。
（2）介绍分米。
分米是比厘米大一些的长度单位，在国际上可以用符号表示出来，谁给大家讲一讲。
（指名介绍）分米、厘米之间的关系你们会用符号表示出来吗？指名上前写，其他同学在笔记本上完成。
全班齐读公式。
（3）活动。
a.让我们用分米为单位量一量教室里哪些物体的长度大约是1分米？b.再拿出格尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是1分米？c.指名汇报。
（4）观察直尺，然后讨论出米、分米、厘米之间的关系。
汇报、板书、齐读。
二．认识毫米。
1．量一量。
引导操作，设下疑问。
《铅笔有多长》数学教案
《铅笔有多长》数学教案一、教学目标1. 让学生通过观察和操作，体验长度单位的概念，理解长度单位之间的换算关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 认识长度单位：厘米、米。
2. 学习长度单位之间的换算关系：1米= 100厘米。
3. 运用长度单位解决实际问题：测量铅笔的长度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握长度单位的概念及换算关系，能够运用长度单位解决实际问题。
2. 教学难点：长度单位之间的换算，以及运用长度单位解决实际问题。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解长度单位的概念。
2. 采用实践操作法，让学生动手测量铅笔长度，巩固长度单位的学习。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考并解决实际问题。
五、教学准备1. 教具：铅笔、直尺、课件。
2. 学具：铅笔、直尺、练习本。
六、教学过程1. 导入新课：通过出示一支铅笔，引导学生思考：“铅笔有多长？”从而引入长度单位的学习。
2. 认识长度单位：介绍厘米、米两个长度单位，并通过直观演示，让学生理解长度单位的概念。
3. 学习长度单位换算：讲解并演示长度单位之间的换算关系，让学生动手实践，巩固换算方法。
4. 测量铅笔长度：让学生分组合作，用直尺测量铅笔的长度，并记录在练习本上。
七、课堂练习1. 完成练习题：选择合适的长度单位，填空完成练习。
2. 课后作业：让学生运用所学知识，测量生活中其他物品的长度，并记录下来。
八、教学反思2. 学生反馈：了解学生对长度单位及换算关系的掌握情况，针对性地进行辅导。
九、拓展延伸1. 让学生思考：除了长度单位，还有哪些常用的计量单位？2. 引导学生探究：长度单位在实际生活中的应用，如购物、建筑等领域。
十、课时安排本节课安排1课时（40分钟）完成。
六、教学过程1. 导入新课：通过出示一支铅笔，引导学生思考：“铅笔有多长？”从而引入长度单位的学习。
《铅笔有多长》教案及课程反思
《铅笔有多长》教案及课程反思一、教学目标：1. 让学生了解并掌握测量物体长度的基本方法。
2. 培养学生动手操作、观察、思考和交流的能力。
3. 培养学生合作学习的精神和团队意识。
二、教学内容：1. 长度单位：厘米、毫米2. 测量工具：直尺3. 测量方法：直尺辅助测量三、教学重点与难点：重点：掌握测量物体长度的基本方法。
难点：长度单位厘米与毫米的换算。
四、教学准备：1. 教具：铅笔、直尺、辅助教学材料。
2. 学具：铅笔、直尺、练习本。
五、教学过程：1. 导入：教师出示一根铅笔，提问：“铅笔有多长？”引导学生思考和讨论。
2. 新课导入：教师介绍长度单位厘米和毫米，讲解换算关系。
3. 实践操作：学生分组，用直尺测量铅笔的长度，记录在练习本上。
4. 交流分享：各组汇报测量结果，讨论长度单位换算问题。
5. 总结提升：教师引导学生总结测量长度的方法和注意事项。
6. 课后作业：学生独立完成一道测量长度的练习题。
7. 课程反思：教师引导学生反思本节课的学习内容，巩固知识点。
六、教学评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生动手操作、观察、思考和交流的能力。
3. 学生对长度单位换算的掌握程度。
4. 学生课后作业完成情况。
七、教学建议：1. 在实践操作环节，教师要关注学生的操作方法，及时给予指导和纠正。
2. 对于学习有困难的学生，教师要进行个别辅导，帮助其掌握测量长度的方法。
3. 在课后作业环节，教师要精选习题，巩固课堂所学知识。
4. 教师要注重培养学生合作学习的精神和团队意识。
八、教学拓展：1. 组织学生进行长度测量比赛，提高学生的动手操作能力。
2. 邀请家长参与长度测量活动，增进家校互动。
3. 开展长度测量主题的科学活动，培养学生对科学的兴趣。
4. 结合数学课程，让学生运用长度知识解决实际问题。
九、教学反思：1. 教师要反思教学目标的达成情况，确保学生掌握测量长度的基础知识。
2. 教师要关注学生的学习兴趣，激发学生探究欲望。
《铅笔有多长》教案及课程反思
《铅笔有多长》教案及课程反思第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解长度单位的概念，如厘米、毫米等。
培养学生使用尺子和量具测量物体长度的能力。
引导学生通过观察和比较，理解铅笔长度的相对性。
1.2 教学内容长度单位的概念和换算关系。
测量铅笔长度的方法。
铅笔长度的相对性讨论。
第二章：教学准备2.1 教具准备尺子或卷尺。
铅笔。
彩色笔。
2.2 教学环境教室内的桌椅排列整齐，方便学生进行测量活动。
确保每个学生都能清楚地看到教具和演示。
第三章：教学过程3.1 导入通过提问方式引导学生思考：“我们平时是怎么知道铅笔有多长的呢？”邀请学生分享他们的答案，并简要介绍长度单位的概念。
分组让学生使用尺子测量自己铅笔的长度，并记录在纸上。
让学生互相比较铅笔的长度，讨论结果。
教师点评学生的表现和讨论结果，强调长度单位的重要性。
第四章：教学评估4.1 学生表现评估观察学生在测量活动中的参与程度和合作能力。
评估学生对长度单位概念的理解和应用能力。
4.2 教学效果评估收集学生的测量结果和讨论记录，分析学生的理解和掌握程度。
学生反馈问卷或访谈，了解学生对课程的意见和建议。
第五章：课程反思5.1 教学内容反思考虑学生对长度单位概念的掌握程度，调整教学内容和深度。
思考如何更好地引导学生通过观察和比较理解铅笔长度的相对性。
5.2 教学方法反思评估分组活动的效果，考虑是否需要调整分组方式或增加其他教学活动。
思考如何提高学生的参与度和合作能力。
5.3 教学评估反思分析教学评估的方法和工具，考虑是否需要调整评估指标和方式。
思考如何更好地收集学生反馈，改进教学效果。
第六章：教学拓展让学生尝试使用不同的量具，如软尺、卷尺等，测量铅笔长度。
引导学生思考：除了长度，还可以用什么单位来衡量铅笔？例如重量、体积等。
6.2 教学目的培养学生使用不同量具进行测量的能力。
引导学生思考铅笔的其他衡量标准，扩展他们的思维。
第七章：教学实践7.1 教学活动让学生在课堂上展示他们的测量结果，并分享他们的思考和讨论。
《铅笔有多长》(教学设计)-二年级下册数学北师大版
《铅笔有多长》（教学设计）二年级下册数学北师大版今天，我要为大家带来一堂生动有趣的二年级下册数学课——《铅笔有多长》。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版二年级下册的数学教材，本节课的内容位于第五章《我们周围的距离》的第二节。
本节课的主要内容是让学生掌握长度单位，学会用厘米、米作为单位来测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握长度单位的概念，学会用厘米、米来测量物体长度，并能够进行简单的长度比较。
同时，我也希望孩子们能够在实践中感受到数学的乐趣，培养他们的观察力和动手能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们掌握长度单位，学会用厘米、米来测量物体长度，并能够进行简单的长度比较。
难点则是让孩子们理解长度单位的概念，并能够将其应用到实际测量中。
四、教具与学具准备五、教学过程我将以铅笔的长度为实践情景引入，让孩子们通过观察和动手测量，来学习长度单位的概念。
我会让孩子们观察自己手中的铅笔，然后用量尺测量铅笔的长度，并记录下来。
通过这个实践过程，孩子们能够直观地感受到长度单位的概念。
然后，我会引入一些例题，让孩子们通过计算来解决实际问题。
例如，如果有一支铅笔长度为15厘米，另一支铅笔长度为20厘米，那么哪一支铅笔更长？通过这样的例题，孩子们能够进一步巩固长度单位的概念，并能够将其应用到实际问题中。
在随堂练习环节，我会让孩子们自己设计一些测量题目，并用自己的测量结果来解答。
这样能够培养孩子们的观察力和动手能力，同时也能够巩固他们对长度单位的理解。
六、板书设计板书设计如下：1. 长度单位的概念2. 用厘米、米测量物体长度的方法3. 长度比较的方法七、作业设计作业题目：请用量尺测量你自己的身高，并记录下来。
答案：根据孩子们的实际情况，答案可能会有所不同，但都要符合实际情况。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我觉得孩子们对长度单位的概念有了更深入的理解，并能够在实际中进行应用。
铅笔有多长教学设计
铅笔有多长教学设计第1篇：《铅笔有多长》教学设计《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，在数学教学过程中要“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。
因此，在教学《铅笔有多长》这一课时，我努力为学生提供学生所熟悉的情境，把测量与学生的实践活动紧密联系在一起，让学生在做中学。
充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，让生活实际成为数学知识的源头，使学习数学真正为学生生活中的需要；同时拓宽应用数学知识的渠道，培养学生分析和解决实际问题的能力。
在教学《铅笔有多长》这一课时，我先让学生回忆一年级学习过的米和厘米这两个长度单位。
让他们说一说米和厘米分别用什么英文字母表示，用手势表示一下1米和1厘米的长度，并在自己的本子上分别画出一条1米长和1厘米长的线段，再说一说米与厘米之间的关系。
然后创设了估计、测量铅笔长度的情境，引出分米这个长度单位及米、分米、厘米之间的关系：我事先准备55根长约10厘米长的树枝和55根6厘米多一些的小棒依次分给班上的55位同学，让他们先估计树枝的长度再进行实际测量，当学生说出测量的结果是10厘米时，我就直接告诉他们，10厘米就是1分米，让他们看一看1分米到底有多长，再者让学生用手势表示一下1分米的长度，用铅笔画一画1分米的长度，然后让学生闭上眼睛想一想1分米有多长，从而使学生逐渐建立“分米”这个概念。
最后通过学生已有的知识：1米=100厘米，推出1米=10分米。
这一课的第二个教学活动是让学生认识1毫米有多长这个知识点。
我也是让学生先估计再进行测量那根6厘米多一点的小棒，当学生测量出那根小棒有6厘米多一点时，我说：“多一点，你们能不能用一个具体数字来表示呢？”同学们都说不出所以然，我乘机引导学生观察1厘米中间有几个小格，当学生说是10小格时，我给学生介绍每个小格就是1毫米，从而可以得出1厘米=10毫米。
二年级下数学《铅笔有多长》教学设计
二年级下数学《铅笔有多长》教学设计二年级下数学《铅笔有多长》教学设计（精选5篇）教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
接下来店铺为大家编辑整理了二年级下数学《铅笔有多长》教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
二年级下数学《铅笔有多长》教学设计篇1学习目标：1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2、能根据具体情境，恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量的好奇心和参与测量活动的主动性。
3、通过寻找生活中的1分米、1毫米的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。
教学重点：使学生初步建立起长度观念，了解1分米、1毫米的实际长度，以及它们之间的进率。
教学难点：使学生初步感知1分米、1毫米的实际长度。
教具准备：课件、铅笔、尺、1分硬币、电话卡。
教学过程：一、学情调查：1、看一看红红的日记：看了西游记的动画片，我觉得孙悟空的金箍棒真厉害，你看它可长可短，可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢!在红红的日记里，你能找出我们学过的两个长度单位吗?(米、厘米)2、你能用手比划一下1米大约有多长吗?1厘米呢?1米等于多少厘米呢?二、实践操作，引导探究(一)、认识分米拿一支铅笔,估一估它有多长,把你估计的结果告诉你的同桌、我们的铅笔到底有多长呢，这节课我们一起来探究：铅笔有多长(板书课题)1、看一看，学一学：屏幕上的这支铅笔有多长呢?(正好10厘米)10厘米就是1分米。
请小朋友伸出大拇指和食指,像这样在尺子上比划出10厘米,这么长就是1分米。
小朋友一拃长大约就是1分米。
铅笔有多长教学设计
铅笔有多长教学设计
一、教学目标
通过本教学设计，学生能够：
1.掌握测量铅笔长度的方法和工具；
2.发现并解决实际问题中可能出现的误差；
3.理解并应用单位制、小数等数学概念。
二、教学准备
1.铅笔；
2.直尺；
3.软尺；
4.计算器；
5.PPT。
三、教学步骤
第一步：铅笔长度测量的方法介绍（10分钟）
通过PPT向学生介绍测量铅笔长度的方法，包括使用直尺和软尺的
区别，正确的测量方法和注意事项。
第二步：实际测量操作（25分钟）
让学生自行测量手中的铅笔长度，并记录下测量结果。
在此过程中，教师应注意观察学生的操作过程，引导学生辨认出可能出现的误差。
第三步：误差的讨论与解决（15分钟）
在学生完成测量后，教师开始与学生一起讨论若干可能出现的误差
因素，并引导学生思考解决这些误差所需的措施。
第四步：数学概念的运用（20分钟）
将学生测量得到的铅笔长度进行单位转换和小数计算，并与其它同
学进行比较和讨论，以此帮助学生理解和应用数学概念。
四、教学评估
1.观察学生在实际测量过程中的操作和表现；
2.检查学生的记录和计算结果是否正确；
3.与学生进行讨论和互动，了解其对本次教学的理解和应用。
五、教学反思
铅笔长度这个看似简单的概念，实际上涉及到许多数学、物理等学
科的知识和技能。
本教学设计通过实际操作和思考，帮助学生理解和
掌握了测量铅笔长度的方法和注意事项，同时引导学生发现并解决误
差问题，以及运用数学概念进行计算和比较，是一次有效的教学实践。
《铅笔有多长》数学教案
《铅笔有多长》数学教案一、教学目标1. 让学生通过观察和操作，体验长度单位，感受长度的大小。
2. 培养学生用尺子量物体的长度，并进行简单的长度比较。
3. 培养学生合作学习，提高观察、操作和语言表达能力。
二、教学内容1. 学习长度单位：厘米、毫米。
2. 学会用尺子量物体长度。
3. 进行长度比较，找出最长和最短的铅笔。
三、教学重点与难点1. 重点：学会用尺子量物体长度，并进行长度比较。
2. 难点：理解长度单位，进行准确的测量和比较。
四、教学准备1. 教具：尺子、铅笔、直尺模型。
2. 学具：每人一支铅笔，一张白纸，一把尺子。
五、教学过程1. 导入：教师出示一支铅笔，提问：“铅笔有多长？”引导学生观察铅笔，激发学生的探究欲望。
2. 新课导入：教师介绍长度单位，让学生认识厘米和毫米。
并用尺子演示如何测量铅笔的长度。
3. 实践操作：学生分组合作，用尺子量自己手中的铅笔，记录下长度，并进行组内交流。
4. 长度比较：教师组织学生进行长度比较，找出最长和最短的铅笔，并让学生说明理由。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固长度单位和测量方法。
6. 拓展延伸：教师提出问题：“还能用其他方法测量铅笔的长度吗？”引导学生进行思考和讨论。
7. 课堂小结：教师对本节课进行总结，强调长度单位和测量方法的重要性。
8. 布置作业：让学生运用所学知识，测量家中的物品长度，并记录下来。
六、教学策略1. 采用直观演示法，让学生直观地了解长度单位及测量方法。
2. 运用实践操作法，让学生动手测量铅笔长度，提高学生的操作能力。
3. 采用比较法，培养学生进行长度比较，提高学生的观察能力。
4. 运用小组合作学习法，培养学生合作意识，提高学生沟通能力。
七、教学步骤1. 导入新课：教师出示一支铅笔，提问：“铅笔有多长？”2. 学习长度单位：介绍厘米、毫米，并用尺子演示测量方法。
3. 实践操作：学生分组测量铅笔长度，并记录。
4. 长度比较：教师组织学生进行长度比较，找出最长和最短的铅笔。
铅笔有多长教学设计
铅笔有多长教学设计教学目标：1.学生能够通过观察测量，合作讨论，了解铅笔的长度单位。
2.学生能够使用标尺测量物体的长度，并将结果表达为整数和小数。
3.学生能够运用所学知识，解决实际生活中的测量问题。
教学准备：1. ppt课件和投影仪2.不同长度的铅笔、标尺、细绳3.学生练习册教学过程：一、导入（10分钟）1.引入学生对铅笔长度的认识，询问学生他们对铅笔长度的估计。
2.展示不同长度的铅笔，领学生比较铅笔的长度，探讨如何准确测量铅笔的长度。
二、铅笔长度的单位（10分钟）1.呈现图片，介绍国际单位制中长度的单位米、厘米和毫米的定义。
2.让学生分组合作，测量一支铅笔的长度，并用标尺将结果表达为米、厘米和毫米。
三、标尺的使用（20分钟）1.向学生展示标尺的结构和读数方法。
2.指导学生使用标尺测量不同物体的长度，并记录结果。
3.学生自主测量班级内物体的长度，将结果汇总，比较和讨论结果的差异。
四、实际测量问题（25分钟）1.引导学生思考如何使用所学知识解决实际测量问题。
2.展示一些实际场景的图片，如纸张尺寸、教室地面尺寸等，让学生运用所学知识，估计和测量长度。
3.分组讨论结果，呈现各组的解决方案和测量结果，并进行比较和评价。
五、知识运用（15分钟）1.发放练习册，让学生独立完成一些测量练习。
2.教师巡视和指导学生，及时纠正错误和解答问题。
六、总结（5分钟）1.回顾本节课的学习内容，让学生发表自己的感想。
2.总结铅笔的长度单位和测量方法，并强调测量的准确性和重要性。
师生互动与学生合作是本节课的重点，通过观察实物、测量和讨论，学生能够深入理解铅笔长度的单位和测量方法，并将所学知识运用到实际生活中。
同时，学生能够培养合作能力、观察能力和解决问题的能力，提高对数学的兴趣和学习效果。
铅笔有多长教学设计5篇
铅笔有多长教学设计5篇铅笔有多长教学设计5篇1教学内容：新课标北师大版第四册铅笔有多长;教材P40、P41。
教学目的：1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，开展空间观念和动手操作才能。
2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过“估一估”、“量一量”等活动，开展学生的估测才能。
教学重点：实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
教学难点：1分米、1毫米的认识，“估一估”实物的长度。
教学时间：1课时。
教学准备：教具：课件，米尺、1分硬币、10厘米铅笔假设干(按小组分)。
学具：学生直尺、长约1分米、1毫米的物品。
教学过程：一、谜语引入身穿花衣裳，个子细又长。
写出漂亮字，需要它帮助。
请同学们快快猜一猜，它是谁呢?铅笔不仅仅可以写出漂亮字，还可以帮我们学习数学知识呢?这节数学课我们一起测量铅笔有多长。
我们已经学过哪些有关长度单位，用手势比一比，1m、1cm大约有多长?二、探究分米1、估：教师给同学们发了1支铅笔，请你估测这枝铅笔有多长?说说你是怎样估测的?(听取汇报)2、量：同学们估测的结果不一样?怎样才能得出准确的结果呢?请你们用直尺量一量这支铅笔的长度，边量边说一说你是怎样量的?(抽生一边汇报，一边在实物投影仪上演示。
)3、知：你们知道吗?10厘米的长度还可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的长度单位，用字母dm表示，即1dm=10cm。
4、比：在直尺上找出1分米的长度，用手势表示出来?我们的身体是一把尺，从中指尖开场量手掌，到哪儿长1dm，再用手比一比。
5、找：找一找教室中哪些物体的长大约是1分米?6、小组活动：(1)在米尺上找出1分米的长度，仔细观察，你发现了什么?(2)用长1分米的铅笔去量1米的长度，能量几次?你知道了什么?提醒：1米=10分米 1m=10dm7、教师给你们准备的铅笔是你们丢掉的，为自己算一算，每人丢一分米长的铅笔，10人丢了多长的铅笔?全班50人，共丢了多长的铅笔?大约有几个小朋友那么高?多浪费呀!希望同学们爱惜学惯用具，养成节约的好习惯。
北师大版数学二年级下册4.1《铅笔有多长》教学设计
北师大版数学二年级下册4.1《铅笔有多长》教学设计一. 教材分析《铅笔有多长》这一节内容是北师大版二年级下册数学教材的一部分，主要让学生通过实际操作，认识长度单位，学会用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
教材通过生活中的实例，引导学生理解长度单位的概念，培养学生的测量能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对于生活中的长度概念有一定的了解。
但是，对于长度单位的概念和测量方法还需要进一步的学习。
在教学过程中，教师需要结合学生的认知特点，设计有趣的活动，让学生在动手操作中理解长度单位，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位，学会用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
2.过程与方法：通过实际操作，让学生体验长度单位的大小，培养学生的测量能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和动手操作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识长度单位，学会用尺子测量物体的长度。
2.难点：让学生理解长度单位的概念，能够进行简单的长度比较。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生理解长度单位的概念。
2.动手操作法：让学生亲自动手测量物体长度，增强学生的实践能力。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，提高学生的团队意识。
六. 教学准备1.教具准备：尺子、铅笔、测量工具等。
2.学具准备：每位学生准备一支铅笔，用于测量和实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个情境，引出本节课的主题。
例如：“同学们，你们都有自己的铅笔，那么你们知道铅笔有多长吗？今天我们就来学习如何测量铅笔的长度。
”2.呈现（5分钟）教师向学生介绍长度单位的概念，如厘米、米等，并展示如何用尺子测量物体的长度。
同时，教师进行示范操作，让学生初步感知长度单位的大小。
3.操练（10分钟）教师学生进行分组实践，让学生用尺子测量自己的铅笔长度，并记录在纸上。
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学习者分析
二年级的学生喜欢新鲜、奇特的事物，更喜欢动手操作，本节课学生在 已学习了长度单位厘米、米及掌握了测量方法和简单的估测的基础上进行学 习，低年级学生的认知规律是以具体形象思维为主，对于抽象的长度单位换 算有一定的难度；二年级的学生认知的特点是喜欢新鲜、奇特的事物，而且 对白板的操作有一定的基础，喜欢利用互动电子白板进行学习。本节课利用 白板的互动性，在实际操作活动中，估一估、量一量、比一比等实物直观加 深对长度单位的认识，调动学生的学习兴趣，实现了在体验中学习。
2、能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体 会单位的实际意义，初步发展估测意识，并发展对测量学习的好奇心和 参与测量活动的主动性。
3、通过寻找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际
意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
教学重点难点 以及措施
认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，冃匕进 行简单的单位换算；
7米=()厘米
机画面停止，学生进行选
3厘米=()毫米
择，自动进行判断。
3.判断物体长度
4、flash小游戏，拖拽正
4.考考你
确的答案进入相应的选
选择正确的选项放入1米
项中，正确则自动吸入，
或是1厘米的吸圈里。
错误则弹出。
3、
拓展百科
5.资料袋-钱市胡同
5、点击图片链接16页
“钱市胡同”视频。
四
课堂小结
尖到手掌哪个位置的长是1分米？指给小组的同学
的尺子
看看。
4、
找一找
观察身边或周围哪
数学联系生
1、拖出问题。
些物体的长可以用分米做
活
2点击出示“观察我们的
单位，估计一下大约是几 分米？
身边,，”
三
1
练一练
1.选择合适的单位填空。
巩固练习实
1、无限克隆“毫米”、
巩固练习
一张购物卡厚约1()。
践应用，解决
激发学习兴 趣，确定本课 学习目标。
1、通过幕布，出示谜语。 点击空白处，
2、出现谜底“铅笔”图 片。
3、运用橡皮擦，擦出题 目“铅笔有多长”
二二
认识毫米
1、复习1cm的长度
1、点击“估一估，你的
探索新知
1、
估一估
2、估一估，你的铅笔有多
由测量中的
铅笔有多长”退出。
长？写出结果讨论方法，
问题不是整
2、拉出“问号”弓|入测
学生汇报。
厘米数，不能
量
同学们估计的结果是不是
读出引入“毫
3、橡皮擦擦出“毫米”
接近铅笔的实际长度呢？
米。
学生运用“小尺”测量铅
学生测量白板上的铅笔，
笔。
回顾测量方法。
4、运用魔术笔的放大镜
功能，观察毫米。
快拿出尺子釆量一量吧。
2、
认一认
今天就我们来认识新的长
认识1毫米
5、运用“屏幕捕捉”功
度单位一毫米。
点击出示“银行卡”厚度。
你怎样的感受？（1毫米
感受1毫米
2、点击出示“观察我们
好小啊！）
的长度。
的身边，，，”
4、
找一找
观察我们的身边，
3、小房子链接第15页加
哪些物体的长度或厚度可 以用毫米做单位？估一估
数学联系生
油。
5、
大约是几毫米？
活
量量
现在可不可以比较准
确地量出铅笔的长度？赶
认分米
1认一认
1分米=10厘米1dm=10cm
和“1米=10分米”
2、
数一数
你能从尺子上找出1分米的长度吗？指给你小
感受1分米 的长度。
1、运用数学工具“直尺”
组的同学看看。谁愿意说
一说你找的是从刻度几到
展示。对直尺进行拉伸与
几的长度是1分米？
缩短。
3、
M Z/r倂r rh士匕 士匕
寻找身体上
量量
量量从你的中指指
能进行截取“1厘米”。
1个小格的宽度就是1毫
6、点击出示“毫米与厘
米，请你动手指一指。
米”之间的关系。
学生操作。
7、运用笔写出毫米与厘
细心数一数，还能发现关 于毫米的什么秘密？ （1
认识毫米与
米之间的关系。
厘米中有几个这样的1毫
厘米之间的
米，用铅笔点着数一数。）
系系1厘米
总结：同学们观察的真仔 细，1厘米中有10个这样 的1毫米，我们可以写作1厘米=10毫米或10毫米=1厘米。毫米用字母是mm
说一说这节课你有什么收 获？你还有什么疑冋？和 大家一起分享。
对知识的总 结与梳理，发 现新问题。
第六届
学校
大连市甘井子区华西小学
课名
铅笔有多长
教师
杨平
学科（版本）
北师大2013版小学数学第四册
早节
第四单元
学时
第一学时
年级
二年级
教学目标
1、经历头际测里的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘 米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际 意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析（交互式 电子白板使用功能）
谜语导入
由谜语引入 课题一铅笔 有多长
“身穿花衣裳，个子细又 长。写出漂亮字，需要它 帮忙。”同学们开动小脑 瓜，快快猜一猜，它是谁 呢？
师；铅笔是大家的好朋友， 在铅笔的长度里面还藏着 许许多多的数学知识呢！ 这节课让我们一起发现铅 笔有多长中的秘密吧！
快量一量吧，把测量的结 果与出来。然后同桌交换 测量，检查是否准确。
学生汇报。
今天我们还要认识一个
解决课开始 测量中的问 题。
认识分米与
1、随着幕布，拉出铅笔。
好朋友，它也是长度单位
米之间的系
2、运用数学工具“直尺”
即“”分米，1分米也就
系1米=10分
测量出铅笔的长度。
是10厘米那么长。板书：
米
3、拖拽出“智慧爷爷”
来表示。即：10mm=1c或1cm=10mm
=10毫米
大家都看到了吗？其
他1厘米的中间有长刻度 线吗？有，我还发现长刻 度线的前面是5个小格， 后面也是5个小格。
师：你的发现很有意
义！我们可不可以利用这 个发现来更快地读出长 度？学生汇报。
3、
试一试
实践感受硬币和银行
1、运用笔写出硬币厚度。
卡的厚度，谈谈1毫米给
“厘米”,,，学生拖拽
小亮咼1()多一点。
生活中的数
到括号中。
一枝铅笔长约10()， 也可以说是1()。
镜片厚度约()。
桌子高约8()。
学问题。
2、随机选择回答问题的
2、
小游戏
2•想一想，填一填。
同学。
60厘米=()分米
Flash小青蛙出示题目，
90分米=()米
学生回答。
3分米=()米
3、flash小游戏，点击随