部编版匆匆课件完美版

时可能比较容易接受。
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【学情分析】
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1. 通过一、二年级的英语学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。
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2. 本部分把单词和对话整合教学，多个句型：Can I havesome…? Have some …Here you are.等，学生已在三年级上册课本中学习过，因此为本节课的学习做了一个很好的铺垫，使学生能够轻松地掌握新授内容I like …及I don’t like …表示对某物的好恶。
自读自悟
第1自然段
01
作者写“燕子、杨柳、桃花” 有什么作用？
通过这样的对比让我们真切地感
受到了时间的一去不复返，我们
02
只能看着日子一天天地过去，却
无法挽留，这是一种怎样的心情？
?
03
心情：无奈
04
多种形式朗读
教学过程
Teaching Process
想象说话
自读自悟
第3自然段
惋惜
上课场景
写作业画面
读了这段话 之后，你感 受到了什么？
哪一句话最能 让你感受到生
命的短暂？
学习具体 化的写法
作者为什么要 写“一滴水、 大海”这些事 物，与时间有
什么关系？
教学过程
Teaching Process
句子对比
学习写法
在默默里算着，八千多日子已 经从我手中溜去，没有声音，也 没有影子。
句子一
句子二
在默默里算着，八千多日子已经从我手 中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的 日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影 子。
看电视画面
玩耍情境
上课时， 日子—— —
写作业时， 日子—— —
看电视时， 日子—— —
玩耍时， 日子—— —
日子总是在匆匆地流逝，没有人能够挽留它。读到这里，你 又读懂了作者什么样的心情？
教学过程
Teaching Process
教学内容
三 读写结合，拓展提升
教学过程Байду номын сангаас
Teaching Process
1. 感悟匆匆，学习写法 2. 习得方法，自读自悟
三
读写结合，拓展提升
教学过程
Teaching Process
了解作者
你们了解朱自清吗？
谁能来向我们介绍你所了解的朱自清。
教学过程
Teaching Process
检查预习
01 生字词的认读
重点词语的理解
03
重点强调“蒸融”
“蒸”字的书写
02
联系上下文理解词语
教学过程
Teaching Process
学习写法
大声地读一读，四人小组合作
交流讨论：“哪一句写得更好？ 为什么？”
作者用具体的事物来表现时间， 像这样的写作手法，我们把它称为
“具体化”。
读中感悟，走进作者的内心 。 理解词语“头涔涔”、“泪潸潸” 朗读：我不禁头涔涔而泪潸潸了。
教学过程
Teaching Process
二 1. 感悟匆匆，学习写法
2. 习得方法，自读自悟
教学过程
Teaching Process
感悟匆匆
？ 在这首小诗中，哪一句最能打动你的心
教学过程
Teaching Process
第二自然段
感悟匆匆
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算 着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴 在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
本文的写作特点主要有三：一、结构精巧，层次清楚，转承自 然，首尾呼应;二、文字清秀隽永，淳朴简练；三、运用具体化的 写法，情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都 与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流 露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
1 散文 2 具体化
3 惋惜
教学分析
具体化
谢聆 谢
听
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【教材分析】
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Let’s talk部分通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的语境呈现了核心句型I like … / I don’t like …这两个句型结构难度不大，加之学生在三上第五单元已学过句型：Havesome …Thanks. Thank you. Can I have some …? Here you are.这两组句型。因此，在学习
Teaching Analysis
学情分析
积极 乐观 有梦想 努力
优势
六年级的学生已具备一定的自学感悟能力，能把 握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能 对课文中不理解的地方提出疑问。
劣势
六年级的学生心理方面还不够成熟，他们对时间 哲学的理解还具有一定的难度。
教学分析
Teaching Analysis
目录
CONTENTS
教学 分析
教学 目标
教学 过程
板书 设计
教学分析
Teaching Analysis
教材分析
《匆匆》是现代著名作家朱自清先生写的一篇脍炙人口的散文。 文章紧扣“匆匆”二字，对时间的流逝作了细致入微的描摹，先 写日子一去不复返的特点，再写自己八千多个日子来去匆匆和稍 纵即逝。作者思绪万千，由景及人，叹息不已，最后，作者发出 内心的感叹。
读写结合
拓展提升
写幸福的感觉
写难过的感觉
得到老师的表扬心里很高兴
被妈妈骂了一顿心里很难过
…… 从朱自清的文字中，我们能真切地感受到时 间的匆匆。秘密就在于作者能把抽象的东西通过具 体形象的事物表现出来。这种写法就是“具体化”。
《匆匆》
无奈 惋惜
日子不复返， 生命太短暂。 时光匆匆过， 岁月如轻烟。
教学目标
01
知识 目标
02
能力 目标
03
素质 目标
会写本课2个生字，理解 “头涔涔、泪潸潸”等 词语的意思。
正确、流利、有感情地 朗读课文，体会作者对 时间匆匆流逝的无奈与 惋惜。
通过多种形式的朗读， 学习本课用具体的事物 描写时间的写法，并体 会这种写法的表达效果。
教学分析
Teaching Analysis
“头涔涔”、“泪潸潸”
教学过程
Teaching Process
梳理文意
一边读一边想每一自然段分别讲了什么？ 要求用五个字来概括课文的内容。
教学过程
Teaching Process
梳理文意
生命太短暂 日子不复返
时光匆匆过 岁月如轻烟
教学过程
Teaching Process
教学内容
走入文本，学习表达
教学重、难点
重点
通过多种形式的朗读，体会作 者表达对时间来去匆匆的无奈 和惋惜的思想感情。
难点
学习本课用具体的事物描写时 间的写法，体会这种写法的表 达效果。
教学过程
Teaching Process
教学内容
初步感知，把握内容 一
1．导入新课，了解作者 2. 检查预习 3. 自读课文，梳理文意
二
走入文本，学习表达