初中地理教学素质教育

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对初中地理教学实施素质教育的思考

对初中地理教学实施素质教育的思考摘要初中地理也是素质教育的重要组成部分，但长期以来受应试教育的影响，教师与学生对地理都不是很重视，使得学生的学习兴趣与教学质量一直处于低谷状态，地理在初中教学中形同虚设，成为了可有可无的副科。

在现代教育形势下，各学科没有主次之分，全部都是培养学生能力的重要组成部分。

初中地理教师需要转变教育观念，树立先进的教学观念与育人理念，改革教学手段与教学模式，激发学生学习兴趣。

关键词初中地理素质教育一、观念的转变：从应试教育到素质教育在新的世纪，我们每个地理教育工作者不能再像以前哪样只注重课内而轻视课外，也不能只注重知识的输入而轻视能力的培养。

否则，把考试内容练了又练，考了又考，资料如山，题目如海，学生不堪重负。

在教学中，我们应立足学校教育，密切联系社会和家庭，积极提高自身素质，在师德、师爱、师识、师艺方面充实自己、完善自己，淡化功名利禄，提倡奉献，学习好、掌握好新的教学手段。

在教学中，教师要积极进行知识更新，坚持与时俱进，适应新的教育观念，适应新的课程设置，适应新的教学手段、教学方法，这是教好课的重要一环。

初中地理教学中的素质教育，注重学生地理素质的提高。

地理素质教育由以下几部分构成：1.地理知识素质教育：是指通过地理教学，让学生掌握那些在地理科学知识体系中处在基础地位的知识，它包括初中地理教材中的基本事实、地理概念、地理成因、地理原理和地理规律等。

2.地理能力素质教育：是指通过地理教学，掌握地理思维能力、操作能力和应用能力等，能运用地理知识去处理和解决所遇到的地理问题，如小到看地图、辨方向，大到城市规划、环境保护、工业布局等。

3.地理品德素质教育：是指让学生在学习地理知识和培养能力的过程中形成正确的道德行为准则，并用于规范其行为的教育。

4.情感教育：是指在教学中加强辩证唯物主义教育、爱国主义教育、国情和国策教育，培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知识的精神，培养学生树立胸怀祖国，放眼世界，把祖国建设成为具有中国特色的社会主义现代化强国的雄心壮志。

初中地理的素质教育模式

总结出初中地理的自主教学模式 ’
关键词：素质教育；自主教学；实践
自主教学模式的特点是： “自主学习、主动发展 ”。教育理论很强调教学过程中教师的主导作用和学生的主，贵在引导，要在转化，妙在开窍．．”教师必须充分了解每一个学生的特点和潜能，网材施教，适时引导，冈应其才，长善救失。通过真正的 “ ” ，将要学科知识纳入学生自身的知识体系，将社导会基本道德规范内化为学生一身的道德准则，并转化为学生
二、实践教学
基本的社会能力，使学生学会生活、学会学习、学会做人，实际上，初一地理考试的５３组成模式（为５ — —５５次相更重要的是学会发展。耍做剑这一点，妙在开窍：即通过教关章节知识的课外作业，３是考试中依据地球仪完成的开卷部师的 “ ” 导 “ 化 ” ，计学生学会自主学习、主动发展，转分，５是其余知识点的考试部分）现了学生学习的自主性，体很重要点是体现人的价值，让学生充满自信、自强、自既减轻了学生的负担，又增强了学生的信心，如地球、图章地尊，节考试通过率达Ｎ８％。较以往通过反复多次练习、提问达到５初中的学生既是发展中的主体，又是未成熟的主体．结合地理学科的特点，我ｆ】自主教学的主阵地一课堂教学中ｆ在的７％的通过率要高，而且整体所需时间缩短了四分之一。０对地区地理如本市地理的教学，针对学生已有的地理知着重培养学生的自主学习意识和自主学习能力，透过活动课识和基本的自主学习经验，课堂教学采取的是合作学习和掌程和环境课程的开展，激发学生的自我价值观念，提升学生握学习为主的策略：的ｎ我效能感１按专题组织学生分组利用课余时间查找资料、实地考．察，分析、综合各项材料，结合本城市发展的现状和趋势，教学模式ｆ鉴现代教学模式的理论与实践，依据初中地理学科的提出相关的意见和建议，如城市旅游路线的设计，小吃街的｝｝

初中地理素质教育分析探究

的根本所在。口
随着天安门广场二十八响礼炮响彻中华大地，中国终于成了人民当家做主的新中国。大批的爱国教育人才投入到新中国的教育事业当中，把历代没有打破的应试教育彻底打
破。学生再也不是为了学习而学习，而是为了整个社会的发
二、现阶段的教育现状分析
环境为基础，通过人文地理知识的传授，让学生知道每个地方的风俗习惯，通过对祖国美好景色的描绘，来进一步达到素质教育的目的。由于书本上的知识太过于刻板，所以在教学的时候应该配以多媒体的辅助。通过视频的直观感受，让学生清晰地看到祖国大地的美好风光。随着老师的课程讲解，学生的兴趣会极大地提高，对于地理知识的掌握也会越来越好。同时应该组织学生亲自到大自然当中，感受地理环境的不同风采。让学习变成一种享受，让地理变成一门令学生心驰神往的学科。通过对地理的了解，再配合实际的接触，给学生开辟一片崭新的学习天地。学校作为圣洁之地，应该把利益完全拒之门外。教学的目的也应该沿着培育学生自主成才的方向，而不是给学生套上成绩的枷锁，束缚学生本身的天性，这才是以素质为教育
理知识有所了解，才能把握世界地理环境的问题。无论从事
何种职业，地理知识欠缺都会影响其一生的发展机会，所以国家教育机构大力提倡综合地理知识的传播。在初中打下的地理学习基础对于学生的未来至关重要。
一
学生转学需要转学费用，转班需要转班费，农村学生要交异地赞助费，甚至座位从后排调至前排也需要打。这就是商品社会造成的资本主义思想倾向。学生间更是存在着严重的攀比心，比谁穿得

浅谈初中地理课堂教学中的素质教育

浅谈初中地理教学中的素质教育威远县越溪镇中心学校杨照军地理新课标提出：现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式, 这对义务教育地理课程改革提出了新课题，义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。

这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。

地理课程基本理念上要求学生学习对生活有用的地理，学习终身发展有用的地理，构建开放的地理课程。

初中地理学科以地理科学知识为基础，注重能力培养、思想教育。

对学生正确认识世界、认识国情，培养爱国主义情操，正确理解改革开放的基本国策，形成科学的世界观、人生观，提高学生的公民意识和基本素质，具有十分重要的作用。

目前，我国正处在改革开放的经济腾飞时代．科教兴国越来越显示出强大的力量，而初中地理学科有其独特之处，具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性。

这是别的学科不可替代的。

小到看图、辨别方向，大到国土整治、开发、利用和保护生态均具有现实性和实用性。

新时期地理教育应是以提高民族素质，培养全面发展的人才和促进学生个性发展为目标，变革初中地理学科教学内容，优化地理教学过程，实现以可持续发展和人地关系为基本内容的素质教育，使学生具有应有的地理知识、能力、思想方法和价值观念。

因此在地理课堂教学中开展素质教育意义重大。

下面是笔者对初中地理实施素质教育的措施的几个方面的认识：1、重视基础知识的把握，采用多种教学手段，提高学生学习兴趣，提高地理课堂教学质量。

根据地理课程标准和学生实际情况，采用多种地理教学方法，包括利用挂图、板图、标本、模型、幻灯、投影等方法，将它们有机地运用于教学之中，吸引学生，言简意赅，可极大地活跃课堂教学活动，提高学生学习兴趣，以利于基础知识的理解和掌握，提高教学质量。

构建初中地理课堂教学中的素质教育

构建初中地理课堂教学中的素质教育【摘要】素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要、全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

从实践中不断改进中学地理教学，提高课堂教学艺术，使其在培养高素质的社会主义建设人才中发挥更大的作用。

【关键词】初中地理课堂教学素质教育构建学校课堂教学是教学工作的基本组织形式，是实施素质教育的主渠道。

作为中学阶段一门基础课程的地理学科，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，对于学生德、智、体的全面发展和综合素质的有效提高，其优势地位是别的学科不可代替的。

一、内容构成初中地理教学中的素质教育，注重学生地理素质的提高。

地理素质教育由三部分构成，即地理知识素质、地理能力素质和地理品德素质。

⑴地理知识素质教育：是指通过地理教学，让学生掌握那些在地理科学知识体系中处在基础地位的知识，它包括初中地理教材中的基本事实、地理概念、地理成因、地理原理和地理规律等；⑵地理能力素质教育：是指通过地理教学，掌握地理思维能力、操作能力和应用能力等，能运用地理知识去处理和解决所遇到的地理问题，如小到看地图、辨方向，大到城市规划、环境保护、工业布局等；⑶地理品德素质教育：是指让学生在学习地理知识和培养能力的过程中形成正确的道德行为准则，并用于规范其行为的教育。

以上三个层次地理素质教育的构成是相互联系、相互统一的。

成功的地理素质教育必然是以培养和提高学生身心、知识、能力、品德等为目的，从内容到形式的全面教育。

二、教学原则地理课堂教学要很好地适应素质教育的要求，除了要遵循直观性、启发性、理论联系实际、精讲巧练、可接受性、巩固性等教学的一般原则以外，还要注意体现：⑴整体性原则：使知识、能力、品德教育一体化，克服只抓知识教育而忽视能力培养和品德教育的做法；⑵改革性原则：教师要转变教育思想、更新教学观念，努力改进教学方法，注意成功教育、创造教育、愉快教育、和谐教育等体现素质教育思想的教学模式或教学整体改革经验的运用吸收；⑶多向性原则：要有效地坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则；⑷发展性原则：教师要通过各种地图、直观教具、电教媒体的合理运用和组织各种教学活动，激发学生学习兴趣，发展学生智力，增强心理素质，努力培养、强化学习的智力和非智力因素，充分调动、提高学生的积极性、主动性和持续性；⑸全面性原则：教学要做到面向全体学生，注意转化学习困难生，使每一位学生的地理素质都得到应有的提高；⑹民主性原则：教师和学生要建立起平等友好、互相尊重、互相信任的合作性师生关系，形成民主、和谐的氛围；⑺自主性原则：通过地理教学，使学生逐步具备和不断强化独立学习的能力；⑻实践性原则：地理是一门综合性、实用性较强的学科。

初中地理素质教育之

初中地理素质教育之浅谈初中地理课堂不但是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。

让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代对学生的要求。

过去我们强调教师备课要备教材、备学生，现在还应加上一条：备素质教育。

一、转变教育观念，强化素质教育意识长期以来，地理教师受“应试教育”的影响，教学围着考试转，在教学过程中，出现了两个极端：当中考设置地理科目时，大家不遗余力，挖空心思，逼迫学生机械地背诵地理知识，以求得考试的高分数；当中考不设地理科目时，一些老师又转向忽视地理教学，既不深入钻研教材，也不管学生学得好与坏，该讲的不讲，该识记的也不要求识记。

有些甚至连最起码的教学时间也不能保证，教师仅仅扮演了一个课堂45分钟维持官的角色。

因此，地理教学实施素质教育，必须全面更新教师的教育观念，强化素质教育意识。

只有这样，才能在教学实践中切实加以推行。

二、明确初中地理素质教育的内容素质教育主要包括内在素质和外在素质。

内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人对待人、事、物的看法，也可以成为人的”心态”。

初中地理素质教育内容包括三个方面：1.地理知识。

中学地理教学课标所规定的知识范围是地理知识的基本内容。

2.地理能力。

总的要求是使学生能够运用所学的地理基本知识与原理认识、评价、预测常见的地理现实问题。

3.地理品德素质。

总的要求是，具有热爱家乡、热爱祖国的真情实感，具备科学的地理意识与观念。

（1）对家乡、祖国的深厚感情。

（2）协调人地关系的观点。

具体要求有以下几点。

①懂得保护地球生态环境是每一个公民应尽的义务；树立保护环境应从周围做起，从自身做起的观念；树立保护周围环境的责任心；懂得保护环境实质是保护全球环境；懂得解决全球问题需要人类的共同合作与努力。

②懂得在一定空间、一定时间、一定地域、一定周期内的资源几乎都是有限的；树立珍惜保护、合理利用资源的观念。

初中地理核心素养教案

教案名称：初中地理核心素养教案课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握地理核心素养的基本概念，理解地理核心素养在个人发展和社会发展中的重要性。

2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生的区域认知、人地协调观、综合思维、地理实践力等地理核心素养。

3. 情感态度价值观：增强学生的地理学科兴趣，提高学生对地理学科的认识，培养学生积极面对地理学科问题的态度。

教学内容：1. 地理核心素养的基本概念2. 地理核心素养的四个方面：区域认知、人地协调观、综合思维、地理实践力3. 地理核心素养在个人发展和社会发展中的重要性教学步骤：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示一些地理现象，如自然灾害、环境保护等，引发学生对地理学科的思考。

2. 引导学生思考地理学科在个人发展和社会发展中的作用，引出地理核心素养的概念。

二、地理核心素养的基本概念（15分钟）1. 教师简要介绍地理核心素养的定义，使学生对地理核心素养有一个初步的认识。

2. 强调地理核心素养在个人发展和社会发展中的重要性。

三、地理核心素养的四个方面（30分钟）1. 区域认知：引导学生了解区域的概念，分析区域的特点和问题，培养学生对人地关系地域系统的认识。

2. 人地协调观：通过案例分析，使学生理解人地关系的发展变化，培养学生正确的人地协调观。

3. 综合思维：引导学生运用地理知识和方法，对地理问题进行综合分析，培养学生综合思维的能力。

4. 地理实践力：组织学生进行地理实践活动，如观察地理现象、调查地理问题等，培养学生解决地理问题的实践能力。

四、课堂小结（10分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调地理核心素养的重要性。

2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式，检查学生对上一节课内容的掌握情况。

2. 引导学生思考如何将地理核心素养应用到实际生活中。

二、案例分析（20分钟）1. 教师呈现一个地理案例，如城市规划、资源利用等，引导学生运用地理核心素养对案例进行分析。

中学地理老师应该具备的专业素质

中学地理老师应该具备的专业素质咸立言中学地理教师不仅要具有”教师意识",同时还要有”地理教师”意识,因为在培养人才的教育过程中,地理知识的丰富性和外延性,使得地理教师更能体现《中国21世纪议程》的思想,在当今科技、社会、思想飞速发展的今天，地理教师应努力学习新理论，树立新观念，努力具备良好的素质，使其自我不断完善，这是教育发展的需要,也是作为一个中学地理教师所必须具备的。

地理教师应努力学习,勤奋进取，争取使自己成为一个优秀的人民教师.要增强地理课的教学效果，教师必须从课程本身特点入手，不断丰富自己的专业素质，应从以下几个方面入手：一、不断丰富专业知识是提高业务水平的关键1、地理学科的专业知识一个合格的地理教师在掌握专业知识的同时，还要熟练掌握初中地理的全部教材。

这样,才能居高临下,从多角度分析与处理教材。

同时要把握住地理学科的历史与现状,从地理科学、环境科学等角度了解时代的要求与未来的发展趋势.应该具有正确的“人地协调"发展意识。

中学地理教材内容是以当代人类所面临的环境、资源、人口问题为主线。

它以辩证唯物主义的“人地关系协调”理论观点向学生进行科学的全球观、资源观、环境观和人口观教育.《中国21世纪议程》中所强调的协调人口、资源、环境关系，求得经济的可持续发展也正是中学地理教育的主题和中心目标.地理教学中教师不仅自己要懂得，更应让学生懂得协调人地关系的重要性和紧迫性.懂得协调好社会经济发展与生态平衡的关系:不能以掠夺自然资源、破坏生态环境为代价，去取得短期的经济效益;不能走“先污染、后治理”的老路，人与自然必须相互支撑。

也要使学生明确，我国是经济基础十分薄弱的发展中国家，目前正面临着严峻的人口、资源和环境形势，我们只能走经济发展与人口、资源、环境协调的可持续发展道路,优化经济与科技的组合，实现经济效益、社会效益和生态效益的三者统一。

这是我国未来发展的自身需要和必然选择.2、教育科学知识地理教师应不断总结实践经验，并与教育理论对照，使经验上升到理论高度3、思想教育工作与教育艺术地理教师要对学生全面负责，寓思想教育于知识教育之中。

素质教育在初中地理教学中的应用

乐
从而产生学习的兴趣。让学生对地理学习产生不一样的感觉。在教学中学习兴趣的培养必须贯穿课堂始终，教师在这个过程中，要充分活跃课堂的气氛，达到很好的教学效果。进行提问的时候，要精心设计问题，巧妙的提问，给学生独思考的机会，学生有获得成功的成就感，对地理的学习就会越来越有热情。如果地理老师能够住教学过程巾，讲述一些地理方面的小故事和小常识，学生们的学习兴趣和热情会更高。这样也会增加师生之间关系的融洽，使整个的教学水平获得极大的提高。（２）培养学生掌握地理学习的方法教师要学会引导学生，对学生在地理学习中分析、解决问题的能力进行培养。特别是对学生阅读地图的能力进行培养。奄Ｕ中学生在形象思维方面是非常擅长的。因此教学过程巾充分运用多媒体进行投影以及读网的教学方式，可以提高教学的效率，提高学生对地邢学的直观认识。可以增强学生们在学习注意力，对知识的解也大大增强。教师要培养学生读罔的习惯，让学生ｌ侄遇到地理难题的时候，学会自通过读图来解决。绎过许多次的应用以后，地图的概念会在学生的地硼学习过程中形成惯性思维，让学生一想剑地理卜就出现地图的形象。这样既发展了学生的形象心维又使地理的教学变得非常轻松，让学生充满了兴趣。通过教学的许多实例证明：要提高地耶教学的效率，并 Ⅱ加强学生的素质教育，必须改变传统的地理教学方式，让学生学会地卵学的技能，让学生丰动的、随时随地的热爱地，学爿地硼，这才是我们实施地理教学素质教育的仞衷。要改变地理教师的传统观念，将地理由“ 应试教育” 的模式向提高个人素质的方向进行转变。地理作为一ｆＪ学生必须学的基础教学，起到的丰要作用就是：培养学生的市美、通过认识自然开阔视野、强健自的身体、了解自己的国家等。因此实施地理的素质教育，是非常有必要和必须做到的。它可以让学生在学过程巾，培养热爱卒Ｈ国、热爱自然的情趣，培养环境保护的意识，让学生对祖国的现状产生出忧患的意识，从而激发起学习的热情，找到学习的目的，让学生真正的热爱学习，善于学习，从地理的学过程巾获得乐趣，建立起完整的世界观和人生观，为以后的人生打好荩

对初中地理教学实施素质教育的思考

指一个人对自己的稳定态度，比如自信还是自卑，自强自勉还是自我放纵。主体人格是真、
自然裸露和心灵的诚挚呼唤，才会使学生有一种强烈的表达欲望，学生也就不会为作文而犯愁。更重要的是他们会积极主动地运用作文的形式来表达出自己感情。这时候，作文就是学
山，题目如海，学生不堪重负。在教学中，我实袒露情感，深刻体察人生世相，充分展示个们应立足学校教育，密切联系社会和家庭，积善、美的统一，是理性、意志、情感的表现，性写作和自由作文，必将闪耀出作文生命的光极提高自身素质，在师德、师爱、是人的个性的充分彰显。主体人格就是健康的辉。作为教师，应珍视这种在作文中反映出来师识、师艺方面充实自己、完善自自我。的可贵的真实感情、真实心灵。因为这种真实己，淡化功名利禄，提倡奉献，学人的全面发展的最高目标是 “ 全面才从心灵一旦展现在我们面前，那是对我们老师极习好、掌握好新的教学手能的自由发展中产生创造性的生活表现 ” 。据大的信赖。作为语文老师应该关注学生心理的段。在教学中，教师要积极进此，主体人格应是完满的智慧人格、道德人格成长、情感的丰润、意志的坚定、人格的完善。行知识更新，坚持与时俱进，适应和审美人格的内在统一，它应该具有创造性、作文教学应更加关注人自身的发展和完善— — 新的教育观念，应新的课程设置，适自我实现、超越自我、充分发挥潜能等优秀品人的尊严、价值、个性、理想、信念、品德、适应新的教学手段、教学方法，这以质，具有求真、求善、求美的本质要求。初中情操的渐次完美，以达到真正的 “ 人为本 ” 是教好课的重要一环。０语文是各门学科中的一门主课，又是基础学科。的教育境界。０初中地理教学中的素质教育，＾累初中语文内容最丰富，而且学科本身具有很多三，在社会实践活动中塑造学生的主体人格注重学生地理素质自蠡、地理素的人文因素。初中语文教学的主要任务，就是读万卷书，万里路。纸上得来终觉浅，行 …‘ 西质教育由、一培养学生听、说、读、写的能力，并通过教学绝知此事要躬行。 ” 在思想教育和审美陶冶中安以下几部分构成：对学生进行品德教育、审美教育、思维训练以汲取完善自我人格的情感力量，只有通过社会币１地理知识素质教育：是指．及能力培养。因此，初中语文教学在整个教育实践活动才能内化为具体的信念和行为方式，年通过地理教学，让学生掌握那些过程中，对培养学生的主体人格具有得天独厚进而形成稳定的性格特征。主体人格的培养，糊在地理科学知识体系中处在基础地闭门修养” ，不能搞封闭教育，我的优势和不可推卸的责任。我们应如何培养学决不能搞 “ 位的知识，它包括初中地理教材生的主体人格呢？们要从社会存在、社会条件、社会需要出发，亍。中的基本事实、地理概念、地理成大胆将社会情况立体地展示给学生，加以必要在阅读教学中塑造学生的主体人格柳因、地理原理和地理规律等。学生主体人格的培养与形成在初始阶段的分析指导，让学生在善恶美丑的社会现实中晓２地理能力素质教育：是指．受外界影响较大，但当他们知识积累到一定的接受正反两方面的教育和锻炼，在各种社会生炜通过地理教学，掌握地理思维能程度，判断力达到了一定的水平，特别是自我活、社会变革社会交往中经风雨、见世面，力、操作能力和应用能力等，能意识觉醒后，就会自觉地选择、内化外来的人培养主体人格，做生活的强者。在改革开放的运用地理知识去处理和解决所遇到格信息，以社会普遍认同的人格标准作为参照社会环境中做生活的强者，必须学会创造，学的地理问题，如小到看地图、辨１世纪教育改革最为基系，审查自我人格的局限，发挥自我人格上的会创造应是我们面向２方向，大到城市规划、环境保护、优点，克服自我人格上的缺点，进而在实践中本的内容和目标。工业布局等。运用主体人格的标准来指导、节自己的行为，调人的素质是在先天禀赋的基础上，在环境３地理品德索质教育：是指．不断提高自己的自制力、自我监督和自我激励和教育的影响下，经过学习、实践等活动而形让学生在学习地理知识和培养能的能力。因此，在初中语文阅读教学中，教师成和发展起来的人的内在的、相对稳定的身心力的过程中形成正确的道德行为准要充分尊重每一个学生，相信每一个学生，发要素的整体系统。进和培养学生的主体人格，促则，并用于规范其行为的教育。挥学生在教育中的主体作用，激励学生借助自是教育的基本功能，是素质教育的重要目标。也４情感教育：是指在教学中加强辩证唯．语文教学是素质教育的一个不可缺少的组成部己已有知识和经验去感受作品，读出自己的真物主义教育、国主义教育、国情和国策教育，爱实感受，写出自己的真切体验，不仅要教会学分，现代语文教学就是要为提高学生的综合语培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知生读书作文，而且要教会学生从所读所写中了文素质服务，进而为培养学生的主体人格服务。识的精神，养学生树立胸怀祖国，放眼世界，培这既是初中语文教学的目的所在，也是时代赋解自己、对照自己、分析自己，进而提高自己。把祖国建设成为具有中国特色的社会主义现代二在写作教学中塑造学生主体人格予初中语文教学的历史使命，初中语文教学应化强国的雄

(地理教学反思)地埋素质教育之我见

地埋素质教育之我见地理教学反思素质教育是强调培养学生的创新意识和实践能力的，只有在素质教育全面发展的基础上,才能形成创新意识、创新精神和创造能力，而能力的培养只有在活动中才能完成，一个人的能力总是在实践活动中表现出来。

那么在地理课的教学中，怎样才能贯彻素质教育，怎样才能提高课堂教学效率，培养学生的各种能力呢？我认为：在初中的地理教学中，教师应结合当地的实际情况和学校设备条件，因地制宜，使课内外有机结合，进行地理实习和地理制作等实践形式，培养学生兴趣和学习热情，而兴趣和爱好也与能力发展有关，教师要培养学生的能力就要注意培养学生的学习兴趣和各种爱好，对事物有了兴趣，学生就会主动去从事活动，活动又促使能力的发展。

培养学生的创造性动手能力、实践能力等方面有很大的帮助让学生学会在生活中去学习知识、增长技能、发展思维、锻炼各种能力，现以初中地理第一册为例简要说明一下，通过进行地理实习和地理小制作如何加强学生对课本知识的理解和掌握的情况。

举例之一：在第一章第一节里，书本就有要求：利用乒乓球制作地球仪模型，要求在乒乓球上画出地球的两极，赤道、经纬网等，并在下一节中的教学中可标出五带的分界线，还可利用其演示地球的运动情况等等。

在这一地理小制作中，从开始到完成的整个过程，学生如果想能顺利完成，就必须要掌握相应的地球知识，而这些在课堂上己讲过的知识又肯定会再现于学生的大脑之中，否则就不能做到这地点。

同时，对那些不能很好完成制作的学生，又必然促进他们去想办法解决制作过程中出现的问题，并会使其在以后的课堂上注意听讲。

通过这种实践活动，激发了学生的学习积极性、主动性。

使他们在自己动手的过程中，牢固的掌握了教师所讲授过的知识。

当然，在地理实习和制作的过程中，地理教师应加强对学生的指导，因为学生在实践活动中，必然会遇到种种问题，而这些问题总是会影响地理实习任务的完成,同时这些在实践活动中被学生自己发现的问题也正是课堂教学中,学生没有弄懂或还不很明白的地理知识。

素质教育在初中地理教学中应用

浅谈素质教育在初中地理教学中的应用【摘要】教学工作的基本组织形式是课堂教学，地理作为中学阶段一门基础学科，是对学生进行素质教育的主要渠道之一。

初中地理具有很强的综合性，能够帮助学生在德、智、体方面综合发展，具有其他学科不可超越的优势。

【关键词】素质教育；初中地理；教学在初中地理教学中，培养学生对地理事物的观察能力和分析能力是素质教育的教育目标。

把素质教育落实到地理课堂中，有利于开发学生的智力，提高学生的思想能力。

除此之外，把素质教育落实到地理课堂中，还能熏陶学生的思想品德。

笔者在本文中提出了一些建议，这些建议能够更好的把素质教育落实到初中地理课堂中。

一、初中地理素质教育的组成部分地理品德素质、地理能力素质和地理知识素质是地理素质教育的三部分。

所谓地理品德素质就是让初中生在学习地理的时候对他们的行为进行教育，在传授给学生地理知识的同时让学生形成正确的道德行为准则；地理能力素质教育要求学生在学习地理知识的时候提高自己的动手操作能力、地理思维能力和自己对地理知识的运用能力，学生通过学习地理可以看懂地图，自己辨别方向。

除此之外，学生可以运用自己的知识独立的解决生活的地理问题。

地理知识素质教育要求学生掌握在地理学科中起着基础作用的地理知识，要求学生了解地理原理、地理规律，还要求学生熟练的掌握地理概念。

一些反面事例能对学生的道德情感起到很好的震撼作用，初中地理教师可以利用这些事例培养学生树立正确的人生观，增强学生的社会责任感。

二、把素质教育落实到地理课堂中应遵循的原则把素质教育落实到地理课堂中应遵循整体性原则、改革性原则、多向性原则、发展性原则、全面性原则、自主性原则、民主性原则和实践性原则。

我们都知道，地理是一门综合性、实用性较强的学科，初中地理教师在进行教学时，既要重视对学生的知识教育，又要重视对学生的品德教育，地理教师要保证学生的主体地位，利用各种教学器材组织教学活动，激发学生的学习热情，要多开展课外活动，让学生在活动中锻炼自己的实践能力，与此同时，初中地理教师应改进教学方法、更新教学观念、转变教育思想，和学生建立起平等友好的师生关系，只有这样，才能强化学生学习的智力因素和非智力因素，才能提高学生的综合能力，才能真正的把素质教育落实到地理课堂中。

地理(心得)之谈初中地理素质教育

地理论文之谈初中地理素质教育“素质教育”是对学生个体的潜在能力和智慧进行积极的挖掘和发挥，并使其身心得到全面的、最大限度地发展的教学模式。

在地理教学中，要对学生进行创造性思维的培养和训练，开展以“转变学生传统的思维模式”，培养实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神，是素质教育的核心，也是当前深化课堂改革，提高教育教学质量的主攻方向。

下面笔者对初中地理素质教育谈几点设想和体会。

一. 培养学习地理知识的兴趣培养兴趣，促进学生主动的学习地理知识，改变“要我学”为“我要学”，是素质教育对课堂教学改革的基本要求，是学习活动最直接、最活跃的推动力。

因此培养学生学习地理知识的兴趣，是提高地理课堂教学质量的前提条件。

1.讲究课堂的导语艺术。

地理课堂的导语可采用以下几种方式：（1）开宗明义，直接引入；（2）承上启下，温故知新；（3）巧布疑阵，激发兴趣；（4）巧用诗歌，创造意境；（5）运用谚语等多种形式。

这些导入方式，作为课堂教学的起点，起着酝酿情绪，激发兴趣，渗透主题，创造情景的作用。

2.进行学法指导。

学习方法，是学生心理素质的一种表现，好的学习方法如同一把开琐的钥匙，对学生掌握知识，形成能力，都至关重要。

地理课的学法指导，一要教给学生预习的方法；二是教给学生读图的方法和技巧；三是教给学生总结归纳和探究问题的方法。

这里要遵循的原则是：（1）要循序渐进；（2）由特殊到一般和由一般到特殊；（3）遵循认知规律的原则。

只要学生掌握了一定的学习方法，就能产生良好的学习动机和学习兴趣。

3巧设疑问，借疑生趣。

在地理教学中，如果设疑恰当，能更好的激发学生学习的兴趣，变被动学习为主动学习。

例如讲授七年级的“地球的运动”一节时，就把手电筒和地球仪带进课堂，让学生观察地球仪对着灯光，绕地轴自西向东旋转时，地球上会发生什麽现象？假使地球不转动，灯光照在地球仪表面上，会发生什麽现象？假如地球自东向西旋转，周期为24小时，又发生什麽现象？带着这些神密而有趣的问题，引导学生学习“地球的运动”有关知识，使学生兴趣盎然。

农村初中地理课堂教学与素质教育初探

素质教育的核心工程。教学手段【趋多样化，育资源共享式，然后让学生被动的接收灌输的书本知识，机械地死记硬在＿ｊ教
的今天，新课改给地理教育的发展带来了机遇和挑战。
背。 “ 有兴趣的地方就没有智慧的灵感。如何丰富课堂教没 ”
三、质教育离不开创新、象能力素想创新是素质教育的核心。这就要求我们教师更要具有创
、
素质教育需要构建新型的师生关系
师生关系和谐，默契是成功的课堂教学的一半。试想一的娱乐之中，学生愉快的积极主动一方存有无所谓，视，至敌对的如鄙乃
思想教育，立正确人生观。树
知识的魅力。还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴
【关键词】农村学生；地理教学；素质教育；学改革；教师生趣。力采取多样化的教学方法和教学手段，妙运用具体的努巧
宣科奉送知识，还是引导学生自己去探索奥妙发现真理已逐动 ” 以点带面的功能，力挖掘教材 “ 动 ” 内涵与外延，努活的拓渐成为社会评价教师，择教师的一条标准。只有尊重学生，宽学生的视野，一步激发学生的地理兴趣，进学生自主学选进促

浅谈初中地理教学怎样适应素质教育改革的要求

教学 “ 人为本 ” 教育理念是科学发展观在地理教学中的应用以的
能力的培养，眼、、多种感官的密切协作的结果。教是脑手在学过程中，学生亲自动手指一指，一画。以加深对地理事让画可
理素养得到了明显的提升！二、养学生阅读地图能力，高地理学习效果培提
地图是学习地理必不可少的工具，是地理事物空间分布它
要地形：大高原，四四大盆地，大平原勾勒出来，幅学生自制三一的简易中国地形图就由学生自己完成了。这样，仅能使各种地不理事物在学生头脑中打下深刻烙印，还能使课堂学习气氛活跃、增强学生学习地理的兴趣，为今后学习各种地理知识奠定了还
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Ｖｂ２．Ｎｌｏ３．
ＬＢＲＴＡＩＥＡＬＡＲＳＦＮＳ
曩育教学３
浅谈初中地理教学怎样适应素质教育改革的要求
罗竹英
（阳市花溪区第三中学贵贵州科作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。因此，为我国社会主义现代化建设培养跨世纪人才在
、
以人为本。强地理教学加
１理教学中以人为本是科学发展观在地理教学中的应用．地与体现

试谈初中地理教学中的素质教育

所需人才既要有具备高深的科学文化知识和技术技能的高精尖人才．
上填出，加以总结归纳，出特点和规律。让学生如身临其境，而并找从使又析切行为，即使是细节都受到思想的支配，什么样的教育观念，激发学生的积极性，学生既掌握了地理知识，培养了读图、图、有培就会有什么样的教育行为，就会有什么样的教育结果，此更新教育绘图的能力，养学生的空间想象能力因（）。教师根据教材内容，导学生在自学课文和读图的基础３议指观念至关重要。
一
、
更新教育观念。强素质教育加
识，学生思考后回答，样就复习巩固了上节课的知识。另一方面．由这
众所周知，育改革与发展的根本目的是提高民族素质．出人在进行新课时，先依据有关内容提出一些启发思维引起兴趣的问题。教多才，人才当今世界科学技术日新月异，１世纪更是高科技时代．促使学生积极主动的思考，养学生的思维能力。出好２培（）。括读课文和读图两个方面。师根据提出的问题指导学２读包教以又要有较大比例的普通人才。既要有技术技能，要有适应社会的各生读课文内容和相关的地图，及形象直观的教具。把地理事物和地又种心理素质。我们要充分认识培养新世纪人才的的重要性和必要性．理现象的空间分布落实到图上。时让学生把要记住的内容在填充图及

在初中地理教学中贯穿素质教育

社会主义事业的建设者和接班人，学生学会生存、使学会关心、学会学习、学会创造。素质教育是着眼开发人
像、阅读材料、活动等四个部分组成。从教材内容来看，
紧跟时代，贴近生活，调实用，重区域联系，强全强注增
中的不足，必定大有收获，又为下一次备课提供宝贵的经验。如：学习《中国地形》，后我们进行课后备课ｆ反思）发现初中学生指图读图大都出现问题， “ ” ，指点不指“ ” 线这是备课中没有预料到的，课后备课切实起到
啪
安溪县慈山学校
陈禾谷
一
、
素质与素质教育
的潜能，以完善和全面提高整体素质的教育。任何一个
人，只有经过良好的素质教育，将来无论从事哪一个方面的工作，才会有充分的发展和搞好工作的潜能。
素质一般认为是人先天自然遗传和后天在社会义化环境中实践积淀而成的生理、心理的内在的、稳定的、长期发挥作用的基本品质，包括人的思想、知识、身
给学生，让学生积极地学、主动去学，真正成为课堂的丰人、学习的主人，努力地实现学生各方面素质的充分
发展。
二、紧扣地理教材的内容进行教学
素质教育，是面向二十一世纪的教育，是以提高受教育者整体素质为宗旨，是培养全面发展的高素质人才的教育。面对当前经济、科技、政治等激烈的竞争，我
参与；作业设计要有梯度、分层次布置作业。其次，教学
重学生的理念，我们在备课过程中，
主的学习热情，培养学生热爱家乡、建设家乡的情感。

如何促进初中地理教学由应试教育向素质教育转变

如何促进初中地理教学由应试教育向素质教育转变摘要：目前，我国的教育改革正处于探索与转轨阶段，传统的“应试教育”正逐渐向现代的“素质教育”转变。

作为初中地理教师，首先应对自身严格要求，尽快转变教学观念，努力提升教学素养，充分发挥学生的主体性，使其在地理学习过程中永葆激情，主动积极地参与到地理学习中，有效提高教学质量。

关键词：初中地理教学；应试教育；素质教育；方法对策一、初中地理教学中存在的问题根据新课程改革以及现代社会对人才的需求，以教育心理学为基础，对于初中地理学习实施相关策略，使学生的个人综合水平切实得到提高。

但因传统的地理教学偏重于应试教育，所以，对于目前的地理学习而言，基本处于无规律可循的状态，找不到任何可以参考的条件。

导致初中地理教师在实际教学中在认识上存在差异，进而在具体的地理教学操作中也面临众多问题：忽略地理学习与其他学科之间的联系，不注重培养学生的创新能力及实践能力，以至于学生在地理素养方面无法得到提升。

二、初中地理教学由应试教育向素质教育转变的策略1.转变教师传统的教学思想由于传统教学模式已经持续了多年，其教学思想已经在教师的脑海中变得根深蒂固、不可动摇。

针对这种情况，素质教育的实施，对地理教师提出了新的更高的要求。

教师应当尽快转变自身的教学观念，一改传统的教学模式，使初中地理课堂从呆板走向活跃，从死气沉沉变得生机勃勃。

因为传统的初中地理课堂所沿用的是以往的老观念、老思想，教学方法陈旧，教师在课堂上对学生传授知识的形式比较单一，造成学生感觉课堂学习极其枯燥、乏味。

学生的学习积极性普遍较低，学习的效率更是无从谈起。

随着素质教育的不断深入，教师自身素养也应不断加强，搞活课堂，首先从自身做起，在这个由应试教育向素质教育转变的关键时期，担负起教育的重担，发挥好教师的作用。

通过明确教师的责任与义务，逐步使教师接受新的教学思想。

然而，转变教师的传统教学思想不等于完全摒弃了传统教学中的理论精华，对此，教师还是应当注意对传统教学模式中的合理成分进行吸收与继承。

对初中地理教学实施素质教育的几点认识

烈愿望。３课程观、材观和教学观的更新。“ 、教民族的
振兴在教育，教育的希望在教师 ” 。教师的劳动是群体劳动。所设置的各学科课程是互相配合、相辅相成的有机体。这就要求教师在知识学问方面，博大精深，古通今。实现课程的个性化、样化，知多内容的综合化、活化。就地理教材而言教学实施素质教育的几点认识
。李久莲
（峪关市酒钢四中嘉
摘要关键词
基础教育研究
甘肃・峪关７５０）嘉３１０
教师在思想观念，工作方法，工作内容方面进一步转变；同时， “ 在我们的目的” “ 、我们的现状” 实和“ 地理教学转变改革素质教育
・
造人类灵魂的工程师，是教育的载体和科学知识的传播者，是党的教育方针和政策的执行者。教书就是为了育人。教学中除 “ 业 ”、解惑 ” ，应把授 “ 外还爱的希望和情感传递给学生。因此，无微不至地关心学生，坦诚相待，良好的行为规范学生，用用远大的理想鼓舞学生。使学生的智力因素在充满阳光的氛围里得到锻炼和发挥、智力因素也得到培养非和发展，教学才会得心应手，事半功倍。２要从应试教育型更新为素质提高型。应试、教育严重影响了学生素质的发展，而素质教育注重培养学生的各种能力，以培养创新精神和实践能并力为重点。随着时间和空间的变化，素质教育也不断充实着它的内涵，这种内涵，学校教育而言，就显示出不同的阶段性。即各年龄段的学生，需要接所受的思想品德素质教育、文化科学素质教育、身体素质教育、心理素质教育、审美素质教育、能素质技教育和社会交往素质教育，都反映出不同的要求。凭借我们对教育事业的高度责任感，制订出我们从事地理教学的素质教育规划。这种规划，包括课应内和课外，一般和特殊两个方面，现素质教育的体任务—— 培养合格的公民。（）作内容的更新三工ｌ由单轨型更新为多轨型。青少年所接受的、教育，不仅来自学校和教师，来自家庭和社会。也家长素质、家庭教育愈来愈显示出重要的地位和强大的作用。因而，要使学生的素质实实在在的提高，校和教师还应担负起协助家长教育的重任。学充分发挥家庭教育的作用，和家长一起研究，如何改变管、、卡压或放任不管等的错误做法，使青少年茁壮成长，真正做到让子成“ ”让女成 “ ” 龙，凤。２由传授知识型更新为培养能力型。传统的、教学是把具体的知识要素作为重点内容来讲授，从主观愿望出发，一个头脑控制几十个头脑，用极大