小学作文教学中的模仿训练

小学作文教学中的模仿训练

园艺小学周露科刘碧琼

很多学生觉得作文难写，老师也感到作文难教。“难”不外乎两个原因：怎么写？写什么？只要解决了这两个问题，一切都将迎刃而解。仿写，正是解决这两个问题的办法之一。

一、仿写——学习写作的捷径。

说到仿写，很多人往往会给它扣上“抄袭”的帽子，其实，模仿是学习的重要形式之一。特别是儿童，在动作、语言、技能以及行为习惯等的形成和发展过程中都离不开模仿。我国著名语言文字学大师吕叔湘先生在他的《吕叔湘论语文教学》一书中指出：“一个人学习语文从模仿开始，而且一直在模仿，------”小学生刚开始学习写作，生活阅历不深，知识储备少，观察能力有限，头脑中积存的东西很少，掌握的写作方法、表达方式等写作技巧也不多。他们就如同一个牙牙学语的孩子，需要母亲的示范、指导和训练。在平时的作文训练中，充分发挥儿童模仿的天性，呵护孩子的自尊心，从仿写开始，符合小学生的心理发展特点。

二、教材是仿写的最佳范本。

新的《小学语文课程标准》总目标对写作的要求是：“能明确的、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。”这里“常见的表达方式”从何而来，毫无疑问，教材给我们提供了最好的范本。我校现在所使用的《语文S版》（语文出版社）教材，特别重视仿写训练。

S版明确提出仿写要求的地方：

充分发挥教材的示范作用，让学生在课文学习的过程中掌握常见的表达方式，学生知道了该模仿什么，怎么写，写起来就不会太困难。

三、教师在仿写中的作用。

“教师的任务是指导学生模仿什么，怎样模仿，检查学生的实践，是否正确，是否熟练。”（《吕叔湘论语文教学》第9页）由此可以知道，教师在仿写训练中要着重指导学生“仿什么”，“怎么仿”。

（一）、仿什么？

一篇文章的要素很多，但其中主要的有三大要素：立意、选材和结构。因而，我们的仿写训练要有针对性，应该先从比较容易的选材、结构和表达技巧的突出特点上入手。

1、仿选材。

材料是构成文章的内容，一篇文章有了真实的材料做支撑才显得有血有肉。

例：珍贵的教科书（语文S版三年级上册第22课）

这一段描写了当时学习条件的艰苦，分别列举了分别列举了当时的桌椅、黑板、粉笔、教科书的缺乏，并写了怎样克服这些困难，学了这篇课文后，我们要让学生去观察思考现在的学习条件的优越，并把找到的材料一一列举出来，仿写

一段“我们现在学习条件非常好”的话。这样，学生就知道该如何着手准备材料了。

2、仿结构。

结构主要指文章如何谋篇布局——如何开头结尾，安排段落和层次。

例：桂林山水（语文S版四年级下册第6课）

这样，结构就简单明晰，学生易懂。学了这课后，我们就可以让学生利用总分总的方法仿写一篇《家乡的ⅹⅹⅹ》。

3、仿写作技巧。

写作技巧主要指如何运用语言手段来达到最佳的表达效果，如何用词的精准，修辞手法的恰当。

例：《山雀》一课对“联想”的运用，让学生明白在写作的时候，可以运用拟人的手法，让小猫小狗，甚至小花小草都有思想会说话。《鸟的天堂》中动静结合的写作方法，学生都可以仿写。这样，学生的习作就会生动形象富有感染力（二）怎样仿？

1、由易到难，讲求层次。

在仿写训练中，要特别注意儿童的身心特点，由浅入深、由易到难讲求层次。在方法上，一、二年级可以先仿造说，三、四年级可以仿写一段话，五、六年级可以从段到篇，最后提高到对表达单元主题的模仿。从内容上来说，可以先侧重于某一种修辞手法的运用，某一种简单的文章结构，最后到某一类文章的写法。这样层层深入，逐步提高要求。

2、因材施教，区别对待。

一个班几十个学生，智力发展、学习水平肯定有所不同。如果我们非要对待，必然会挫伤后进生的学习积极性，达不到训练的效果。比如对一些写作水平较差的学生，让他依葫芦画票，对一篇范文，运用自己已有的经验做一些简单修改。而对于领悟能力较强的孩子，我们则应要求他在模仿中有创新提高。

四、模仿的目的是为了创新。

雨果曾经说过：“第一个把女人比作鲜花的是天才，第二个把女人比作鲜花的是庸才。”

仿写是为了学习积累，如果我们只是一味模仿，就会止步不前。仿写的最终目的是为了灵活运用，形成自己的东西。

1、嵌入法

嵌入法就是在仿写的过程中加入自己的东西。例如对火烧云一课的仿写，训练要求是抓住景物颜色、形状的变化，而我们在仿写的过程中还可以要求学生考虑景物明暗的变化，景物随时间、季节的变化，有些景物甚至有声音、气味的变化。这样，写出来的习作会比原文更加丰满。

2、置换法

置换法就是把从其他文章中学到的方法用到现在要仿写的文章中，例如在仿写《鸟的天堂》一课场面描写的时候，也可以用到《虎门销烟》中排比的方法。

3、综合法

表达方法不是单一的，如果学会综合运用，那无疑会使学生的写作水平更上一层楼。例如学了六年级最后一单元“校园畅想曲”，我们在本单元习作《感谢母校》的写作写作时，要求学生运用《校园交响诗》的结构，结合《窃读记》的动作心理、描写，《理想的风筝》情景再现法的写作手法进行综合性仿写。在综合中有侧重，在综合中有取舍，这样学生写出来的习作就有了自己的特色。

“他山之石，可以攻玉”在小学习作训练中，注重仿写的训练，在仿写中培养学生的自信心，在仿写中积累写作方法，在仿写中逐步创新提高，就能让学生轻松地、较快的跨入写作的大门。