《雷雨》第二课时教案(罗琳)
《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)共3篇
《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)共3篇《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)1《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)导语：高中语文教学，需要让学生深刻地理解文本，懂得文本背后的历史、文化和人性。
本文就以人教版高一必修四《雷雨》第二课时为例，讲述如何通过多元素结合、生动案例演绎等方法，让学生更好地认知这部文学作品。
一、教学内容本课时主要内容包括以下几个方面：1. 继续阅读《雷雨》第二幕第一场，并抓住中心线索逐步理解角色之间的互动；2. 理解戏剧的形式，从角色扮演中体验舞台文化；3. 关注雷家庄中不同人物、不同角色的社会地位、名誉、经济状况以及爱情观念等，理解其行为动机，并分析其背后的社会风尚以及政治环境背景。
二、教学重点1. 理解剧中人物在特定历史背景下的处境、行为动机以及心理状态；2. 培养学生对于戏剧文本形式的感知；3. 提升学生思维反应能力、分析能力和沟通能力。
三、教学课型本节课采用多元素结合、生动案例演绎等多种教学课型，让学生在与教师互动的同时也学会自己思考、思辨。
四、教学内容与方法第一部分教学：1.师生一起继续阅读雷雨第二幕第一场，并让学生捕捉剧中人物之间的关系；2.提问：何以琛说的“玉米熟了，再收就来不及了”意味着什么？学生回答，玉米熟了意味着时间紧迫，雷家庄现在正处于收获的关键时期。
在这种情况下，雷家庄中的人们必须赶快行动，否则就将失去收获。
3.让学生注意何以琛和牛子金之间的关系，并在此基础上，推断今后的剧情发展。
第二部分教学：1.让学生体验戏剧文本中的舞台文化，先指派几位学生进行“人物扮演”，并让其他学生做出表情反应；2.在学生中实施问答环节，引导学生思考舞台表演的关键要素，如“动作、台词、音乐、服装、道具、场景”等；3.引导学生谈论舞台演出的文化意义，如“戏剧是人类理解自我文化、历史和人性的一种方式，舞台演出是在庆祝生命，向人们展示人类内心秘密和各种难言之隐。
”第三部分教学：1.让学生注意了解剧中人物的社会地位、名誉、经济情况以及爱情观念等，分析人物行为的价值观；2.让学生了解淮军入侵的历史背景、清朝政治环境，分析这些背景因素如何影响了剧中人物的行为；3.讨论，通过探究剧中人物的决策、品格、虚伪以及欲望等，推断故事的结局，并谈论社会环境对故事结局的影响。
《雷雨》第二课时教学设计
《雷雨》第二课时教学设计作为一位专为他人授业解惑的人民教师，常常需要豫备教学设计，教学设计普通包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间支配等环节。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我整理的《雷雨》第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《雷雨》第二课时教学设计 1【教材分析】炽热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉快。
呼吸着清爽的空气，欣赏着秀媚的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上顽耍。
这就是夏天雷雨后的情景。
雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，确定会给学生留下深刻的印象。
有条件的话，可以组织孩子观看这一自然现象，信任同学们会有新的觉察。
【教学目标】1.会认 4 个生字，会写 12 个字。
2.默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨先后的不同景象。
3.有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。
【教学重点】认字、写字；朗读课文。
【教学难点】体味本文的写作顺序，朗读感悟，“垂”字的书写。
【课前豫备】课件。
【课时支配】2 课时【教学过程】第二课时一、复习稳固1.认读字词2.分节读课文二、朗读感悟1.比较课文插图，激发朗读兴趣出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。
图 1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小伴侣关上窗户欣赏雨景。
图 2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小伴侣惊喜若狂。
2.研读“雷雨前”⑴默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？[a.乌云满天，天昏地暗 b.树不动，蝉不叫c.狂风大作，蜘蛛逃走d.电闪雷鸣]⑵沟通自读自悟状况;教师随学生的回答相机点拨。
①满天的乌云，黑沉沉的压下来。
黑沉沉”写出了什么？〔云层厚〕能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？〔云层很低〕你人为该怎么读这句话？②树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。
雷雨第二课时的教案
雷雨第二课时的教案教案标题：《雷雨》第二课时的教案教学目标：1. 通过阅读《雷雨》第二幕，学生能够理解和分析剧中人物的性格特点和情感变化。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的合作学习和表达能力。
教学重点：1. 分析剧中人物的性格特点和情感变化。
2. 理解并解读剧中的重要情节和台词。
3. 学会用适当的语言表达自己的观点和理解。
教学准备：1. 《雷雨》第二幕的文本材料。
2. PPT或黑板、白板等教学工具。
3. 学生阅读剧本的复印件。
4. 学生小组合作学习的分组名单。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入《雷雨》剧情，复习上节课所学内容，激发学生对剧中人物的兴趣。
2. 提问学生对于剧中人物的印象和他们在剧中的角色。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自主阅读《雷雨》第二幕，并标记出关键情节和台词。
2. 分组讨论，就剧中人物的性格特点和情感变化展开讨论，每组选派一名代表进行汇报。
3. 教师引导学生分析人物性格的依据，并与学生共同解读剧中的重要情节和台词。
三、合作学习（20分钟）1. 将学生分成小组，每组5人左右。
2. 每组选择一个关键情节或台词进行分析和讨论，然后设计一个小组展示的形式（如小品、演讲、对话等）。
3. 学生小组展示，其他组进行评价和提问。
四、总结归纳（10分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
2. 学生回答教师提出的问题，总结剧中人物的性格特点和情感变化。
3. 教师提供进一步的解读和指导，帮助学生加深对剧中人物的理解。
五、作业布置（5分钟）1. 要求学生继续阅读《雷雨》的后续剧情，并做好相关的阅读笔记。
2. 要求学生以小组为单位，撰写一篇关于《雷雨》剧中人物性格特点和情感变化的小结。
教学延伸：1. 鼓励学生观看相关电影或舞台剧的演绎，以加深对剧中人物的理解。
2. 提供更多的文学作品，让学生进行比较和分析，培养学生的文学鉴赏能力。
二年级雷雨教案第二课时
二年级《雷雨》教案第二课时【教学目标】1.图文结合，理解“越下越大，越下越猛”等词语的意思。
2.理解课文内容，了解雷雨前、中、后的自然现象。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.激发学生观察自然现象的兴趣。
【教学重点】1.图文结合，理解“越下越大，越下越猛”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】1.激发学生观察自然现象的兴趣。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、复习导入。
1.上一节课我们学习了《雷雨》这篇课文，谁来给大家读一读？2.通过上节课的学习，我们知道雷雨的特点是又（）又（）。
3.今天我们继续来学习这篇课文，进一步了解雷雨的特点。
二、学习第3小节。
1.请同学们打开课本，自己读一读第3小节。
一边读一边找出描写雷雨又大又猛的词语。
2.交流：你找到了哪些词语？（板书：大、猛）3.“大”和“猛”的反义词分别是什么？（板书：小、弱）4.请同学们再读一读第3小节，一边读一边找一找哪些句子写出了雷雨又大又猛？用直线划出来。
再读一读，读出雷雨又大又猛的感觉。
指名读。
5.如果把第3小节改成：哗、哗、哗，下起来了。
轰隆隆的雷声把小朋友们吓了一大跳，大树也害怕得发抖了。
电闪不分，一个劲儿劈下来。
风刮得天都要塌了似的。
那该多好啊！谁来读一读？为什么这样读？引导学生看图，观察图画中的人物和小树等物在风雨中的表现，帮助学生理解“吓”“发抖”“塌”等词语的意思。
并指导有感情朗读第3小节。
图文结合，理解“垂头丧气”的意思。
并用“垂头丧气”说一句话。
6.小结：雷雨真是又大又猛啊！让我们一起来读一读第3小节吧！齐读第3小节。
背诵第3小节。
7.现在请小朋友们看看课文的插图，想想雷雨前、中、后的天气和景物都有什么变化？先自己思考一下，然后和同桌交流一下。
（雷雨前：天气闷热，树叶不动，蝉不叫；雷雨中：乌云密布，大风带着闪电和雷声来了，哗啦哗啦地下起了大雨；雷雨后：天气凉爽，天空挂着美丽的彩虹。
《雷雨》第二课时教学设计
《雷雨》第二课时教学设计教学目标：1. 通过阅读并分析《雷雨》这部戏剧作品，使学生能够理解并描绘剧中的人物形象和情节；2. 培养学生的表达能力和创造力，通过角色扮演等活动进行情感体验和文学创作；3. 培养学生思考与讨论能力，通过小组合作和全班讨论等形式，开发学生的思维和逻辑推理能力。
教学重点：1. 理解和分析剧中的人物形象和情节；2. 进一步挖掘角色的内心世界和情感表达。
教学难点：1. 理解剧中人物的心理和情感变化；2. 进一步发掘人物之间的关系和互动。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1. 观看课文片段：播放《雷雨》的片段，引发学生对剧中人物和情节的好奇和兴趣。
2. 学生讨论：学生们就刚才观看的片段进行讨论，谈谈自己的观感和猜测。
Step 2：阅读剧本（15分钟）1. 课堂朗读：将《雷雨》的剧本分发给学生，让学生们跟着老师一起朗读。
2. 阅读理解：在朗读过程中，老师可以适时停下来，与学生一起解读剧中的一些重要语句和情节，确保学生对剧情的理解。
Step 3：分析人物形象与情节（15分钟）1. 小组活动：将学生分成小组，每组选择一个角色，并分析他们的性格、特点以及在剧中的作用。
2. 学生报告：每个小组派出一名代表报告，并与全班分享自己的分析结果。
Step 4：情感体验与表达（20分钟）1. 角色扮演：学生按照剧本的情节选择一个角色进行扮演，通过表演角色的情绪和心理变化，加深对人物的理解和体验。
2. 文学创作：学生根据自己的理解和感悟，选择一个场景或人物，用文字来描绘他们的形象和情感，进行文学创作。
Step 5：思考与讨论（15分钟）1. 小组合作：学生重新组成小组，讨论剧中人物之间的关系和互动，分析他们对剧情的推动和影响。
2. 全班讨论：每个小组派出一名代表，与全班一起分享小组的讨论结果，从不同的角度思考和解读剧中的人物关系和情节发展。
Step 6：课堂总结（5分钟）1. 总结归纳：老师对课堂上学生的表现进行总结，再次强调剧中的重要人物形象和情节。
《雷雨》第二课时教案
《雷雨》第二课时教案《雷雨》第二课时教案《雷雨》第二课时教案1课时目标1.巩固认识“压、蝉”等5个字，会写“户、新、迎、扑”这4个字。
2.能联系语境理解词语，体会“挂、坐”等字词运用的准确性。
3.通过朗读表达自己的感受。
试着背诵课文。
4.能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的下雨的情景。
教学过程板块一巩固生字，回顾前文1.出示词语，学生开火车读。
课件出示：压力蝉鸣窗户垂下来扑过来2.根据板书，引导学生说一说雷雨前的景象。
3.雷雨前，作者看到了什么样的景象？背一背。
在复习检查第一课时内容的同时，从整体上把握课文内容。
板块二理解感受，雷雨中景象1.过渡：雷雨中作者看到了什么？听到了什么呢？自由读一读第4～6自然段，画出相关词语。
2.作者听到了什么？3.理解“哗，哗，哗”。
（1）作者为什么连用3个“哗”？（2）学生交流：连用3个“哗”可以让读者感受到雨下得大，下得急。
（3）指导朗读。
4.理解“看不清”。
（1）你还能从哪儿看出雨下得大？课件出示：往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
（2）想象：雨越下越大，能看清什么？（3）词语积累：这么大的雨，让你想到了哪些词语？（倾盆大雨、滂沱大雨）5.体会雨的变化。
（1）理解“渐渐地”：你从这个词语中体会到了什么？（2）引导学生用上“越来越……”这种句式说说雷雨中景物的变化，比如：雨越下越大，房子越来越看不清，后来雨越来越小，雷声也越来越小。
（3）结合图片，朗读第4～6自然段。
6.试着背一背第4～6自然段。
【设计意图】把文字转化成画面，是语言文字的内化过程，可以培养学生的想象力和感受力，让学生进一步体会雷雨的美妙。
板块三理解感受，雷雨后景象1.默读第7～8自然段，说说雨后又是怎样的景象。
2.边读边想象画面。
（1）感受天空的变化：天亮起来了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
①出示彩虹图片，引导学生想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有哪些感受？②理解“挂”。
雷雨第二课时教案
18《雷雨》第二课时教案-一、教学目标：１、会用ABB式和“越….越…”说词,会用“渐渐”造句.2、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、理解课文内容,想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培养学生按一定顺序观察自然现象的能力。
二、教学重难点：1、用比较句子，字理析词等方法理解课文中的重点词句。
2、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
三、复习旧知导入新课１、复习词语、句子２、出示雷雨前、中、后的三幅图，让学生分组讨论学习，理清文章的写作顺序。
师板书：前、中、后３、课件演示全文朗读，再一次整体感知全文四、读课文，读中感悟（一）学习雷雨前1、全班齐读雷雨前部分。
2、提问“你看到了什么？文中是怎么描写的？（1）课件出示“满天的乌云，黑沉沉地压下来”抓住重点词“满、黑沉沉和压”通过读和动作让学生体会那种压抑、闷热和不有舒服的感受。
用让学生练习说说“ABB式的词语。
（2）通过课件演示“垂”下来的动作，让学生明白用“垂”字而不用爬、掉字的好处。
（3）指导生读好“闪电越来越亮,雷声越来越响”，通过调换“雷声越来越响，闪电越来越亮？”让学生初步了解光的速度比声音的速度快，明白写文章也是要有一定的科学道理的。
并用越（）越（）说词语3、课件演示雷雨前景象，然后让学生通过多种形式的读（学生自读、指名读、仿读、小组读），让学生感悟雷雨前的天气变化：乌云很厚很低，一丝风也没有；接着刮起大风，树枝乱摆，蜘蛛逃走；接着又电闪雷鸣。
（二）学习雷雨中:通过品读、细读感悟雷雨中的天气变化：雨下起来→雨越下越大→雨渐渐变小。
1、出示雷雨中的视频。
让学生带着“这场雷雨是怎么变化的？”看视频2、学习“哗，哗，哗，雨下起来了。
（1）为什么用了三个“哗”（2）怎么读这个三个“哗”（3）生练读——————齐读3、这场大雨下了一会就停了，是突然一下子就停下来吗？（1）理解“渐渐地”意思，用渐渐地说一句话（2）指导朗读第六自然段。
18.《雷雨》第二课时教案
18.《雷雨》第二课时教学设计教学目标：1、复习巩固所学生字及课文，默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，了解雷雨后的景象。
2、通过感悟雷雨前后的景物是怎样变化的，培养学生的观察能力。
3、激发学生留心观察天气的兴趣。
教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学准备：生字卡片、多媒体课件。
一、复习1、背诵第一至第三自然段。
2、读词语：黑沉沉压下来蝉蜘蛛垂下来树枝乱摆导语：同学们背过的段落和这些词语都是描写雷雨前景象的，雷雨前，天空乌云密布，又闷又热，压得我们喘不过气来，忽然间，狂风大作，电闪雷鸣。
二、新授学习雷雨中师：听，“哗，哗，哗，雨下起来了。
”出示课件，谁能按照从上到下的顺序说说雷雨中是什么样的？学生汇报。
师：快来看看课文4、5、6段是怎么描写雨中景象的，把小作者描写雷雨变化的词语用横线画下来。
学生汇报。
师随机板书：雨下起来了→越下越大→渐渐地小了师：那从哪儿可以看出雨大呢？学生汇报。
（雨越下越大，往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。
）师：是的，雨越下越大了，往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了，好大的雨呀！过渡：渐渐地，渐渐地，（学生接着说……）师：“渐渐地”在这里就是由大到小的变化，它所反映的是一种变化过程，（课件出示练习）添加“渐渐地”这个词，既可添在前，也可添在中间，看谁想得快，添得准。
出示：①我长高了。
②四周安静下来。
③运动员们加快了速度。
师：这么一场大雨，渐渐地小了，雷雨由大到小，你能通过朗读把这种变化表现出来吗？我们试试。
指名读，评价。
师：读得真好，能把这几段背下来吗？学生试背，齐背。
（三）学习雷雨后1、师：嘿，天晴了！雨过天晴的景色可美了，赶紧来读一读吧！把小作者描写的景物用横线画下来。
2、汇报。
师随机板书：天亮、雨停、太阳、彩虹挂为什么小作者用“挂”这个字呢？学生试讲。
教师小结。
接着汇报。
蝉（叫），师：蝉叫了，你听，它在叫什么？在说什么？蜘蛛（坐）、师：为什么用“坐”这个字？学生汇报，引导联系上文，进行对比。
《雷雨》第二课时教案Microsoft Word 文档
《雷雨》第二课时教案东方外校罗会明教学重点：通过文本解读，了解戏剧冲突，品味个性语言，把握人物个性教学难点：人物的动作语言对推动剧情表现人物个性的作用教学方法：角色诵读，语言品读，对比分析，讨论总结教学过程：第二课时一、复习第一课时内容，引入新课：A、复习提问：1、戏剧三要素：舞台说明、戏剧台词、戏剧冲突2、戏剧冲突：指剧本中人物与人物之间、人物与环境之间、人物内心的各种动机之间的抵触、摩擦和撞击。
其作用主要有展现人物个性、推动剧情发展、揭示戏剧主题。
3、通过预习和第一课时学习，我们感知了剧本的几个特点：剧情紧凑、波澜起伏；人物语言个性化B、引入：今天，我们以剧本的第二幕第一场为蓝本来进一步研读剧本的周朴园和鲁侍萍的戏剧冲突和个性语言是怎样深刻体现人物个性的。
二、文本解读1、鲁侍萍30年后走进周公馆，似曾相识的家居摆设，特别是自己的相片，让她意识到是周朴园的府上，她的第一反应就是马上带着四凤离开，但她为何没有离开，难道真是她说的命运让她留下的吗？她的哪些动作和语言暴露了她那已是百孔千疮但尚存一息希望的复杂纠结和矛盾冲突的内心呢？（学生讨论回答，板书）原因外因情节上繁漪的出场内因情感上矛盾的内心理智走含恨真善美内心冲突（板书）情感留（看）寻爱剧情发展a、角色朗读P15面“这是太太找出来的雨衣么？”——“对了，我不是，我是江苏的。
”感知鲁侍萍和周朴园在语言上的特征？让我们感觉到人物身份与性格各是怎样的？（周朴园多用问句，鲁侍萍多用应答词）（周朴园在没有认出鲁侍萍误以为她是下人时的一连串的发问，盛气凌人，态度傲慢，拒人于千里之外；鲁侍萍渴望周朴园能够一眼认出，在理智指挥下先有意遮蔽，但又不甘心，而处处留线，后来甚至是没事找事，没话拉话，欲罢还休，而当周朴园觉得似曾相识满心狐疑时，她又及时躲闪——典型的矛盾心理，激烈的内心冲突就在语言描写之中得到细致体现，并且推动剧情向前发展）b、如果不是鲁侍萍有意克制，在这一段对白之中，她有多少机会可以告诉周朴园真相，请同学改台词，感受人物内心的矛盾和冲突。
《雷雨》第二课时教案
《雷雨》第二课时教案《雷雨》第二课时教案教学目标：１、认读本课８个生字，学习课文中出现的新词；２、正确、流利地朗读课文；３、能按一顺序观察图画，培养观察能力，养成留心观察事物的好习惯；４、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学重点：认读生字新词，初步了解雷雨前、中、后景象变化的特征；教学难点：有感情地朗读课文。
教学过程：一、比较看图，导入课题。
１、（课件出示雷雨中的动画及雷雨声）你们看，你们听，这是什么？对，就是我们今天要学的１５课：雷雨。
（板课题）你们见过雷雨吗？是怎么样的？２、（课件出示两幅插图）看，它们是什么时候的雷雨景象？都画了什么景物？哪些景物是只有第一幅图才有的，哪些景物是第二幅图中有的？从上到下观察，两幅图的景物分别有什么特点？想一想，为什么两幅图会有不同的景物呢？３、大家的眼睛可厉害，一眼给瞧出了，夏天到了，就会常有的现象：雨下得大，但时间不长，天气变化极大的雨，叫做――（学生答：叫雷雨。
）来”“越……越……”含义。
（课件出示）：比较句子：闪电亮，雷声响。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
体会第二句用了“越来越”，写出闪电和雷声亮和响是一步步的，不是一下子。
指导学生边朗读边想象，读出雷雨前的紧张、沉闷的气氛。
４、小结学法。
刚才我们是怎么学习这一部份的？（学生边答边板书：１、读课文；２、圈景物；３、画特点；４、说好词；５、想象读。
）四、学法引路，表格自学。
过渡：有了学法，我们就懂得了该怎么学习这篇课文了，以下两部份，大家可以小组合作自学了吗？好，我们开始吧。
１、小组按学法，根据表格合作学习雷雨中、后两部份。
２、检查自学情况。
哪一个小组来汇报一下他们的自学情况？按学法前四点，表格检查。
（学生汇报，课件随之出现课文的圈、画的内容。
）３根据学生的回答进一步理解重点词：渐渐、挂。
（课件出示一阵雷雨声）刚才你们听到了什么？雷声和雨声慢慢地、一点一点变小的过程就叫――（学生齐答：渐渐地。
《雷雨》第二课时教学设计
《雷雨》第二课时教学设计教学目的：1.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
会写“新、扑”两个字。
2.能想象并说出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并积累写得好的句子。
3.能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景。
培养学生的观察、想象才能及积累语言、表达语言的才能。
重点难点：重点：能想象并说出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的变化，背诵课文。
难点：在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处。
课前准备：多媒体课件、一只蜘蛛道具教学过程：一、复习旧知，稳固字词1.孩子们，上节课我们一起学习了《雷雨》一课，通读了课文，识记了生字词，教师先来考考大家掌握得怎么样？〔PPT出示“雷雨、乌云、闪电、房子、窗户、清新”等词语〕指名读、齐读2.孩子们读得真纯熟！那么课文是按照什么顺序描写了雷雨的景象的？它们分别是哪几自然段？指名回忆〔师板书：雷雨前1－3、雷雨中4－6、雷雨后7－8〕你们记得真牢！教师相信接下来你们会表现得更加出色！二、读中品悟想象“雷雨前”的景象如今就让我们一起走进雷雨前的景象吧！1.〔PPT出示〕请孩子们轻声朗读1－3自然段，找一找文中雷雨前描写了哪些景物？它们分别是什么样子的呢？请用铅笔圈出来。
2.学生自由朗读，圈画〔师随机提醒学生养成不动笔墨不读书的习惯，并摆正读书的姿势〕。
3.谁来说说雷雨前描写了哪些景物？指名汇报。
(师相机板书：乌云蜘蛛闪电雷声 )4.创设情境，品读课文⑴黑沉沉压①形象感知：孩子们找得真仔细，那我们先来看看乌云是什么样的？〔黑沉沉的〕那课文是怎么描写的？〔PPT出示图片句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
〕孩子们看像这样云已经很厚很低很重了，就要掉下来了一样，这样就是黑沉沉。
②积累词汇：那你能说几个“黑沉沉”这样的词语吗？指名说。
你们积累的词语真丰富！③品读“压”的.妙用：那黑沉沉的乌云是怎么下来的？〔压下来〕谁来做压的动作？孩子们，当你抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，是什么样的感觉？〔有点害怕，透不过气来〕请将你的感受读出来！来，这片乌云，请读，这片，这片……好，我们一起来。
16 雷雨 第二课时(教案)
16《雷雨》第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，在理解内容的基础上，抓住关键词句，读出雷雨前、中、后景色与心情的变化。
2、借助关键词句，能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字词运用的好处。
3、能仿照课文说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学重难点：1、借助关键词句，能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字词运用的好处。
2、能仿照课文说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学过程：活动一：读一读1.小朋友们，今天这节课我们来继续学习16课，齐读课题一一16雷雨。
2.老师带来了三组词语，你能把他们读准确吗？其他同学仔细听，你发现了什么？（都读对了，看来你们上节课你们学得很认真。
）3.上一节课我们己经欣赏了雷雨前的景象，让我们借助这些词语，让我们边背边回忆一下吧！4.今天这节课让我们继续走进夏天的雷雨，欣赏雷雨中、后景色的变化吧。
5.上一节课我们借助抓关键词句的方法，先交流找到的句子描写的是什么景物，（板贴雷雨前景物）再抓住关键词交流感受，一起了解了雷雨前景物的样子，今天这节课让我们继续用上这个本领看看雷雨中、后的景象吧！活动二：品一■品请小朋友们默读4-6自然段，注意不动嘴，不出声，边读边想象画面，圈雷雨中描写了哪些景物，抓住关键词语和同桌说说这些景物是什么样子？（一）研读“雷雨中”。
1.雷雨中，你印象最深的景是什么？请你学着小提示的样子来说一说吧！2.交流、预设：出示：哗，哗，哗，雨下起来了！雨越下越大。
往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
预设：我从“哗哗哗”，读出了雨下得大，下得急。
（大雨说下就下，作者从雨声写起。
）（1）“哗，哗，哗"：像这样表示声音的词语就是拟声词。
表示雨的拟声词，你还知道哪些?（如表示小雨的“沙沙沙”“淅淅沥沥”“滴滴答答”，表示大雨的“哗哗哗”“刷刷刷”，表示雨点大的“啪嗒啪嗒”“僻里啪啦”）（2）你能把雨下得大、下得急的感觉读出来吗？（指名读）3.谁来继续和我们交流？预设:我从“雨越下越大J看出雨很大。
二年级下册语文雷雨第二课时教案
二年级下册语文雷雨第二课时教案《雷雨》第二课时教案一、教材分析这篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来阵阵蛙鸣，是多么令人舒畅。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。
文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级阶段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
二、学情分析二年级学生年龄小，以形象思维为主，具有好奇、探索、易感染的心理特点。
所以，我在教学过程中，创设了生动、有吸引力的情景。
心理学也表明当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。
在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
三、教学目标1、会认“压，乱，垂，虹”等生字，会写一个生字“垂”。
2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。
3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点：感受雷雨前、雷雨时的情景。
教学难点：联系生活感知，有感情的朗读雷雨前、雷雨时的描写。
四、教学方法根据上述的`教学目标，我主要采用了三种教学方法：1、创设情境教学；在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
2、朗读想象感悟；根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语感；通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。
学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。
在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。
3、师生合作学习。
二年级学生在学习中需要老师的帮助，在教学中我采用师生合作方法，对学生进行指导，在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。
《雷雨》第二课时教育教学设计
（三） 读中感悟“雷雨后”的景象
1. 师:六月的天，孩子的脸，说变就变。刚才还是满天的乌云,电闪雷鸣,狂风怒吼,大雨哗哗哗,转眼间，雨停啦。雨停后又是怎样的一番景象呢?请大家闭上眼睛,听老师读（7~8)自然段,生边听边想象。
（1)师:师读（7～8)自然段，生边听边想象。
小结，课文 就是按照雷雨前,雷雨中,雷雨后这样的顺序来写的。（过渡)现在我们就先去看看雷雨前的景象吧。
4、品读课文,把握特点
(一) 读中感悟“雷雨前”的景象
1.请同学们自由读1-3自然段，并找出课文中描写了哪些景物。
（1）学生自由读课文。
(2)谁来说说雷雨前描写了哪些景物?（指名回答，教师点评)
（乌云、树、蝉、蜘蛛、闪电、雷声)
(1）:读两个句子,比较。 (2)讨论交流。
３.师：(课件出示）“蜘蛛又坐在网上。”为什么用“坐”而不用“趴”呢？
(1)生:读两个句子,比较。 (２）讨论交流。
4. 孩子们，雷雨后的情景真美啊?谁能再一次美美地读出来？(生挑战读,评价)
5. 指导正确、流利、有感情地朗读全文。
五、拓展延伸，布置作业。
《雷雨》第二课时教学设计
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16《雷雨》教学设计
崔学敏
教学目标：
1．会认读本课5个生字，会写读本课８个生字和6个词语。
2．能在语境中理解“压”、“垂””“挂”的意思并体会用词的准确性。
2．作者是怎样描写这些景物的呢?
(1)师:(课件出示雷雨前的画面）“满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”“满天”、“黑沉沉”、“压”让我们感觉到了什么？ 从哪里看出是“压”下来的？
话剧《雷雨》教案设计第二课时
话剧《雷雨》教案设计第二课时一、课程目标•理解和分析话剧《雷雨》第二幕的情节发展和人物形象；•学习和掌握话剧表演技巧和表演方法；•增强学生的合作意识和表演能力。
二、教学内容1.《雷雨》第二幕情节解读2.人物台词和动作设计3.表演练习和彩排三、教学步骤与过程步骤一：情节解读（20分钟）1.复习上节课所学的第一幕情节，导入第二幕的情境。
2.分析第二幕的内容，解读主要情节，包括阿瑞斯特与西门的对话、苏文纨与曹文轩的对话等。
3.提醒学生关注人物的情感变化和行为动作，准备下面的角色表演设计。
步骤二：人物台词和动作设计（30分钟）1.将学生分成小组，每个小组负责一个主要场景的角色表演设计。
2.学生根据剧本台词和情节，设计角色的动作和表演方式，并进行讨论和互相分享。
3.引导学生关注人物的心理变化和情感情绪的表达，引导他们尝试不同的表演方式，提高表演的真实感。
步骤三：表演练习和彩排（40分钟）1.每个小组开始进行表演练习，根据角色的动作和台词进行排练。
2.督促学生注意台词的语调、表情和动作的配合，提出改进意见并进行调整。
3.每个小组完成初步的表演练习后，进行全班彩排，让学生互相观摩和学习。
步骤四：总结与反思（10分钟）1.回顾本节课的教学目标和内容，询问学生对话剧《雷雨》的理解和体会。
2.提醒学生要继续练习和彩排，为即将来临的演出做好准备。
3.鼓励学生发表个人观点和想法，对自己的表演进行评估和反思，互相交流和学习。
四、教学评价与检测1.教师根据学生的表演实际情况评价其角色表演的准确性和表演的情感感染力。
2.学生之间进行相互评价和反馈，提出改进建议和意见。
3.教师观察学生的合作与沟通能力以及对表演技巧的掌握情况，给予相应的评价和指导。
五、教学资源准备1.话剧《雷雨》的剧本和录像资料；2.PPT或幻灯片，用于情节解读和角色设计；3.班级音响设备，用于进行表演练习和彩排。
六、教学延伸1.鼓励学生观看话剧《雷雨》的现场演出，提高对话剧表演的欣赏和理解能力。
《雷雨》第二课时教案_1
《雷雨》第二课时教案导读：教学目标：１、认读本课８个生字，学习课文中出现的新词；２、正确、流利地朗读课文；３、能按一顺序观察图画，培养观察能力，养成留心观察事物的好习惯；４、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学重点：认读生字新词，初步了解雷雨前、中、后景象变化的特征；教学难点：有感情地朗读课文。
教学过程：一、比较看图，导入课题。
１、（课件出示雷雨中的动画及雷雨声）你们看，你们听，这是什么？对，就是我们今天要学的１５课：雷雨。
（板课题）你们见过雷雨吗？是怎么样的？２、（课件出示两幅插图）看，它们是什么时候的雷雨景象？都画了什么景物？哪些景物是只有第一幅图才有的，哪些景物是第二幅图中有的？从上到下观察，两幅图的景物分别有什么特点？想一想，为什么两幅图会有不同的景物呢？３、大家的眼睛可厉害，一眼给瞧出了，夏天到了，就会常有的现象：雨下得大，但时间不长，天气变化极大的雨，叫做――（学生答：叫雷雨。
）二、范读自读，读通课文。
过渡：到底雷雨的天气是怎么变化的呢？我们一起来听课文朗读录音吧。
１、（播放课件的课文朗读录音。
）播放前提出要求：边听边画出本课的生字，并轻声地跟读；每听完一段就请标上自然段的序号。
２、自己出声试读课文，括号括出本课由生字组成的词语。
３、出示词语卡片，让学生抢读、分组认读。
相机纠正读音。
三、表格引路，体现学法。
１、（出示课件中的雷雨前、中、后的三幅图）读完课文后，课文可以分成几部份？哪三部份？２、（课件出示表格）：时间雷雨前雷雨中雷雨后景物特点好词我们先来看第一、二、三自然段雷雨前部份。
指名读，请其它同学评议读得怎么样。
齐读课文一、二、三自然段。
２、这一部份写了什么景物？他们有什么特点？（课件指导圈出课文中的景物，用波纹线画出特点的词。
）这一部份你喜欢哪些好词，为什么？３、通过课件进一步体会“黑沉沉”、“压”、“垂下来”“越……越……”含义。
（课件出示）：比较句子：闪电亮，雷声响。
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《雷雨》第二课时教案(罗琳)
《雷雨》第二课时教学设计
罗琳
【教学目标】
1．会认读本课生字，理解“垂”的意思并体会用词的准确性。
2．通过听音乐，看图学文，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。
3．能够抓住雷雨的特点，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
【教学过程】
一、谈话导入，引出课题
师：（猜谜语）……今天我们继续学习第18课雷雨。
(板书雷雨)
1、齐读课题
2、指导书写“雷雨”
二、整体感知
师:请同学们轻轻地打开书本听朗读，想想课文是按怎样的顺序写雷雨
的？并相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
小结：课文就是按照雷雨前，雷雨中，雷雨后这样的顺序来写的。
现在我们先去看看雷雨前的景象吧。
师:你对雷雨的那个场景最感兴趣？
三、品读课文，把握特点
（一）学习雷雨前
你从哪里知道这是大风？
生：（树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了）
师：同学们，我们再来看看蜘蛛从网上怎样下来的？（老师用课件出示“一只蜘蛛从网上_____下来，逃跑了。
”让同学选词（跳、掉、垂）填一填这个空。
）师：为什么说它是“垂”下来，而不是“跳”“掉”下来呢？（课件）
生：因为蜘蛛下来时有一根丝吊着它，所以说它是垂下来的。
师：对，只要你平时仔细观察大自然，你会发现，蜘蛛在遇到危急情况时，它就会从屁股拉出一根丝，直接从网上挂下来，而这个“垂”字就表示“东西一头挂住，另一头往下直落。
”的意思。
同学们，你看作者用词多准啊！
（指导读：读出风来的很急的语气）
师：在这里课文除了写乌云、树、蝉、蜘蛛，还写了闪电和雷声，看看闪电和雷声是怎样的？让我们读读这个句子
出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。
（老师投影）
师：“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的，那我们读的时候也要把闪电雷声读得越来越大。
谁能把闪电雷声读出来？（指名读，齐读）
师：你能用“越来越~~~~”说句话吗？
4．小结：要下雨了，其他小动物在干什么呢？“闪电越来越亮，雷声越来越响”，大雨马上就要下起来了。
（二）学习雷雨中
1．师：果然，不一会儿，“哗，哗，哗，雨下起来了。
”从哪个词中看出来雨下的大(出示：哗，哗，哗.雨下起来了。
由轻到重地读) 指名读、齐读。
师：你还从哪些地方看出这场雨非常大？
①出示：雨越下越大。
往远处望去，树哇，房子啊，都看不清了。
师：这雷雨虽然大，但它来得快，去得也快，齐读：
②出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
指导读好两个“渐渐”。
（越老越慢）
（三）学习雷雨后
师：六月的天，孩子的脸，说变就变。
刚才还是天空乌云密布，电闪雷鸣，狂风怒吼，大雨哗哗哗，转眼间，雨停啦。
雨停后又是怎样的一番景象呢？
1．自由读7、8自然段，读课文，比一比雷雨前和雷雨后有什么不同？
生：太阳出来了。
（课件）
生：一条彩虹挂在天上。
生：蝉叫了。
生：蜘蛛又坐在了网上。
师：（你觉得那个字用的最好？）你从这个“坐”字看出蜘蛛在雷雨前和雷雨后有什么不同？
师：同学们，雷雨前“蜘蛛是从网上垂下来”，雷雨后“蜘蛛是坐在了网上”。
从一个“坐”字，可以看出蜘蛛的悠闲、愉悦。
你看，大自然的景物多有趣，作者的观察多仔细啊！
生：池塘里的水满了、（青蛙也叫了起来）
2、欣赏雷雨后的景色（看课件）
夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧！
（课件）看小男孩也欣赏了雨后的景色，为什么他那么高兴呢？
（他看到雨后的景色真美丽）
看到这样的景色，你有什么样的心情？（开心、愉快）那就让我们带着这样的心情来读一读雨后的美丽景色吧！
现在让我们一起读好这篇课文好不好？
四、课外拓展
这里是老师收集到的有关描写雨的句子，请小朋友读一读，欣赏一下。
豆大的雨点落在了地上，溅起水花，那水花如同一个个小小的喷泉。
春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。
窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。
微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。
秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。
）
五、探究学习，布置作业。
师总结：（播放音乐）多有趣的雷雨啊，多有趣的大自然啊，它就像一部永远也读不完的“书”，只要我们走进大自然，用一双善于发现美的眼睛，相信你一定会得到更多的乐趣，发现更多大自然的奥秘。
附：板书附:板书设计:
前看到：乌云闪电
听到：大风雷声
18、雷雨中大
后看到：太阳彩虹蜘蛛青蛙
听到：蝉叫青蛙叫。