初中英语词汇教学中技巧和方法

初中英语词汇教学中的技巧和方法

内容摘要：本文通过对初中英语教学中词汇教学进行了调查研究，提出应针对初中英语教学中存在的问题，加强和改进词汇教学的观点，从英语教学中的地位展开论述，采用多种方法，激发学生的学习积极性，得出重视英语词汇教学可使学生逐步掌握基础语言知识和基本技能，为其发展和终身学习奠定良好的基础。

关键词：初中英语词汇教学技巧方法

词汇是语言的三大基本要素之一，是语言表达意义的主要承担者。要掌握好、运用好一门语言，必须具有丰富的词汇。英国著名语言学家威尔金斯（wilkins）说：“without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”可见，词汇在语言交际和思想交流方面是多么重要。词汇量的加大增加了英语教学的压力，因此，在英语教学中，我们不能片面理解“用听说带动读写”，而忽略词汇教学。相反，应针对初中英语教学中存在的问题，加强和改进词汇教学。

一、正确认识词汇教学在英语教学中的地位

就交际而言，词汇是语言的最小单位，就像砖头是建筑物的最小单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的，不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握的词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力。然而，词汇的积累不是一蹴而就的，必须经过相当一段时间的艰苦努力。作为教师，我们必须充分认识词汇教学在英语教学中的重要性，不能把它作为语法教

学和语篇教学的附属品。英语教学的实践证明，词汇教学是英语教学中的基础环节，听、说、读、写、译都少不了词汇。学生掌握的词汇越多，教与学两方面的整体进展就越大。众所周知，任何词汇的掌握和理解都是在人际交流和社会生活实践中实现的。

二、采用多种方法，激发学生的学习积极性

“学习任何事物，必须对之有兴趣。没有兴趣就根本学不进去，更不用说怎样学好了。学英语也是如此，尤其是在青少年时期。”初中阶段的学生必须学习英语，而且要学好英语。如果学生对英语一点也不感兴趣，那就不可能掌握这门语言。兴趣在学生的学习动机中起着十分重要的作用，它能激发学生的学习积极性、主动性和刻苦钻研的精神，使学生的天赋得到充分发挥。在教学过程中，教师必须想方设法培养学生的兴趣，真正体现出趣味性的教学理念。

1、拼读入门

拼读入门是词汇教学的关键，旨在让学生通过掌握词汇的拼读规则，增强学生对词汇的记忆能力，这个环节处理得好，才能为其他词汇教学方法的实施奠定良好的基础。传统教学起始阶段教学，字母一般是从字母的名称教起，但英语字母的名称读音跟字母或字母组合在词汇中所代表的音素是不一致的。如bag是由3个字母组成，但学生无法把字母名称的读音跟字母或字母组合在词汇中发音联

系起来，只能靠死记硬背，有的甚至靠用汉字或汉语拼音给词汇注音来记忆，不少学生由于记不住词汇而推动了对学习英语的兴趣和信心。因此在教学中我尝试着改变传统教学的方法，先教字母、字

母组合在词汇中的发音，并根据发音规律拼读、拼写词汇。比如在教“a”这个字母时，要让学生同时知道它在重读开音节和闭音节中的两个最基本读音，然后把a放入单词中；如在name这个单词中，由于学生见到n就会发[n]，见到m就会发[m]，把a放入n与m之间，并告诉他们“a”应发开音节的读音，学生就自然发出[neim]这个音，再强调“e”在词尾不发音。如此训练，学生可以根据读音记忆词汇，使词汇记忆变得更牢固。在具体实话教学时，初始阶段可将教材中的单音节词归纳出来，这些词必须是按照字母组合的发音规律能拼写出来的。这有利于培养学生见词就能拼读、听音就能拼写的能力。在学生有了初步语言感知的基础上，再进行两个以上音节的单词的教学。

同时，教学词汇时，应对词汇的拼法进行分析，音形结合，过好词汇拼写关。

2、情境引趣

词汇教学不是孤立的，拼读入门可以使学生从语音上去记忆单词，但学生只能通过读音拼出单词，单词的实际意义还得放入情境交流中，才能显示出生命力。

（1）使用直观手段教学新词。使用直观的实物、图片、简笔画、动作和表情等手段教学新词，有利于建立起单词与物品的联系，培养学生用英语思维的能力。如用实物教学pen，book，pencil，desk，ruler，eraser，case；用动作教学sit，stand，run，walk，swim，smile；用手势教学here，there，this，that等。教师边说英语

边演示，让学生边听、边领会并运用于实际之中。

（2）实景教学词汇。例如我们在教与学习生活有关的词汇时，可以把班里学生能见到的东西都贴上英语标签，尽量罗列出学生生活中有可能用到的词贴在教室墙上，并录制下来课余时间播放，使学生随处可见到、听到这些词汇。在教学图片中可直接注上英语单词，学生根据读音规则，看到即能读出这些单词，有时还可将图中的句子读出，不用翻译就明白意思，这样学生会有成就感，增加其学习英语的信心。

3、通过上下文的理解学习词汇

传统的英语词汇教学往往脱离句子和文章内容孤立地讲解词义，教师带读生词或让学生跟录音读生词，然后教师讲解生词并要求学生背生词。如果将单词的意义与上下文结合起来讲解，可能会达到事半功倍的效果，因为单词的词义只能在特定的语境中被正确理解和运用。在英语里，一词多义是非常常见的。如果你只记住一个词的一个词义，那么当该词出现在一个新的语境中时，它看上去仍是老面孔，但从语义上讲，它也许是一个生词。这从以下的笑语中可见一斑：

lady: are these eggs good?

shopkeeper: oh yes, they are just in from the country. lady: yes, but what country?

显然，“country”这个词在上面的笑话中的意思是不一样的，一个是指国家，一个是指农村。

4、创造语言交流环境，巩固学生所学词汇

学习语言的目的在于运用，通过运用才能反映出学习的效果，才能巩固所学的知识。老师要积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会。这里，介绍一些方法：（1）问答练习

对课文里的句子进行多问多答练习。比如，英语程度差的学生可用一般疑问句问答，英语程度中等的学生可用选择疑问句问答，英语程度好的学生可用特殊疑问句问答。经过一连串的问答，学生就能熟练应用生词了。

（2）复述或转述课文

教师给出所学文章的关键词，让学生复述或转述文章，可以先让一些学生每人说上一两句，然后让有能力的学生连贯起来复述或转述文章，也可以改换人称让学生复述或转述课文。

（3）角色扮演

学完一篇课文后，让学生扮演课文中的角色，学生可以围绕所学课文自由发挥由教师提供道具，也可以让学生自制道具，演得越真越好。

（4）加强阅读，巩固和扩展词汇

词汇学习是个长期的、逐步的过程，单词的记忆需要循环往复，需要在语境中逐步巩固、加深和扩展。教师应该鼓励学生进行广泛的阅读，可以向他们推荐一些读物，特别是分级读物，也可以由学生自己选择读物。如有条件，还可以鼓励学生写读后感。