《记念刘和珍君》课内素材挖掘与写作应用
《记念刘和珍君》内容与写作思路及文体归属
《记念刘和珍君》内容与写作思路及文体归属作者：周岳来源：《文学教育》2009年第12期关于《记念刘和珍君》的文体归属问题,先暂不讨论。
但有一点可以肯定:本文的中心内容,是评述“三一八”惨案。
关于“三一八”惨案,课文已有注释①说明。
本文主要评述的并不是惨案之本身,而是社会各方对待“三一八”惨案及其人事的言论和态度,进而以揭示“三一八”惨案的应有意义,所以,要真正理解本文,首先须在阅读文本中,梳理出当时社会各方对“三一八”惨案的言论、态度。
一.社会各方的言论、态度1.段祺瑞执政府(或称“当局者”):残酷镇压。
——命令士兵向请愿群众开枪,并用大刀铁棍追打砍杀,打死打伤200余人,制造了屠杀爱国人民的“三一八”惨案(见课文注释①)。
2.以陈西滢为代表的“几个所谓学者文人”(或称“有恶意的闲人”、“流言家”):散布流言。
——污蔑遇害的爱国学生“莫名其妙”,“没有审判力”,因而盲目地被人引入“死地”,并把杀人责任推到他所说的“民众领袖”身上,说他们“犯了故意引人去死地的嫌疑”(见课文注释⑨)。
3.爱国青年(如“程君”):心情悲痛。
——前来问我道,“先生可曾为刘和珍写了一点什么没有?”我说“没有”。
她就正告我,“先生还是写一点罢;刘和珍生前就很爱看先生的文章。
”(见课文第一节)4.处于中间状态的“庸人”、“无恶意的闲人”:对之淡漠。
——“在这淡红的血色和微漠的悲哀中”“偷生”。
(见课文第二部分第1节)二.鲁迅先生对上述社会各方包括刘和珍等人的态度1.对段祺瑞执政府(或称“当局者”):愤怒至极。
——我实在无话可说。
我只觉得所住的并非人间。
四十多个青年的血,洋溢在我的周围,使我难于呼吸视听,哪里还能有什么言语?(见课文第一部分第3节)——我向来是不惮以最坏的恶意,来推测中国人的,然而我还不料,也不信竟会下劣凶残到这地步。
(见课文第四部分第1节)——这不但是杀害,简直是虐杀,因为身体上还有棍棒的伤痕。
但段政府就有令,说她们是“暴徒”……惨象,已使我目不忍视了……我还有什么话可说呢……不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。
追寻历史时政文本的教学意义——以《记念刘和珍君》为例
的积极 意义 ， 此 不再赘 述 。 在 但 是 ， 即 便 我 们 把 鲁 迅 所 有
文 本 意 义也 就 未 必 等 同 于 作 者 意
“ 竞 在执 政 府前 中弹 了 ， 但 从
义 ； 而 且 在 作 者 完 成 文 本 创 作 之 背 部 入 ， 穿 心 肺 ， 是 致 命 的 创 想 说 的 和 已 经 说 的 全 部 解 读 了 ， 斜 已 后 ， 本 也 就 取 得 了 独 立 的 地 位 ， 伤 ” 可 以 看 出 ， 行 的 青 年 已 经 我 ｆｊ 完 成 了语 文 教 学 的 使 命 了 文 ， 游 『就 文 本 自 身 拥 有 一 个 自 足 的 系 统 。 歼 始 逃 离 现 场 ，军 警 仍 在 背 后 开 吗 ？ 即 便 我 们 再 进 一 步 让 学 生 思
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但 竞 在 执 政 府 前 中 弹 段 祺 瑞 执 政 府 开 脱 罪 责 ，这 就 是
从 斜 已 记 中 对 于 作 者 意 义 、 本 意 义 ， 了 ， 背 部 入 ， 穿 心 肺 ， 是 致 鲁 迅 在 《 念 刘 和 珍 君 》 所 说 的 文 人 命 的 创 伤 ， 是 没 有 便 死 。同 去 的 “ 象 ， 使 我 目不 忍 视 了 ； 言 ， 只 惨 已 流 们 大 抵 足 这 样 解 析 的 ：文 本 是 作 中 其 。 者 创 作 的 ，是 作 者 创 作 意 的 确 张 静 淑 君 想 扶 起 她 ， 了 四 弹 ， 尤 使 我 耳 不 忍 闻 ” 证 形 式 ； 文 本 不 仅 仅 是 作 者 意 图
他 记 倘 大 的 思 想 ， 于 是 我 们 便 构 建 新 词 。 竟 想 说 什 么 ？ 在 比《 念 刘 和 珍 明 ， 若 只 是 警 示 学 生 ， 不 必 如 此开 枪 ， 也 是屠 戮 的明证 。“ 这 弹 早 无 “ 史 时 政 文 本 ” 首 先 是 历 史 的 ， 君 》 发 表 十 三 天 的 《 花 的蔷 薇 历 ，
1《记念刘和珍君》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册
1《记念刘和珍君》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册一字一泪含至情——《记念刘和珍君》教学设计教学目标语言建构与运用学习鲁迅凝练厚重的语言特点。
思维创造与提升体会写人记事散文的构思特点。
审美鉴赏与创造体会爱国青年不畏强暴勇于反抗的精神文化传承与发展培养学生继承传统的责任意识。
教学重难点语言建构与运用学习鲁迅凝练厚重的语言特点。
思维创造与提升体会写人记事散文的构思特点。
审美鉴赏与创造体会爱国青年不畏强暴勇于反抗的精神。
教学过程一、情境导入：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着.——臧克家《有的人》历史是公正的，那些活着是为了别人更好地活着的人，将在人民心中永生。
年仅22岁的刘和珍，在"三一八"惨案中牺牲了，而她的名字，连同她的高尚精神，永远刻在了人民心中。
今天，就让我们一起来学一下鲁迅的作品——《记念刘和珍君》。
二、活动一追悼介绍1.追悼会上，如果你是刘和珍的亲友，请结合文章向大家介绍。
刘和珍，国立北京女子师范大学英语系学生，于中华民国十五年三月十八日被段祺瑞政府无端杀害，享年22岁。
她是---她不是---她不是苟活着的我的学生，是为中国而死的中国的青年。
2.思考：为什么鲁迅要反复提及刘和珍的温和与微笑呢？强调刘和珍性格的温和，反衬反动政府的凶残，突出痛惜、悲愤的心情，激发人们的同情心理。
三、活动二现场刑侦1.惨案现场：如果你是刑侦人员，请结合下面文字给出结论。
但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。
同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。
但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。
____________ ——《记念刘和珍君》但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。
《记念刘和珍君》写作特点（精简版）
精版
《记念刘和珍君》写作特点
《记念刘和珍君》写作特点
一、记叙、议论、抒情完美地结合在一起，使文章具有强烈的感染力和高度的说服力。
作者对文章开头参加追悼会的情景，刘和珍生平以及遇难情况，都作了简要的记叙，追叙了刘和珍和蔼善良、刚毅从容的形象；对烈士的尊敬与哀悼，对反动政府及其走狗文人的凶残与下劣，作者抒发了“悲”“愤”交集的情感；对斗争的方式和死难的意义则又有深刻的分析和议论。
简练的记叙、强烈的抒情、深刻的议论，三者在各个部分虽有侧重，但基本上三者交错运用，甚至融于一体。
记叙是抒情和议论的基础；在记叙基础上的抒情，可以增强对读者的感染力；而在记叙基础上的议论，则可以深化记叙的内容，起到揭示事物本质，提高读者认识水平的作用。
二、语言精练、深刻。
多处运用了排比、比喻、反语、对偶、反复等修辞方法，增强了文章的表达效果。
《记念刘和珍君》素材挖掘与写作(苏教).docx
《记念刘和珍君》素材挖掘与写作《记念刘和珍君》是鲁迅先生的一篇著名杂文，追忆“始终微笑”的和蔼的学生刘和珍,歌颂“虽陨身不恤”的“中国女子的勇毅”。
作为一篇传世之作，内容没有仅限于此，而是以“三一八”惨案的评述为中心，愤怒地控诉段政府杀害爱国青年的暴行，痛斥走狗文人的下劣无耻的流言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献他的悲哀和尊敬，一方面告诫爱国青年要注意斗争方式，另一方面颂扬爱国青年的正义感、责任感和反抗精神，激励人们“更奋然而前行”。
本文可以从如下方面引导学生对文章进行素材挖掘，并应用于相关作文: 素材一:鲁迅先生用他冰冷的笔触写道：“我向来是不惮以最坏的恶意来推测屮国人的。
作为屮国人，我们是否意识到，在有些方面一一封建迷信、凶残粗野、阴暗嫉妒、无知健忘等一一我们是否做过或止在做着令人扼腕的蠢事？这句话可以让我们以最虔诚的心态反省自己。
此素材可用于如下作文话题与观点:1. 自省；2. 11陋的中国人；3・勇于解剖；4.对恶习敢于说“不”等;素材二: 鲁迅先生说：“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。
沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默屮灭亡。
”屮国自古以来的美学是信奉“天地有大美而无言”的，由此有了“沉默是金”的人生箴言。
于是，社会上“昏睡”看的人固然“沉默”；“较为清酶”的人也往往不胜“叫醒昏睡的人” Z累，也选择了“沉默”。
还有另一种沉默，那就是路见不平，就装作没看见，绕着道走，然后继续风花雪月、歌舞升平的游戏。
这种“明哲保身”的沉默其实比不开口的抗争更加可怕。
不开口的抗争还隐伏着爆发的可能性，而这种沉默则是対不平的一种默认。
所以，我们要正确对待“沉默”，深入反思社会上“选择沉默”现象的实质。
此素材可用于如下作文话题与观点1. 正确对待“沉默”；2. “沉默”真的是“金”吗？3. 选择；4唤醒等。
素材三：古往今来最大的一个弱势群体，就是“沉默的大多数”。
这些人保持沉默的原因多是没能力或者说没有机会说话。
《记念刘和珍君》拓展课件
其次是贯串文章始末的既孤独又悲壮、既彷徨又执着、既虚幻又清 醒的复杂心绪。这心绪的成功表现，得力于象征手法的运用，得力于 借景抒情、借物言志、借客体的氛围传达主体的心绪。文中那脱尽了 叶子，“默默地铁似的直刺天空的枣树”，那知道“秋后要有春”的 小粉红花，那做着“春后还有秋”的梦的落叶，那夜游的恶鸟，那夜 半的笑声，还有那“遍身的颜色苍翠得可爱、可怜”的小青虫，无一 不浸透了作家的情感，无一不在默默传达着作家的心声。这浓烈的感 情与心声，和那冷漠、高远、深邃的秋夜相糅合，相呼应，既协调又 互为映衬，造成了一种具有复合之美的丰满、多棱、立体的美学效果“改变思维方式就会获得快乐与幸福。”
本文最值得我们学习的是它的切入点。一篇好的文章都应有一个巧 妙的切入点。我们平时作文常感到无从下笔，不知该怎么写，不知道
写什么，常常是因为没有找到一个恰当的切入点。 好的切入点，既要巧，又要准。“巧”指的是通过这个切入点，易
地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔 木，于是并且无可朽腐。
但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。 天地有如此静穆，我不能大笑而且歌唱。天地即不如此静穆，我或 者也将不能。我以这一丛野草，在明与暗，生与死，过去与未来之际， 献于友与仇，人与兽，爱者与不爱者之前作证。 为我自己，为友与仇、人与兽、爱者与不爱者，我希望这野草的死 亡和朽腐，火速到来。要不然，我先就未曾生存，这实在比死亡与朽 腐更其不幸。 去罢，野草，连着我的题辞！
一九二七年四月二十六日 鲁迅记于广州之白云楼上
首先是它冷寂而深邃的独特意境。“奇怪而高”的天空，映着冷眼 的星星，洒在野花草上的繁霜，夜游的恶鸟……这一切，构成了一个 清冷肃杀又似乎大有深意的秋夜。作者不愧是创造意境、渲染氛围的 高手，他为这个特点的秋夜所选定的景物，均是冷峻、清寂、肃穆的。 它们以静态居多，其间往往突然杂以鲜明的动态。比如在一系列静态 的描写之后，突然笔锋一转：“哇一声，夜游的恶鸟飞过了。”于是 收到了“鸟鸣山更幽”的效果。而那肃穆、冷寂、深邃的意境也随着 凸现了。
6.1《记念刘和珍君》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.doc
言说与沉默《记念刘和珍君》教学设计一、教材分析1.教材内容。
统编高中语文选择性必修中册第二单元以“苦难与新生”为主题，从文学角度建构“中国革命传统作品研习”任务群。
《记念刘和珍君》作为一篇悼念性散文，与一般文学作品有所不同的是。
作者鲁迅热情地赞扬了爱国青年临危不惧的反抗斗争精神，愤怒地揭露了帝国主义、反动军阀政府的凶残，痛斥了御用文人无耻的谎言和卑劣的行径。
《记念刘和珍君》既是一曲赞颂“为了中国而死的中国的青年”的悲壮战歌，也是一支激励仁人志士“更奋然而前行”的深沉号角，更是一篇声讨反动势力的战斗檄文。
学生在文本研习中，既要深刻认识革命历程，中国人民的苦难和革命先驱的斗争，懂得作者饱满热烈、爱憎分明的情感，理解革命文化的精神内涵，激发奋发向上的精神力量。
同时了解纪实作品的特点，欣赏作家塑造艺术形象的深刻功力和富有个性的创作风格。
2.鲁迅作品特点：“看与被看”“离开与归去”“言说与沉默”，不管是小说还是散文抑或是杂文，鲁迅先生展示的似乎永远不是单一维度的思考，而是更复杂更深层的反思。
鲁迅的散文理性与激情并重：往往用最冷峻的语言表达最炽热的情感，即爱与憎交织，冰与火交融。
许广平在《女师大风潮与“三一八”惨案》中谈及，“《记念刘和珍君》‘一字一泪，是用血泪写出心坎里的哀痛，是表达了革命者致情的文字’”，同时处处是对革命烈士牺牲的意义的理性思考。
作者时而说“我也早觉得有写一点东西的必要了”又反复说“可我实在无话可说”处处矛盾，这种看似矛盾的独特语言风格充满了力量，读来震撼人心。
二、学情分析“一怕作文，二怕文言文，三怕周树人。
”似乎鲁迅先生成了学生无法跨越的一个障碍。
事实上中学教材中所选的鲁迅先生的文章《少年闰土》《藤野先生》《从百草园到三味书屋》《社戏》，以及高中的《祝福》《拿来主义》《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》等，我们不难发现这些作品内容明确，主旨清晰，情感鲜明。
（学生在面对鲁迅作品时遇到的困难究竟源于何处？为何会对鲁迅产生畏惧心理？）笔者认为这主要归因于鲁迅作品中那些独特的词语和意象，他有意地破坏语言的规范，创造出一种反语法、恐怖修辞，让本来似乎明确的话语变得扑朔迷离，似是而非。
《记念刘和珍君》课堂实录及评析
《记念刘和珍君》教案一、教学目标1、了解鲁迅的相关知识、地位、主要作品、爱国情怀等。
2、学会采用勾摘录关键词语和句子的方法，理清文章思路。
3、把握文章思想内容、人物形象及主题。
4、学习文章叙事写人技巧，掌握记叙文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。
5、反复朗读课文，学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正的性格和高度社会责任感。
二、教学重点引导学生整体感知课文，理清思路，把握文章内容和主题。
三、教学难点重要语句的深刻含义的理解和体会。
四、教学方法1、反复朗读，学生在朗读中，触摸主人公的形象，体会情感。
2、设问引导思考，并作一些提示。
五、课时安排两课时第一课时一、课堂导入“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
”这是鲁迅21岁时吟唱出的对祖国无比热爱的诗句。
今天，我们来学习他另外一篇饱含深情的散文——《记念刘和珍君》。
二、解题和背景介绍1、作家作品师：在学习本文之前，我们读过鲁迅的哪些作品？请同学们回忆。
生：有《从百草园到三味书屋》《孔乙已》《故乡》和《社戏》等。
师：回答得很好，他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
有诗歌集《野草》，散文集《朝花夕拾》，小说集《彷徨》和《呐喊》等。
请同学们回去再查一查鲁迅的相关资料。
2、举着革命大旗的鲁迅先生他为什么要“记念刘和珍君”，本文故事发生的背景又如何呢？请大家细读课文注解①。
3、请一位同学用最简洁的语言对背景加以概述。
4、生：刘和珍君等一批青年学生为抗击侵略者而惨遭执政当局屠杀。
5、师：文章的题目为“记念刘和珍君”，“君”为尊称，“记念”是“纪念”。
在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语？”中的“那”实为“哪”字，所以“记念”就是“纪念”，由此可看出这是一篇什么性质什么体裁的文章呢？生：纪念性的回忆文章，属记叙文。
三、理清文章结构和思路，从整体上把握文章内容1、在自读课文时，同学们要注意下列字、词的读音与意义。
记念刘和珍君 语言的建构与运用
记念刘和珍君一、概述1. 语言作为人类交流的工具，在人类社会中起着至关重要的作用。
在语言的建构与运用过程中，有许许多多的语言学家和研究者做出了杰出的贡献。
其中，刘和珍君教授是我国语言学界的知名学者，他对语言的研究和运用做出了不可磨灭的贡献。
二、刘和珍君的生平2. 刘和珍君教授，诞辰于山东青岛，是我国当代著名的语言学家、翻译家与语言教育家，曾就读于清华大学，先后在北京生活工作了50多年。
3. 刘和珍君教授对语言学的研究兢兢业业，尤其是在语言教育领域做出了突出的贡献。
他曾多次出版语言学论著，在国内外享有盛誉。
他还曾担任多所高校的教授和教学领导职务。
三、语言的建构4. 语言的建构是指语言如何在人类社会中形成、发展并乃至变革的过程。
在这个过程中，语言学家们开展了大量的研究，力图理解语言的本质和规律。
刘和珍君教授对语言的建构有着独特的见解，他从语言的起源、发展，甚至到语言的生态系统等方面都进行了深入的探讨。
四、语言的运用5. 语言的运用是指语言在日常生活中的实际应用。
刘和珍君教授对语言的运用进行了系统的研究和总结，他关注语言如何被人们实际运用，以及语言的有效传递和交流。
他通过对语言在不同环境和场景中的应用进行深入挖掘，为语言学习者和教师提供了宝贵的经验和指导。
五、刘和珍君对语言教育的贡献6. 刘和珍君教授在语言教育领域有着丰富的经验和独到的见解，他曾多次参与语言教育改革和研究项目。
他一直致力于提高语言教育的质量和水平，为培养优秀的语言学习者和教师做出了杰出的贡献。
在他的影响下，许多学生受益匪浅，成为了杰出的语言学者和教师。
六、结语7. 刘和珍君教授在语言学领域执着地追求真理，创造了杰出的成就。
他对语言的建构和运用进行了深入的研究，并为语言教育做出了重要的贡献。
他的工作和成就将会在学术界长留，激励更多的学者和教育家为语言的研究和教育事业贡献自己的力量。
感谢刘和珍君教授的杰出贡献，我们永远怀念他的成就和影响。
《记念刘和珍君》说课 统编版高中语文选择性必修中册
6.1《记念刘和珍君》说课统编版高中语文选择性必修中册《纪念刘和珍君》说课稿一、说教材（一）教材所处的地位和作用《记念刘和珍君》是一篇悼念散文。
在文中，作者鲁迅热情的赞扬了国青年临危不惧的反抗斗争精神，愤怒的揭露了帝国主义、反动军阀政府的凶残，痛斥了御用文人无耻的谎言和卑劣的行径。
文中作者的感情忧愤，憎鲜明，具有经典、人文的特点。
（二）教学目标及确定依据依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：1、整体感知课文，理清文章的思路。
感知课文七部分之间的关系。
2、了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法，体会作者其中的情感。
3、局部探讨课文，体会重要语句的深刻含义。
4、学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感。
（三）教学重难点及确定依据教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。
1、理清作者思想感情发展的脉络；2、难点是夹叙夹议的方法；3、关键语句的理解。
二、说学法（一）学情分析编者编排这些文章是希望通过阅读这些文章，要透过对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中或隐或显的情感倾向。
要注意文章中哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想想这是为什么。
这可能就是作品的亮点，不妨加以圈点批注，认真揣摩。
对于我校高一的学生，学习本课要达到编者的目的，是比较的困难。
学生对于这个“割裂”的文章形式，不宜接受。
所以怎样引导学生先理顺文章内容，由浅入深，透过文章对人和事的描写，揭示作者多要表达的思想感情成为一个难点。
（二）学法指导教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。
⑴指导学生自主学习。
⑵组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。
高中语文教学课例《记念刘和珍君》课程思政核心素养教学设计及总结反思
第 2 课时基于关键词句品读语言，体会鲁迅犀利的
语言风格。
第 3 课时基于前两节课的梳理，通过对相关的论说
性及抒情性文字的品读准确把握作者较为复杂的思想
感情。
鲁迅一方面对其所处时代的种种弊病进行了口诛
课例研究综 笔伐，揭出病痛，引来了疗救；另一方面也为我们指出
述
了一种“不苟且”的生活方式，宁鸣而死，绝不默而生。
高中语文教学课例《记念刘和珍君》教学设计及总结反思
学科
高中语文
教学课例名
《记念刘和珍君》
称
教材分析
鲁迅散文名篇：语言、思路和思想都堪称绝品。
（一）知识与能力
1.了解作品的有关背景，把握作者的行文思路，分
析理解作家强烈的思想感情。2.把握本ຫໍສະໝຸດ 的线索，了解本文叙述、抒情、议论相结合
的写作方法。
（二）过程和方法
1.揣摩文中重要语句的含义，体会文章深沉、犀利的语
言风格。
教学目标 2.学会使用品读关键词句的方法，来领会作者的思想感
情，理清文章的情感脉络。
（三）情感态度和价值观
1.领会写作意图，准确理解意义深刻的语句、片断的含
义，进而把握全文的思想内容，了解刘和珍其人，学习
他们身上所具有的果敢、勇毅的高贵品格和高度的社会
责任感。
2.引导学生接受鲁迅的思想感情的熏陶，感受鲁迅刚正
的性格、澎湃的激情、高度的正义感和嫉恶如仇的精神。
学生学习能
对鲁迅的作品有相应的了解，但对鲁迅作品的思想
力分析 性的把握尚有欠缺。须从思想性上多加重视，巩固提升。
1.整体感知，清理思路，把握内容与主旨。
教学策略选 2.学习记叙议论抒情融为一体的表达，体味作者的思想
高中语文课本写作素材梳理与运用
高中语文教材（必修）写作素材汇编一、青春1．毛泽东《沁园春·长沙》写作素材：恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？【角度点拨】①人要有崇高的理想和兼怀天下的志向；②青春需要激情；③迈好人生的步伐；二、学习创新2．荀子《劝学》（1）写作素材：假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
君子性非异也，善假于物也。
【角度点拨】借助于外物往往能让理想早日成为现实。
（2）写作素材：骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
【角度点拨】①持之以恒；②优势与劣势。
三、乡情四、自然的启示3．苏轼《赤壁赋》（1）写作素材：方其（曹孟德）破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？【角度点拨】“短暂与永恒”的思索。
（2）写作素材：且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。
惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。
【角度点拨】①“选择”决定于生活的态度；②人要善于寻求精神的寄托；③自然是人类最可靠的朋友。
五、珍爱生命1．海伦·凯勒《假如给我三天光明》（1）写作素材：作为一个盲人，海伦·凯勒并没有在《假如给我三天光明》中向我们展示多少“命运”的多舛，而是更多地让我们感受到作者的热切、坦诚和真挚。
可以这样说，尽管她受尽了“命运”的折磨，但她献给人们的仍然是一颗火热的心，一颗关爱世界的心。
海伦·凯勒的经历如果说给了我们巨大的心理震撼和敬畏，那么《假如给我三天光明》所袒露的心迹，能给我们巨大的人生感染，鼓舞我们去珍惜生命、热爱生活。
【角度点拨】①坚强不屈和积极乐观的精神；②对世人强烈的爱和热切的希望。
（2）写作素材：我们每天都应该怀着友善．朝气和渴望去生活，但是，当时间在我们面前日复一日，月复一月，年复一年地不断延伸开去，这些品质常常就会丧失。
高中作文：写作素材：万能课本素材：《记念刘和珍君》
《记念刘和珍君》刘和珍是女师大学生自治会主席。
1926年3月12日，日本军舰驶人我大沽口挑衅，继而纠集列强各国向中国政府发出最后通牒，进行无理要挟。
北京各界无比愤慨。
刘和珍说，“外抗强权，内除国贼，非有枪不可”“军阀不倒，教育事业就搞不好，打倒军阀后，我再当教师不迟”。
3月18日上午8时许，林语堂教授接到刘和珍的电话，她以学生自治会的名义请准停课一日。
这天，刘和珍正患病，时时呕吐，她不顾病痛，进行动员和组织工作。
她把标语小旗分发给同学们，发表了简短而激昂的演说，然后高擎校旗，带队出发。
女师大的同学来到天安门，国民大会尚未召开，主席台上悬挂着前一日请愿被刺伤的代表的血衣。
会后，正午12时，两千多群众开始示威游行，刘和珍担任女师大队伍的指挥。
铁狮子胡同段祺瑞执政府门前的卫队荷枪实弹，如临大敌，几个士兵对手擎校旗的刘和珍指指点点，把罪恶的枪口瞄准了刘和珍。
枪声响了，一场预谋的大屠杀开始了。
顷刻间，刘和珍身中数弹，卧于血泊之中。
同去的张静淑、杨德群急扑过去救助，她说：“你们快走吧，我不行了，不要管我了。
”依然是那样温和地关切着同学。
一排枪弹射过来，张静淑、杨德群倒在她的身边。
凶残的士兵冲过来，用木棒猛击刘和珍。
刘和珍烈士牺牲时年仅22岁。
鲁迅先生参加刘和珍的追悼会之后，亲作《记念刘和珍君》一文，追忆这位“始终微笑的和蔼”的学生；痛悼“为中国而死的中国的青年”；歌颂“虽殒身不恤”的“中国女子的勇毅”。
刘和珍烈士是中华民族的好女儿，是北京师范大学的骄傲！【多向解读】1.渴求正义与进步。
刘和珍是一个有远见卓识，又有爱国热忱、责任感和使命感的青年学生。
这些进步青年对渴求的正义行为对革命事业的推进和真理的实现产生积极影响。
2.敢于反抗强权。
对于残暴的统治者和反动的恶势力，我们必须要有反抗精神，要勇敢地站出来，敢于同任何危害民族利益的敌对势力作坚决的斗争。
3.舍己救人的牺牲精神。
刘和珍中弹后，张静淑、杨德群不顾个人安危前去救助，而刘和珍却让两位同学快走。
《记念刘和珍君》教案共3篇
《记念刘和珍君》教案共3篇《记念刘和珍君》教案1《记念刘和珍君》教案一、教材分析本节课的课文是《记念刘和珍君》，该篇文章是中国著名的女性文学家李天命先生为了纪念他的逝世的朋友、同事刘和珍而写的一篇短文，篇幅短小，内容简洁有力，是一篇注重人文关怀的抒情散文。
本篇文章通过对逝者的缅怀，表达了对朋友的感慨，对逝者人格的肯定，以及对逝者所代表的美好品质的赞颂。
同时，在人文关怀与个性表现方面，也表达了对自然环境、对社会风尚的一些态度和价值观。
二、教学目标1.知识与能力1）学习掌握本文的基础知识，即重点词汇、词语搭配、句型结构和段落结构。
2）培养学生对批判和分析文学作品的能力，结合个人生活经验，深入探讨文章中所表达的思想和情感特征。
3）通过语言交流和讨论，让学生感受到作者对逝者表达的依依惜别之情，培养学生的人文关怀情感。
2.过程与方法1）阅读文本，配合多种学习模式，如个人朗读、小组合作、学科交融、情景还原等，开展多元感悟。
2）让学生自主发挥，开展“仿写”、“扩写”、“采访讲述”等活动，培养学生的文学写作能力。
3）采取“情景式教学”、“观摩式学习”、“互动式讲解”等教学方法，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度1）培养学生对逝者的思考和关爱情感。
2）引起学生对人生的感悟和人生价值的认识，同时激发学生的爱国情感和民族情感。
三、教材分析1. 文本基础知识1）写作手法本篇文章不拘泥于传统的文学风格，情感表达方式基于真实生活的体验，同时属于日常语言的范畴，让人感觉十分亲切、温暖，伟大与普通深情结合，在真诚表达的状态下略显朴素。
2）文章结构文章由一个总的开头总结结尾构成，总结部分采用发问方式引出全文，开头说明刘和珍去世的新闻以及文章的主题，主体部分是对于朋友的缅怀和赞扬。
3）叙事角度作者在文章中主要采用第一人称式的叙述方式，通过介绍自己与刘和珍的交往关系，抒发自己对逝者的追思，并深刻思考生命的意义和人生价值。
4）修辞手法本篇文章的修辞手法注重朴素真实，但在拟人、比喻、夸张、对比、排比等方面也用了不少的手法，让文章更具活力和感染力。
《记念刘和珍君》教案(苏教版高二必修) 教案教学设计共3篇
《记念刘和珍君》教案(苏教版高二必修) 教案教学设计共3篇《记念刘和珍君》教案(苏教版高二必修) 教案教学设计1《记念刘和珍君》教案(苏教版高二必修) 教案教学设计【引入】在我们的日常生活中，经常会有一些自愿者参与到各个项目中去，帮助那些需要帮助的人。
那么，你有过参与自愿者服务的经历吗？你想过为什么要去做这样的事情吗？今天，我们就通过学习一篇名叫《记念刘和珍君》的文章，来了解这个问题。
【教学目标】1.认识《记念刘和珍君》，能感受到文章所传达的情感。
2.理解文章中的重要句子，能从中挖掘出文章所阐述的主题。
3.学习用简练而富有表达力的语言描述自己的所见所闻，并表达自己的看法和思考。
4.通过读文章、分组讨论、个人思考和写作等多种方式，提高自己的思辨能力和表达能力。
【教学过程】1.教学准备教师计划编写本节课的教案，制作相关课件，准备好个人电脑、投影仪等。
2.导入环节教师通过幻灯片或口头介绍的方式，向学生介绍本节课的主题《记念刘和珍君》。
确保学生了解文章的背景信息和主要内容，并引导他们开始思考：为什么有这么多的自愿者要参与到公益活动中去？他们的奉献精神和精神境界到底有多高？有没有经历过类似的自愿服务活动？3.阅读环节教师分发文章，并说明阅读的重点和注意事项，例如：整体把握，重点句子识别，主旨归纳，语言表达等。
同时，需要告诉学生：“在阅读的过程中，请掌握主要情节，记录下自己的思考和疑问。
”4.讨论环节教师将全班学生分成小组，并要求每组提交各自的讨论观点和答案。
要在讨论过程中加强组内成员之间的交流沟通，鼓励每个人说出自己的看法和思考，不要因为害羞而沉默。
每个小组应围绕主题展开讨论，例如：自愿者精神，公益活动中遇到的困难和挑战等，以此深入探讨《记念刘和珍君》中传达的主题和情感。
5.总结环节教师收集各组的汇报，并对讨论中的问题和亮点进行点评。
通过对汇报的启示和点拨，引导学生对经验教训进行总结，并在文章的基础上阐发“自愿者”的意义和价值，从而进一步反思自己的成长历程并提升自我意识。
《记念刘和珍君》的教案和原文
《记念刘和珍君》的优秀教案和原文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《记念刘和珍君》全文；（2）能够分析并欣赏本文独特的艺术风格和表达技巧；（3）能够理解刘和珍的形象特点及其所代表的意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会从不同角度分析课文，提高自己的审美鉴赏能力；（3）学会运用课文中的表达技巧，为自己的写作增色。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对刘和珍的深厚感情，培养自己珍惜友情、关爱他人的品质；（2）认识刘和珍勇敢、善良、无私的精神品质，树立正确的人生观和价值观；（3）激发对美好生活的向往，努力为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）刘和珍的形象特点及其所代表的意义；（2）课文中的表达技巧和艺术风格；（3）课文的结构和主题思想。
2. 教学难点：（1）如何理解作者对刘和珍的深厚感情；（2）如何分析课文中的象征手法和寓意；（3）如何从课文中提炼有益于自己的人生哲理。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅及其作品《记念刘和珍君》；（2）介绍刘和珍的生平事迹，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）让学生结合课文注释，解决生字词问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析刘和珍的形象特点及其所代表的意义；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的表达技巧和艺术风格；（2）分析课文的结构和主题思想；（3）讲解如何理解作者对刘和珍的深厚感情。
5. 练习与拓展：（1）让学生运用课文中的表达技巧，进行写作练习；（2）让学生结合自己的生活经历，谈谈对刘和珍精神的理解和体会。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 写作练习：评价学生在写作练习中的表现，考查学生对课文表达技巧的运用能力。
《记念刘和珍君》写作背景-精选文档
《记念刘和珍君》写作背景本文写作背景为三一八惨案。
1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民党军队同奉军作战。
日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，并炮击国民军，守军死伤十余名。
国民军开炮自卫还击，将日本军舰逐出大沽口。
事后，日本认为国民军破坏了《辛丑条约》，与英、美、法、意、荷、比、西等8国公使，于16日向北洋军阀段祺瑞执政府发出最后通牒，提出拆除大沽口国防设施等种种无理的要求，并限令48小时内答复，否则以武力解决。
同时各国派军舰云集大沽口，用武力威胁北洋政府。
1926年3月18日段祺瑞政府在北京制造的枪杀请愿群众的流血事件。
1926年3月18日，中共北方区委、北京地委和共青团北方区委、北京地委同国民党北京特别市党部、北京总工会、北京学生联合会、北京反帝大联盟、广州代表团等60多个团体、80余所学校约计5000余人在天安门举行'反对八国最后通牒国民大会'，抗议日本帝国主义的军舰侵入大沽口、炮击国民军及美、英、日、法、意、荷、比、西等八国无理通牒中国的罪行。
为了这次大会的召开，中共北方区委事先作了布置和安排。
是日清晨，中共北方区委在李大钊的主持下又召开紧急会议检查准备的情况，赵世炎、陈乔年、共青团北方区委书记萧子璋、中共北京地委书记刘伯庄，分别报告了群众的组织和发动情况，拟定了标语和口号，以及游行的路线等。
群众大会上午10时开始，首先由大会主席徐谦报告会议议程，揭露帝国主义的侵略罪行和段祺瑞政府17日对请愿群众的暴行。
大会议决：通电全国一致反对八国通牒，驱逐八国公使，废除一切不平等条约，撤退外国军舰；电告国民军为反对帝国主义侵略而战。
会后，群众结队前往段祺瑞执政府请愿，要求段政府立即驳复八国通牒。
当队伍来到铁狮子胡同段祺瑞执政府门前时，预伏的军警竟开枪射击，打死47人，伤200余人，制造了震惊中外的“三一八”惨案。
中共北方区委李大钊、陈乔年、赵世炎等人亲自参加了这次斗争。
写作实践一：读《记念刘和珍君》有感2
读《记念刘和珍君》有感鲁迅的《记念刘和珍君》多年来已被众多评论者作出过繁多的评说，但一些根本特点尚未被“读”和“评”出来，而这些根本特点实在是极为宝贵的，对于我们不断加深对鲁迅作品的认识，从中得到有益的启发，并且在教学中给予学生更多教益，皆善莫大焉。
一提到鲁迅的作品，我们似乎会立刻想到隐晦、艰深、语句拗口以及以“战斗”为主要特征。
其实也不尽然。
他的《野草》《朝花夕拾》《故事新编》等文集中的许多文字，或光鲜华美或曲折隽永或典雅温润，语词优美如奇花异草，散发着特有的“鲁氏”韵味。
即使是他的杂文，虽因时代所限，可能如鲁迅所自谓“无花的蔷薇”——以“多刺（战斗锋芒）”为表征，但仍有许多篇章与《野草》《朝花夕拾》等一样，显现出由深湛的文学修养孕育出的典雅之气。
这其中，《记念刘和珍君》就是典型代表。
《记念刘和珍君》虽是杂文，同《“友邦惊诧”论》《论“费厄泼赖”应该缓行》等战斗性很强的著名杂文一样，最终的旨归在于揭露、批判和斗争，但风格上却迥然有异。
这主要表现在：一、该文文学意味很浓，是一篇文学的华章该文全篇有多处“文学性”很强的词句，例如：“四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语……我已经出离愤怒了。
我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。
”这一段话创造性地用雅致的词语和句式抒发了狂涛巨浪般的愤怒和哀伤。
读到这些词句不禁令人击掌叫绝：原本不容易合到一起的两样东西——“美学上来看颇为典雅的辞藻句型”与“大恸大恨的情感”，竟然被鲁迅毫无痕迹地融合在了一起！文学创作的重要手段之一是采用形象。
在这里，鲁迅连续创造了三个鲜明的形象：把众多青年烈士的血写成如江河涨水般的“洋溢”；把反动军阀统治下的地狱般的悲凉具象为“浓黑”的色彩；把自己将要显示于非人间的哀痛物化为“菲薄的祭品”。
这些富有深刻内涵的形象，给予读者的是更切实的感知和更难忘的印象。
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《记念刘和珍君》是鲁迅先生的一篇著名杂文，追忆始终微笑的和蔼的学生刘和珍，歌颂虽陨身不恤的中国女子的勇毅。
作为一篇传世之作，内容没有仅限于此，而是以三一八惨案的评述为中心，愤怒地控诉段政府杀害爱国青年的暴行，痛斥走狗文人的下劣无耻的流言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献他的悲哀和尊敬，一方面告诫爱国青年要注意斗争方式，另一方面颂扬爱国青年的正义感、责任感和反抗精神，激励人们更奋然而前行。
本文可以从如下方面引导学生对文章进行素材挖掘，并应用于相关作文：
素材一：
鲁迅先生用他冰冷的笔触写道：我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。
作为中国人，我们是否意识到，在有些方面——封建迷信、凶残粗野、阴暗嫉妒、无知健忘等——我们是否做过或正在做着令人扼腕的蠢事？这句话可以让我们以最虔诚的心态反省自己。
此素材可用于如下作文话题与观点：
1、自省
2、丑陋的中国人
3、勇于解剖
4、对恶习敢于说不等
素材二：
鲁迅先生说：我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。
沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
中国自古以来的美学是信奉天地有大美而无言的，由此有了沉默是金的人生箴言。
于是，社会上昏睡着的人固然沉默；较为清醒的人也往往不胜叫醒昏睡的人之累，也选择了沉默。
还有另一种沉默，那就是路见不平，就装作没看见，绕着道走，然后继续风花雪月、歌舞升平的游戏。
这种明哲保身的沉默其实比不开口的抗争更加可怕。
不开口的抗争还隐伏着爆发的可能性，而这种沉默则是对不平的一种默认。
所以，我们要正确对待沉默，深入反思社会上选择沉默现象的实质。
此素材可用于如下作文话题与观点
1、正确对待沉默
2、沉默真的是金吗？
3、选择
4、唤醒等
素材三：
古往今来最大的一个弱势群体，就是沉默的大多数。
这些人保持沉默的原因多是没能力或者说没有机会说话。
而今天，处在网络社会的我们有了很多前所未有的发言机会，可是这铺天盖地的言论，有多少声音，能够真正代表我们民族的忧虑、沉思、兴奋乃至骄傲？又有多少支撑起这个国家的人真的成为了沉默的大多数，而被有意无意的忽略？
此素材可用于如下作文话题与观点
1、反思
2、草根的力量
3、忧国是一种情怀，更是一种责任
4、作人民的代言人等。