集合论的背景
集合的引入例子
集合的引入例子摘要:一、集合的概念与引入1.集合的定义2.集合的引入背景与意义3.集合的基本元素与表示方法二、集合的性质与运算1.集合的元素特性2.集合的运算规则3.集合运算的实例与解释三、集合的应用领域1.数学领域的应用2.计算机科学领域的应用3.其他领域的应用正文:集合是一种用于表示一组对象或元素的工具,它具有明确的概念与性质,并在各个领域有着广泛的应用。
一、集合的概念与引入1.集合的定义集合是一种抽象的概念,用于表示一组对象或元素。
这些对象或元素可以是数字、字母、词语、人等任何事物。
集合的表示方法通常使用花括号{} 或者圆括号()。
2.集合的引入背景与意义集合的概念最早可以追溯到古希腊时期,但是真正系统地研究集合是在19 世纪。
集合论的创立者康托尔提出了一系列关于集合的基本概念与性质,为数学与逻辑学的发展奠定了基础。
3.集合的基本元素与表示方法集合的元素可以是任何事物,例如自然数、字母、词语等。
表示集合时,我们可以使用花括号{} 或者圆括号()。
例如,{1, 2, 3} 或者(1, 2, 3)。
二、集合的性质与运算1.集合的元素特性集合的元素具有以下特性:(1)元素可以是任何事物,包括具体或抽象的事物。
(2)元素可以是无限的,也可以是有限的。
(3)集合可以是空集,即不包含任何元素。
2.集合的运算规则集合间可以进行以下几种运算:(1)交集(∩):表示两个集合共同拥有的元素。
(2)并集(∪):表示两个集合所有元素的集合。
(3)差集(-):表示从一个集合中去除另一个集合拥有的元素。
(4)补集():表示一个集合所有不满足某种条件的元素。
3.集合运算的实例与解释以两个集合A 和B 为例:(1)A ∩ B:表示A 和B 共同拥有的元素,如A={1, 2, 3},B={2, 3, 4},则A ∩ B={2, 3}。
(2)A ∪ B:表示A 和B 所有元素的集合,如A={1, 2, 3},B={2, 3, 4},则A ∪ B={1, 2, 3, 4}。
集合最难练习题
集合最难练习题集合是数学中的一个重要概念,也是许多数学问题的基础。
在集合理论中,有一些难题,需要我们动脑筋来解决。
本文将介绍集合最难练习题,并尝试解答这些题目。
一、集合问题的背景集合是由一些确定的对象组成的整体,这些对象称为集合的元素。
集合的定义和性质是数学的基本内容之一。
在解决集合问题时,我们需要掌握集合的运算、集合之间的关系,以及集合的基本性质。
二、集合最难练习题的挑战1. 难题一:康托尔对角线论证康托尔对角线论证是由德国数学家康托尔提出的一种证明方法。
它用来证明无限集中元素个数的差异性。
具体问题为:对于一个由实数构成的集合,是否存在一个实数,它与集合中的每一个实数都不相等?如果存在,该如何构造这样一个实数?2. 难题二:罗素悖论罗素悖论是由英国哲学家罗素提出的一种逻辑悖论,也被称为自指悖论。
该悖论的具体问题为:是否存在一个集合,该集合既不属于自身,也属于自身?如果存在这样的集合,会导致逻辑的矛盾。
如何解决这个悖论,成为了集合论的一个重要问题。
三、集合最难练习题的解答1. 康托尔对角线论证对于一个由实数构成的集合,我们可以通过康托尔对角线论证得出,不存在一个实数与集合中的每一个实数都不相等。
我们可以通过构造一个实数,使得它在小数点后的每一位都与给定的实数不相等。
这样,我们就得到了一个不属于给定集合的实数。
2. 罗素悖论为了解决罗素悖论,数学家们提出了限制公理系统的办法。
通过限制公理系统中的公理,我们可以避免出现自指悖论。
例如,限制公理系统中的自反性公理,即不存在一个集合同时既非自己的元素,又是自己的元素。
四、结论集合最难练习题,考察了我们对集合概念的理解和运用能力。
通过解答这些难题,我们可以更好地掌握集合论的基本原理和性质,提高数学思维能力。
在解决集合问题时,我们需要灵活运用集合的运算和性质,善于发现问题的规律和特点。
通过不断练习和思考,我们可以逐渐提高解决集合问题的能力,掌握集合理论的精髓。
从自然数到无理数的发展历史
从自然数到无理数的发展历史数学作为一门学科,其起源可以追溯到史前时期。
然而,数学中一些基本概念的发展历史却可以追溯到古埃及、古希腊和古印度等文明。
本文将从自然数到无理数的发展历史入手,介绍数学基础的发展过程。
1.自然数的起源自然数的概念起源于古埃及。
在公元前3000年左右,古埃及人开始使用一种称为象形数字的符号来表示数量。
随着时间的推移,这些符号逐渐演化为我们今天所熟知的天文数字。
在古希腊时期,数学家开始研究这些天文数字的性质和运算规则,从而形成了自然数的概念。
自然数作为数学中最基本的元素之一,在现代数学中仍然占据着重要的地位。
2.有理数的发现有理数是指具有两个整数因数的数。
在古希腊时期,数学家欧几里得首次提出了有理数的概念。
他发现,只使用自然数和整数无法描述一些现实的量,例如,一个直角三角形的斜边长就无法用自然数或整数来描述。
因此,欧几里得提出了一个新的概念——比例,从而引入了有理数的概念。
在数学和物理学中,有理数被广泛应用于各种比例和比例关系。
3.无理数的挑战无理数是指不是有理数的实数。
在古希腊时期,数学家们发现了一些无法用有理数来表示的长度、角度等量,例如圆弧的长度、正方形对角线的长度等。
这些量的存在给数学带来了极大的挑战,因为它们无法用有限的数字和小数来表示。
为了解决这一挑战,数学家们提出了一个新的概念——无理数。
无理数的提出是数学发展史上的一个里程碑,它突破了有理数的限制,使得数学能够更准确地描述现实世界中的各种量。
4.实数的建立实数的概念是在17世纪由法国数学家笛卡尔提出的。
在笛卡尔之前,数学家们将数分为有理数和无理数两大类。
然而,笛卡尔发现,还存在一种无法用有理数或无理数来表示的数,例如,√2、π等。
这类数的存在说明了一个重要的事实:实数的范围比有理数和无理数都要广泛。
因此,笛卡尔提出了实数的概念,并建立了实数的理论体系。
实数在现代数学和物理学中有着广泛的应用,成为了分析、代数、几何等学科的基础。
高中数学集合总结讲解教案
高中数学集合总结讲解教案一、知识背景:在数学中,集合是一个元素的集合,可以是数字、字母或者其他事物。
集合中的元素是互不相同的,用大括号{}表示。
二、教学目标:1. 了解集合的基本概念2. 掌握集合的表示方法3. 能够进行集合的运算4. 能够解决与集合相关的问题三、教学内容:1. 集合的基本概念- 集合:用大括号{}括起来的元素的集合- 元素:构成集合的每一个事物- 空集:不包含任何元素的集合,用符号∅表示- 包含关系:集合A包含在集合B中,记作A⊆B2. 集合的表示方法- 列举法:把集合中的元素一一列出来- 描述法:用条件描述集合中的元素的特征3. 集合的运算- 并集:集合A和集合B的并集,记作A∪B,包含在A或B中的元素- 交集:集合A和集合B的交集,记作A∩B,既包含在A中又包含在B中的元素- 差集:集合A和集合B的差集,记作A-B,只包含在A中而不在B中的元素4. 与集合相关的问题解决方法- 集合的等价关系:两个集合相等,当且仅当两个集合的元素完全相同- 集合的运算法则:并集、交集和差集的运算规则四、教学过程:1. 简单介绍集合的概念和表示方法,让学生理解集合是什么以及如何表示集合。
2. 分别讲解集合的并集、交集和差集的概念及运算方法,让学生能够灵活运用这些概念解决问题。
3. 给学生几个集合运算的练习题,让他们通过实际操作来理解并掌握集合的运算方法。
4. 结合实际问题,让学生解决与集合相关的练习题,培养他们的分析和解决问题的能力。
五、教学反馈:1. 在课堂上及时纠正学生的错误,帮助他们充分理解集合的概念和运算方法。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论,分享解题思路,促进学生之间的互动和合作。
3. 对学生的学习情况进行定期检查和总结,及时调整教学方法,帮助他们提高学习效果。
六、教学延伸:在学生掌握了集合的基本概念和运算方法之后,可以扩展相关的数学知识,如概率、逻辑等,帮助他们深入理解集合的应用和意义。
索里茨悖论
索里茨悖论1 索里茨悖论简介在数学领域中,存在着一些神奇或奇妙的悖论,令人难以理解。
索里茨悖论就是其中之一。
索里茨悖论由德国哲学家、逻辑学家汉斯·索里茨于1984年提出,他认为这是一种认知悖论,对于逻辑学和哲学领域都有较高的重要性。
本文将对索里茨悖论进行详述。
2 悖论背景在解析悖论之前,需要先对悖论背景有一定的了解。
索里茨悖论涉及到集合论,而集合论是数学上的一个基础理论。
集合是指若干个对象的聚合体,每一个对象通常被称为元素。
集合论是从个体或具体对象中抽象出来的、研究集合及其间关系的一种数理学。
集合可以用许多方式定义,其中最出名的就是罗素悖论。
罗素悖论简单地说,就是通过赋予集合操作的原子性,进行不等式运算而导致的一种悖论。
具体来说,如果定义一个集合为“除所有不包含它的集合(反面概念)之外的所有集合的集合”,将会产生矛盾。
这种定义的集合既包含所有满足定义的集合,又不包含满足定义的集合,因此会出现自我矛盾的情况。
3 索里茨悖论内容索里茨悖论类似于罗素悖论。
我们假设存在一个非常大的集合,这个集合包含所有不包含自己的集合。
然而问题在于,这个集合本身也为一个集合,所以它也应该属于集合的某一部分。
因为集合包含所有不包含自己的集合,所以这个集合也应该包含自己。
但如果它包含自己,它自己也被包含在集合之内,这样无限循环下去,产生了自我矛盾。
这个悖论可能听起来很简单,但它揭示了集合论的基本问题:是否所有集合都是合法的?是否存在一个集合包含所有的集合?这些问题也在某种程度上探究了人类认知和语言之间的关系,以及是否我们所认知的对象仅仅是语言的符号。
4 悖论深意索里茨悖论的深意在于揭示了集合论的基本问题。
这个悖论表明,一个看似简单的概念可以产生无限的问题。
虽然看起来这个集合论只是刻意制造的一个非常荒谬的情况,但它的本质是非常重要的。
它启示了我们需要更深入的思考,来探究人类思维的本质以及我们用来描述真实世界的语言和工具。
集合论在现实生活中的应用
集合论在现实生活中的应用
集合论在现实生活中的应用
一、科学发展
1、元素的表达:集合论用于传达物理实体的特征和性质,如物体的摩尔质量、形状、颜色等。
当通过一定条件来研究许多物体时,可以使用集合来表示。
2、知识表示:集合在声明一个类别实体或关系时是很重要的,如苹果属于“水果”,表达为苹果∈水果;用集合也可以表达不可见的概念或构造零件。
3、智能计算:集合论在自动计算机中非常重要,它可以构成一个标准数据库,描述有关各种事物的属性和规则,这些数据可以用来进行推理和知识表示。
二、财务投资领域
1、金融风险控制:集合论可以用来分析和管理金融风险,可以用来记录来自不同投资资产的风险,并通过集合论在资源分配中做出更好的决定。
2、金融交易系统:集合论可用于构建交易系统,如用户可以定义一个
最佳的“购买”或“出售”价格,或订立一列完备的交易期权来帮助做出投资抉择。
3、投资分析:分析投资者在投资市场的各种收益表现的时候,可以用
集合论来收集数据、分析不同背景下的投资表现,以帮助投资者更准
确地评估和预测投资行为。
三、教育行业
1、教学管理:学生管理系统大多使用集合论,用来划分班级、表示课
程内容、计算成绩等,可以帮助用户更轻松地管理学生数据和课程排名。
2、智能答题:集合论可用于建立一个智能答题系统,根据学生的特点,为其量身定制最适合的题目,使其更快的掌握课程知识,提高学习效果。
3、课程设计:教育培训机构可以根据集合论来设计各种学科的课程,
将每一门学科的知识点的相关性和联系进行综合表达,帮助学生更好
地理解和掌握学科知识。
康托尔与集合论
Word文档可进行编辑康托尔与集合论康托尔是19世纪末20世纪初德国伟大得数学家,集合论得创立者.是数学史上最富有想象力,最有争议得人物之一.19世纪末他所从事得关于连续性和无穷得研究从全然上背离了数学中关于无穷得使用和解释得传统,从而引起了激烈得争论乃至严厉得责备.然而数学得进展最终证明康托是正确得.他所创立得集合论被誉为20世纪最伟大得数学制造,集合概念大大扩充了数学得研究领域,给数学结构提供了一个基础,集合论不仅妨碍了现代数学,而且也深深妨碍了现代哲学和逻辑.1.康托尔得生平1845年3月3日,乔治·康托生于俄国得一个丹麦—犹太血统得家庭.1856年康托和他得父母一起迁到德国得法兰克福.像许多优秀得数学家一样,他在中学时期就表现出一种对数学得特别敏感,并不时得出令人惊奇得结论.他得父亲力促他学工,因而康托在1863年带着那个目地进入了柏林大学.这时柏林大学正在形成一个数学教学与研究得中心.康托非常早就向往这所由外尔斯托拉斯占据着得世界数学中心之一.因此在柏林大学,康托受了外尔斯特拉斯得妨碍而转到纯粹得数学.他在1869年取得在哈勒大学任教得资格,不久后就升为副教授,并在1879年被升为正教授.1874年康托在克列勒得《数学杂志》上发表了关于无穷集合理论得第一篇革命性文章.数学史上一般认为这篇文章得发表标志着集合论得诞生.这篇文章得制造性引起人们得注意.wwWcoM 在以后得研究中,集合论和超限数成为康托研究得主流,他一直在这方面发表论文直到1897年,过度得思维劳累以及强列得外界刺激曾使康托患了精神分裂症.这一难以消除得病根在他后来30多年间一直断断续续妨碍着他得生活.1918年1月6日,康托在哈勒大学得精神病院中去世.2.集合论得背景为了较清晰地了解康托在集合论上得工作,先介绍一下集合论产生得背景.集合论在19世纪诞生得差不多缘故,来自数学分析基础得批判运动.数学分析得进展必定涉及到无穷过程,无穷小和无穷大这些无穷概念.在18世纪,由于无穷概念没有精确得定义,使微积分理论不仅遇到严峻得逻辑困难,而且还使实无穷概念在数学中信誉扫地.19世纪上半叶,柯西给出了极限概念得精确描述.在这基础上建立起连续、导数、微分、积分以及无穷级数得理论.正是这19世纪进展起来得极限理论相当完美得解决了微积分理论所遇到得逻辑困难.然而,柯西并没有完全完成微积分得严密化.柯西思想有一定得模糊性,甚至产生逻辑矛盾.19世纪后期得数学家们发觉使柯西产生逻辑矛盾得咨询题得缘故在奠定微积分基础得极限概念上.严格地讲柯西得极限概念并没有真正地摆脱几何直观,确实地建立在纯粹严密得算术得基础上.因此,许多受分析基础危机妨碍得数学家致力与分析得严格化.在这一过程中,都涉及到对微积分得差不多研究对象─连续函数得描述.在数与连续性得定义中,有涉及关于无限得理论.因此,无限集合在数学上得存在咨询题又被提出来了.这自然也就导致寻求无限集合得理论基础得工作.总之,为寻求微积分完全严密得算术化倾向,成了集合论产生得一个重要缘故.3.集合论得建立康托在柏林大学得导师是外尔斯托拉斯,库曼和克罗内克.库曼教授是数论专家,他以引进理想数并大大推动费马大定理得研究而闻名遐迩是.克罗内克是一位大数学家,当时许多人都以得到他得赞许为荣.外尔斯托拉斯是一位优秀教师也是一位大数学家.他得演讲给数学分析奠定了一个精确而稳定得基础.例如,微积分中闻名得观念确实是他首先引进得.正是由于这些人得妨碍,康托对数论较早产生兴趣,并集中精力对高斯所留下得咨询题作了深入得研究.他得毕业论文确实是关于++=0得素数咨询题得.这是高斯在《算术研究》中提出而未解决得咨询题.这片论文写得相当出色,它足以证明作者具有深刻得洞察力和对优秀思想得继承能力.然而,他得超穷集合论得创立,并没有受惠于早期对数论得研究.相反,他非常快同意了数学家海涅得建议转向了其他领域.海涅鼓舞康托研究一个十分有味,也是较困难得咨询题:任意函数得三角级数得表达式是否唯一?对康托来讲那个咨询题是促使他建立集合论得最直截了当缘故.函数可用三角级数表示,最早是1822年傅立叶提出来得.此后关于间断点得研究,越来越成为分析领域中引人注目得咨询题,从19世纪30年代起,很多杰出得数学家从事着对不连续函数得研究,同时都在一定程度上与集合这一概念挂起了钩.这就为康托最终建立集合论制造了条件.1870年,海涅证明,假如表示一个函数得三角级数在区间[-π,π]中去掉函数间断点得任意小邻域后剩下得部分上是一致收敛得,那么级数是唯一得.至于间断点得函数情况如何,海涅没有解决.康托开始着手解决那个以如此简洁得方式表达得唯一性咨询题.于,他跨出了集合论得第一步.康托一下子就表现出比海涅更强得研究能力.他决定尽可能多地取消限制,所以这会使咨询题本身增加难度.为了给出最有普遍性得解,康托引进了一些新得概念.在其后得三年中,康托先后发表了五篇有关这一题目得文章.1872年当康托将海涅提出得一致收敛得条件减弱为函数具有无穷个间断点得情况时,他差不多将唯一性结果推广到同意例外值是无穷集得情况.康托1872年得论文是从间断点咨询题过度到点集论得极为重要得环节,使无穷点集成为明确得研究对象.集合论里得中心,难点是无穷集合那个概念本身.从希腊时代以来,无穷集合非常自然地引起数学家们和哲学家们得注意.而这种集合得本质以及看来是矛盾得性质,非常难象有穷集合那样来把握它.因此对这种集合得理解没有任何进展.早在中世纪,人们差不多注意到如此得事实:假如从两个同心圆动身画射线,那么射线就在这两个圆得点与点之间建立了一一对应,然而两圆得周长是不一样得.16世纪,伽俐略还举例讲,能够在两个不同长得线段ab与cd之间建立一一对应,从而想象出它们具有同样得点.他又注意到正整数能够和它们得平方构成一一对应,只要使每个正整数同它们得平方对应起来就行了:1234……n……234……n……但这导致无穷大得不同得“数量级”,伽俐略以为这是不可能得因为所有无穷大都一样大.不仅是伽俐略,在康托之前得数学家大多不赞成在无穷集之间使用一一对应得比较手段,因为它将出现部分等于全体得矛盾高斯明确表态:“我反对把一个无穷量当作实体,这在数学中是从来不同意得.无穷只是一种讲话得方式……”柯西也不承认无穷集合得存在.他不能同意部分同整体构成一一对应这件事.所以,潜无穷在一定条件下是便于使用得,但若把它作为无穷观则是片面得.数学得进展表明,只承认潜无穷,否认实无穷是不行得.康托把时刻用到对研究对象得深沉考虑中.他要用事实来讲明咨询题,讲服大伙儿.康托认为,一个无穷集合能够和它得部分构成一一对应不是什么坏事,它恰恰反应了无穷集合得一个本质特征.对康托来讲,假如一个集合能够和它得一部分构成一一对应,它确实是无穷得.它定义了基数,可数集合等概念.同时证明了实数集是不可数得代数数是可数得康托最初得证明发表在1874年得一篇题为《关于全体实代数数得特征》得文章中,它标志着集合论得诞生.随着实数不可数性质得确立,康托又提出一个新得,更大胆得咨询题.1874年,他考虑了能否建立平面上得点和直线上得点之间得一一对应.从直观上讲,平面上得点显然要比线上得点要多得多.康托自己起初也是如此认识得.但三年后,康托宣布:不仅平面和直线之间能够建立一一对应,而且一般得n维连续空间也能够建立一一对应!这一结果是出人意外得.就连康托本人也觉得“简直不能相信”.然而这又是明摆着得事实,它讲明直观是靠不住得,只有靠理性才能发觉真理,幸免谬误.既然n维连续空间与一维连续统具有相同得基数,因此,康托在1879到1884年间集中于线性连续统得研究,相继发表了六篇系列文章,汇合成《关于无穷得线性点集》.前四篇直截了当建立了集合论得一些重要结果,包括集合论在函数论等方面得应用.其中第五篇发表于1883年,它得篇幅最长,内容也最丰富.它不仅超出了线性点集得研究范围,而且给出了超穷数得一个完全一般得理论,其中借助良序集得序型引进了超穷序数得整个谱系.同时还专门讨论了由集合论产生得哲学咨询题,包括回答反对者们对康托所采取得实无穷立场得非难.这篇文章对康托是极为重要得.1883年,康托将它以《集合论基础》为题作为专著单独出版.《集合论基础》得出版,是康托数学研究得里程碑.其要紧成果是引进了作为自然数系得独立和系统扩充得超穷数.康托清醒地认识到,他如此做是一种大胆得冒进.“我非常了解如此做将使我自己处于某种与数学中关于无穷和自然数性质得传统观念相对立得地位,但我深信,超穷数终将被承认是对数概念最简单、最适当和最自然得扩充.”《集合论基础》是康托关于早期集合理论得系统阐述,也是他将做出具有深远妨碍得特别贡献得开端.康托于1895年和1897年先后发表了两篇对超限数理论具有决定意义得论文.在该文中,他改变了早期用公理定义(序)数得方法,采纳集合作为差不多概念.他给出了超限基数和超限序数得定义,引进了它们得符号;依势得大小把它们排成一个“序列”;规定了它们得加法,乘法和乘方…….到此为止,康托所能做得关于超限基数和超限序数理论已臻于完成.然而集合论得内在矛盾开始暴露出来.康托自己首先发觉了集合论得内在矛盾.他在1895年得文章中遗留下两个悬而未决得咨询题:一个是连续统假讲;另一个是所有超穷基数得可比较性.他尽管认为无穷基数有最小数而没有最大数,但没有明显叙述其矛盾之处.一直到1903年罗素发表了他得闻名悖论.集合论得内在矛盾才突出出来,成为20世纪集合论和数学基础研究得动身点.4.对康托集合论得不同评价康托得集合论是数学上最具有革命性得理论.他处理了数学上最棘手得对象---无穷集合.因此,他得进展道路也自然非常不平坦.他抛弃了一切经验和直观,用完全得理论来论证,因此他所得出得结论既高度地另人吃惊,难以置信,又确确实实,毋庸置疑.数学史上没有比康托更大胆得设想和采取得步骤了.因此,它不可幸免地遭到了传统思想得反对.19世纪被普遍承认得关于存在性得证明是构造性得.你要证明什么东西存在,那就要具体造出来.因此,人只能从具体得数或形动身,一步一步通过有限多步得出结论来.至于“无穷”,许多人更是认为它是一个超乎于人得能力所能认识得世界,不要讲去数它,确实是它是否存在也难以确信,而康托难道“漫无边际地”去数它,去比较它们得大小,去设想没有最大基数得无穷集合得存在……这自然遭到反对和斥责.集合论最激烈得反对者是克罗内克,他认为只有他研究得数论及代数才最可靠.因为自然数是上帝制造得,其余得是人得工作.他对康托得研究对象和论证手段都表示强烈得反对.由于柏林是当时得数学中心,克罗内克又是柏林学派得首领人物,因此他对康托及其集合论得进展前途得阻碍作用是特别大得.另一位德国得知觉主义者魏尔认为,康托把无穷分成等级是雾上之雾.法国数学界得权威人物庞加莱曾预言:我们得“后一代将把(康托得)集合论当作一种疾病”等等.由于两千年来无穷概念数学带来得困难,也由于反对派得权威地位,康托得成就不仅没有得到应有得评价,反而受到排斥.1891年,克罗内克去世之后,康托得处境开始好转.另一方面,许多大数学家支持康托得集合论.除了狄德金以外,瑞典得数学家米大格---列夫勒在自己创办得国际性数学杂志上把康托得集合论得论文用法文转载,从而大大促进了集合论在国际上得传播.1897年在第一次国际数学家大会上,霍尔维次在对解析函数得最新进展进行概括时,就对康托得集合论得贡献进行了阐述.三年后得第二次国际数学大会上,为了捍卫集合论而勇敢战斗得希尔伯特又进一步强调了康托工作得重要性.他把连续统假设列为20世纪初有待解决得23个要紧数学咨询题之首.希尔伯特宣称:“没有人能把我们从康托为我们制造得乐园中驱逐出去.”专门自1901年勒贝格积分产生以及勒贝格得测度理论充实了集合论之后,集合论得到了公认,康托得工作获得崇高得评价.当第三次国际数学大会于1904年召开时,“现代数学不能没有集合论”已成为大伙儿得看法.康托得声望差不多得到举世公认.5.集合论得意义集合论是现代数学中重要得基础理论.它得概念和方法差不多渗透到代数、拓扑和分析等许多数学分支以及物理学和质点力学等一些自然科学部门,为这些学科提供了奠基得方法,改变了这些学科得面貌.几乎能够讲,假如没有集合论得观点,非常难对现代数学获得一个深刻得理解.因此集合论得创立不仅对数学基础得研究有重要意义,而且对现代数学得进展也有深远得妨碍.康托一生受过磨难.他以及其集合论受到粗暴攻击长达十年.康托虽曾一度对数学失去兴趣,而转向哲学、文学,但始终不能放弃集合论.康托能不顾众多数学家、哲学家甚至神学家得反对,坚决地捍卫超穷集合论,与他得科学家气质和性格是分不开得.康托得个性形成在非常大程度上受到他父亲得妨碍.他得父亲乔治·瓦尔德玛·康托在福音派新教得妨碍下成长起来.是一位精明得商人,明智且有天份.他得那种深笃得宗教信仰强烈得使命感始终带给他以勇气和信心.正是这种坚决、乐观得信念使康托义无返顾地走向数学家之路并真正取得了成功.今天集合论已成为整个数学大厦得基础,康托也因此成为世纪之交得最伟大得数学家之一.。
谈谈集合论的发展历程
谈谈集合论的发展历程摘要:集合论被誉为20世纪最伟大的数学创造,它的发展历程和数学史上最有争议的人物之一康托尔是联系在一起的。
他是集合论的创立者,19世纪末20世纪初德国伟大的数学家。
他从事的研究从根本上背离了数学中关于无穷的使用和传统的理解。
但数学的发展最终证明康托尔是正确的。
集合论不仅影响了现代数学,也深深影响了许多方面。
关键词:生平背景建立意义1、康托尔(1846—1918)的生平1846年3月3日,乔治·康托尔生于俄国的一个丹麦—犹太血统的家庭。
1856年康托和他的父母迁到德国法兰克福。
1863年进入了柏林大学。
当时这里正在形成一个数学教学与研究中心。
他受到了影响而转到纯粹的数学。
1869年他取得在哈勒大学任教的资格,随后升为副教授,在1879年被升为正教授。
1874年康托发表了关于无穷集合理论的一篇开创性文章。
数学史上一般认为这篇文章的发表标志着集合论的诞生。
在此以后康托研究的主流就放在集合论上,他一直研究到1897年,过度的思维劳累及强列的外界刺激使康托患了精神分裂症。
这一难以消除的病根在他后来几十年间—直影响着他的生活。
1918年1月6日,康托在哈勒大学的精神病院中去世。
2、集合论诞生的背景集合论诞生原因来自现今数学分析这门课程。
在18世纪,由于无穷概念没有精确的定义,使微积分理论不仅遇到严重的逻辑困难,还使无穷概念在数学中信誉扫地。
19世纪上半叶,柯西(1789—1857)给出了极限概念的精确描述。
在这基础上建立起连续、导数、微分、积分以及无穷级数的理论。
19世纪发展起来的极限理论解决了微积分理论所遇到的逻辑困难。
但并没有彻底完成微积分的严密化。
19世纪后期的数学家们发现产生逻辑矛盾的原因在奠定微积分基础的极限概念上。
柯西的极限概念并没有真正地摆脱几何直观,只是建立在纯粹严密的算术的基础上。
很多数学家致力于分析的严格化。
这一过程都涉及到对微积分的基本研究对象——连续函数的描述,涉及关于无限的理论。
派蒙数学集合
派蒙数学集合
摘要:
一、派蒙数学集合的定义与背景
二、派蒙数学集合的主要内容
三、派蒙数学集合在我国的应用与影响
四、结论与展望
正文:
派蒙数学集合是法国数学家派蒙(Pierre-Simon Laplace)在十八世纪末提出的一个数学概念,它是一种用来描述自然现象的数学模型,主要通过数学方法研究各种物理现象,包括力学、天文学、热力学等领域。
派蒙数学集合的主要内容可以分为以下几个方面:
1.集合论基础:派蒙数学集合建立在康托尔(Georg Cantor)的集合论基础上,研究了集合的性质、运算和关系等问题。
2.函数与极限:派蒙数学集合引入了函数和极限的概念,研究了函数的性质、极限的求法等问题。
3.微积分:派蒙数学集合将微积分应用于各种物理现象的研究,探讨了微分方程、积分方程等问题。
4.概率论与统计学:派蒙数学集合研究了概率论与统计学的基本概念和原理,为预测和推断提供了理论依据。
派蒙数学集合在我国的应用与影响非常广泛。
一方面,派蒙数学集合为我国的科学技术发展提供了理论支持,特别是在物理学、天文学、力学等领域取
得了重要成果。
另一方面,派蒙数学集合对我国的数学教育产生了深远的影响,培养了一大批优秀的数学家和科学家。
总之,派蒙数学集合作为一种重要的数学工具,在自然科学领域有着广泛的应用。
《离散数学》课件-第3章集合的基本概念
例题
计算以下幂集:
,{};{,{}}
解:
P()={} P({})={,{}} P({,{}})= {, {},{{}},{,{}}}
18
3.3 集合的运算
集合的运算 并,交,补(绝对补),差(相对补-),和对称差等。
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集合的并运算
• 定义3.3.1 设A,B为集合,由A和B的所有元素组成的集 合称为A与B的并集, 可表示为: AB={x|xAxB} 其文氏图:
其文氏图如下:
~E = , ~ = E, ~(~A)= A A ~A = , A ~A = E
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德.摩根定律
• 定理3.3.5 设A,B为任意二个集合,则有: • (1) (AB)= A B • (2) (A B)= A B • 证明 设E为全集,显然有AE=A,AE=E成立。 • (1) (AB)= {x | xEx(AB)}= {x |
据的增加、删除、修改、排序,以及数据间关系的描述。
集合论在计算机语言、数据结构、编译原理、数据库与
知识库、形式语言及人工智能等许多领域得到广泛的应
用。
2
3.1 集合及其表示
• 集合是由一些对象聚集在一起构成的。 例如,全体整数 全体中国人 26个英文字母
• 构成集合的对象可以是各种类型的事物。 • 定义3.1.1 集合中的对象叫集合的元素,或成员。
• 集合中的元素可以具有共同性质,也可以表面上看起来不相干。
• 如{2,Tom,计算机,广州}
• 在集合论中,规定元素之间是彼此相异的,并且是没有次序关 系的。
例如,{3,4,5},{3,4,4,5,5},{5,3,4}都是同一个集合。
• 例如,A={3,4,5},
《集合的概念》说课稿(精选10篇)
《集合的概念》说课稿(精选10篇)《集合的概念》说课稿 1一、说教材1、教材的地位和作用《集合的概念》是人教版第一章的内容(中职数学)。
本节课的主要内容:集合以及集合有关的概念,元素与集合间的关系。
初中数学课本中已现了一些数和点的集合,如:自然数的集合、有理数的集合、不等式解的集合等,但学生并不清楚“集合”在数学中的含义,集合是一个基础性的概念,也是也是中职数学的开篇,是我们后续学习的重要工具,如:用集合的语言表示函数的定义域、值域、方程与不等式的解集,曲线上点的集合等。
通过本章节的学习,能让学生领会到数学语言的.简洁和准确性,帮助学生学会用集合的语言描述客观,发展学生运用数学语言交流的能力。
2、教学目标(1)知识目标:a、通过实例了解集合的含义,理解集合以及有关概念;b、初步体会元素与集合的“属于”关系,掌握元素与集合关系的表示方法。
(2)能力目标:a、让学生感知数学知识与实际生活得密切联系,培养学生解决实际的能力;b、学会借助实例分析,探究数学问题,发展学生的观察归纳能力。
(3)情感目标:a、通过联系生活,提高学生学习数学的积极性,形成积极的学习态度;b、通过主动探究,合作交流,感受探索的乐趣和成功的体验,体会数学的理性和严谨。
3、重点和难点重点:集合的概念,元素与集合的关系。
难点:准确理解集合的.概念。
二、学情分析(说学情)对于中职生来说,学生的数学基础相对薄弱,他们还没具备一定的观察、分析理解、解决实际问题的能力,在运算能力、思维能力等方面参差不齐,学生学好数学的自信心不强,学习积极性不高,有厌学情绪。
三、说教法针对学生的实际情况,采用探究式教学法进行教学。
首先从学生较熟悉的实例出发,提高学生的注意力和激发学生的学习兴趣。
在创设情境认知策略上给予适当的点拨和引导,引导学生主动思、交流、讨论,提出问题。
在此基础上教师层层深入,启发学生积极思维,逐步提升学生的数学学习能力。
集合概念的形成遵循由感性到理性,由具体到抽象,便于学生的理解和掌握。
集合论的产生
(转自育才数学网)康托尔是19世纪末20世纪初德国伟大的数学家,集合论的创立者。
是数学史上最富有想象力,最有争议的人物之一。
19世纪末他所从事的关于连续性和无穷的研究从根本上背离了数学中关于无穷的使用和解释的传统,从而引起了激烈的争论乃至严厉的谴责。
然而数学的发展最终证明康托是正确的。
他所创立的集合论被誉为20世纪最伟大的数学创造,集合概念大大扩充了数学的研究领域,给数学结构提供了一个基础,集合论不仅影响了现代数学,而且也深深影响了现代哲学和逻辑。
1.康托尔的生平1845年3月3日,乔治·康托生于俄国的一个丹麦—犹太血统的家庭。
1856年康托和他的父母一起迁到德国的法兰克福。
像许多优秀的数学家一样,他在中学阶段就表现出一种对数学的特殊敏感,并不时得出令人惊奇的结论。
他的父亲力促他学工,因而康托在1863年带着这个目地进入了柏林大学。
这时柏林大学正在形成一个数学教学与研究的中心。
康托很早就向往这所由外尔斯托拉斯占据着的世界数学中心之一。
所以在柏林大学,康托受了外尔斯特拉斯的影响而转到纯粹的数学。
他在1869年取得在哈勒大学任教的资格,不久后就升为副教授,并在1879年被升为正教授。
1874年康托在克列勒的《数学杂志》上发表了关于无穷集合理论的第一篇革命性文章。
数学史上一般认为这篇文章的发表标志着集合论的诞生。
这篇文章的创造性引起人们的注意。
在以后的研究中,集合论和超限数成为康托研究的主流,他一直在这方面发表论文直到1897年,过度的思维劳累以及强列的外界刺激曾使康托患了精神分裂症。
这一难以消除的病根在他后来30多年间一直断断续续影响着他的生活。
1918年1月6日,康托在哈勒大学的精神病院中去世。
2.集合论的背景为了较清楚地了解康托在集合论上的工作,先介绍一下集合论产生的背景。
集合论在19世纪诞生的基本原因,来自数学分析基础的批判运动。
数学分析的发展必然涉及到无穷过程,无穷小和无穷大这些无穷概念。
集合的概念教学设计
我们在初中已经接触到一些集合:不等式的解集、实数、有理数。那么什么是集 合,如何表示一个集合,请大家看教材的:1.1.1 集合的含义与表示 二、给学生 15 分钟看书,学会预习
手段:教学软件、视频、录像、幻灯片等等设计 六、教学过程
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引导学生有前面课堂的链接,为后续课堂做准备 一般由诸多联系的教学环节结成 复习旧知——新课引入——探索新知——只是扩展——课堂小 结——课后作业 思考教学环节的具体细节 确定环节任务如何展开(教师活动、学生活动) 七、撰写教案 (1)课题;(2)课时(3)课型 说明本堂课属于哪种类别的课 (4)教学目标(5)教学重点和难点(6)教学方法(7)教学方法与 教学准备(8)教学过程(9)板书设计(10)教学反思
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三、提问(集合例子)
1、教材第 2 页的(3)-(8)例子中元素是什么?集合是什么?
2、20XX 年厦门市中考所有考生,元素是什么?集合是什么?
3、本教室内所有人,元素是什么?集合是什么?
4、一副扑克牌,元素是什么?集合是什么?
5、《魔兽》游戏超级爱好者?能否组成集合,每天玩一小时、二小时、三小时
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集合的含义与表示教案
一、课题:集合的含义与表示 二、课时:一课时 三、课型: 新知将授课 四、教学目标:
1、通过实例,使学生初步理解结合的含义,知道常用数集的概念 和符号记法;
2、体会元素与集合的“属于”关系,了解集合元素的确定性、互 异性、无序性;
3、能选择集合不同的语言表示形式描述具体的问题,提高语言转 换和抽象概括能力,树立用集合语言表示数学内容的意识并能够用其 解决有关问题,提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的应 用意识。 五、教学重点和难点
数学名词有哪些
数学名词有哪些数学名词是指用来描述和表示数学概念、理论、定理、方法等的术语和专有名词。
这些名词涵盖了数学的各个分支和领域,包括代数、几何、数论、概率论等。
在本文中,将介绍一些常见的数学名词,并对它们的定义、背景和应用进行详细阐述。
一、代数1. 方程:用符号表示的等式,包含未知数和已知数。
通过解方程可以求出未知数的值。
2. 多项式:由系数和幂次指数组成的代数表达式。
多项式运算是代数中常见的操作。
二、几何1. 点、线、面:几何形体的基本元素。
点是没有大小和形状的,线是由无数个点构成的轨迹,面是由无数个线构成的平面。
三、数论1. 质数:只有1和自身两个因数的自然数。
质数与合数(有除了1和自身以外的因数)是数论中的重要概念。
2. 素数:指质数中不包含1的自然数。
3. 合数:不是质数的自然数。
四、概率论1. 概率:表示事件发生的可能性大小的数值。
概率论研究随机事件及其概率分布规律。
2. 随机变量:随机试验结果的数值化表示。
随机变量是概率论和统计学中的核心概念之一。
五、微积分1. 导数:描述函数变化率的概念。
导数可以解释函数的斜率和曲线的趋势。
2. 积分:求函数在一个区间上的总和的过程。
积分是微积分的重要工具和基本概念。
六、线性代数1. 矩阵:由若干个数按照一定规律排列成的矩形阵列。
矩阵运算是线性代数中的基本操作之一。
2. 向量:拥有大小和方向的量。
向量是线性代数中的重要概念,用于表示多维度数据或进行向量空间的运算。
七、数学分析1. 极限:描述函数在某一点或无穷远点附近的行为。
极限是数学分析的核心概念之一。
2. 连续:指函数在定义域内无间断点的性质。
连续性是分析函数性质的一个重要考虑因素。
八、拓扑学1. 集合:具有确定性质的对象的整体。
集合论是拓扑学的基础。
2. 拓扑空间:具有拓扑结构的集合。
拓扑空间理论研究集合间的拓扑关系。
以上只是数学名词中的一小部分,数学的领域广泛且深奥,每个名词都有着复杂的内涵和应用。
集合论公理
集合论公理集合论是数学领域中的一个重要分支,关注于集合的性质和结构。
集合公理是用来描述集合的基本性质的一组规则或假设。
这些公理从某种程度上来说是关于现实世界和数学世界的一种假设,它们在集合论中扮演了非常重要的角色,特别是在集合的构造以及其性质、关系和证明方面。
在本文中,我们将讨论一些重要的集合公理,探讨它们的背景和含义。
1. 外延公理外延公理是集合论中最基本的公理之一。
在该公理的框架下,两个集合相等当且仅当它们的元素相同。
也就是说,两个集合A和B相等,当且仅当它们包含的元素集合相同。
这个公理简而言之就是“同一个东西是同一个东西”。
2. 元素构造公理元素构造公理也被称为集合的存在公理,它强调了集合的存在性。
在这个公理的框架下,任何描述元素的条件都可以用来形成集合。
也就是说,集合是可以被构造出来的,并且它们可以由各种条件或属性来描述。
3. 空集公理空集公理规定了存在一个集合,这个集合不包含任何元素。
这个集合通常被称为空集,用符号{}表示。
4. 对象可交换性公理对象可交换性公理简单地表明,两个交换位置后并没有任何区别的对象是同一个对象。
5. 包含公理包含公理描述了集合之间的包含关系。
对于任何两个集合A和B,如果A是B的子集,则A包含在B中。
这个公理也可以表示为,如果A是B的元素,则A属于B。
6. 并集公理并集公理描述了集合的并集。
对于任何一组集合A1,A2,...,An,它们的并集是一个集合,包含所有这些集合所包含的元素。
也就是说,如果x是A1、A2、...、An中任意一个集合的元素,那么x也属于它们的并集。
7. 幂集公理幂集公理描述了集合的幂集。
对于任何一个集合A,它的幂集是包含其所有子集的集合。
也就是说,它包含了A的所有可能的子集。
8. 选择公理在集合论中,选择公理是一个非常重要的公理。
它用于选择一系列集合中的元素,以构造新的集合。
粗略地说,选择公理类似于从一堆文件中选择任意一个文件。
9. 置换公理置换公理描述了集合上的置换操作。
伯努利悖论
伯努利悖论
摘要:
1.伯努利悖论的背景和定义
2.伯努利悖论的解决方法
3.伯努利悖论在现实生活中的应用和意义
正文:
伯努利悖论,又称伯特兰·罗素悖论,是瑞士数学家丹尼尔·伯努利在1738 年提出的一个关于集合论的悖论。
它是一个涉及到集合自身是否属于自身的难题,激发了数学家和哲学家对集合论的深入研究。
伯努利悖论的描述如下:设集合A 为所有不包含自身的集合组成的集合,那么问题来了,集合A 是否包含自身?如果A 包含自身,那么根据定义,A 就不应该包含自身;如果A 不包含自身,那么根据定义,A 就应该包含自身。
这就形成了一个无法解决的矛盾。
为了解决伯努利悖论,数学家们发展出了不同的方法。
其中,最著名的方法之一是策梅洛- 弗兰克尔公理系统。
在这个公理系统中,集合被定义为满足策梅洛公理的元素集合。
通过引入新的公理,这个系统成功地排除了类似伯努利悖论的矛盾。
尽管伯努利悖论看起来是一个抽象的数学问题,但它对现实世界有着深远的影响。
它促使数学家们重新审视集合论的基础,为现代数学的发展奠定了基础。
此外,伯努利悖论还启发了逻辑学、哲学等领域的研究,使得人们对自身认知和知识体系的局限性有了更深刻的认识。
真子集不取等号的题
真子集不取等号的题(原创实用版)目录1.题目背景及意义2.真子集的定义3.真子集与等号的关系4.解题方法与技巧5.结论正文1.题目背景及意义真子集不取等号的题是一种涉及集合论的数学题目。
集合论是数学的一个重要分支,研究的是集合的概念、性质及其运算。
在解决这类问题时,掌握真子集的概念和相关知识是非常关键的。
2.真子集的定义真子集是指一个集合 A 是另一个集合 B 的子集,但集合 B 不是集合 A 的子集。
换句话说,如果集合 A 包含于集合 B,但集合 B 不包含于集合 A,那么集合 A 就是集合 B 的一个真子集。
用符号表示为:A B,且 A ≠ B。
3.真子集与等号的关系在真子集不取等号的题中,需要判断两个集合之间的关系。
如果两个集合相等,那么它们之间不存在真子集的关系。
如果两个集合是真子集关系,那么它们之间不等。
在解题过程中,要注意区分这两种情况。
4.解题方法与技巧解决真子集不取等号的题,可以采用以下几种方法:(1)利用集合的运算规律。
集合的运算包括并集、交集、补集等。
通过运用这些运算规律,可以简化题目,找到解题思路。
(2)利用真子集的定义。
根据真子集的定义,可以判断两个集合之间是否存在真子集关系。
(3)通过举例说明。
有时候,通过举例可以帮助我们更好地理解题目,找到解题的线索。
5.结论真子集不取等号的题是集合论中的一个基本问题。
要解决这类问题,需要掌握真子集的定义和相关知识,运用集合的运算规律和解题技巧。
在实际解题过程中,要注意区分真子集和等号的关系,避免混淆。
集合的含义与表示
非负整数集(或自然数集)N 正整数集 N*或N+
整数集 Z
有理数集 Q
实数集 R
集合的分类
请大家来思考一下
1.集合中的元素所属研究对象有性质上的限制吗? 2.元素的个数有限制吗? 3.任何一组对象是否都能组成一个集合?集合中 元素有着怎样的特征呢?
元素的性质
元素满足的性质
(1)确定性:设A是一个给定的集合,集合中的元素 必须是确定的,a或者是A的元素,或者不是A的元素, 两种情况必有一种而且只有一种成立。
集合的含义与表示
授课人:
01 研究背景
集合大事记
19世纪开始
柯西、魏尔斯特拉斯等人 开始对微积分严格化做以 工作。
19世纪末期
由于集合论的内容与常识格 格不入,以致引起轩然大波。
01
02
03
04
05
17世纪
19世纪末期
牛顿和莱布尼兹创立了微积 数学界出现了一个令人瞩目的事件,一
分理论——但缺乏一定的逻 位名叫康托尔的德国数学家,提出了一
(2)互异性:一个集合中的元素必须互不相同。 (3)无序性:集合中的元素无先后顺序,可以任意调 换。
注:1.只要构成两个集合的元素是一样的,那我们就说 这两个集合是相等的
2.元素的性质经常作为判断集合的依据。
集合判断
判断下列对象是否能组成一个集合 (1)身材高大的人。 (2)高一6班所有的帅哥。 (3)所有的 一元二次 方程。 (4)直角坐标平面上横纵坐标相等的点。 (5)细长的矩形的全体。
集合
一、定义 1.元素:一般地,我们把研究对象称为元素。 2.集合:把一些能够确定的不同的对象看成个整体,就 说这个整体是由这些对象的全体构成的集合(简称集)。
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▪ 海涅鼓励康托研究一个十分有趣,也是较困 难的问题:任意函数的三角级数的表达式是 否唯一?对康托来说这个问题是促使他建立 集合论的最直接原因。函数可用三角级数表 示,最早是1822年傅立叶提出来的。
▪ 此后对于间断点的研究,越来越成为分析领 域中引人注目的问题,从19世纪30年代起, 不少杰出的数学家从事着对不连续函数的研 究,并且都在一定程度上与集合这一概念挂 起了钩。这就为康托最终建立集合论创造了 条件。
▪ 1870年,海涅证明,如果表示一个函数的三 角级数在区间[-π,π]中去掉函数间断点的任意 小邻域后剩下的部分上是一致收敛的,那么 级数是唯一的。至于间断点的函数情况如何, 海涅没有解决。康托开始着手解决这个以如 此简洁的方式表达的唯一性问题。于,他跨 出了集合论的第一步。康托一下子就表现出 比海涅更强的研究能力。他决定尽可能多地 取消限制,当然这会使问题本身增加难度。
▪ 为了较清楚地了解康托在集合论上的工 作,先介绍一下集合论产生的背景。
▪ 集合论在19世纪诞生的基本原因,来自 数学分析基础的批判运动。数学分析的 发展必然涉及到无穷过程,无穷小和无 穷大这些无穷概念。在18世纪,由于无 穷概念没有精确的定义,使微积分理论 不仅遇到严重的逻辑困难,而且还使实 无穷概念在数学中信誉扫地。19世纪上 半叶,柯西给出了极限概念的精确描述。 在这基础上建立起连续、导数、微分、 积分以及无穷级数的理论。正是这19世 纪发展起来的极限理论相当完美的解决 了微积分理论所遇到的逻辑困难。
▪ 总之,为寻求微积分彻底严密的算术化倾向, 成了集合论产生的一个重要原因。
集合论的建立
▪ 康托在柏林大学的导师是外尔斯托拉斯,库曼和克罗内克。 库曼教授是数论专家,他以引进理想数并大大推动费马大定 理的研究而举世闻名是。克罗内克是一位大数学家,当时许 多人都以得到他的赞许为荣。外尔斯托拉斯是一位优秀教师 也是一位大数学家。他的演讲给数学分析奠定了一个精确而 稳定的基础。例如,微积分中著名的观念就是他首先引进的。 正是由于这些人的影响,康托对数论较早产生兴趣,并集中 精力对高斯所留下的问题作了深入的研究。他的毕业论文就 是关于++=0的素数问题的。
柯西
▪ 但是,柯西并没有彻底完成微积分的严密化。 柯西思想有一定的模糊性,甚至产生逻辑矛 盾。19世纪后期的数学家们发现使柯西产生 逻辑矛盾的问题的原因在奠定微积分基础的 极限概念上。严格地说柯西的极限概念并没 有真正地摆脱几何直观,确实地建立在纯粹 严密的算术的基础上。
▪ 于是,许多受分析基础危机影响的数学家致 力与分析的严格化。在这一过程中,都涉及 到对微积分的基本研究对象─连续函数的描述。 在数与连续性的定义中,有涉及关于无限的 理论。因此,无限集合在数学上的存在问题 又被提出来了。这自然也就导致寻求无限集 合的理论基础的工作。
▪ 康托很早就向往这所由外尔斯托拉斯占据着的世界 数学中心之一。所以在柏林大学,康托受了外尔斯 特拉斯的影响而转到纯粹的数学。他在1869年取得 在哈勒大学任教的资格,不久后就升为副教授,并 在1879年被升为正教授。
▪ 1874年康托在克列勒的《数学杂 志》上发表了关于无穷集合理论 的第一篇革命性文章。数学史上 一般认为这篇文章的发表标志着 集合论的诞生。这篇文章的创造 性引起人们的注意。
▪ 在以后的研究中,集合论和超限 数成为康托研究的主流,他一直 在这方面发表论文直到1897年, 过度的思维劳累以及强列的外界 刺激曾使康托患了精神分裂症。 这一难以消除的病根在他后来30 多年间一直断断续续影响着他的 生活。1918年1月6日,康托在哈 勒大学的精神病院中去世。
康托尔
集合论的背景
▪ 为了给出最有普遍性的解,康托引进了一些 新的概念。在其后的三年中,康托先后发表 了五篇有关这一题目的文章。康托1872年的 论文是从间断点问题过度到点集论的极为重 要的环节,使无穷点集成为明确的研究对象。
0,乔治·康托生于俄国的一个丹麦— 犹太血统的家庭。1856年康托和他的父母一起迁到 德国的法兰克福。像许多优秀的数学家一样,他在 中学阶段就表现出一种对数学的特殊敏感,并不时 得出令人惊奇的结论。他的父亲力促他学工,因而 康托在1863年带着这个目地进入了柏林大学。这时 柏林大学正在形成一个数学教学与研究的中心。