初中语文自主学习能力的培养策略
浅谈初中语文自主学习能力的培养
念， 不要在课堂上教师一个人 ， 我们 要把学 习的主动权 交给学生 ， 学生成 用 多元化教学方式， 过学 生的参 与， 让 通 互动， 体验和实践活动 ， 使学生的语言 式课堂， 拓展学生 自主意 识。 （） 设情境 式课 堂， ２创 培养学生 自主学习的能 力。（） ３ 构建参与式课 堂， 培养学生探究参与式课堂教学是一种师生 以平等 的身份参与的教学活动 。 （） ４ 拓展 自学式课堂 ， 培养学生 自主学习的能力。
３ 教师要注意每个学生原有语文 水平 的差异性， 因材施教引导， 鼓励学 堂 时间 ， 同时 向众多学 生传授 然而随着时代 的发展 ， 社会对人 才要求 ， 这种 趣 。（）
、
创设主动参与的情境 。 培养 自主学 习意识 的土壤
要促进学生 自主学习意识 的形成 ， 创造 良好的 自主学习环境至 关重要 。
直 以来我们 的课堂教学 以教师 讲授， 学生接受 为主 。 语文课常用的教 学方式 ， 又与学生生活有着千丝万缕 的联系 。 教师要做的： １要让学生热爱 （）
一
学模式是 ： 以教师为中心 ， 教师利用讲解 ， 板书 和多媒体作 为教学手段， 以教 语文 ， 将语文学习看作 是他们 生命成长盼 一部分。（） 一 ２ 兴趣 是最好的老师， 教 材 为依据 向学生传授知识 。 学生要做到的就 是接 受教师传递学 习的内容。 当 师要充分利用好各种教 学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣 ，增强教学 然， 讲授有其 不可替代的优点， 如利 于教师与学 生之问的交流 ， 于控制课 利 教学模式 的露 出弊端。因而 ， 我们要培养 学生 自主学习的能力 ， 把培养学生 的 自主学 习能力作为语文教学 的首要任务。
浅谈初中语文自主学习能力的培养
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应让学生在活动中始终保持主动参与 、 积极探究， 对新鲜事物有强烈 的兴趣， 从而激发 学生 自主作文 的内驱力 。自主性要贯穿于整个写作
教学过程 中阎 此， 教师应 当做到： 问题让学 生 自己提出， 知识让 学生 自 己探索， 规律让学 生 自己发现， 学法让 学生 自己总结， 并达到会学 的境 界。教师给学生以 自由， 弘扬学 生的主 动精神 。
的， 而不是外部力 量所塑 造的。 让学生互批互改作文， 分成 以下五个步 骤： 第 一步 ， 反 思。评改作文前， 先让每位 学生 结合 自己的文章， 反思 一 下这次作 文的成败得失 。第二步 ， 试批 。选出本次作文 中的两到 篇
生真正成为学习的主体， 并不是不需要教师的指导了。它要求教师不仅 是活动方案的创造者 、设计者同 是还应该是活动时的组织者、领导者；
师要尊重学 生在写作 上的差异 ， 允许学 生根据 自己的知识基 础和 能 力水平制定恰 当合理 的学 习目标 。教师 也可以采 取分层 教学 的方法 ，
师引导下 ， 学生 写作 训练 的 目 标 明确 了， 在训练过程 中就不 至于走弯 路， 就有 了积极主动学习 的 自觉性和学 习的内在动力 。为适应学生的 写作心理， 作文题 目宜少作限制更好地发挥想像力 、 创 造力， 表达出 自 己的真切感受， 实现写作的个性化 。
浅谈 初 中语文 自主学 习能 力的培养
河北省滦 平县第八 中学
自主学习是指学生在教师的科学指导下通 过能动的创造性 的学 习活动， 实现 自主性发展 的教育实践活动 。教育活动的中心是学生能 动的创造性的学 习。它的核 心是肩 迪学生的思维， 从而达到主动 、 创 造性的学 习。 它能使学生积极地参 与到学 习过程中对 所学的东西感 兴趣， 并觉得 富有挑战性 ， 感觉 到 自己正在做有 意义的事情， 使学 习过 程有情感 的投入， 有 内在动力 的支 持， 能从学 习中获得积 极的情感体
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生自主学习能力的培养不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以提高他们的学习效率和学习兴趣。
下面我们来简述一些初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、激发兴趣，培养学习动力在初中语文课堂教学中，老师可以通过巧妙的教学设计和生动的课堂表现来激发学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和热情。
老师可以使用各种形式的故事讲解、生动的课文朗读、有趣的语文游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中愿意主动学习。
只有在学生内心产生了对语文学习的热爱和渴求，他们才会更主动地去进行学习，培养自主学习的能力。
二、提供自主学习的机会和平台初中语文教师可以设计一些探究性的学习任务，如独立阅读、资料搜集和整理、小组合作探讨等，让学生在课外有机会独立进行学习和思考。
老师可以给学生限定一个主题或者问题，让学生根据自己的兴趣和想法去探索和研究。
老师还可以鼓励学生参加一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、诗歌朗读会等，让学生有更多的机会去锻炼和展示自己的语文能力。
三、引导学生学会自我管理初中阶段正是学生自我管理能力的关键时期。
语文教师可以通过教学过程中的一些实践活动，引导学生自我管理。
教师可以让学生自己安排学习计划、制定学习目标、总结学习方法等，让他们学会自主地规划、执行和评估学习。
教师还可以通过引导学生进行反思和自我评价，让他们认识到自我管理的重要性，从而培养学生自主学习的意识和能力。
四、建立学习的反馈机制为了培养学生的自主学习能力，语文教师可以建立一套科学有效的学习反馈机制。
老师可以通过评价学生的学习成果，给予学生及时的反馈和指导，让他们明确自己的学习差距和不足，进而自主地进行调整和改进。
老师还可以鼓励学生之间进行互相学习和交流，让学生从他人的经验和意见中得到启发和帮助，促进学习的深入和提高。
五、注重综合素质的培养语文学习不仅仅是知识的获取和运用，更是学生综合素质的培养和提高。
析初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养
析初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养一、理解学生自主合作学习的重要性学生自主合作学习是指学生在完成教师布置的任务时，自己独立思考、调查问题、合作交流，互相帮助，共同学习。
这种学习方式不仅是对学科知识的消化和整合，更是对学生综合能力的培养和提升。
在当今社会，学生需要具备的不仅是知识技能，更需要掌握自主合作学习的能力，这对学生的终身发展具有重要意义。
初中语文教育教学中，培养学生自主合作学习能力显得尤为重要。
1. 创设合作学习的环境在语文教学中，教师应该创设一个良好的合作学习环境，让学生感受到合作学习的乐趣和意义。
可以通过小组学习、角色扮演、合作探究等形式，让学生在合作中体验到学习的快乐，感受到合作的力量。
2. 培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是自主合作学习的基础。
教师应该引导学生针对学习目标，主动获取信息，主动构建知识体系，提高解决问题和探究问题的意愿和能力。
在日常的语文教学中，教师可以利用案例分析、问题引导、讨论引导等方式培养学生的自主学习能力。
语文教学中，教师可以通过小组合作、角色扮演、讨论交流等形式，培养学生的沟通合作能力。
通过合作，学生可以学会倾听，学会表达，学会承担责任，学会尊重他人，这些都是学生在今后社会交往中必备的能力。
4. 注重学生的自主选择和自主探究在语文教学中，教师可以给学生提供多种学习资源和学习途径，让学生根据自己的兴趣和能力自主选择和自主探究。
在阅读教学中，教师可以提供多种类型的书籍供学生选择阅读，鼓励学生通过阅读不同类型的文学作品，自主探究文学的魅力和价值。
5. 鼓励学生分享和交流在合作学习中，学生应该被鼓励分享自己的学习经验和成果，并与同伴进行交流。
教师可以设置合作学习汇报、学习分享等环节，让学生学会分享，学会交流，学会从他人身上获取新的知识和经验。
教师在培养学生自主合作学习能力中起着至关重要的作用。
教师应该成为学生的学习引导者和组织者，引导学生感受学习的乐趣，建立合作学习意识。
初中语文阅读自主学习能力培养策略之我见
初中语文阅读自主学习能力培养策略之我见摘要：语文新课程实施多年，个人的理解是，语文教学要全面提高学生的语文素养，领略汉语尤其是古代汉语之美之魅；要正确把握语文教育的特点——工具性与人文性兼备，知识性与思想性共存；要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教会学生自主性学习、研究性学习能力；努力建设开放而有活力的语文课程，实施大语文教育，把语文与生活，语文与其他学科如美术、音乐等联系起来，语文、地情联系起来，让学生享受到活色生香、丰富多彩的语文教育。
关键词：初中语文阅读自主学习能力培养策略语文课应致力于学生素质的形成与发展。
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
这种自主探究式学习的提出和实施，打破了长期以来学生被动接受知识的静态局面，改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式，构建了一种新型的动态教学框架。
一．转变教学观念，以学生为本转变教学观念，把握和研究语文教学的性质和特点，使语文教学真正做到培养学生语文素养，“为学生全面发展和终身学习奠定基础”的作用。
教师在教学中应“以人为本，呼唤人的主体精神”，向学生明确表达教育不仅仅是为了追求学业，而是为了使人的潜能得到充分发挥。
以学生为本，建立平等新型师生关系，尊重学生的人格，帮助学生建立自尊、自信的良好心理品质，做学生学习的伙伴；积极发现学生的长处，尊重学生学习过程中的独特体验，肯定学生的独到见解，创造宽松和谐自由的语文学习环境，鼓励学生的发现创造，为学生的合作探究学习创造条件。
二．先学后教，注重学生主体实行自主性学习，首先的就是要培养学生的主体意识，消除学生的思维惰性，打破其对教师的依赖心理。
为此，教师应转变观念，坚持“先学后教”，建立阅读教学、课堂自学、讨论、质疑、点拨的新格局，确保学生课堂的主体地位。
探讨如何在初中语文教学中培养学生的自主学习能力
探讨如何在初中语文教学中培养学生的自主学习能力摘要：在初中语文教学中不断培养学生的自主学习能力是非常重要的课题，学生的自主学习能力不仅关系到其学习水平的高低，还直接影响到语文教学的效果。
本文主要论述了从教学的方式上逐渐培养学生的自主学习能力。
关键词：初中语文教学学生自主学习交流互动方式多媒体教学初中语文教学的方式会对学生的学习习惯带来一定的影响作用，采用互动交流的方式可以提高学生对教师的信任感，同时也增加了自己学习语文的信息，而利用多媒体教学方式不仅可以开拓学生的思维，同时还可以激发学生的自主学习兴趣，从而提高了教学的效果。
一、利用交流互动教学方式初中语文教学中采取交流互动的教学方式，可以增强师生之间的沟通效果，加深学生对语文学习的兴趣，从而潜移默化地提高学生学习的积极性。
交流互动的教学方式主要是以教学任务为驱动的，在上课之前，要对学生布置一些需要进行自我搜寻的问题，以便在课堂上进行讨论。
课堂上要积极发挥小组讨论的巨大作用。
在课前要对学生进行一系列的自学引导，可以充分调动学生的学习积极性。
采用学生小组讨论的方式可以在一定程度上提高学生的自主学习能力，在小组讨论的时候，教师要注重学生的分配，在同一个组中要将语文成绩好的学生与语文成绩差的学生穿插编排，这样可以起到相互的带动作用。
小组人员的组合也要不定期地进行更换，有助于加强学生之间的交流。
在学生讨论过后要及时对学生的观点进行点评，促进学生的进一步思考。
同时在组内成员相互学习的过程中，教师要通过巡视与参与的方式对学生起到一定的点拨作用。
当学生回答教师提问的时候，如果有不完整的部分，教师不要立即给学生作答，而是要引导学生对该问题做出独立的思考，使得学生自己的答案更加接近于标准答案，这样在不知不觉中也提高了学生自身的思考能力。
组际间的交流对语文的学习也非常重要，也是一种很好的交流方式，这样可以增强学生之间的互动，不仅仅局限在一个学习小组中，而是扩大到全班的范围内。
初中语文自主学习能力培养的策略
初中语文自主学习能力培养的策略【摘要】在语文教学工作中，教师除了合理地利用考试这个评价方式外，还应收集一些能够反映学生语文学习过程和结果的资料。
可给每个学生准备一个学习档案袋，档案袋中的内容选择与评判标准都应有学生参与，里面可包含学生平时的表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师的评价、学生的自评与互评以及家长的信息等。
【关键词】初中语文；自主学习；策略培养学生自主学习的能力，既是改革初中语文教学的必由之路，也为学生的终身发展打下基础，我们只有把语文教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生自主学习，主动思考，才能提高学生的素质，促进学生的全面发展。
1．创设问题情境，激发学生自主学习意识在语文教学中教师可以根据不同的课时内容，联系与课文内容有关的人物、事物，运用生动形象的语言，创设合理的问题情境，激发学生展开联想、想象，引导他们快速进入课文的兴趣世界之中，取得最佳的教学效果。
如教学老舍的《济南的冬天》，教师可利用多媒体先放一段有关济南冬天的画面，明媚的大明湖、滚涌的趵突泉、暖暖的阳光、可爱的小山如此情境，再配上合适的乐曲，激起学生对济南冬天的喜爱之情。
创造如此意境，使学生在如诗如画的意境中自然进入对课文的学习，能充分调动学生的学习积极性。
在朗读课文的同时，能自主去体会课文中作者创设的几幅画面所体现出的美妙意境。
情境激发了兴趣，兴趣增强了自主学习的意识，使整个学习过程成为学生体验自己潜在能力被挖掘展示的过程，也是体验快乐的过程，真正实现了自主学习。
2．创新课堂教学方式，促进自主学习能力的提高《语文课程标准》就论及“教师是学习活动的组织者和引导者”、“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。
教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是学习的主人、发展的主体。
学生的头脑不是一个被填满的容器，而是须被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。
初中语文的自主学习能力的培养
初中语文的自主学习能力的培养摘要：时代的飞速发展要求学生形成新的学习方式，具备自主学习的能力。
因此，初中语文教学应给学生一个自主学习的空间，营造学生自主活动的氛围，使学生发挥主动性和积极性。
关键词：语文自主学习能力时代的飞速发展要求学生形成新的学习方式，具备自主学习的能力。
因此，初中语文教学应给学生一个自主学习的空间，营造学生自主活动的氛围，使学生发挥主动性和积极性。
在初中语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？笔者结合多年教学实践谈谈看法。
一、创设主动参与的情境，培养自主学习意识的土壤要促进学生自主学习意识的形成，创设良好的自主学习环境至关重要。
美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。
”因此说明环境和学生的热情对学生的自主学习很重要。
因此，教师在教学中，要关注学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围。
为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员发动、全程介入、全方位参与；使学生感到自己是学习的主人，具有主人翁意识。
二、激发学习兴趣，培养自主学习能力。
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。
这样自主学习的劲头就更足了。
布鲁纳说过，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
轻松、愉快、乐观的情绪状态，能有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象丰富，记忆力增强，心理潜能得到充分发挥。
教师要努力创造出一个轻松、民主、舒适的学习氛围，让学生轻松愉快地进行学习。
激发学生学习兴趣的方法很多。
诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题等。
三、教给学习方法，培养自主学习能力要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。
在初中语文教学中培养学生自主学习能力的措施
生 自主认识 ， 建立学生 自主学习的信心 ， 使学生在学习 中找到快
乐， 寓乐 于学 。 制定多个阶段 目标 ， 达到一个小的 目标之后 ， 再 向
开展研讨活动 ，交流学习体会 。语 文教 师在课堂上教学时一定
要 注意言简意赅 ， 留出空 白点 ， 让 学生 自己去体 会与思考 ， 当学 生 遇到不可解决的问题时 ， 语文教师 应该对学生进行 指点和引
动性 ，使学生主动参与到教学活动 中来 。但 当今还有很多教师
解《 桃花源》 的重 中之重 。 如果想要弄 明白这两个 问题 ， 就需学生
发挥 自己的主动性和探索精神 ，这也是其他课程学 习至关重要 的条件 ，同时也是培养学生 自主学习能力的核心所在 。在 寻求
在语文教学 中仍然采用“ 填鸭式” 教学 ， 将学生当做知识容器 ， 这
１ ． 用 问 题 激发 学 生探 知 欲 望
家， 设酒杀鸡作食 。 ” “ 余人各复延至其家 ， 皆出酒食 。 ”源中人热
情 如火 ， 盛情款待外来 客。 教 师分析到这里之后 ，让学生继续探讨 这篇 文章给人带来 的启示 ， 对学生的观点进行 指导 、 总结 。
２ ． 给 予 学 生 充 分 的 自 由培 养 自主 学 习 能力
学 生 自主学 习能力 的养成离不开 良好的学习习惯 ，好 的学 习习惯 的养成不是一朝一夕 的事 ，是一个持久的过程 。语 文教 师只有引导和帮助学生摒弃不 良习惯 ， 做好指导工作 ， 才能帮助 学生养成好 习惯 。从实 际出发 ， 给学生适 宜的学 习方法 ， 引导学
初 中语文课程 比小学语文课程更为 复杂 ，不能局 限于记住 课本 中的知识 ， 还要学生能领悟到其 中蕴含的哲理。所以 ， 初 中 语文教师应鼓励学生多读书 ， 自己试着领悟其 中的道理 ， 并定期
初中语文阅读教学中学生自主学习能力的培养
浅议初中语文阅读教学中学生自主学习能力的培养阅读是初中学生接触、认识、感知语言的重要途径，也是学习并提高文字运用能力的最佳渠道，养成自主阅读习惯，具备较强的阅读能力，必然利于学生今后的学习、生活和工作。
因此，阅读教学中培养学生的自主学习能力应当是语文教学的首要任务。
一、创设氛围，激发学生自主阅读的兴趣培养阅读兴趣在阅读教学中起着重要作用。
在实践中我们应该从学生的认知能力和年龄特征出发，采取学生喜欢的方法来激发引导。
我的做法有：一是在每次语文课上，花两三分钟时间让学生交流阅读收获。
课前可以给学生一些具体的内容，作为交流的起步。
可以推荐自己读过的一本好书，可以讲述几个新鲜的成语故事，可以评价一本书或一个故事中的主人公，可以交流自己在读书过程中发生的趣事，可以介绍自己获得的知识、常识。
同时从有阅读好习惯的孩子开始开展交流，以做好榜样，开个好头，实行周评比制度，激发学生交流的积极性。
二是坚持每周给学生讲名篇和名人故事，或者从一些刊物上选取贴近学生生活的各类美文印发给学生，让学生通过自我阅读去体会美文的魅力和阅读的乐趣，引导学生在更广泛的领域和更宽广的视野去学习思考，在思考中慢慢感受到成功的喜悦，激发学习的兴趣。
三是教师要面向全体，整体把握，做到活而不乱。
尤其是对后进学生要多鼓励，让他们多参与，让他们也能感受成功的喜悦，进而快乐地融入自主学习中来。
丰富的教学场景可以让学生感受阅读的魅力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。
”因此，在教学中我们应当调动一切手段来丰富学习的场景，使学生在情景体验中获得启迪。
我的做法有：一是我们可以用多媒体手段来丰富教学，例如在教《长征》《鼎湖山听泉》《巍巍中山陵》等时，用音像材料来丰富学生的视觉听觉，使学生身临其境。
二是让课堂书声琅琅，让学生感受语文之美妙在文字更在朗读时所渲染出来的那份情怀和遐想。
例如《沁园春·雪》《回延安》等的教学用朗读更能让学生感受祖国和党的伟大。
初中语文教学中培养学生自主学习能力
初中语文教学中培养学生自主学习能力一、引言随着新课程改革的不断深入，培养学生的自主学习能力已成为初中语文教学的重要目标之一。
初中语文教学中，学生自主学习能力的培养不仅有助于提高学生的语文素养，而且有利于培养学生的创新精神和实践能力。
因此，教师在教学过程中应注重培养学生的自主学习能力，使学生能够主动地参与到语文学习中，提高学习效果。
二、培养学生自主学习能力的策略1.激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是激发学生自主学习的重要动力。
教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，可以通过创设情境、设置问题、组织活动等方式来调动学生的学习积极性。
例如，在讲解课文时，教师可以引导学生通过角色扮演、小组讨论等方式来深入理解课文内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.引导学生自主探究在教学过程中，教师应注重引导学生自主探究，鼓励学生发现问题、解决问题。
教师可以通过设置开放性问题、组织讨论活动等方式来引导学生自主探究，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
例如，在讲解文言文时，教师可以引导学生通过自主翻译、自主理解等方式来探究文言文的内涵和意义，提高学生的自主学习能力。
3.培养学生的良好学习习惯良好的学习习惯是培养学生自主学习能力的重要保障。
教师在教学过程中应注重培养学生的良好学习习惯，如预习、复习、总结归纳等。
教师可以通过布置作业、定期检查等方式来督促学生养成良好的学习习惯，使学生能够自主地安排学习时间，掌握学习方法。
4.营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是培养学生自主学习能力的关键。
教师在教学过程中应注重营造民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，发表自己的见解和想法。
教师可以通过鼓励、表扬等方式来激发学生的自信心和积极性，使学生能够自主地参与到语文学习中。
三、结语综上所述，在初中语文教学中培养学生的自主学习能力是当前教育改革的重要任务之一。
教师应通过激发学生的学习兴趣、引导学生自主探究、培养学生的良好学习习惯和营造良好的课堂氛围等策略来提高学生的自主学习能力。
“双减”背景下初中语文教学中培养学生自主学习能力的策略
“双减”背景下初中语文教学中培养学生自主学习能力的策略摘要：随着“双减”政策的落实，强调初中语文课堂既要减轻学生学习负担，又要提升教学质量水平。
初中语文教师为了实现教学目标，最好的方法是激发学生学习主观能动性，鼓励学生积极参与到语文学习课堂中，培养学生的自主学习能力。
因此，本文将探讨“双减”背景下初中语文教学中培养学生自主学习能力的策略，希望能够对实现学生自主学习能力的有效培养有帮助。
关键词：双减；初中语文；学生；自主学习能力；策略自主学习能力是学生应拥有的一种核心素养。
学生自主学习能力的培养不仅是“双减”政策对课堂教学提出的最新教学要求，同时也是学生增强自身学习与发展能力的重要途径。
初中语文教师应将学生自主学习能力的培养作为课堂教学的目标，使学生能在教师更加全面、良好的教育方法引导下摈弃以往被动性的学习方式。
且在具备自主学习意识的基础上，参与丰富多彩的自主学习活动，起到培养学生自主学习能力的目的。
一、“双减”背景下初中语文教学中培养学生自主学习能力的重要性1.有利于满足学生个性化发展的需求个性化发展是在社会经济分工日益细化背景下提出的一种学习需求，是对个性化人才进行培养的重要方式。
因此，“双减”背景下，教师应充分地认识到学生自身的个性化差异和个性化发展需求，并通过自主学习能力的培养，来增强学生的学习能力。
同时，学生根据自己的兴趣爱好开展有效的自主学习。
这样就充分地尊重了学生之间存在的个性化差异，有效地满足了学生具有个性化的发展需求，为社会发展做好了个性化人才的储备。
2.有利于使学生深刻体验到探索求知的快乐在“双减”背景下，以往教师提倡的“苦学”已经成为历史，“乐学”才是双减理念下倡导的最佳学习状态。
因此，为适应当前的这一教育发展趋势，教师就应对学生进行自主学习能力的培养，使其能参与到对知识的有效探究、思考过程之中，并在取得一定自主学习效果的情况下感受到自主探究学习的乐趣，实现了学生良好学习情感以及学习自信心的培养，使学生能在“乐学”的状态下获得更加良好的自主学习效果。
农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法
农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法一、教师引导1. 激发学生学习的兴趣教师在教学中要善于利用各种有趣的故事、情境和趣味性的话题来激发学生的学习兴趣。
只有学生对学习感兴趣，才会主动地去学习，培养起自主学习的能力。
2. 提供适当的学习资源农村初中的教学资源有限，但教师可以通过不同途径提供适当的学习资源。
引导学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习，为他们提供多元化的学习资源，让他们在学习过程中有更多的选择。
3. 鼓励学生学会独立思考教师在语文教学中要引导学生学会主动思考问题，善于质疑和探究。
通过提出一些问题，让学生自己去找答案，培养起他们的独立思考能力。
4. 给予适当的表扬和鼓励当学生在自主学习中获得一定的成果时，教师要及时地给予表扬和鼓励，增强他们的学习自信心，激发他们进一步学习的积极性。
二、课堂设计1. 创设积极的学习氛围在课堂中，教师要有意识地创设积极的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣。
可以通过多媒体教学、小组讨论、角色扮演等方式来激发学生的学习热情，促进他们的自主学习。
2. 注重任务驱动的教学教师在设计课堂教学时要注重任务驱动，让学生在解决问题的过程中学习知识，培养他们的自主学习能力。
可以设计一些富有启发性的任务，让学生在完成任务的过程中主动获取知识，培养他们的动手能力和钻研精神。
3. 鼓励学生合作学习在课堂教学中，教师可以鼓励学生之间积极进行合作学习，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以相互交流、相互学习，培养出团队意识和自主学习的能力。
4. 引导学生进行自主阅读语文教学中，教师可以引导学生进行自主阅读，让他们根据自己的兴趣选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
通过阅读，培养学生的自主思考和自主学习能力。
三、学生自主性1. 培养学生的学习习惯农村初中学生的学习环境相对单一，因此教师要引导学生养成良好的学习习惯。
通过培养学生的自主学习习惯，使他们养成自觉学习的意识，主动地去获取知识。
2. 提倡学生自主安排学习时间教师可以帮助学生建立学习计划，鼓励他们自主安排学习时间。
初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力
初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力在初中语文教学中，培养学生的自主学习能力至关重要，因为自主学习能力不仅有助于提高学生的学习效率，还有助于他们形成终身学习的习惯。
以下是一些建议，以帮助在初中语文教学中培养学生的自主学习能力：一、激发学生的学习兴趣和动力自主学习需要学生有内在的学习动力和兴趣。
教师可以通过多样化的教学方法和手段，如故事讲解、角色扮演、多媒体展示等，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
二、教授学习策略和方法教师需要教授学生一些有效的学习策略和方法，如如何制定学习计划、如何进行有效阅读、如何进行笔记和总结等。
这些策略和方法可以帮助学生更好地管理自己的学习，提高自主学习的效果。
三、创建自主学习环境教师应为学生创建一个自主学习的环境，让他们能够在课堂上或课后自由选择学习内容和学习方式。
教师可以设置一些开放性的学习任务，让学生根据自己的兴趣和需求进行探究和学习。
四、鼓励学生提问和反思自主学习需要学生具备提问和反思的能力。
教师应鼓励学生在学习过程中提出问题，并引导他们进行反思和总结，以便他们能够更好地理解学习内容，发现自己的不足，并制定改进计划。
五、提供自主学习资源和支持教师应为学生提供丰富的自主学习资源和支持，如图书馆、网络资源、学习辅导等。
这些资源和支持可以帮助学生更好地进行自主学习，解决学习中遇到的问题。
六、定期评估和反馈为了了解学生的自主学习情况，教师应定期进行评估，并给予及时的反馈。
这可以帮助学生了解自己的学习进度和效果，发现自己的不足，并调整学习策略。
综上所述，培养学生的自主学习能力需要教师的引导和支持。
通过激发学生的学习兴趣和动力、教授学习策略和方法、创建自主学习环境、鼓励学生提问和反思、提供自主学习资源和支持以及定期评估和反馈，教师可以有效地培养学生的自主学习能力，帮助他们更好地学习和成长。
初中语文学生自主学习能力培养
初中语文学生自主学习能力的培养摘要：人类社会迈入21世纪，社会发展迅速，科学知识日新月异，传统的仅靠课堂上教师的传授得到的知识必定是有限的，已远远不能达到当代社会的要求。
教育，应该以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标，为学生提供未来独立学习所需的技巧和能力。
只有学生掌握了如何学习，学会了应变和自我调节，才能称得上是受到了教育。
鉴于此，本文就初中语文教学中学生自主学习能力的培养进行了探讨。
关键词：初中语文自主学习兴趣初中语文学科，作为一种最重要的交际工具，它具有鲜明的主体性。
学生的语言品位和文学素养，决定着他的人格品位。
所以语文教学必须要发挥受教育者的主动性，培养学生的自主学习能力，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。
语文教学中坚持自主学习能力的培养，无疑是坚持学生是学习的主体，促进学生发展的良好途径，符合语文课程的性质特征。
一、初中语文学生自主学习能力培养的策略（一）创设情境，激发自主学习兴趣兴趣是调动学生学习积极性的最好老师，而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法，通过情境创设，可以对学生的自主学习进行积极干预。
教师可以从课题和文本关键点入手，创设问题情境接着追问：那么这个人身上有些什么样的套子？是谁把他装进去的呢？学生带着问题绕有兴趣的阅读课文，很轻松就把握了文章的整体和重点。
又如《邹忌讽齐王纳谏》我们可以这样对学生设置悬念，邹忌是一位美男子，但没有齐国最美的男子徐公美，妻子偏爱他，妾惧怕他，客人有求于他，都说他比徐公美，邹忌由此联想到了什么？他又做了什么呢？除此之外，教师还可以创设各种动手操作情境，利用角色表演，尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同作用，激发其学习兴趣，如在教学《雷雨》时，教师可以组织学生进行角色扮演，把学生作为“当事人”，由学生扮演不同的角色，让学生在具体情境中进一步掌握戏剧人物语言动作性的特点，体验戏剧语言丰富的潜台词和人物复杂的情感世界。
授人以渔初中语文教学中培养学生自主学习能力的策略
语文教学研究 2020.977细究NEW WRITING授人以渔：初中语文教学中培养学生自主学习能力的策略◇严振洁·江苏省常州市经开区横林初级中学新时期，对初中语文教学要求的不断提高。
在当前初中语文教学课堂中，教师要树立现代化的教育理念，对传统课堂教学模式和课堂教学方法进行适当的调整以及优化，从整体上提高初中生的语文素养。
《新课标》指出:“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。
”为了让学生能够掌握一定的学习技巧进行知识内容的学习和掌握，教师要把这一点落实到位，着重锻炼学生的自主学习能力，使学生可以根据自身的语文基础和认知能力，形成完善的知识体系，明确初中语文学习的主要方法和技巧，提高学生的学习效率。
因此，在当前初中语文教学课堂中，对学生自主学习能力的培养是非常重要的，教师要加强对这一问题的重视程度。
一、创设良好氛围，激励自主学习教师在初中语文教学课堂中在对学生自主学习能力进行培养时，要结合学生当前的年龄特点以及学习特点，保证后续工作的有序进行。
研究数据表明初中阶段的学生学习效率的高低和学生的学习氛围是离不开的，因此为了使学生的自主学习能力能够得到有效的提高，教师要为学生打造轻松愉悦的教学氛围，融入学生最为感兴趣和最为熟悉的内容，在班级中创设良好的学习氛围，激励学生进行自主性的学习。
教师在课堂开始之前要做好充分的准备工作，对学生的学习特点进行综合的分析，立足于教材中的内容为学生融入趣味性的学习内容，不仅可以为学生营造良好的学习氛围，还可以为学生的个性发展提供广阔的空间，提高课堂教学的效果。
例如，在教学中讲述《从百草园到三味书屋》这部分知识内容时，教师除了要向学生讲述这篇课文的基础知识，还要为学生进行课外知识的扩展，例如教师可以为学生搜集和鲁迅有关的资料以及文章：《朝花夕拾》《新生》，使学生可以在学习这篇课文的基础上，加深对鲁迅的认识以及了解。
教师要在多媒体视频中向学生展示这两篇文章，当学生提起对这些文章的阅读兴趣和积极性之后，教师要向学生提问：“请同学们在阅读完这些文章之后回答作者运用了怎样的描写方法，是怎样将自身的情感完美的融入到文章中呢？”教师在向学生提出这一问题之后，不仅为学生的自主学习指明了一个正确的方向，还使学生可以在课文文章的基础上加深对其他文章的理解，引导学生进行更加深层次的阅读和学习。
初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力
初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力新课程倡导自主、探究、合作的学习方式。
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的学习需要，培养学生自主学习能力，调动学生学习的积极性，强化学生的语文能力。
标签：初中语文；课堂教学；自主学习自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
语文学习的自主性要求教师确立学生的自主学习地位，培养学生的主动深究的精神，引导学生自读、自悟、自我提高。
在具体实践中，教师是要破除传统观念，树立以学生为主体的新理念，让学生的独立性、主动性和创造性得到充分的发挥，变“要他学”为“他要学”。
培养学生掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面和谐的发展。
那么，初中语文教学中，如何才能培养学生语文自学能力呢？一、创设良好氛围，激励自主学习教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。
首先，应创设自学氛围，教给学生自学方法。
让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐自学的程序与方法，采用一读：将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么；二思：看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么；三写：即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感，；四用：即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。
由教到学有个过程，这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。
其次，激发自主学习的动机，让学生乐学。
动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。
如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。
基于小组合作均分制下的初中语文自主学习能力的培养策略
基于小组合作均分制下的初中语文自主学习能力的培养策略自2006年以来，我们从洋思中学、安丘四中、杜郎口中学等课改名校的教育教学理念中汲取营养，去粗取精，去伪存真，与时俱进的开创了独具特色的“六环节”教学模式，直到今天的推及全林家村镇的小组合作均分制，一路坎坷一路歌，在坚持不懈的课改中，着力解决学生自主学习能力偏差的难题，使学生的自主学习能力得到了不同程度的锻炼和提高。
下面，本文从四个方面总结一下我们在小组合作均分制下培养学生自主学习能力的一些探究、一些做法。
一、一个前提——学生要充分认识自主学习的意义《语文课程标准》明确提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”而学生往往缺乏主动去探求新知识的习惯，他们很容易按照小学时老方法、老习惯去学习，怎样才能打破这个瓶颈呢？首先教师必须让学生明白学习是自己的事，需要主动去获取，同时告诉学生好成绩是自己学出来的，而不是教师教出来的。
自主学习是自身发展的需要。
当代社会科学技术飞快发展，知识更新和知识激增速度也随之加快，社会对人才的要求也越来越高。
学会学习，学会思维，乐于不断获取新知识和主动探索，善于辨别、加工各种可得信息，能根据个性设计近期发展方向和计划，已成为现代社会的“顶尖级”素质。
因此，学生必须要有明确的自我意识，自主参与学习。
自主学习是未来学习的需要。
语文学不好，自然影响其它科目的学习，从而影响学生的前途和终身发展。
二、问题之关键——教师找出并教给学生自主学习事半功倍的方法“未来的文盲是没有学会怎样学习的人。
”可以说，教会学生学会学习比传授知识更为重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”、“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的“鱼”。
规划法。
让学生对学习内容、学习时间进行短期规划，使其知道在一定的时间段里做什么、怎样做，如何把大目标分解成若干个小目标，然后逐一去实现。
浅谈初中语文教学中培养学生自主学习能力的策略
浅谈初中语文教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
只有让学生在课堂上建立起自主学习的意识，他们才能更好地掌握知识，提高学习效率。
教师需要采取一些策略来培养学生的自主学习能力，让他们在学习中能够自主思考、自主学习、自主解决问题。
本文将就初中语文教学中培养学生自主学习能力的策略进行一些探讨。
一、激发学生学习的兴趣学生的学习主体性是他们自主学习的基础。
而对于初中生而言，兴趣是激发他们学习动力的重要因素。
教师应该在教学中注重调动学生的学习兴趣，让他们在学习中感到愉悦和满足。
在语文课堂上，可以通过精彩的课文朗读、趣味性的故事讲解、有意思的课外阅读推荐等方式来激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
二、建立良好的学习氛围学习氛围对学生的学习动力和学习效果起着至关重要的作用。
教师应该在课堂上营造积极向上的学习氛围，让学生愿意在这样的环境中学习。
在语文课堂上，可以通过多媒体教学、小组合作学习、课外阅读分享等方式来营造良好的学习氛围，让学生愿意在这样的氛围中去主动地学习和探索。
三、引导学生主动参与学习学生在学习中应该是主动的参与者，而非被动的接受者。
教师需要引导学生主动参与学习，让他们在学习过程中不断地提出问题、探索答案、解决困难。
在语文课堂上，教师可以通过提出问题、让学生进行讨论、鼓励学生自主表达等方式来引导学生主动参与学习，让他们在学习过程中能够思考、交流、探索。
四、给予学生适当的自主学习空间学生在学习中需要有一定的自主学习空间，让他们能够根据自己的特点和学习习惯来自主学习。
在语文教学中，教师可以适当地开展课外阅读、作文写作、文学创作等活动，给予学生一定的自主学习空间，让他们在学习中能够自主选择学习内容、自主安排学习进度，更好地发挥自身的学习潜能。
五、鼓励学生自主解决问题学生在学习中难免会遇到各种各样的问题和困难，而他们能否自主解决这些问题直接关系到他们的学习效果和自主学习能力的培养。
初中语文中如何培养学生的自主学习能力
教学篇•经验交流初中语文中如何培养学生的自主学习能力周倩（浙江省义乌市佛堂镇初级中学）摘要：初中语文教学过程中应该重视学生自主学习能力的培养，不断挖掘学生的学习潜能，这样才会在不知不觉中培养学生良好的学习习惯和积极向上的学习态度，才能有效提高教学效率，让学生和老师在课堂上都能有所收获，有所进步。
关键词：初中语文；自主学习；方法探究；意见探讨初中语文学生自主学习能力的培养不是一朝一夕就能达到的目标，需要师生的配合，更需要学生全身心地投入到学习生活之中，认真地进行思考和探究。
这样才能不断培养自己独立思考的能力，才能让自主学习顺利地进行。
否则的话，即使学生想独立自主地开展学习工作，也很难有条理、有方法地进行自主探究。
一、初中语文自主学习能力的培养仍然面临的问题首先，自主学习能力的培养过程中学生比较急躁并且想急于看到进步，但是语文的知识积累以及能力的培养不是一朝一夕就能完成的，只有运用正确的方法才能有细微的进步，只有在循序渐进的持之以恒的努力后才能感受到自己语文学习素养的提高。
但是在初中语文教学过程中，我们总是发现学生急于求成，最终导致的结果就是没有扎实的基本功，对问题的理解不够深入、不够细致，因此当面对一些细枝末节的问题时，学生的表现总是含混不清、模棱两可，这样就导致学生在学习过程中没有自主学习能力，不能独立地思考问题、分析解决问题。
其次，自主学习能力的培养不是学生完全独立地学习，而是需要老师的积极引导，更不是学生苦苦地进行题海战术，而是有独立的学习方法，否则所谓的自主学习能力的培养最终只会是没有头绪的学习，学习效率和学习质量不高，自主学习能力得不到有效的培养，反而适得其反，甚至会误入歧途，影响学习效率。
最后，学生没有明确的学习目标，在学习过程中比较茫然和被动，使得自主学习能力的培养受到一定程度上的阻碍。
学生在学习过程中不能充分发挥自己的长处，不能联系生活实际，这样语文的学习就显得不够灵活，学生的学习只能停留在书本上，阅读能力和写作能力不能得到有效的提高，学生如果在语文学习和知识的积累过程中不能注入自己的真情实感，那么自主学习就很难顺利进行。
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浅谈初中语文自主学习能力的培养策略
【摘要】学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。
【关键词】语文；自主学习；策略
《语文课程标准》明确提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”那么，如何来培养学生语文学习的自主能力呢？
1、充分认识自主学习的意义
小学对知识掌握的层面要求不高，学生往往缺乏主动去探求新知识的习惯。
进入初中后，他们很容易按照老方法、老习惯去学习。
怎样才能打破这个瓶颈呢？首先教师必须让学生明白学习是自己
的事，需要主动去获取，同时告诉学生好成绩是自己学出来的，而不是教师教出来的。
自主学习是自身发展的需要。
当代社会科学技术飞快发展，知识更新和知识激增速度也随之加快，社会对人才的要求也越来越高。
学会学习，学会思维，乐于不断获取新知识和主动探索，善于辨别、加工各种可得信息，能根据个性设计近期发展方向和计划，已成为现代社会的“顶尖级”素质。
因此，学生必须要有明确的自我意识，自主参与学习。
2、教给学生自主学习的方法
埃德加·富尔所著的《学会生存》一文中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”可见，培养学生的能力，教会学生学会学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法。
比如：字词学习的方法、写字的方法、造句的方法：或联系上下文意思理解文章内容，或用肢体动作演示理解，或查字典等等，学生积累了这些字词学习的方法，才能在实践中灵活运用，主动识字学词，不断扩大词汇量。
对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美；可以从审题入手，通过设疑直奔中心，有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高语文素养；引导学生多阅读课外书籍，包括《读者》、《故事会》、《演讲与口才》、《语文报》等鲜活的报刊，在阅读时指导学生写读后感和随笔等等。
学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。
3、培养学生良好学习习惯
“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。
”行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定了命运。
因此，在语文学习中，尤其要重视良好学习习惯的养成。
自主预习的习惯。
课前自主预习，就是直接与文本对话的过程，在这一过程中没有教师的“干扰”，学生可以以自己的知识、经验、思维、价值观直接去理解课文，进行情感的体验、价值的判断，与作者、文本、心灵直接对话。
教师要让学生明确“三读两查一质疑”（初读明大意、划新词、标段序，次读析思路、明主旨、质疑难，三读体情感、品语句；一查生字、新词，二查相关资料；质疑问难，标出不理解处）的预习要求，帮助学生养成写自学笔记的习惯。
自主复习的习惯。
学生每天在完成作业之前对当天所学内容及时复习，不仅能提高作业速度，而且能巩固知识。
复习的方法有：分类整理、重点忆记、自编习题等。
自主练习的习惯。
告诉学生在“三读两答一检查”（即速读明大意，跳读带问题，精读作答案；先口头试答，后用笔正答；再对照答案检查）后认真思考出错原因，及时反思，总结提高，并教给学生阅读方法：“四联三不离”（联系中心，联系段意，联系写作方法，联系上下文；词不离句，句不离段，段不离篇）。
自主反思的习惯。
反思是学生通过自我认识、自我分析、自我评价，获得自我体验的过程。
因此，学生在反思中要善于总结达成目标的成功经验和失败教训，及时调整学习方法，即对知识内容及产生过程、思维方法及推理过程、语言表述等进行反思，从而真正达到“学会学习”的目的。
4、开展综合活动
开展综合性学习活动，有利于学生在感兴趣的活动中培养自主探
究、团结合作、创新实践的能力。
如在教学综合性学习《到民间采风去》，由学生自己讨论设计出这样几套活动方案：第一，通过网络、书籍等方式寻找端午起源的说法，要求把找到的资料整理到综合实践活动记录本上。
第二，采访身边的老人、长辈，调查端午的有关民俗活动，将采访的有关资料和平时过端午的经历，选择其中最感兴趣的一项记录在综合实践活动本上，要求能详细地描述这项民俗活动的经过，适当介绍它涉及到的物品，它的起源和它所蕴含的意义，自己对这种民俗的看法等内容。
课堂上结合有关图书和课件进行民俗活动介绍。
第三，先搜集有关描写端午的文学作品、诗歌、民谣等，并联系自己的生活实际仔细去品味这些蕴含乡土生活气息的文字，将它们整理在综合实践活动记录本上，然后在课堂上展示。
第四，要求每人带来自己扎好煮好的粽子，以“吃粽子、话粽子”来纪念端午节。
第五，以“端午随写”为话题习作，要求真实地记下这次活动的有关端午内容的点点滴滴，内容可以按照这次活动的流程来记叙，记叙必须要与议论等表达方式结合在一起，对一些问题和现象写出最真实的感受和看法。
综合性活动开拓了学生的眼界，培养了学生克服困难、战胜挫折的信心，提升了学生解决实际问题的能力。
总之，语文自主学习是新理念指导下的一种学习方式，它所倡导的是激发学生的好奇心与求知欲，培养学生的积极性与主动性，在参与教学活动的各个环节中，努力挖掘学生的潜在能力，积极培养学生的创新精神。
在教师的引领下，让学生主宰自己的学习，成为
学习的主人，把更多的时间还给学生，把更广的空间留给学生。
作为教师，应该为学生的自主学习穿针引线，铺路搭桥，让学生在广阔无垠的知识空间自由翱翔。