合理运用初中数学情境教学
例谈初中数学课堂情境教学法的应用
例谈初中数学课堂情境教学法的应用【摘要】初中数学课堂是学生学习数学的重要环境，而运用情境教学法能够提高学生的学习兴趣和参与度。
本文首先介绍了情境教学法的概念和特点，然后结合初中数学课堂的实际情境，探讨了如何在课堂中应用情境教学法。
通过案例分析和策略探讨，进一步展示了情境教学法在初中数学课堂中的实际效果。
结合实践经验评估了该教学法对学生学习成绩和学习动力的影响。
总结了初中数学课堂情境教学法的价值，并展望了未来在教学实践中的应用前景。
通过本文的研究和分析，可以更好地了解情境教学法在初中数学课堂中的应用意义，为教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】初中数学，课堂教学，情境教学法，案例分析，策略探讨，效果评估，教学方法，实践经验，教学效果，教学价值，未来展望，总结。
1. 引言1.1 背景介绍初中数学作为中学数学教育的重要组成部分，在学生学习中扮演着重要的角色。
传统的数学教学方法主要注重知识的灌输和概念的讲解，忽视了学生的实际应用能力和解决问题的能力。
为了更好地培养学生的数学思维和解决问题的能力，情境教学法被引入到初中数学课堂中。
情境教学法强调将数学知识与实际情境相结合，通过创建具体的情境让学生在实践中学习和应用知识。
这种教学方法使学生更容易理解和接受数学知识，激发了他们的学习兴趣和动力。
情境教学法也能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，促进他们综合运用数学知识解决实际问题的能力。
在当前教育改革的大背景下，初中数学课堂需要借助情境教学法来提高教学效果，培养学生的综合能力。
研究初中数学课堂情境教学法的应用具有重要的现实意义和实践价值。
本研究将重点探讨情境教学法在初中数学课堂中的应用，分析其对学生学习的影响和效果，为数学教育的改革和发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义通过研究初中数学课堂情境教学法的应用，可以深入了解情境教学法在数学教学中的实际效果和运用策略。
研究初中数学课堂情境教学法的应用，也可以为教师提供更多的教学方法和策略，丰富教学手段，提高教学质量，同时也可以为学生提供更加丰富多样的学习方式，促进他们全面发展。
如何在初中数学教学中创设情境
浅谈如何在初中数学教学中创设情境学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
有效的课堂教学是我们永恒的追求,而有效的课堂教学是通过有效的教学情境来实现。
在教学中恰当地创设教学情境,可以很好地落实这一数学理念。
本文针对如何在初中数学教学中创设问题情境做了浅显的探讨。
一、利用直观实物,创设趣味性情境爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
教师可以通过实验展示实物、挂图、放录音等方法,尤其是配合教师生动的语言和炽热的感情,调动学生的智力因素。
创设趣味的教学情境能激起学生浓厚的学习兴趣,使学生无意中把注意力集中在教师提出的问题上,并主动地思考。
如能引导学生建立数学模型,创设情境,通过学习探究,解答问题,有利于培养学生观察事物、发现和解决问题的能力。
如教学“相似三角形”时我采取了与以往不同的教学方法,首先出示两幅形状相同、大小不等的中国地图,让学生观察思考问题:“这两张中国地图间有什么关系(相似)?形状又有什么特点(形状相同、大小不等)?”。
然后让学生在这两幅地图上分别找出西安、武汉、郑州三座城市的位置,并连结这三座城市间的线段,得到两个三角形。
接着思考:“这两个三角形有什么关系?形状有什么特点?”,引入新课,激发了学生学习新知的兴趣。
二、利用数学故事、数学典故来创设教学情境教师通过讲数学知识的发现故事、有关数学家的故事来构建愉悦的教学情境,激发学生学习数学的求知欲望,使学生在听故事的过程中学习数学知识,接受思想教育。
例如进行随机事件教学时,可以通过央视热播的动画片《大英雄狄青》,给学生讲解这位宋朝名将抛掷百枚钱币鼓士气,从而顺利征讨侬智高,大获全胜,平定了邕州的故事,接着又设问:听完故事是不是还为狄青捏着把汗?狄青真的有把握100枚铜币全朝上吗?这个情境的创设及内容都比较新颖。
学生听完后,迫切想了解狄青会赢的原因。
这样一方面激发了学生的好奇心,同时也为讲述有理数的乘方设下伏笔,把学生引入一种参与问题解决的情景之中,使其产生对新知识的渴求,激发探索的动机。
初中数学教学生活情境引导(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学生活情境引导第一篇范文在初中数学教学中，生活情境的引导是一种重要的教学策略，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神。
生活情境引导教学策略，是指教师在教学过程中，以学生熟悉的生活场景为背景，创设具有生活气息的教学情境，让学生在生活实践中感受、体验数学知识，从而提高学生数学素养的教学方法。
一、生活情境引导的意义1.激发学习兴趣：生活情境引导教学策略以学生熟悉的生活场景为背景，能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
2.提高实践能力：生活情境引导教学策略注重让学生在生活实践中感受、体验数学知识，能够提高学生的实践能力。
3.培养创新精神：生活情境引导教学策略鼓励学生从生活实践中发现问题、解决问题，能够培养学生的创新精神。
4.增强应用意识：生活情境引导教学策略使学生认识到数学知识在生活中的重要作用，能够增强学生的应用意识。
二、生活情境引导的教学设计1.选定生活情境：教师应根据教学内容，选择学生熟悉且与数学知识相关的生活情境。
2.创设教学情境：教师通过引入生活情境，创设具有生活气息的教学情境。
3.引导学生参与：教师应引导学生积极参与生活情境的讨论，让学生在实践中感受、体验数学知识。
4.总结提升：教师在学生参与生活情境实践后，应及时进行总结提升，引导学生发现生活中的数学规律。
三、生活情境引导的教学案例案例一：教学内容为“平面几何中的平行线”。
教师可以引入“同桌之间的直线和斜线”的生活情境，让学生观察、讨论同桌之间的直线和斜线，引导学生发现平行线的性质。
案例二：教学内容为“分数的应用”。
教师可以引入“分蛋糕”的生活情境，让学生思考如何将蛋糕均匀分给若干人，引导学生运用分数知识解决问题。
四、生活情境引导的注意事项1.生活情境应具有代表性、典型性，能够体现数学知识在生活中的应用。
2.生活情境的引入应自然、贴切，避免生搬硬套。
3.教师应注重在生活情境中引导学生发现、总结数学知识，提高学生的数学素养。
情境教学法在初中数学教学中的应用探究
情境教学法在初中数学教学中的应用探究1. 引言1.1 研究背景在当前教育环境下，越来越多的学者开始探讨如何通过情境教学法改善初中数学教学效果，促进学生的数学学习。
目前对于情境教学法在初中数学教学中的应用还存在一些亟待解决的问题和挑战，例如教师在实践中对情境教学法理解不够深入，教学资源匮乏，学生习惯了传统的教学模式等。
有必要对情境教学法在初中数学教学中的应用进行深入研究和探讨，为教育改革和教学实践提供新的思路和方法。
1.2 研究意义情境教学法在初中数学教学中的应用探究具有重要的研究意义。
情境教学法能够帮助学生将抽象的数学知识与实际生活情境相联系，使学习过程更加生动和具体，提升学生的学习兴趣与动机。
情境教学法能够培养学生的问题解决能力和创新思维，通过真实情境的设定，学生需要动脑筋去解决问题，培养了学生的逻辑推理能力和实际应用能力。
情境教学法注重学生的合作学习和交流，能够促进学生之间的互动与合作，培养学生的团队合作能力和交流能力。
情境教学法能够帮助教师更好地抓住学生的学习特点和需求，针对性地设计教学内容和任务，提高教学效果。
探究情境教学法在初中数学教学中的应用对于提高教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
1.3 研究目的研究目的是探究情境教学法在初中数学教学中的应用效果，明确情境教学法对于学生数学学习的促进作用，为教师在具体教学中更好地运用情境教学法提供理论支持和实践指导。
通过研究，旨在揭示情境教学法在初中数学教学中的优势与不足，为初中数学教学改革提供参考，促进学生数学学习质量的提升。
本研究还旨在探讨如何更好地运用情境教学法进行初中数学教学，提高学生对数学的理解和应用能力，促进学生的数学学习兴趣和学习动机，从而实现教育教学的双赢。
通过对情境教学法在初中数学教学中的应用状况进行深入研究和探讨，为推动数学教学改革和发展提供理论支持和实践经验，为构建更具实效性和可操作性的数学教学模式探索新路径。
2. 正文2.1 情境教学法的概念及特点情境教学法是一种注重学习者在真实情境中学习和解决问题的教学方法。
情景教学法在初中数学教学中的运用
情景教学法在初中数学教学中的运用随着教育理念的不断更新和教育技术的不断发展，越来越多的教学方法在教学实践中被运用。
情景教学法是一种注重情景还原的教学方法，通过模拟真实情景，让学生在实际生活中学习并运用知识。
在初中数学教学中，情景教学法的运用不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学解决问题的能力。
本文将探讨情景教学法在初中数学教学中的运用，并分析其在教学中的优势和作用。
1. 教学内容设计：情景教学法要求教学内容紧密贴合学生的实际生活，因此在初中数学教学中，可以设计一些贴近学生生活的数学问题，比如购物打折、运动比赛成绩、路程时间计算等问题，让学生在解题过程中感受到数学知识在实际生活中的应用。
2. 教学环境创设：情景教学法强调环境的营造，在数学教学中可以创建一个类似真实情境的环境，比如通过角色扮演、实地考察等方式让学生亲身参与到数学实践中，从而更好地掌握知识。
3. 学习资源利用：情景教学法鼓励利用各种学习资源，让学生在实践中获取知识。
在数学教学中可以利用实际生活中的物品、图片、视频等多种资源进行教学，让学生通过感官感受和实践操作来理解抽象的数学概念。
4. 情景教学组织：在数学教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生分工合作，通过模拟实际情景进行讨论和解决问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
1. 激发学习兴趣：情景教学法能够将抽象的数学知识与生活实际相结合，让学生在实际中学习，更容易激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
2. 提高学习效果：通过情景教学法，学生在实际生活中感受到数学知识的应用，更容易理解抽象的数学概念，并能够更好地掌握和运用知识，提高学习效果。
3. 培养实践能力：情景教学法注重学生在实际情景中的实践操作，能够培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，有助于学生将所学数学知识应用到实际生活中。
5. 增强记忆效果：情景教学法强调场景还原和情境体验，让学生通过实际操作和体验来感受数学知识，有助于提高学生的记忆效果和理解能力。
情境教学法在初中数学教学中的应用探究
情境教学法在初中数学教学中的应用探究
情境教学法是一种以情境为载体的教学方法，它通过情境的营造来激发学生的学习兴趣和积极参与，提高学生的学习效果。
在初中数学教学中，情境教学法能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，本文就对情境教学法在初中数学教学中的应用进行探究。
一、情境教学法激发学生学习兴趣
情境教学法通过生动的情境、丰富的教材和合理的组织设计，吸引学生的注意力，引导学生积极参与教学活动，从而激发学生学习兴趣。
如在初中数学教学中，可以利用实际的问题情境，如“如果现在有10元钱，可以买几个苹果?”等问题，引导学生自己去思考和解决问题，从而激发他们的学习兴趣。
二、情境教学法促进学生思维能力的发展
在初中数学教学中，情境教学法通过生动的情境、实际的问题场景，鼓励学生进行逻辑思维和创造性思考，在解决问题的过程中不断提升自己的思维能力。
如在教学中，可以设立一个自由购物场景，让学生进行实际操作和计算，通过解题的过程，学生可以巩固自己的计算能力，培养自己的逻辑思维能力。
三、情境教学法提高学生解决实际问题的能力
情境教学法重视实际问题的解决，能够帮助学生将学到的知识应用到实际中去，促进学生的实际能力提高。
如在教学中，可以利用环保、社会公益等问题情境，引导学生思考如何将数学知识应用到实际中去，从而提高学生的解决实际问题的能力。
情境教学法在初中数学教学有效运用论文
情境教学法在初中数学教学中的有效运用一、认识情境教学法情境教学法指在教学中，教师有意识地将知识点带入以形象为主体的生动具体的场景，从而引起学生不一样的学习体验，进而提高学生的学习兴趣的教学方法.情境教学法运用多种手段，如借用语言的艺术和魅力，引入生活中的场景并与教学相结合等手段，使得学生能够更好地理解教材的内容，提高学生对知识学习的兴趣，改善课堂教学的气氛，拉近学生与教师的距离，提高课堂教学的效率.因此，教师在数学课堂教学中要积极创设情境，以培养学生的学习兴趣为切入点，努力培养学生观察、思考及想象能力，让学生在自主探索中建构有价值的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展.所以，教师在初中数学的课堂教学中，要有意识地将情境教学带入课堂，并通过设计吸引学生的教学情境，以帮助学生提升学习数学的兴趣，发散学生的思维.此外，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知、发展乃至创造，以提高学生的数学素质. 因此，教师在课堂中运用情境教学法，一定要遵循“以学生为主体，一切以学生为本”的思想进行教学，从而实现凸显学生在学习中的主体性地位的目标，并在激发学生探索欲和好奇心的基础上，提升初中数学课堂的教学效率.二、情境教学有效运用于初中教学中的方法情境教学的方法多种多样，教师应根据教学内容的差异选择适宜的情境教学法，以帮助学生更好地吸收知识，消化知识. 下面，笔者就自己在教学中的一些心得体会并结合具体的教学案例，阐述情境教学法如何有效地运用于实际教学之中.１. 情境带入借用情境将有关教学内容带入课堂，能够在第一时间吸引学生的注意力，并通过生动形象的例子引入课堂教学，使得学生能够对该部分的知识有一个更加深刻的学习，所以教师要多设置情景以带入相关知识的学习. 例如，学习“图形的平移”这一部分的知识时，教师为了更好地引入教学知识，可以这样借助情景引入教学.教师：同学们在周末去游乐场玩的时候，有没有开过碰碰车？坐过小火车？坐过摩天轮？你觉得这些游戏是在同一个平面上发生的吗？同学们在平时的出行和生活中对于在同一个平面内移动的物体或者是事例有没有印象？可否和大家分享一下呢？学生：在商场的电梯上，我们站在电梯上，随着电梯的运动而上升，是在电梯这一平面上完成的运动.学生：在火车站和飞机场的安检处，我们将背包放在上面进行检测，背包是在运动的安检机上做平面运动.……教师：嗯，大家举的例子都很棒，这些运动都是发生在同一个平面的运动，也就是我们今天要学习的图形的平移……通过这样的方式，学生能够更好地获得物体平移的知识，并通过学生自己的举例对于平移的基本概念获得了掌握，而教师这样的方式在活跃课堂气氛的基础上，也提高了课堂教学效率.２. 生活情境数学是一门运用学科，数学的学习其最终目的是能够运用于实际生活之中，并解决生活中遇到的数学问题，所谓生活中处处有数学. 教师应该利用好这一点，积极创设生活情境，以帮助学生更好地学习数学知识，并通过生活情境的设置，使得学生对数学学习的兴趣和好奇心不断增强.设置数学的生活情境，关键是将数学知识和生活中常见的一些情境相结合，使得学生能够很快对某一数学知识产生亲密感，以帮助学生更好地学习，并提高课堂教学效率. 例如，“图形的全等”知识的学习，教师就可以借用生活中的地板、瓷砖的外形和图案，以及生活中常见的一些贴花和图纸的举例来帮助学生理解什么是图形的全等. 再如“认识三角形”这一部分内容的学习，教师可以举出生活常见的三角形或类似于三角形形状的物品：雨伞、彩旗、自行车的车架、三明治、冰激凌、还有屋顶等，这些对于学生认识好三角形具有非常好的效果，且这些物品都是学生在平时的生活中常见的事物，学生通过这些事例能够对三角形有更加具体可感的认识.３. 体验情境采用体验式教学，能够充分挖掘教材中与生活有密切联系的知识点，从学生的生活经验出发，创设情境，用生活中的实际问题来贯通教学内容，这样我们就能够把体验式教学融入到数学课堂教学之中，化枯燥乏味的知识传授为自然活泼的生活体验，课堂教学必然取得事半功倍的效果. 举一个最简单的例子：验证平行四边形和三角形的稳定性.第一，让学生猜想，哪个具有稳定性，还是都具有；第二，让学生动手自己用身边的小工具做一个小三角形和一个平行四边形；第三，要求学生自己进行实验，拉动两个图形，找出结论；第四，总结，学生发现三角形具有稳定性，四边形并不具有.通过这样的方式，学生能够更好地参与到对三角形性质的学习中，学生也通过自己的动手动脑发现了问题并找出结论.这样的方式获得的结果使得学生的印象深刻，而学生也通过这样的体验学习能够对数学学习产生更大的兴趣，课堂的教学效率也得到提高.三、小结情境教学法，是非常好的教学方法，值得每一个教师在平时的教学中多进行探究和总结，并不断发现优越的情境教学方法以提高初中数学的教学效率，不断帮助学生找到数学学习的乐趣并获得提高.【参考文献】［１］江建英.初中数学体验式情境教学实践与探索［ｊ］.聚焦新课程，２００９（２）.［２］徐黎明.浅谈初中数学课堂情境教学的创设［ｊ］.内蒙古民族大学学报，２０１０（９）.。
创设情境在初中数学教学中的运用
初中数学教学的问题情境化策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学的问题情境化策略第一篇范文：初中数学教学的问题情境化策略在当今的初中数学教学中，我们面临着如何提高学生的学习兴趣、促进学生主动探究、培养学生的创新意识和解决问题的能力的挑战。
情境化教学策略作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的问题解决能力。
本文将从问题情境化教学的内涵、实施策略以及教学实践等方面进行探讨。
一、问题情境化教学的内涵问题情境化教学是一种以学生为主体，以问题为导向，以情境为载体，以培养学生问题解决能力为目标的教学模式。
它将学生引入真实的生活情境中，让学生在特定的情境中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
二、问题情境化教学的实施策略1.创设生活情境：教师要善于从学生熟悉的生活中发现问题，将问题引入课堂，让学生在生活情境中感受数学的价值和魅力。
例如，在教授几何知识时，可以以教室的空间布局为例，让学生思考如何利用几何知识优化教室的空间利用率。
2.设计递进式问题链：教师要根据学生的认知规律，设计具有挑战性、连贯性的问题链，引导学生逐步深入探究。
例如，在教授函数知识时，可以设计以下问题链：（1）什么是函数？（2）函数有哪些性质？（3）如何运用函数解决实际问题？3.采用小组合作学习：教师要组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、交流、合作中解决问题，提高学生的团队协作能力和问题解决能力。
例如，在教授概率知识时，可以让学生分组探讨各种概率事件的概率计算方法。
4.注重分层教学：教师要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生设计不同难度的问题，让每个学生都能在课堂上得到有效的锻炼。
例如，在教授代数知识时，可以设置基础、提高、拓展三个层次的问题，分别对应不同层次的学生。
5.引导反思性学习：教师要引导学生进行反思性学习，让学生在解决问题的过程中不断总结经验，提高自己的学习能力。
例如，在教授几何知识时，可以让学生总结自己在解决几何问题时采用的方法和策略。
情境教学在初中数学教学中的应用
情境教学在初中数学教学中的应用情境教学是一种以为学生提供真实情境和实际问题为基础的教学方法。
在初中数学教学中，情境教学的应用可以帮助学生建立数学知识的实际应用能力，提高学生的数学兴趣和学习效果。
一、情境教学在初中数学教学中的意义1.1 培养学生的实际问题解决能力传统的数学教学注重知识的灌输和机械运算，学生难以将所学的知识与实际问题相结合。
而情境教学通过给学生提供真实的情境和实际问题，使学生能够主动探索和解决问题，从而培养他们的实际问题解决能力。
1.2 增强学生对数学的兴趣情境教学以真实的情境为基础，使学生能够身临其境地感受数学知识的魅力。
学生在实际情境中应用数学知识，不仅能够提高他们对数学的兴趣，还能够激发他们的学习动力和创造力。
1.3 提高学生的合作学习能力情境教学注重学生之间的合作与互动，学生在团队中分工合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生能够相互交流和思维碰撞，共同完成任务，从而提高他们的合作学习能力。
二、情境教学在初中数学教学中的具体应用2.1 制定合适的情境教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计与学习目标相符合的情境。
例如，以购物、旅行等为背景，让学生在具体的情境中运用所学的数学知识。
2.2 提供真实的问题教师可以为学生提出一系列与情境相关的实际问题，让学生通过分析、计算和推理等方法解决问题。
问题的设置应具有一定的难度，既能激发学生的思维，又能适应不同层次和能力的学生。
2.3 引导学生合作学习教师可以将学生分成小组，每个小组由不同层次和能力的学生组成，通过合作学习共同解决问题。
小组合作有利于学生之间的交流和思维碰撞，能够激发学生的创造力和主动性。
2.4 提供适当的引导和反馈教师在教学过程中应提供适当的引导和反馈，帮助学生理清思路，解决遇到的困难。
同时，教师还应定期对学生的学习情况进行评价，及时给予反馈，鼓励学生的进步。
三、情境教学在初中数学教学中的实际案例3.1 情境一：购物清单教师可以向学生提供一个购物清单，学生需要根据清单上的物品和价格计算总金额。
初中数学问题情境教学案例与思考
初中数学问题情境教学案例与思考情境教学是一种通过具体情境来让学生亲身体验和探索知识的教学方式。
在初中数学教学中，情境教学可以让学生在实际问题中学习和应用数学知识，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
下面我将结合一个数学问题的情境教学案例，来说明如何利用情境教学方法进行数学教学，并思考其中的一些问题。
案例：甲乙两地相距100公里，甲地有一个人要去乙地。
甲地有一辆自行车，乙地有一辆摩托车。
自行车每小时行驶10公里，摩托车每小时行驶50公里。
如果他们同时从各自的地方出发，经过多长时间两人能够在中间会合？步骤1：引入问题教师可以通过故事情节的引入来激发学生的兴趣，例如：甲地和乙地分别是两个相爱的人，他们因为种种原因被迫分开，但他们发誓要在中间会合，因此需要计算他们在什么时间会合。
教师可以引导学生仔细阅读问题，并询问他们的理解。
通过提问，引导学生思考问题中的关键信息，例如甲地和乙地的距离、自行车和摩托车的速度等。
教师可以引导学生使用速度=距离/时间的公式来解决问题。
让学生利用已知信息，用代数方法设未知数，列方程并解方程，求出两人会合的时间。
步骤4：讨论和总结教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的思考过程和解题方法。
引导学生总结他们学到的知识和解题技巧，例如如何将实际问题转化为数学方程，如何解决含有未知数的方程等。
思考问题：1. 在这个案例中，情境教学的优势是什么？情境教学可以将数学知识与实际应用相结合，让学生在解决实际问题的过程中学习和掌握数学知识。
通过参与实际问题的解决，学生能够更好地理解和应用数学知识，提高解决问题的能力。
2. 这个案例中的问题是否具有普适性？这个案例中的问题是一个简单的线性方程问题，可以帮助学生理解和掌握线性方程的解法。
线性方程在数学中非常重要，具有广泛的应用。
通过这个案例，可以培养学生解决线性方程问题的能力，并为他们今后学习更复杂的数学知识打下基础。
3. 如何将这个案例与其他数学知识相结合？教师可以引导学生将这个案例与其他数学知识相结合，例如速度、时间、距离的关系，以及其他相关的数学公式和概念。
在初中数学教学中如何运用情境教学
在初中数学教学中如何运用情境教学现代教学模式是以建构主义为指导，强调学生自主学习，无论是抛锚式还是搭脚手架式教学，都强调了情境创设的这一重要环节，它有助于学生获取知识和知识建构，因此在各科教学中都应重视情境教学，充分发挥情境创设在教学中的重要作用。
一、初中数学教学情境创设的意义初中数学和小学数学相比，更强调了学生逻辑思维能力的训练，注重学生逻辑推理能力的培养，以大量的概念、公式、公理和定理为基础，显得枯燥，使学生缺乏学习兴趣，在初中数学教学中进行情境教学就显得尤为重要了，主要体现在以下几个方面。
1.激发学生的学习兴趣兴趣是刺激学习的最大动力，它是影响学习活动的最直接、最能动和最积极的因素。
在数学学习中，激发学生的学习兴趣，有助于提高学生学习数学的效果，提高教学效率。
2.有助于学生理解数学概念在概念教学中，通过情境创设，让学生在情境中观察、比较、分析，可以使学生理解概念，学会在把握和理解概念的基础上进行学习，以培养学生的逻辑思维能力。
3.提高学生的数学应用能力数学本身就是一门应用性的学科，如果学生能将所学的知识应用于实际生活，才能实现数学教学的最高境界，促使学生主动学习，并探索、尝试将数学知识运用于生活。
通过情境的创设，会使学生发现数学在生活中的应用，促进学生将其他的数学知识应用于实际生活，提高学生的数学应用能力。
二、初中数学情境教学注意的问题1.要有趣味性，激发学生兴趣该原则是由学生的认知特点而必须遵循的要求。
初中学生的逻辑思维和抽象思维能力还不是很强，形象思维还占有很大的比例，因此在创设情境时应带有趣味性，让学生参与进入到情境中去，增加情境的趣味性，这样会活跃教学过程，增强学生的注意力。
2.新旧知识要紧密联系在情境创设中，必须注意新旧知识的联系，创设的情境应在已有知识的基础上而又要带有启发性，能引出新知识的学习，这样可以使学生快速进入情境，在情境中有思考的空间和基础。
切忌直接引入新知识的情境，这样会使学生对情境没有兴趣，反而使情境成了多余，不利于新知识的学习。
情景教学在初中数学课堂教学的应用
情景教学在初中数学课堂教学的应用一、引言随着教育方法的不断更新和发展，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
而情景教学作为一种独特的教学方法，可以通过营造真实的场景和情境，使学生能够在具体的情景中进行学习和实践。
初中数学课程作为一门抽象性较强的学科，通过情景教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成效。
本文将探讨情景教学在初中数学课堂中的应用，并分析其具体的效果与影响。
二、情景教学在初中数学课堂中的实施情景教学是通过创设场景、模拟实践等方式，使学生在真实的情境中进行学习和实践。
在初中数学课堂中，情景教学可以通过以下几个方面的实施来实现：1.建立真实情景教师可以根据教材内容，结合实际生活中的数学应用场景，建立真实的情景。
比如，在教授平面图形时，可以在教室内设置各种平面几何图形，要求学生观察并找出不同图形的特征。
通过观察与实践，学生能够更加直观地理解平面几何的基本概念与性质。
2.情境化问题教师可以设计一些情境化的数学问题，让学生在真实的场景中运用数学知识解决问题。
比如，在教授百分数时，可以设计一个购物情景，要求学生计算商品的实际价格、打折后的价格等。
通过实际操作，学生能够更好地理解百分数的含义和计算方法。
3.模拟实践教师可以设计一些模拟实践的活动，让学生在真实的情景中进行数学实践。
比如，在教授数据统计时，可以设计一个班级人数调查的实践活动，要求学生设计问卷、收集数据、进行数据整理和分析等。
通过实际操作，学生能够更好地理解数据统计的基本概念和分析方法。
三、情景教学在初中数学课堂中的效果与影响1.提高学习兴趣情景教学能够将抽象的数学概念与实际生活联系起来，使学生更加直观地感受到数学在实际生活中的应用和意义。
通过情景教学，学生能够积极参与课堂活动，提高学习主动性和学习兴趣。
2.增强学习动机情景教学能够激发学生的学习动机，使他们更加主动地参与学习和实践。
通过真实的情境与问题，学生能够感受到数学知识的实用性和实际应用价值，从而提高学习的动力和积极性。
初中数学课堂的情景化教学设计(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
钟祥莫愁村写景作文哎呀，说到钟祥的莫愁村，我真的是满心欢喜呀！这地方真是一个让人流连忘返的小宝地。
刚踏进莫愁村，就仿佛进了一个宁静的桃花源，满眼的绿树成荫，鸟语花香，简直让人觉得自己是走进了梦里。
那些古老的房子，一排排的青瓦，灰墙，仿佛都在诉说着古老的故事。
路边的小溪哗哗地流，像是在跟你聊天一样，你可以听到水流的声音，听到它对你的悄悄话。
小桥流水人家，听起来多美，实际走起来才知道，真的是太有感觉了。
有时候，我就在小溪边坐下来，看着水中的鱼儿游来游去，哎呀，那可真是个宁静的画面。
我还发现，村里的房子大多都是一层的，低矮却特别有味道。
屋前的小院子里种满了各式各样的花草，有的是艳丽的牡丹，有的是清新的野花，每一朵都在争着展示它们的美丽。
尤其是那些挂在墙上的葡萄，哇，真是看了让人眼馋啊。
每次经过，都忍不住多看几眼，心里想，这些葡萄长得这么好，不知道味道会不会也特别棒呢！最有意思的是，那里的村民们，真是特别热情好客。
他们脸上总是挂着笑容，见到你，仿佛见到了老朋友一样。
说起话来，特别有趣，就像讲故事一样，把村里的点滴都娓娓道来。
我跟他们聊过，才知道原来这里的历史可悠久了。
那几棵百年老树，每棵树下都有一个故事。
村里的老人说，那些树见证了多少风风雨雨，可谓是大自然的见证者。
每当讲起这些历史，老人们的脸上都会露出自豪的笑容，看得出他们对这片土地的热爱。
莫愁村不仅风景如画，人文历史也特别丰富。
那儿还有很多传统的手工艺，像是织布、刺绣等，都有着悠久的传统。
那些手艺人一边工作，一边和你聊着天，仿佛是把整个村子的文化都融入了他们的生活中。
比如说，一位老奶奶在编织时，就会一边编织，一边告诉你这些花纹的由来和寓意。
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创设情境 激发兴趣——初中数学情境教学的实施策略
创设情境激发兴趣——初中数学情境教学的实施策略一、创设情境创设情境是指在教学中，教师通过创造一个具体的、真实的或者虚构的情境，让学生置身于通过感知、体验和思考，来理解和掌握所学的数学知识和技能。
创设情境是为了让学生在具体的生活和学习环境中感受数学知识的价值和应用，从而激发学生对数学学习的兴趣和动力。
在初中数学教学中，我们可以通过以下几种方式来创设情境：1.生活实践情境：教师可以通过生活中的实际问题，引导学生发现数学知识和技能在日常生活中的应用。
在教授平行线的知识时，可以引导学生观察周围的建筑物，找出平行线的例子，并让学生感受平行线在实际生活中的重要性。
2.游戏情境：教师可以设计一些富有趣味性的数学游戏，让学生在游戏中体验数学知识的应用和乐趣。
在教授代数方程式的解法时，可以设计一个数学谜题游戏，让学生在游戏中寻找方程式的解答，从而提高学生对代数方程式的理解和兴趣。
3.探究情境：教师可以引导学生通过实验、观察和分析，发现数学知识的规律和定律，从而培养学生的探究精神和科学思维。
在教授三角函数的知识时，可以组织学生进行实验，通过测量和观察三角形的边长和角度，来发现三角函数的性质和规律。
二、激发兴趣激发学生对数学学习的兴趣，是创设情境教学的核心目标。
因为只有学生对学习感兴趣，才能主动参与和投入到学习活动中去。
而激发学生对数学学习的兴趣，需要教师从以下几个方面着手：1. 创新教学内容：教师在教学过程中，可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，创新教学内容，设计富有趣味性的数学题目和练习，让学生在学习中感受数学的乐趣。
在教学平面几何的知识时，可以引导学生利用纸板做一些简单的几何模型，让学生通过动手操作来感受几何形状的特点和性质。
2. 激发学生的好奇心：教师可以通过提出一些有趣的数学问题，引发学生的好奇心，激发学生主动探究和思考的兴趣。
在教学数学定理证明的过程中，可以提出一个有趣的问题，让学生通过分析、推理和讨论，来解决这个问题，从而激发学生对证明方法的兴趣和热情。
情境教学法在初中数学教学中的应用
情境教学法在初中数学教学中的应用一、情境教学法简介情境教学法是一种通过创设情境来进行教学和学习的方法。
它强调学习者处于某种具体的环境中，通过观察、实验和模拟等方式来学习和理解知识。
情境教学法以在真实情境中学习为特点，强调知识的应用和实际能力的培养。
二、情境教学法在初中数学教学中的应用1. 联系实际生活情境教学法在初中数学教学中的应用首先要求教师将数学知识与学生的实际生活相联系。
在教学一元一次方程的时候，可以通过实际情境的设定，让学生理解方程式在生活中的应用。
教师可以设计一些实际的问题，如小明和小红两人一起买东西，共花费了多少钱，这样的问题就可以引导学生使用方程式来解决实际生活中的问题，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
2. 启发学生思维情境教学法还可以通过创设情境来启发学生的思维。
在教学中可以设置一些趣味性的情境来引导学生思考和探究数学问题。
在教学平行线和相交线的性质时，可以通过游戏或趣味实验的方式创设情境，让学生亲身体验并发现其中的规律，从而激发学生对数学的兴趣和探究欲望。
3. 提高学生的实际应用能力情境教学法的应用可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，并能够将所学知识应用到实际生活中。
在教学几何的时候，可以通过设计居民区和城市道路规划等情境，让学生应用几何知识进行实际规划，如如何规划出更加合理的道路布局等，从而培养学生的现实应用能力。
三、情境教学法对学生学习数学的重要性1. 培养学生的数学兴趣通过情境教学法，可以让学生在实际生活中感受到数学知识的应用和价值，从而激发学生的学习兴趣。
这种学习方式不仅仅是单纯的死记硬背，更能够让学生在情境中体会到数学知识的乐趣，从而提高学生对数学学习的积极性和主动性。
2. 培养学生的问题解决能力情境教学法注重学生在实际生活中解决问题的能力，能够培养学生的问题解决能力。
学生在进行实际应用中的探究和解决问题的过程中，需要运用所学的数学知识来进行思考和分析，从而培养学生的问题解决能力。
情景教学法在初中数学教学中的运用
情景教学法在初中数学教学中的运用一、情景教学法的基本原理情景教学法是一种基于学生实际生活情景的教学方法。
它以变换、扁平化的情境或环境作为学习者的学习载体，把待学内容嵌入到这样的环境中，使学生学习时能够身临其境，全身心地投入到学习中。
情景教学法在初中数学教学中的基本原理包括以下几点：1. 情景化教学。
情景教学法注重将抽象的数学知识和概念转变成具体的情景或故事，帮助学生建立感性认识，从而轻松理解和掌握数学知识。
2. 学以致用。
情景教学法强调学以致用，将学生置身于真实生活情境中，通过实际问题来引发学生的思考和解决问题的能力，培养学生的数学应用能力。
3. 归纳与发现。
情景教学法通过引导和启发学生进行归纳和发现，建立自己的数学知识体系，培养学生的思维能力和创新意识。
1. 情景模拟引入知识。
在学习平面直角坐标系时，可以通过具体的情景模拟，例如指导学生设计房间的平面布局图，在实际操作中理解坐标系的横纵坐标的意义和应用，从而深入理解平面直角坐标系的相关知识。
2. 情景设计提升动手能力。
在学习几何图形的面积和周长时，可以设计一些有趣的情景，例如学生通过给厨房地面贴瓷砖的实际操作来测量不规则面积的方法，通过这样的情景设计，学生可以提升自己的动手能力，加深对相关知识的理解。
3. 情景模拟激发学习兴趣。
例如在学习等式和方程时，教师可以通过生活中的例子或实际情景来引出问题，以激发学生求解等式和方程问题的兴趣。
4. 情景讨论培养思辨能力。
例如在学习数学中的逻辑推理问题时，可以设计情景讨论，让学生就实际生活中的问题进行思辨和讨论，锻炼他们的逻辑能力和分析能力。
三、情景教学法的优点和意义情景教学法在初中数学教学中的实际应用，具有以下优点和重要意义：1. 激发学生的学习兴趣。
情景教学法能够将抽象的数学知识转变成具体的情景或故事，使学生能够在真实的情境中感受数学知识的乐趣，激发学生的学习兴趣。
2. 提升学习效果。
情景教学法能够让学生置身于真实生活情境中，帮助学生更加深入地理解和掌握数学知识，提升学习效果。
浅谈初中数学教学中教学情境的使用
浅谈初中数学教学中教学情境的使用一、引言数学是一门抽象而且理论性较强的学科，对很多学生来说，数学的学习常常是艰难的。
尤其是初中时期，学生对数学的兴趣开始下降，学习积极性也相对较低。
为了提高初中数学教学效果，激发学生对数学的兴趣，教学情境被广泛应用于初中数学教学中。
本文将对初中数学教学中教学情境的使用进行探讨，以便更好地指导和实施初中数学教学工作。
二、教学情境的定义与特点教学情境是指教材内容与教学环境相结合形成的一种教学场景。
在教学情境中，教师可以通过设置合适的情境，让学生身临其境地感受到数学的应用、发现数学的美。
教学情境的使用可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，促进学生的综合能力发展。
教学情境的特点如下：1.情境贴近学生生活。
教学情境的设置应该与学生的实际生活密切相关，使学生能够从中找到共鸣和兴趣，增加学习的乐趣。
2.情境形式多样。
教学情境可以是文字、图片、视频等多种形式，以满足不同学生的学习需求。
3.情境具备趣味性。
教学情境应该富有趣味性，使学生在参与过程中保持活跃，培养学生的学习兴趣。
4.情境具备挑战性。
教学情境应该在合适的程度上提供一定的挑战，激发学生思考和探索的欲望，培养学生解决问题的能力。
三、教学情境在初中数学教学中的应用1.引入新知识。
教学情境可以在引入新知识时提供一个适宜的背景，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学正负数时可以通过模拟生活场景（如收入与支出）来引出正负数的概念和特性，让学生更容易理解和接受。
2.提供问题背景。
教学情境可以为学生提供解决问题的背景，引导学生理解问题的实际意义，并运用数学知识解决问题。
例如，在教学平行线的性质时，可以通过模拟城市规划中的道路设计，让学生自己发现并论证平行线的性质。
3.创设互动环境。
教学情境可以为学生提供一个互动的学习环境，促进学生之间的交流和合作。
例如，在教学方程解法时，可以将学生分成小组进行合作解题，并通过比赛的形式来增加学习的趣味性和竞争性。
浅谈初中数学教学中教学情境的使用
浅谈初中数学教学中教学情境的使用随着教育理念的发展和教学方法的创新，教学情境（Teaching Situation）的概念逐渐引起人们的关注。
在初中数学教学中，教学情境的使用成为提高教学质量和学生学习效果的重要手段之一。
本文将从何为教学情境、教学情境的目的和作用、教学情境的选择和设计以及教师应如何运用教学情境四个方面对初中数学教学中教学情境的使用进行浅谈。
何为教学情境？教学情境是指在教学过程中，为了满足教学目标和学生需求而教师创设的一种特定的教与学的环境，包括教室、教学材料、学生的实际情况等。
教学情境有助于将抽象的数学理论知识与实际问题相结合，引导学生主动探索、合作学习和问题解决的能力。
教学情境的目的和作用主要有以下几个方面：首先，教学情境有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
通过创设趣味性、新颖性的情境，将学习的任务变成一种有趣的活动，可以提高学生对数学学习的兴趣，调动学生的学习积极性。
其次，教学情境有助于将抽象的数学知识与实际问题联系起来。
数学常常被视为一门抽象的学科，学生往往难以理解其应用于实际生活的意义。
通过创设相关的情境，可以将数学知识应用于具体问题的解决，激发学生对数学的兴趣和学习的动力。
再者，教学情境有助于培养学生的合作学习和问题解决能力。
在情境中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，积极与他人交流和合作，从而培养学生的团队精神和解决问题的能力。
在数学教学中，选择和设计教学情境十分重要。
首先，教学情境应与学生的实际生活和经验相联系。
学生对于身边的事物更加熟悉和感兴趣，因此选择与学生生活相关的情境，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，教学情境应具有趣味性和挑战性。
学生在情境中会面临各种各样的问题和难题，而正是这些问题和难题的挑战性，激发了学生的求知欲和学习动力。
再者，教学情境应适度复杂，能够引导学生发现问题、思考问题和解决问题的方法。
最后，教学情境应有选择地引导学生进行学习，帮助学生形成数学思维和解决问题的能力。
初中数学情境导入的几种常用方法探索
初中数学情境导入的几种常用方法探索
1.日常生活情境导入：
2.图像情境导入：
图像是一种直观的表达方式，可以帮助学生更好地理解抽象概念。
在
教学面积和体积时，可以通过展示一些具有不同形状的图像，让学生观察
并猜测它们的面积和体积的大小关系。
通过这种方法，学生能够通过直观
的图像来理解数学概念，并将其应用到实际问题中。
3.数学游戏情境导入：
数学游戏是一种趣味性强的学习方式，可以激发学生的学习兴趣和参
与度。
在教学平方根时，可以设计一个数学游戏，让学生通过猜测一个数
的平方根，并比较结果的大小来锻炼他们的计算能力。
通过这种游戏情境，学生能够在愉快的氛围中学习数学，并提高他们的计算技巧。
4.数学实际问题情境导入：
数学实际问题情境导入是将数学知识与实际问题相结合，通过解决实
际问题来引发学生的学习兴趣。
例如，在教学比例时，可以给学生提供一
个购物问题，让他们计算商品的价格与实际价值的比例。
通过这种方式，
学生能够将抽象的比例概念应用到实际问题中，并发现数学在解决实际问
题中的应用价值。
总的来说，初中数学情境导入是一种有效的教学方法，可以激发学生
的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
通过设计生活情境、图像情境、数学游戏情境和实际问题情境，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
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合理运用初中数学情境教学
合理运用初中数学情境教学数学情境是产生数学概念，发现数学问题，提出数学问题和解决数学问题的背景和前提，也是学生初步感受数学问题的基础和条件。
创设有效的数学情境，就是呈现给学生刺激的﹑有意义的数学信息，引起学生学习数学的兴趣，激发学生的学习好奇心和求知欲，从而使其观察分析发现问题提出问题并最终探究归纳解决问题。
那么，在初中数学课堂教学中，怎样创设情境进行教学呢？
一、结合生活实际创设情境
数学知识很多都是由实际生活中延伸出来的，因此，如果想让学生对数学知识掌握的更好，就可以对和生活有关的数学知识创设生活情境，让学生将实际生活中发生的事情，联系到书本中的数学知识，使学生感觉学好数学知识是很必要的，而且能够帮助解决生活问题，进而提升学生对数学学习的兴趣。
比如在学习平面直角坐标系时，可以让学生自己思考，如果父母问你在教室坐在什么位置呀，你该怎么描述？在学生自己的表述中，教师引出有序实数以及坐标的概念，让学生自己将教室想象成为一个大的直角坐标系，每个人就是坐标中的实数。
通过这样联系生活实际来创设情境，可以让学生更为直观的了解到平面直角坐标系的概念。
同样，在学习展开和折叠一课时，教师可以准备许多小盒子带入数学课堂中，分别分给学生，先让学生记住盒子是什么形状，再让学生沿着盒子的棱将其剪开，最后平面展开，就能够直观清晰的看到不同形状的平面结构图。
从教师将盒子带入教室的时候，学生注意力就会被吸引，并且思考这些盒子是干嘛的，再通过让学生自己操作，将立体的图形变为平面图形，能够让学生对展开和折叠一课印象加深，同时也能够提高学生的空间观念。
因此，合理的使用生活中常见的情形或者物体，来创设数学情境，对提高学生的知识掌握能力是非常有效的。
二、通过设置疑问引入情境教学法
因为初中生普遍都有着较重的好奇心，处于对未知不断探索的年龄，因此，在数学教学过程中可以多设置悬念，来吸引学生注意，激起学生的探索求知欲。
教师可以根据课本知识，从生活中有趣的事情作为切入点，通过设置问题创设情境，来引导学生问题进行探索并寻找答案，在讨论解决问题的过程中，学习到数学知识。
设置疑问也可以从实际的问题出发，比如在学习不等式时，就可以出这样的题目来让学生自己思考：在A、B两个商店中，对同样一双鞋的出售价格是相同的，刚好逢国庆假期，A、B两家商店都推出了优惠活动，A店的优惠活动是购物满100元后，再购物则按照所购物品价格的90%计费，B店的优惠是消费满50元，再购物按所购物品的95%进行计费，问消费者如何选择才能获得最大优惠？因为购物是学生经常会进行的活动，因此容易产生兴趣，教师可以先让同学自己回答，然后再引出教学内容，让学生分析刚才自己回答的答案是否正確，哪里出了问题，最后完成一堂高效率的数学课。
设置疑问的情境教学，容易引起学生的好奇和求知欲望，可以让学生们对学习数学越来越有积极性。
三、借助故事，创设情境
著名心理学家皮亚杰曾说过所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。
数学学习兴趣是学生积极认识某种数学事实，愉快地力求接近或探讨某种数学事实而进行数学学习的心理倾向。
在数学漫长的发展过程中，有许多趣味数学史话，教师可以通过讲数学故事来创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生在听故事的过程中学到数学知识，接受思想教育。
例如，在讲平面直角坐标系时，我先介绍了数学家欧拉发明坐标系的故事，欧拉躺在床上静静的思考如何确定物体的位置，偶然间发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速的爬过去把它捉住。
欧拉恍然大悟：啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定物体的位置啊！再引入正题，说明怎样用网格来表示位置。
这时学生的兴致已经调动起来了。
再例如，在讲勾股定理时，我通过了这样一则故事引出了课题：毕达哥拉斯是古希腊著名的哲学家、数学家、天文学家。
相传在2500年前的一天，毕达哥拉斯去朋友家做客。
在宴席上，宾客们都在高谈阔论，尽情吃喝，只有毕达哥拉斯看着朋友家的地砖发呆。
原来，朋友家的地砖是等腰直角三角形的形状，黑白相间，非常美观。
主人看到毕达哥拉斯的样子，觉得非常奇怪，很想过去问他。
过了一会儿，毕达哥拉斯像是恍然大悟的样子，站了起来，大笑着跑回家去了。
看着同学们充满着好奇，我紧接着问道：你们知不知道毕达哥拉斯从地砖的图案上发现了什么数学规律？这样。
学生的学习兴趣立刻就被调动起来了。
四、借用多媒体创设教学情境
随着科技的不断发展，新课标要求在实际教学过程中要多结合科技手段，实现信息化的教学。
因此，初中数学课程中，多媒体也成为一个重要的教学工具，教师应该多利用多媒体来帮助学生学习数学知识。
如在讲述图案的设计一课时，要让教师将图案全部通过板书画出来，是不现实的，而且容易存在偏差，但是教师可以借助多媒体，将几何图案动态的形象生动地展现给学生，吸引学生的注意，展示完毕之后，再问学生展示的几何图形都有哪些？如果要学生自己用圆规绘制一个图形，学生能够做到吗？在提出问题后，就让学生自己动手进行图形的绘制，同时在学生绘制的途中，要对学生进行鼓励，对绘制完成的图形让同学之间相互展示和互评，在互动的过程中加深学生对几何图形知识的掌握，以及对线路圆规使用技能的掌握，同时也让学生明白如何将圆六等分和三等分。
借助多媒体创设情境能够将数学知识变得更为具体与形象，更为符合初中生的年龄阶段理解。
数学是一门抽象且逻辑性非常强的学科，需要学生有较强的理解能力，通过情境教学法，能够将抽象变为具体，加深学生理解，而且使用情景教学法来教授数学知识，不仅能够丰富课堂内容，还能激起学生对数学的兴趣，从而有效提高课堂质量。