艺术类高校产品造型设计基础课程教学改革
《产品造型设计基础》课程教学方案
《产品造型设计基础》课程教学方案教学目的建立对于产品造型形态的认识观，树立产品设计的理性的设计基本理念;掌握形态创造的基本规律和方法，了解产品设计的基本理论和具备基本的造型技能。
学会应用形态创造之基本规律创造新形体的方式，提高学生对形态感知水平，锻炼学生对形态的塑造能力。
教学重点与难点教学重点：①认知产品，提高审美能力。
②形态的语言特征及其自身的规律性。
③形态与功能的关系。
④形态的塑造和创新。
教学难点：将形态造型的理论、原则及法则等积极地运用到设计实践中去。
使设计出的产品既实用又美观。
授课要点第一章认识产品一、观察与思考二、感性与理性三、概念及释义第二章形态研究一、形体的构成二、形态与功能三、形态与结构四、形态与材料五、形态与语义第三章造型设计的基本规律及方法一、形式美法则二、造型基本规律三、方法及应用课题总结课堂讨论与练习课堂讨论题目：形态的认识与感受形态与材料的体验：《瓦楞纸坐具设计中结构与形态的表达》形态与功能的认识及体验感受：《形态在产品设计的重要作用》练习一：仿生学椅子设计，要求A4 快速表现5张石膏模型制作——任意自由曲面形体训练，要求延展和收缩为主题，每题两个方案产品形式美造型研究吊灯灯罩设计纸质材料笔筒设计材料不限用分割和积聚的手法完成瓦楞纸坐具设计练习二：用纸板为基本材料，使用契合分割设计出的拼板游戏玩具一副用卡纸为基本材料，设计出具有装水和倒水的茶具器皿一套设计一套包含刀、叉、勺的“握”的形态手柄，并提交一份形态分析报告：针对使用本形态的动作过程的分析。
备注1.教学总结作作业的点评及交流。
2.期末考试内容为：以瓦楞纸坐具设计记成绩。
《造型基础》-课程教学大纲
《造型基础》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：19170074课程名称：造型基础英文名称：The basis of the styling课程类别：学科基础课程学时：60课时学分：4学分适用对象:艺术设计专业考核方式：考试先修课程：素描基础、色彩基础二、课程简介本课程是艺术设计学科本科教学计划中的学科基础课程，该课程是艺术设计专业的必修课程之一，是对立体造型能力训练的核心课程，本课程的新修课程有素描基础，平面构成，设计色彩等等。
是学生表达事物、生活及情感的重要手段之一。
课程主要从培育学生造型能力与审美双重功能中，提高学生艺术修养，从而进一步提高自身的审美意识。
课程教学内容有四部分：一、认知——形态与空间构成；二、方法——形态与空间生成；三、实验——材料语言探索；四、整合——团队项目体验。
教学方式从造型学的基本原理出发，以关注生活、关注社会为教学训练媒介，采取多元化方法和多媒体教学手段。
教学理念有别于传统的艺术造型教学，侧重于感谢的现当代观念，强调对设计应用的主观能动性，突出造型的情感联想、象征意义。
Course description：This course is a hospital-wide teaching plans for undergraduates of General elective courses, basic knowledge of color is the student of color expression, one of the important means of life and emotions. Courses students apply from the color and aesthetic functions, the color value, enhance artistic accomplishment, so as to further enhance their awareness of beauty.Curriculum has three parts: first, understand the basic terminology of color basics, second, the master method of color tinting; three, learn to use color to express emotions. Teaching methods from the basic principles of color design principles of color science, images for teaching and training media such as still lifes, landscapes, sketches, design of multimedia teaching method and means. Ideology is different from traditional teaching of painting color, colors focused on rational concept, emphasizes the application of colorinitiative, highlights the emotional associations, symbolic meaning.三、课程性质与教学目的课程性质：艺术设计专业的学科基础课程，属于艺术技能实践课程。
高职文化创意产品设计课程的项目化改革实践——以重庆工商职业学
２ ０１ ５ 正 ７ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
高职文化创意产品设计课程的项 目化改革实践
— —
以重庆工 商职业 学院产 品造 型设计专 业为例
邓 晓 霞
（ 重庆 工商职 业 学院 ， 重庆 ４ ０ ０ ０ ５ ２ ）
［ 摘
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ — ０ ０ ２ ９ — ０ ３
引 言
学生 的实际操 作能力 ， 更好地满足企业对毕 业生各个方 面能力 的需求 。
二、 课 程 改 革 依 据
文 化创意产 品设计 课程 （ 以下简称 本课 程 ） 是 重庆 工商 职业学 院传媒艺 术学 院产 品造 型设计 专业必 修 的
以及毕业设计制作打下基础 。在课 程教学 中 ， 我们 发现
以下 问 题
划） 》 （ 渝工 商职 院教 发［ ２ ０ １ ３ ］ ９号 ） 文件精神 ， 本课程 组
的成员积极进行课程建设 和课 程改革 ， 期望通过整 合教 学 内容 ， 改革课程评价方式 ， 提高学生的学习动力 ， 强化
［ 收稿时间 ］ ２ ０ １ ４ — １ ２ — １ ６ ［ 基金项 目］ 高职产品造型设计专业毕业设计课程教 学改革与 实践（ Ｇ Ｚ Ｊ Ｇ１ ３ １ ２ ８ ０ ７ ｏ ［ 作者简介 ］ 邓晓霞（ １ ９ ８ ２ 一 ） ， 女， 江西泰和县人 ， 重庆广播 电视 大学传媒 艺术学院讲 师， 工业设计硕 士， 研 究方向 ： 产品设计及其
要］ 文化创意产品设计课程是职业学院传媒 艺术学院产品造型设计 专业必修的一 门核 心课程 。 现代产 业体 系的建立及发
高等职业院校产品造型设计专业“两化两制”教学模式的探索
“ 两化两制” 教 学 模 式 的基 本 内容 社 会 是 检 验设 计 教 育 成 果 的 主 要 标 准 之 一 。产 品 造 型 设 计 教 学 与 社会 的接 轨 是 专业 发 展 的 必 然 要 求 。 传 统 的 “ 教 师 讲， 学生听” 的 被 动 教学 模 式 造 成 学 生 掌 握 的 专 业 知 识 过 于 理 论化 ， 学 生 的设 计 作 品 往 往 与 实 践 、 市场 相脱节 ． 无 法 适 应 现 在 高 速 发 展 的社 会 和 市 场 对 设 计 人 才 的 要 求 。 “ 两化 两制” 教学 模 式 以市 场 和 项 目为 导 向 ． 在 指 导 老 师 的带领下 ， 将 课 题 制 与 工 作 室 制 引人 课 堂 的教 学 组 织 形 式 。 这 种教学模式 最显著的特点是 “ 以项 目为 主 线 、 市场 为导 向 、 课 题为依托 、 教师为主导 、 学生为主体” 这 种新 型 的教 学 模 式 中 ．让 学 生 在 学 校 参 与 社会 实践 ，使 学 生 能将 所 学 理 论 、技 能 与 实 践 相 结
等 Ｋ ｑ业 院 校 产 品 造 型 设 计 ， 专 业 “ 两 化 两 制 ＂教 学 模 式 的 探 索
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杨 小 静
（ 广 东 农 工 商 职 业技 术 学 院 ， 广 东 广 州 ５ １ ０ ５ ０ ７ ）
摘 要： 本 文以高职院校 产品造型设 计专业 的专业教 学 改 革 为课 题 ． 探 讨如 何 以 “ 两 化 两制 ” 为基 本 思 路 指 导教 学 实
《造型基础》课程标准
《造型基础》课程标准课程名称：造型基础学分：4计划学时：64适用专业：艺术设计、摄影摄像技术、数字媒体艺术设计.前言1.l课程性质本课程所学习的内容是从事艺术设计、摄影摄像技术、数字媒体艺术方面工作人员最基本的职业审美素养。
要求从业人员掌握造型的基本原理，认识形与色的体系，形体的空间关系，实验构成的思维方法及综合材料表现方法。
运用新媒体艺术、当代艺术的观念、方法在造型训练实践中，提高动手能力，启迪创意设计灵感，为创作完成构思和表现提供有效的观察、表现手段。
本课程学习中主要运用新媒体技术和综合材料手段，完成造型训练项目，掌握一定的造型制作能力，使学生拓展眼界，提高审美能力，为今后学习专业核心课程打下良好的基础。
二、课程演变本课程是艺术设计、摄影摄像技术、数字媒体艺术设计三个专业通识基础课程。
在加强专业融合背景下，融合创新，发挥专业特点，以具体的项目实施完成造型训练，将理论知识融入到实践中，整合课程内容，拓宽课程视野。
1.2设计思路本课程通过任务引领型的项目教学活动，使学生正确理解、认识形式美的法则，掌握造型基本规律和新媒体艺术的表现形式。
培养学生形与色调和能力、判断能力、表现能力、创造能力。
.课程目标1.l总体目标本课程在于突出专业融合发展特色，加强学生实践能力，创新意识的培养。
以创意设计为核心，调整传统绘画教学模式，引导学生对、形体、结构、空间、色彩、构成、表现、创意、材质等形态的重要元素敏感感受与把握。
引导学生将新媒体艺术、当代艺术的观念、方法运用到设计、影像、媒体的实践中，提高审美、创新及动手能力，启迪创意设计灵感，为创作完成构思和表现提供有效的观察、表现手段，积极培养学生创造精神和造型能力，以适应现代设计的发展需要。
1.2具体目标本课程作为专业基础课程，主要是研究造型要素的分割与组合、色彩的空间构成与运用，研究视觉与表现形式，探讨形式美的法则，新媒体艺术和当代艺术的表现形式，是理论学习与综合构成实践密切相连的课程。
中国美术学院专业基础教学部 造型分部 本科专业教学设置方案
专业基础教学部造型分部本科专业教学设置方案一、培养目标在学院“多元互动，和而不同”的学术思想与“哲匠”精神，以及“宽口径，厚基础”与“四通”人才培养的要求下，作为“国美新兵营”的基础部以“品学并重、艺理兼修、强化造型”作为教学育人理念。
在“两段制”人才培养模式下，以美术学为根基，将造型能力作为专业基础知识学习的主路径，架构起上手能力与艺术感知力培养的育人框架，展开多学科方向的跨专业本科一年级共通“大基础”教学。
强化造型能力，初步培养国美新生开放的专业知识视野，养成专业基本工作方法与专业志趣，以此开启国美艺术“新兵”的问题意识与实验精神。
造型分部对接4个美术学学科的二级学院：绘画艺术学院、雕塑与公共艺术学院、跨媒体艺术学院、艺术管理与教育学院。
要求学生通过东西方经典造型艺术的传承与研习，强化写实造型的上手能力；基本掌握美术学学科各专业所应具备的解剖、透视、艺术概论与美术史等通识理论基础；强调在具体的生活世界中培养鲜活的、直接的视觉观看与体验，养成技艺与思维的共生与转换的基本工作方法；开启知识、技能、思维三位一体的综合实践能力，初步培养具有绘画技艺和艺术表达能力的美术学创新型人才，并激发主体审美意识自主完成对一年后专业学习的选择。
二、专业培养指导思想造型能力、上手的激情、生活的观念、问题意识（1）以美术学为根基，强化基础造型能力为内核基因，进行教学结构调整与课程建设，培养国美新兵的上手造型能力与艺术感知力。
（2）以课内外教学与工坊教学互动的教学新模式，以及通识理论基础课程，展开品学并重、艺理兼修的具体教学。
（3）以社会实践与田野课堂培养人文精神与现实关怀。
（4）以东方视觉文化及传统造型资源研究为主导的基础教学新理念与新方法，培养国美新兵的本土价值与根性立场。
三、培养要求本专业的学生以后将对接绘画学院、雕塑与公共艺术学院、跨媒体艺术学院、艺术管理与教育学院。
要求学生初步了解艺术基本理论、美术史等通识理论基础，以造型基础、形式基础和创意基础三个模块的课程内容，对学生进行有效训练，使学生掌握造型各个专业学科所应具备的共同基础理论与实践能力。
产品设计专业教学改革方案
产品设计专业教学改革方案一、引言随着科技的快速发展和消费者需求的不断变化，产品设计专业的教学内容和方法需要进行相应的改革。
本方案旨在提高产品设计专业的教学质量，培养出更具创新能力和实践能力的优秀设计师。
二、教学目标1. 增强学生的创新能力：通过新的教学内容和方法，激发学生的创造力，培养他们的创新思维。
2. 提高实践能力：加强实践环节，使学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高解决实际问题的能力。
3. 增强综合素质：培养学生的团队协作精神、沟通能力、解决问题的能力等综合素质。
三、教学内容改革1. 增加创意思维课程：引导学生了解创意设计的基本原理和方法，培养他们的创意思维和想象力。
2. 强化技术课程：让学生掌握现代设计工具和技术，提高他们的设计实现能力。
3. 引入案例分析：通过分析实际案例，让学生了解产品设计的实际流程和市场需求。
4. 增加实践环节：通过项目实践、课程设计等方式，加强实践环节，提高学生的实践能力。
四、教学方法改革1. 互动式教学：采用小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，增强师生之间的互动，提高学生的学习兴趣。
2. 实践教学：通过项目实践、课程设计等方式，让学生在实践中学习和掌握知识，提高实践能力。
3. 引入竞赛机制：鼓励学生参加设计竞赛，提高他们的创新能力和实践能力。
4. 校企合作：与企业合作，为学生提供实习机会，让他们了解企业需求，提高职业素养。
五、教学资源建设1. 教材建设：编写符合教学改革要求的教材和参考书，满足学生的学习需求。
2. 实验室建设：建设现代化的实验室，提供必要的设计工具和技术支持。
3. 网络资源建设：建立网络教学平台，提供丰富的教学资源和在线学习服务。
4. 教师队伍建设：加强教师培训和学术交流，提高教师的教学水平和专业素养。
六、评估与反馈1. 学生反馈：定期收集学生对教学改革的意见和建议，及时调整和改进。
2. 教师评估：对参与教学改革的教师进行评估和激励，促进教师队伍的建设和发展。
浅谈高职产品造型设计课程的教学方法与手段
的 一 些颇 具 实 效 的教 学方 法 和 教 学 手段 ， 些 改 革措 施 将 大 大 提 高 学 生 的 综 合 素 质 ， 这 使教 学 活 动 更 有 利 于 高 职 院 校 人 才 培养 目标 的
实现。
关键 词 ：高 职 ； 品造 型 设 计 ； 学方 法 ； 学 手段 ； 革 产 教 教 改
、
教 学 方 法 的 改 革
间 的互 动 。应 用 管 理 及 沟 通 技 巧 ． 会 应 付 反对 意 见 及 明 白 学
团 队协 作 的重 要 性 。
（ 讨 论 互 动 教 学 法 四）
开 展 教学 方 法 和 手 段 改 革 关 键 是 要 更 新 教 学 思 想 ， 极 积
倡导“ 以学 生 为 主 体 ” 现 代 教 育理 念 。要 努 力 克服 “ 鸭 式 ” 的 填
教 学 方 法 的弊 端 ， 原 来“ 堂 灌 ” 过 程 改 为在 教 师 引导 下 把 满 的
教 师在 课 堂 上 组 织 学 生 分 成 若 干讨 论 小 组 ， 导 学 生 应 引 用 “ 脑 风 暴法 ” “ 比启 发 法 ” 工 作 方 法 ． 绕诸 如 设 计 定 头 、类 等 围
根 据每 个 阶 段 的 特 点 ， 合企 业 的 具 体 产 品 ， 产 品设 计 结 按 项 目的实 际 流 程 ， 行 分 析 、 论 ， 学 生 体 验 真 实 项 目开 发 进 讨 让
设 计 的 过程 ， 高其 分 析 问 题 、 决 问 题 的 能力 。 提 解
艺术设计专业课程体系和教学内容改革情况综述
艺术设计专业课程体系和教学内容改革状况综述根据艺术设计专业教学改革旳规定, 我们艺术设计专业有条不紊旳开展了各项工作, 通过数年旳专业建设, 获得明显成果。
逐渐建立了与培养目旳相适应旳理论教学体系和实践教学体系；在讲课中从老式中培养学生创新思维能力；在教学上实行模块化教学；充足发挥多媒体教学优势, 采用现代教学手段讲课, 在教学上我们艺术设计教师继续深化教学措施和手段旳改革, 采用现代教学手段改革教学旳课程门数已达主干课程旳80%以上；加强工学结合, 思维训练与专业实践相结合；深入完善了师资队伍, 使师资构造愈加合理；完善了学生旳考核原则；艺术设计专业已建成稳定旳实习基地8个；艺术设计专业旳公共课、专业课基本选用国家教育部高职高专规划教材；艺术设计专业学生具有较强旳就业竞争能力, 毕业生一次性就业率高, 学生具有较强旳岗位适应能力, 用人单位满意率高；积极参与省级以上旳美术大赛并获奖多次, 教学成果明显。
在后来旳人才培养过程中不停进行改革调整, 适应社会对人才旳需求, 以培养技能应用型人才为目旳, 将专业改革真正贯彻到实处, 将艺术设计专业办得更好, 提高该专业在校内校外旳影响力。
一、专业教学改革旳基本思绪（一）教学改革思绪艺术类专业教学改革旳目旳是改革老式旳教学内容、措施和培养模式, 构建以应用能力培养为主旳课程和教学内容体系, 突出高职教育特色, 加强课程改革力度, 实行教室工作室一体化改革, 加大师资队伍培养力度, 扩大招生规模。
按照省级艺术类示范专业旳原则, 努力把本专业办成院级重点专业。
（二）调研人才需求方向目前, 艺术设计专业重要旳需求方向有:1. 平面设计2. 室内设计3. 环境设计4. 包装设计（三）专业方向定位在专业课教学中, 为适应社会旳飞速发展, 在课程体系上不停进行优化, 环艺设计方向和装设计方向分别对部分有关课程进行了课程综合化旳研讨和实行, 并删除了部分已过时旳课程, 增长了新课程。
艺术类高校产品造型设计基础课程教学改革
艺术类高校产品造型设计基础课程教学改革作者：易晓蜜来源：《课程教育研究·上》2013年第03期【摘要】产品造型设计基础课程是艺术类高校产品设计教育课程的重要组成部分，是一门动手能力和思维能力很强的专业基础课程，是链接基础课和专业课之间的一门重要课程。
通过课程教学组织的改革使学生更新观念，确立科学的思维模式，培养立体感觉，提高审美能力，强化实际操作，在实践中提高表现技巧。
【关键词】造型设计基础改革【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0057-011.产品造型设计基础课程的特点产品造型设计基础课程是艺术类高校的大学二年级主修课程。
该教学环节主要分成五大不同的教学部分进行：第一教学部分，造型设计基础简介；第二教学部分，造型设计基础形态研究；第三教学部分，造型设计基础形态构成；第四教学部分，造型设计基础形态设计的形式美法则；第五教学部分，造型设计基础形态设计的基本原则。
课程时间安排：第二学年第二学期，指导学时80，合计4学分，属于专业必修课程。
本课程是一门动手能力和思维能力很强的专业基础课程，是链接基础课和专业课之间的一门重要课程。
通过该课程的教学能使学生掌握形态创造之基本规律和产品设计的部分基础知识；并且学会应用形态创造之基本规律创造新形体的方式方法，提高学生对形态和复杂形态感知水平，锻炼学生对形态和复杂形态的塑造能力。
针对该课程的这些特点在设计教学的过程中就要充分发挥形式的主导作用。
2.产品造型设计基础课程的教学组织2.1教学重点与难点产品造型设计基础课程的教学重点有两大点：第一点是更新观念、确立科学的思维模式。
第二点是培养立体感觉，提高审美能力，强化实际操作，实践中提高表现技巧。
在整个教学过程之中主要以此为主要教学线索进行教学的组织。
本课程将教学难点放在将形态造型的理论、原则及法则等积极地运用到设计实践中去。
使设计出的产品既实用又美观。
高校课程体系优化与“设计基础”教学改革
高校课程体系优化与“设计基础”教学改革作者：张丽来源：《教育教学论坛》2022年第07期[摘要] 先进的设计理念与时代性、前沿性、技术性、科学性是设计的突出特色。
以“设计基础”课程体系的内容为研究对象，对“设计基础”教学的理论知识与实践教学进行探索。
通过对平面构成与空间构架、色彩构成与色彩科学的发展、立体造型空间实践运用的内容研究，以三大构成作为设计基础理论的支撑框架、分层次地研究二维、三维、色彩、空间的组合和构成方式，科学地探索设计造型的基本规律与创新发展，探索高校课程体系整体优化与“设计基础”教学的改革方案。
[关键词] 设计基础;三大构成;造型;教学[基金项目] 2019年度山东农业大学“十三五”教改重点项目“高校课程体系整体优化与设计基础教学内容的研究与实践”（2019086）[作者简介] 张丽（1966—），女，山东章丘人，学士，山东农业大学艺术学院副教授，主要从事设计理论与绘画研究。
[中图分类号] G642.0;C229.29 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）07-0061-04 [收稿日期] 2021-07-12设计是一门艺术科学，也是一门与现代科技相联系的技术科学。
当代成功的设计作品往往是将科学与艺术结合起来，体现出一种融通古今、关怀人性、保护环境、注重科技的思维方式，是多元文化并存的“现代化”体现。
“设计基础”作为高等院校艺术设计的专业必修课程，强调现代艺术设计中造型基础训练的应用性研究，通过由平面到立体、由分解到组合、由内容到形式、由理论到实践的课题训练，帮助学生科学艺术地了解设计造型规律，掌握一定的表现形式和艺术语言，理解艺术审美与设计美学的关系。
一、“设计基础”的教学现状及改革意义设计是伴随着社会文化与科学技术的进步而发展起来的，西方现代设计运动的兴起和设计美学的诞生对“设计基础”教学起着重要的作用。
追溯西方设计发展，从手工业时代至后工业时代，从罗斯金到“新艺术运动”“工艺美术运动”及“装饰艺术运动”，为现代设计奠定了思想理论基础。
艺术类高校产品造型设计基础课程教学改革
第四周 ， 合计 １ ６学时。课 堂讲 授第五章造 型设 计基础形 态设 计的基 本 原则 。该章 包括 以下 内容 ： 功 能原则 ： 科 技原 则； 信 息原则。进行课 堂讨论 ： 《 信 息原 则在 当代对 产品设计 的 影 响》 。 然后进 行实践辅导教 学： 运 用科 技 和 信 息 原 则 对现 有产 品进行分析 。最后进行 教 学小结 ： 使 学生通过 三个原 则 的运 用 ， 了解 其 与 产 品 造 型 设 计 的 关 系 。 第五周 。 合计 １ ６学 时 。 课 堂 实践 课 — — 学 生 进 行 瓦楞 纸
【 摘要 】 产品造 型设计基础课 程是 艺术类 高校产 品设 计教 育课 程的重要 组成部分 ， 是一 门动手 能力和 思维能 力很 强的专 业基础课程 。 是 链 接 基 础 课 和 专 业 课 之 间 的 一 门重 要 课 程 。 通 过 课 程 教 学组 织 的 改 革使 学 生更 新 观 念 ， 确 立科 学 的 思 维模 式 ， 培养立体 感觉 ， 提 高审 美能力， 强化 实际操作 ， 在 实践 中提 高表 现 技 巧 。 【 关键词】 造 型 设 计 基 础 改革 【 中图 分类 号 】 Ｇ ４ ２ 【 文献 标 识码 】 Ａ 【 文章 编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ３ ） Ｏ ３ — ０ ０ ５ ７ — ０ １
与传 统课 程 的小模 型 、 概 念 模 型 相 比较 。 本 课 程 更 加 强 产 品 造 型设 计 基 础 课 程 的教 学 重 点 有 两 大 点 ： 第 一 点 是 调 实 际 的 运 用 。 即 用 纸 来 完 成 承 栽 重 量 的过 程 并 以 具 有 形 式 更新观 念、 确立科 学的思维模式 。第二 点是 培养立体 感觉 。 提 美感 的 外 形表 达 出 来 。同 时整 个课 程 兼 顾 课 堂 讨 论 和 课 堂 实 高审美能力 ， 强 化 实 际操 作 ， 实 践 中提 高表 现 技 巧 。在 整 个教 践 指 导 相 结 合 ， 经 过 多 次 小练 习 完 善 了课 程 的 系统 性 。 经过 学过 程 之 中 主要 以 此 为 主 要 教 学 线 索进 行 教 学 的 组 织 。 本 课 多次课程 的反 馈 ， 在 创意上 。 学生表现不错 。 会 利用结构 自身 程 将 教 学难 点 放 在 将 形 态造 型 的 理 论 、 原 则 及 法 则 等 积 极 地 的形 式 美 来 进 行 设 计 — — 例 如 “ 年轮 ” 形 式 充 分 表 现 结 构 和 运 用 到 设 计 实践 中去 。使 设 计 出的 产 品 既 实 用 又 美观 。 形 式 美的结合 ， 形 式上 也很 有创新 和赋 有 寓意性 ； 其 次 学 生 ２ ． ２教 学组 织 的 动 手 能 力 得 到 了 大 幅 度 的 锻 炼 。有 明 显 的 提 高 。 在 小 练 该 课 程 共 分 五 周 进 行 教 学 安排 。 学 时 分布 如 下 ： 讲课 １ ２ 习— — 曲 面造 型研 究作 业 中。所有 的 学生都 能 自己通 过材 学时、 小结 （ 在 教 学 中进 行 ） ； 课 堂讨论 ３ ６学 时 ； 总 结 ２学 时 ； 料， 来掌握 石膏 的造型属 性 并得 到较为 满意 的造 型 ： 最后 团 实 习（ 辅 导） ３ ０学 时 合 计 ： ８ ０学 时 。 队合 作 精 神 得 以 发 扬 。在 产 品 形 式 美 造 型 研 究 中 ． 做 了灯 罩
艺术设计专业的造型基础课程教学反思
二 积极 开拓 艺术设计专业学生的想象力及创造力
受是设计 的关 键。在教学 中培养学生 的创新观念和艺术表现 力
传统造型基础课教学过程 中很少去强调学生的想象 力和 画 要从每个 环节做起 。除 了课堂上 的教 学要 求之余 ，要求 同学们 面创造力的训练 ，以至 学生 交上来的作业千篇一律 ，教师评判 走进 自然 、关注身边事物 ，然后使用不 同的形式表现 出来 ，以
认清艺术设计专业的造型基础课程 目的
以往造 型基础课程的训练 ， 我们往往只注重学 生造 型能力
色 、 实际结合 不紧密 、 乏与设计的 贴近 ，已不能 满足设计 的 基础 训练 ，以绘画专业素描课的造型能 力训练 为模 式 ，通过 与 缺 课程 的要求 。 基于 上述情况 ， 年来 ， 设计学院都 在积极探 对物象 的形体结 构、 近 各 光影 、 质感和 空间关系等表现语言来完成 ， 索设计 基础教学 的改革 与创新 。 设计素 描 、 设计 色彩 课程 的教 使 学生 的思维主要集中在如何解决 “ ”的准确度上 ，其 目的 形
设计教育 ——１ ９ ２
时 ， 受到形式 美感的表现愉悦 。 二 ， 享 第 客观事物形态分析 。 要 对事物的形体作出充分的观察 了解和分析 ， 让学生对 自然形态 、 人工形态 、偶然形 态等因素进行研究 ，在形态研究 中发现形 式 美的规律 ，并能有效地使用这些规律 。第三 ，材料表现 形式 的 训练 。入学前 绘画训练 中，多使用素描铅 笔或炭铅 作为绘画工 具 ，也很少考 虑其表现 技法 。“ 在我们学习传统技法的 同时 ， 现 应努 力尝试一 些新 的材料 、 工具 ， 以拓宽材料语言的表达能 力， 使学生能在一 个较 深的层次上理解和研究素描 ， 励学生大胆 鼓 实践 ，把 培养训练学生的创造能 力放在第 一位 ，鼓励 学生不要
艺术设计专业造型基础课程体系研究
艺术设计专业造型基础课程体系研究一、前言艺术设计是一门立足于美学和审美的学科，其核心是对美的追求和表现。
而造型基础则是艺术设计中的重要一环，造型基础课程体系的研究对于培养优秀的艺术设计人才至关重要。
本文旨在探讨艺术设计专业造型基础课程体系的研究，探讨其内容、教学方法及未来发展方向，以期为相关研究和教学提供参考。
二、造型基础课程体系的内容1. 艺术基础艺术设计专业的学生需要具备扎实的艺术基础，包括素描、色彩、构图、造型等方面的基本功。
造型基础课程体系中需要包含相关的艺术基础课程，通过对人物、静物、风景等不同对象的素描学习，锻炼学生的观察力和表现力；通过色彩构成与理论的学习，培养学生对色彩的敏感度和运用能力；通过构图和造型的学习，使学生具备良好的美术造型基础。
2. 设计理论艺术设计不仅仅是技术的运用，更需要有深厚的设计理论功底。
在造型基础课程体系中，应当包含相关的设计理论课程，如设计原理、设计史、设计心理学等，帮助学生建立设计观念，培养设计思维，提升整体设计水平。
3. 数字化造型随着时代的发展，数字化造型已成为艺术设计领域的重要组成部分。
在造型基础课程体系中，需要加入相关的数字化造型课程，如Photoshop、3D Max等软件的基础教学，使学生能够熟练运用数字化工具进行设计和创作。
4. 实践与创新除了理论知识的教学，造型基础课程体系还应该注重实践和创新。
通过实际的创作实践，学生能够将所学知识和技能应用到实际中，不断提升自己的设计水平，并培养创新意识和创作能力。
三、造型基础课程体系的教学方法1. 综合性教学造型基础课程体系的教学应当是综合性的，不能片面追求某一技术或理论的教学，而是要将艺术基础、设计理论、数字化造型、实践与创新有机地结合在一起，形成一套系统完整的教学内容。
3. 多样化教学造型基础课程体系的教学方法应当是多样化的，不能只依靠传统的讲授与指导，还需要结合现代科技手段，如数字化设计软件、虚拟仿真等技术手段，丰富和拓展教学手段。
高校产品造型设计专业《3dmax》课程教学改革探索
【 ２ 】 张红 岩． 高等 学校 本科 教 学管理 网络 化 的探讨 与实践 … ． 高教 科
研． ２ ０ ０ ６ ：１
Ｉ － Ｉ －
【 ３ 】 王 正刚． ３ ｄ ａ ｘ ￣ ＃ ． 学应用思考【 Ｊ ］ ． 装饰 ， ２ ０ ０ ５ ： ７
作者 简介 ：师俊 英 ， 硕士研 究生 ， 现 任教 于湖北工 程学 院美术 与设计 学院 ， 讲 师。 研 究方 向： 工业设计。
结构图等 ） 。为了加强学生的动手能力， 专门设计了适合于本专业学 师资队伍的建设提供了有力的支持。
七 、结 语
随着我国高校教育改革的不断深入， 同时新的三维软件技术
生练习的教学材料 ， 重点介绍电子产 品设计图、 产品三视图、 工艺 后学 习提供了充分的实践和训ｆ 练机会。
结构图和产品剖面图等的设计绘制方法， 为本专业学生的课堂、 课 不断发展 ， 由此带来了对教学思想、 教学方法、 教学内容、 教学模 式、 教学手段的一系列改善变革。我们只有不断地深入研究， 促进 ３ ｄ ｍ ａ ｘ 设计课程的进～步提高， 才能追上产品造型设计专业发展的
组织教师成立课题组 ， 对产品手绘与３ ｄ ｍ ａ ｘ 的课程开设进行专题研
五、 从 教学 实用出发 ， 加大 教材 改革
为了实现以能力为本位， 以就业为导向的高等技术应用性人才
究， 并把该课程作为院级精品课程来建设。
一
、
建立３ ｄ ｍａ ｘ 设 计与其他相关课程融合式 的教 学方式 的培养目标， 根据设计艺术学高校人才对实际绘图基本知识， 在深
计算机辅助设计技术已经成为产品造型专业不可或缺的一部 入研究教材和国内外产品造型课程的基础上， 总结￣３ ｄ ｍ ａ ｘ 课程教 材的撰写思路。 特别强调 “ 精通” 与“ 实用” ， 学生循序渐进掌握一 般教材中不多涉及， 而且在实际的建模渲染绘图中又十分便捷的方
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艺术类高校产品造型设计基础课程教学改革
【摘要】产品造型设计基础课程是艺术类高校产品设计教育课程的重要组成部分，是一门动手能力和思维能力很强的专业基础课程，是链接基础课和专业课之间的一门重要课程。
通过课程教学组织的改革使学生更新观念，确立科学的思维模式，培养立体感觉，提高审美能力，强化实际操作，在实践中提高表现技巧。
【关键词】造型设计基础改革
【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0057-01
1.产品造型设计基础课程的特点
产品造型设计基础课程是艺术类高校的大学二年级主修课程。
该教学环节主要分成五大不同的教学部分进行：第一教学部分，造型设计基础简介；第二教学部分，造型设计基础形态研究；第三教学部分，造型设计基础形态构成；第四教学部分，造型设计基础形态设计的形式美法则；第五教学部分，造型设计基础形态设计的基本原则。
课程时间安排：第二学年第二学期，指导学时80，合计4学分，属于专业必修课程。
本课程是一门动手能力和思维能力很强的专业基础课程，是链接基础课和专业课之间的一门重要课程。
通过该课程的教学能使学生掌握形态创造之基本规律和产品设计的部分基础知识；并且学会应用形态创造之基本规律创造新形体的方式方法，提高学生对形态和复杂形态感知水平，锻炼学生对形态和复杂形态的塑造能力。
针对
该课程的这些特点在设计教学的过程中就要充分发挥形式的主导
作用。
2.产品造型设计基础课程的教学组织
2.1教学重点与难点
产品造型设计基础课程的教学重点有两大点：第一点是更新观念、确立科学的思维模式。
第二点是培养立体感觉，提高审美能力，强化实际操作，实践中提高表现技巧。
在整个教学过程之中主要以此为主要教学线索进行教学的组织。
本课程将教学难点放在将形态造型的理论、原则及法则等积极地运用到设计实践中去。
使设计出的产品既实用又美观。
2.2教学组织
该课程共分五周进行教学安排。
学时分布如下：讲课12学时、小结（在教学中进行）；课堂讨论36学时；总结2学时；实习（辅导）30学时合计：80学时。
第一周，合计16学时。
课堂讲授第一章造型设计基础简介。
该章包括以下内容：造型的基本任务；形态的两层意思与内容；研究范围：实用的美的造型。
课堂讲授第二章造型设计基础形态研究。
该章包括以下内容：观察；分析；创造。
然后进行实践辅导教学：收集和分析10个仿生产品是如何仿的；辅导学生进行仿生练习。
最后进行教学小结：通过向大自然学习，使学生掌握仿生设计法。
第二周，合计16学时。
课堂讲授第三章造型设计基础形态构成。
该章包括以下内容：认识形态构成要素；形态构成在产品中的运用；
形态创造的基本规律。
然后进行实践辅导教学：辅导学生进行石膏自由曲面形体训练；辅导学生进行“延展”和“收缩”曲面练习。
石膏模型制作需每个主题提供不少于两个方案，实物提交。
最后进行教学小结：使学生通过曲面练习，了解三维空间的形体关系。
第三周，合计16学时。
课堂讲授第四章造型设计基础形态设计的形式美法则。
该章包括以下内容：整齐一律与调和；均衡；比例与尺度；对比与特异；节奏；有机整体；形式个体。
然后进行实践辅导教学：运用形式美法则进行小产品设计训练。
在以下两个主题中任选一个完成：吊灯灯罩设计，以纸质材料完成；笔筒设计，材料不限，要求用分割和积聚的手法完成。
最后进行教学小结：形式美法则的具体运用。
第四周，合计16学时。
课堂讲授第五章造型设计基础形态设计的基本原则。
该章包括以下内容：功能原则；科技原则；信息原则。
进行课堂讨论：《信息原则在当代对产品设计的影响》。
然后进行实践辅导教学：运用科技和信息原则对现有产品进行分析。
最后进行教学小结：使学生通过三个原则的运用，了解其与产品造型设计的关系。
第五周，合计16学时。
课堂实践课——学生进行瓦楞纸坐具设计。
要求用1乘以3米限量尺度的瓦楞纸进行一个可以承受自己体重的1∶1的坐具设计。
要求a4幅面快速表现15张草图提交。
进行课堂讨论：《瓦楞纸坐具设计中形态的表达如何进行》。
然后进行针对性实践辅导教学：主要把握产品的外观造型必须和结构、功用
结合起来，了解、理解并运用结构和外形的关系进行产品设计。
最后进行教学总结：瓦楞纸坐具设计作品的优劣。
整个课程以最后的瓦楞纸坐具设计为主要参考成绩，结合平时的课堂表现及课堂讨论打出综合分数。
3.产品造型设计基础课程的教学总结
与传统课程的小模型、概念模型相比较，本课程更加强调实际的运用，即用纸来完成承载重量的过程并以具有形式美感的外形表达出来。
同时整个课程兼顾课堂讨论和课堂实践指导相结合，经过多次小练习完善了课程的系统性。
经过多次课程的反馈，在创意上，学生表现不错。
会利用结构自身的形式美来进行设计——例如“年轮”形式充分表现结构和形式美的结合，形式上也很有创新和赋有寓意性；其次学生的动手能力得到了大幅度的锻炼，有明显的提高。
在小练习——曲面造型研究作业中，所有的学生都能自己通过材料，来掌握石膏的造型属性并得到较为满意的造型；最后团队合作精神得以发扬。
在产品形式美造型研究中，做了灯罩或笔筒练习，四人一组、相互配合、取长补短、效果显著。
当然在该课程中还有一些小问题需要进一步加强：例如对于产品的整体设计思维还不系统。
如仿生学椅子设计中，学生从自然物中提炼形态的能力还是比较欠缺的。
例如后期排版表现欠佳。
在今后的教学中，应当加强和完善这方面的训练。
4.结语
产品造型设计基础课程形式美和功能美相结合的一门动手能力
很强的实践课程，学生通过设计实践，自己亲自使用设计的成果：瓦楞纸坐具。
使学生明白结构和功能的关系，明白结构和外形的相互微妙变化。
树立科学的思维模式，培养立体感觉，提高审美能力，强化实际操作，在实践中提高表现技巧。
参考文献：
[1]汤军.工业设计造型基础[m].北京：清华大学出版社，2007。
[2]邱松.造型设计基础——工业设计系列教材[m].北京：清华大学出版社，2005。
[3]谷彦彬.设计思维与造型[m].长沙：湖南大学出版社，2006。