实现“个性化阅读”
实现个性化阅读的策略-许卓文
实现个性化阅读的策略许卓文1、以人为本，着眼于学生和谐性发展。
人文主义师生观认为，教师与学生在人格上是平等的。
我们在教学中应努力搭建一个生生、师生之间平等对话的平台，让学生在一种民主、自由的课堂氛围中，大胆地交流各自的阅读感悟，没有标准答案，没有绝对权威，没有老师的“仲裁”。
在交流感悟之中，学生彼此互相阐述、互相倾听，在与别人的思想碰撞中，不断修正自己的感悟，促使模糊的感悟走向清晰、浅显的感悟走向深刻、片面的感悟走向全面、错误的感悟走向正确。
从而不断实现自我的超越，不断接纳别人的独特感悟和体验。
2、以读为本，着重于学生自主性训练。
叶圣陶先生曾说过，阅读教学的终极目标是使学生“自能读书，不待老师讲”。
但我们的数学教学一直存有一种通病。
即面面俱到，蜻蜓点水，浮于表面，即使小组讨论也是来去匆匆，徒有形式，学生的学习缺乏过程性，没有进入真正意义上的学习状态。
为此教师应为学生创设主动阅读的时间与空间，重视他们的独特感受和体验，真正把阅读的主动权交给学生，引导学生深入地、广泛地、自觉地读书，使每个学生始终处于自主学习，主动发展的状态。
为此，要把握以下几点：一是给足学生阅读的时间，让学生多读。
教师要引导学生读进去，读有目的。
在读前提要求，读中有感悟，读后有交流。
要教给学生读书的方法，培养学生的阅读习惯，并善于抓住学生阅读的“闪光点”进行表扬、鼓励，使学生在每次阅读中都经历成功的体验，并引导学生“多读书”，使学生在阅读实践中“学会思考”“学会读书”。
二是倡导多种多样的阅读方式，让学生自主选择。
对不同年段应有不同的读书方法，包括朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览。
另外，还可以采用分角色读、分组读、对比读、竞赛读等多种方式。
只有这种内容丰富、形式多样的自读，学生才会处于积极状态。
也只有这样，才能获得最佳的读书效果。
3、以创为本，着力于学生创新性学习。
我们知道，学习数学的过程，实质上是不断地激发、更新、深化创造性思维活动的过程。
个性化阅读在高中语文教学中的实现
个性化阅读在高中语文教学中的实现语文教学是培养学生综合素质的重要途径之一。
而个性化阅读是指根据学生的兴趣、兴趣、阅读水平和阅读需求，为学生提供符合其个性特点和发展需求的阅读活动。
个性化阅读在高中语文教学中的实现，对于提高学生的阅读兴趣、阅读能力和优化教学效果具有重要意义。
个性化阅读能够激发学生的阅读兴趣。
每个学生都有自己的兴趣爱好和阅读方向，个性化阅读能够根据学生的兴趣爱好，为他们提供符合其喜好的阅读材料。
学生对科学类的书籍感兴趣，教师可以为他们推荐科学文化类的书籍；学生喜欢单向追求爱情和友谊的小说，教师可以提供相关的文学作品。
这样一来，学生在阅读过程中能够找到自己的兴趣所在，激发起阅读的乐趣和兴趣，从而提高主动阅读的积极性。
个性化阅读可以提高学生的阅读能力。
每个学生的阅读能力是不同的，个性化阅读能够根据学生的阅读水平，为他们提供适合的阅读材料和阅读任务。
对于阅读水平较低的学生，可以选择一些简单易懂的文章，提供针对性的辅导和指导，帮助他们提高基本的阅读能力。
对于阅读水平较高的学生，则可以给予一些更具挑战性的阅读材料，激发他们的阅读潜能，拓展他们的阅读广度和深度。
通过个性化阅读的实施，学生在阅读过程中能够有针对性地提升自己的阅读技巧和阅读理解能力。
个性化阅读可以优化教学效果。
个性化阅读能够根据学生的阅读需求，为他们提供精确的阅读指导和辅导。
学生在阅读过程中遇到的问题和困惑，可以得到及时的解答和帮助。
通过阅读活动的实施，教师可以了解学生的阅读情况，对学生进行个体化的评价和改进，及时调整教学策略和方法，使教学更加符合学生的个性和发展需求，提高教学效果。
个性化阅读可以培养学生的独立阅读能力和自主学习意识。
个性化阅读要求学生在阅读过程中主动思考、积极参与，培养学生的独立思考能力和自主学习意识。
学生在阅读过程中需要提出问题、解决问题、总结归纳，通过自主学习的方式提高自己的阅读技能和知识水平。
这样一来，学生不仅能够在教师的指导下完成阅读任务，还能够在以后的学习和生活中独立阅读、自主学习，不断提高自己的综合素质和学习能力。
浅谈小学课外阅读中如何实施个性化阅读
浅谈小学课外阅读中如何实施个性化阅读小学阶段是孩子们阅读兴趣开始培养的重要时期，对于开展个性化阅读能够帮助孩子们培养阅读兴趣、提升阅读能力、拓宽知识面。
本文将浅谈小学课外阅读中如何实施个性化阅读。
一、了解每个学生的阅读兴趣个性化阅读的前提是了解学生的阅读兴趣。
老师可以通过调查问卷、综合性测试等方式对学生进行调查，了解他们对不同类型、题材的阅读偏好。
同时，也可以观察学生在课堂上的积极参与和对不同文章的反应，从中获取线索。
在了解学生的阅读兴趣的基础上，进行针对性的阅读指导。
二、提供多样化的阅读材料个性化阅读不仅要求满足学生的兴趣，还需要提供多样化的阅读材料。
不同的孩子对于文学类、科普类、历史类、生活类等不同类型的阅读材料都有不同的喜好。
因此，教师应该提供多样化的阅读材料，包括图书、报纸、杂志、电子书等。
同时，关注学生年龄段的特点，选择适合他们的阅读材料。
三、引导学生自主选择阅读材料学生在课外阅读中，应该有自主选择的权利。
教师可以通过开设阅读角、阅读单元等形式，提供丰富的阅读选择，让学生根据自己的兴趣、需求自主选择阅读材料。
同时，教师可以引导学生运用多种渠道寻找和选择阅读材料，包括图书馆、书店、互联网等。
四、不拘泥于文字阅读个性化阅读并不一定只局限于文字阅读，还可以包括图片阅读、绘本阅读、影视欣赏等形式。
因为有些学生对于文字阅读有一定的抵触情绪，但在其他形式的阅读中可能表现出更大的兴趣。
因此，教师可以根据学生的特点，引导他们通过图片、绘本、影视等形式进行阅读，培养他们对文字的兴趣和接受能力。
五、提供个性化的阅读指导在小学阶段，教师在进行个性化阅读指导时需要关注以下几个方面：1.针对学生的实际情况，合理安排阅读时间和任务，避免过度负担。
2.在阅读过程中，及时与学生互动，引导他们理解阅读材料内容，提高阅读思考能力。
3.善于激发学生的阅读兴趣和好奇心，给予正面的鼓励和反馈，帮助学生形成积极的阅读习惯。
4.鼓励学生进行阅读分享，可以组织阅读交流活动，让学生有机会分享自己喜欢的书籍和阅读体会。
个性化阅读在高中语文教学中的实现
个性化阅读在高中语文教学中的实现个性化阅读是指根据学生的兴趣、水平和需求，给予他们个性化的阅读指导和推荐，以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
在高中语文教学中，个性化阅读扮演着重要的角色，可以促进学生的思维发展、知识积累和审美情趣的培养。
下面我将从教师引导、阅读材料和评价方法三个方面来探讨个性化阅读的实现。
教师引导是实现个性化阅读的基础。
教师应该了解学生的阅读水平、阅读习惯和阅读需求，根据学生的个性特点来制定个性化阅读计划。
教师可以通过问卷调查、观察和交流等方式来了解学生的阅读兴趣和需求，然后根据学生的需求推荐适合他们阅读的书籍、期刊、报纸等。
教师还可以根据学生的阅读水平和能力，给予他们专门的阅读指导和辅导，提高他们的阅读理解和阅读速度。
阅读材料的选择也是实现个性化阅读的重要环节。
高中教材中的文学作品是不可或缺的阅读材料，但只有依靠教材中的作品是远远不够的。
个性化阅读就是要根据学生的兴趣和需求，丰富和拓宽他们的阅读领域。
教师可以通过向学生推荐优秀的文学作品、非虚构类作品、科普读物等，满足学生在不同领域的阅读需求。
教师还可以利用互联网等信息技术手段，为学生提供更多的阅读资源。
可以创建一个班级阅读网站，学生可以在上面分享自己的阅读心得，推荐好书给其他同学，这样既能加强同学之间的交流，又能提高他们的阅读兴趣。
个性化阅读的评价方法也需要得到重视。
传统的阅读评价方法通常是以阅读量和阅读速度为主要标准，忽视了学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
个性化阅读的评价目标应当是学生的阅读情感、阅读能力和阅读成果。
教师可以通过阅读笔记、文学评论、阅读心得等方式来评价学生的阅读成果，同时还可以定期组织阅读分享活动，鼓励学生主动分享自己的阅读经验和体会，给予他们积极的反馈和鼓励。
小学语文个性化阅读实施策略
小学语文个性化阅读实施策略小学语文个性化阅读是指根据学生的兴趣、爱好、水平等个性特点，设计和实施个性化的阅读活动，以激发学生的阅读兴趣和能力。
一、确立个性化阅读目标根据学生的年级、阅读水平和兴趣爱好，制定个性化阅读目标。
目标可以包括阅读量、阅读速度、阅读理解能力等方面的要求，以令学生能够在阅读过程中感受到挑战和成就感。
二、提供多样化的阅读材料为满足学生的个性化阅读需求，教师应提供多样化的阅读材料，包括故事书、科普读物、报纸、杂志、网络小说等。
可以让学生根据自己的兴趣选择阅读材料，使阅读更贴近学生的生活和兴趣。
三、给予个性化的阅读指导根据学生的阅读水平和能力，教师可以给予学生个性化的阅读指导，如在阅读过程中提问、引导学生思考、分享阅读心得等。
也应在学生的阅读作业中提供适当的指导和反馈，帮助学生提高阅读理解能力。
四、开展个性化阅读活动为激发学生的阅读兴趣，教师可以组织个性化阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛、阅读小组等。
通过这些活动，可以让学生在阅读中分享和交流，互相鼓励和学习。
五、鼓励学生自主阅读在个性化阅读中，学生应被鼓励自主选择阅读材料，并制定阅读计划。
教师可以为学生提供阅读推荐书单，培养学生的阅读兴趣并激发他们的阅读欲望。
六、注重家校合作教师与家长应加强合作，确保个性化阅读的顺利实施。
家长可以在家庭环境中为孩子提供良好的阅读氛围，并与教师及时交流、沟通学生的阅读情况和困惑，以便及时调整个性化阅读计划。
七、评估和调整教师应定期评估学生的阅读情况，并根据评估结果及时调整个性化阅读计划。
也要注重学生自我评估和反思，帮助他们发现阅读中存在的问题并提出解决方案。
通过实施个性化阅读，可以更好地满足学生的阅读需求，培养他们的阅读兴趣和能力，提高阅读理解能力，培养良好的学习习惯。
也让学生在阅读中享受学习的乐趣，提高学习动力，全面发展个人素质。
发挥学生自主性 实现阅读个性化
发挥学生自主性实现阅读个性化古城闲钓生《语文课程标准》指出："阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生的独特感受、体验和理解。
"在阅读教学中，教师要鼓励学生对文本进行开放式的、多元化的、个性化的解读，注重学生的个体差异。
培养学生判断、推理的能力，完善学生认知结构。
重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，在自主、合作、探究中，激发学生的兴趣和活力。
一、自主实践是个性化阅读的基本前提，释放内心独特的感受是阅读的内在动力。
每个学生都是个性鲜明的人，教师应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性。
在课堂上保证学生有自主表现和发展的时空。
个性化解读的关键是学生独立自主地感悟，教学时要激活学生的生活中与文本内容相似积累，把学生头脑中的生活、知识经验的积淀，应用于文本的理解，引起学生心灵的共鸣，让学生"感时花溅泪，恨别鸟惊心"、"神游八方、思接千古"，使学生对文本产生认同、共鸣或质疑、评判，产生真正意义的个性化阅读。
教师要引导学生通过研读体验、讨论争辩、比较、评价，达到深化认识的目的。
让学生充分调动各种感官参与阅读，强化阅读的兴趣和成功的愉悦。
真正有效的阅读，必须融入阅读者全部的心智和情感意向活动。
布鲁纳曾指出："学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。
"学生借助必要的学习资料通过自己努力得到个性的领悟。
传统教学中，经常可以看到教师以教参或专家观点统一学生认识的现象，这种统一掩盖了学生个体认识的差异性。
学生内心独特的阅读感受被漠视、冷落、置换，甚至被嘲笑，得不到有效释放，使学生在多次被否定中失去了参与的热情，阅读变成一种失去实质意义的形式。
学生由学习的主体逐渐被边缘化，最后被外化。
如何实现学生阅读的个性化
如何实现学生阅读的个性化阅读过程是学生阅读的感悟和体验过程，阅读是一种再创造，不同的人有不同的感悟，所以，阅读应该带有明显的个性特征。
但长期以来，阅读教学过程中统一的要求，统一的指导压抑了学生个性的发展，学生的个性差异和学习潜能被忽视了，使得阅读教学缺乏生机。
一、凸显教师风采――做好个性化阅读教学的先导教师应具备思想、道德、文化知识、教学能力等全方位的素质，一次成功的课堂教学正是这些素质综合运用的结果。
语文教学是科学和艺术的结合，因而课堂教学是需要教师在具备上述素质的同时，尤其要有不满现状的创新意识，要以我为主，不盲目照搬，不盲目屈从，始终保持自己独特的个性品质。
只有这样，才能激发学生学习的积极性。
在遵循语文课堂教学总原则的前提下，要充分发挥教师个性的创造能力。
二、落实人文关怀――构建个性化阅读的平台1.重过程轻结论只要学生认真阅读研习了，思维自然会得到历练和激活，创新之火就会时有闪现，在阅读过程中，阅读主体对文本信息要思考、要筛选、要组合、要表述。
2.重肯定轻否定激励赏识是学生向上的助推器。
鼓励好比春天的阳光，禾苗感到的不仅仅是温暖，还有愉快地成长。
一个心理和生理尚未完全成熟的青少年，时时企盼的就是对个体阅读价值的肯定。
3.重发展轻静止学生是发展的主体，韩愈说得好：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
”三、注重张扬个性――实现个性化阅读教学的目标1.让学生成为阅读的主人教师要有民主平等意识，在阅读课上要让学生大胆发言，畅所欲言，大胆参与教学的双边活动，从而实现教学互动。
2.尊重学生的个性差异阅读是学生个人的知识和经验的展示，由于学生个人的认知水平、生活体验、文学修养、兴趣爱好等方面的差异，他们对文本的理解必然呈现出不同的认识。
3.利用朗读促进个性化阅读朗读是将文学语言转换为有声语言的过程，是用语言塑造形象、表达文本思想感情和再创造的过程，是促进学生个性化阅读的有效手段之一。
个性化阅读在高中语文教学中的实现
个性化阅读在高中语文教学中的实现高中语文教学是培养学生阅读能力、综合素质和思维能力的重要环节。
而个性化阅读作为一种有效的教学方法，有助于满足学生的个性需求，培养学生的阅读兴趣，提高他们的学习成绩。
本文将探讨个性化阅读在高中语文教学中的实现。
一、创设良好的环境在个性化阅读教学中，首先要为学生创设一个良好的阅读环境。
教师可以在教室内摆放一些书架和图书展示区，供学生自由选择阅读。
此外，教师还可以向学生提供个人书架，让学生将自己的书籍放置其中，从而鼓励学生积极进行个性化阅读。
二、丰富的阅读资源个性化阅读需要有丰富的阅读资源供学生选择。
教师可以引导学生阅读各种类型的文学作品，如小说、诗歌、散文等。
此外，教师还可以提供一些相关的非文学类阅读材料，如新闻报道、科技文章等，以满足学生的不同阅读需求。
三、个性化的阅读指导在个性化阅读教学中，教师需要给予学生个性化的阅读指导。
首先，教师可以根据学生的阅读水平和兴趣爱好，为他们推荐适合的阅读材料。
然后，教师可以进行个别辅导，帮助学生理解和分析阅读材料。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论或展示，让学生通过交流分享彼此的阅读体验和心得。
四、评价与反馈个性化阅读教学的重要环节是评价和反馈。
教师可以通过日常观察和听课记录，对学生的阅读情况进行评价。
同时，教师可以根据学生的阅读情况，给予个性化的反馈和建议。
这样可以帮助学生发现自己的不足之处，从而进行改进和提高。
五、激发学生的阅读兴趣个性化阅读教学要激发学生的阅读兴趣，从而促使他们主动参与阅读活动。
教师可以通过讲述有趣的故事，分享动人的阅读经历，以及给予嘉奖和鼓励的方式，来激发学生的兴趣。
此外，教师可以让学生参加阅读俱乐部或参观图书馆等活动，以扩展学生的阅读视野。
总结起来，个性化阅读在高中语文教学中的实现离不开良好的阅读环境、丰富的阅读资源、个性化的阅读指导、评价与反馈以及激发学生的阅读兴趣等方面的支持和努力。
通过个性化阅读教学，可以促使学生充分发展自己的阅读能力，提高语文素养，并培养他们终身阅读的习惯。
实现“个性化阅读”
实现“个性化阅读”《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”凼此，我们在阅读教学中就应当“以学生为主体”。
引导学生实现“个性化阅读”，让学生真正成为阅读的主体，提高学生的语文素养。
那么，如何在阅读教学中让学生实现“个性化阅读”呢?“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。
”下面就从阅读教学的预设和生成两方面来谈谈自己的看法。
一、精心预设。
是实现“个性化阅读”。
提高学生语文素养的前提课堂教学的有效实施离不开课前教师的充分备课。
对整个教学过程进行缜密的构思、精心的预设。
对于提倡个性化阅读的新课程教学。
更应该注意以下几点。
1根据学生的实际情况确定教学目的。
老师们都明白教学目的的重要性。
因为它决定着一节课的教学设计。
教学过程就是要落实教学目的，突出教学重点，突破教学难点。
但是实际上，许多老师在进行教学预设时往往是照搬、照抄《教参》。
我们认为这样做不妥。
因为《教参》是面向大多数教师及班级编写的，具有普遍指导意义；但具体到每一个教学班。
则应根据实际情况具体确定。
2教学过程的预设要注重发展学生的个性。
“阅读是学生的个性化行为。
”在预设教学时，我们要注重发展学生的个性。
我们以往所说的“备课备两头——一头教材，一头学生”在新课改中更应该得到践行。
我们要尽量多了解学生的实际。
学会换位思考，多从学生的角度思考问题。
让学生在与文本充分对话的同时，借助他们自己的生活经验，加深对课文内容的理解和体验，把培养学生的感受、理解能力与发展学生的个性有机结合起来。
从而提高学生的语文素养。
3整合问题，把课堂还给学生。
课改已经开展了好几年了，但是我们在平时的实际教学中却依然常常坐拥“霸主”的地位。
总希望将自己对教材的理解传达给学生。
于是。
课堂上教师问得过细、过碎，一步步牵着学生鼻子走。
结果一堂课下来，老师感觉很累。
同时，过高期望和缺少宽容。
让学生感觉也很累。
这除了教师教学理念的问题之外。
个性化阅读,让语文课堂彰显精彩
个性化阅读，让语文课堂彰显精彩在现代教育理念中，个性化教育已经成为关注的焦点之一。
每个学生的学习习惯、兴趣爱好和学习能力都有所不同，因此如何让每个学生得到个性化的学习是教育工作者们一直在思考的问题。
语文课堂作为学生学习的重要环节，如何让其彰显精彩，并且实现个性化阅读，值得我们去深入探讨和思考。
“个性化阅读”并不仅仅是让学生可以按照自己的兴趣爱好选择阅读材料，更重要的是让每个学生都能够找到适合自己水平的阅读内容，从而提高阅读的兴趣和积极性。
个性化阅读的实现需要教师具备一定的教学技能和方法，并且需要学校和家庭的共同努力。
下面我们将从多个方面来探讨如何实现个性化阅读，让语文课堂彰显精彩。
教师是个性化阅读的关键。
教师作为语文课堂的主导者和引领者，需要根据学生的具体情况，有针对性地为他们选择合适的阅读材料。
在课堂教学中，教师可以通过分层阅读来满足学生的个性化需求。
通过观察学生的阅读水平和兴趣爱好，教师可以为每个学生制定不同的阅读计划和目标，使其在适当的阅读难度下得到持续的成长。
教师可以通过引导学生发挥想象力，让学生在阅读中产生共鸣和思考，从而提高阅读的深度和广度，使其能够从阅读中受益良多。
学校的阅读环境也是实现个性化阅读的重要一环。
学校可以开设丰富多彩的阅读活动，让学生在课余时间也能够参与到阅读中来。
学校可以建立起校内的阅读角，让学生能够在这里找到自己感兴趣的书籍，并且可以自由地选择阅读时间和地点。
学校还可以邀请作家或者文学爱好者来校进行讲座和交流，让学生能够更深入地了解到书籍背后的故事和作者的创作心得，从而更好地理解和欣赏书籍。
通过这些举措，学校可以为学生营造出一个良好的阅读氛围，让学生在悦读中成长。
家庭的关注和支持对于个性化阅读也是至关重要的。
家长可以多关注孩子的阅读情况，鼓励孩子多读书、读好书。
家长还可以陪伴孩子一起阅读，分享阅读的心得和体会。
在家庭中，可以为孩子准备一些优秀的图书，让孩子在家中也能够持续地进行个性化阅读。
个性化阅读在高中语文教学中的实现
个性化阅读在高中语文教学中的实现一、个性化阅读的定义与重要性个性化阅读是指根据学生的兴趣、学习能力和阅读水平，为他们提供个性化的阅读素材和指导。
个性化阅读重视学生的主体地位，尊重学生的个性差异，注重激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
个性化阅读注重培养学生的自主学习能力和终身学习习惯，使他们成为具有批判性思维和创新精神的读者。
个性化阅读在高中语文教学中具有重要的意义。
语文教育的本质是培养学生的阅读能力和语言表达能力，而个性化阅读能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性，从而增强他们的阅读能力。
个性化阅读能够促进学生的多元化发展，使他们在阅读过程中不断接触到新的知识和文化，丰富他们的人文素养。
个性化阅读能够培养学生的批判性思维和创新精神，使他们在阅读过程中能够理性思考、独立分析，具备辨别信息真假的能力。
基于以上理由，个性化阅读在高中语文教学中具有重要的地位和作用。
（一）提供多样化的阅读素材个性化阅读的实现首先需要提供多样化的阅读素材。
教师可以根据学生的兴趣爱好和学习能力，为他们精心挑选不同风格、不同题材的阅读材料，包括课外读物、文学作品、报纸杂志等。
通过为学生提供多样化的阅读素材，可以满足不同学生的个性化阅读需求，激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
（二）引导学生进行自主阅读个性化阅读的实现还需要引导学生进行自主阅读。
教师可以在课堂教学中为学生提供一定的自主阅读时间，鼓励他们根据自己的兴趣和水平选择阅读材料，并对他们的阅读进行指导和帮助。
学校还可以组织阅读活动，如读书分享会、读书月等，让学生有更多的机会参与到阅读活动中，从而培养他们的自主学习能力和终身学习习惯。
（三）开展个性化阅读指导个性化阅读的实现还需要开展个性化阅读指导。
教师可以根据学生的阅读情况，进行有针对性的阅读指导，包括阅读方法、阅读技巧、阅读策略等方面的指导，帮助学生提高阅读能力。
教师还可以根据学生的阅读反馈，进行个性化阅读引导，通过讨论、分享等形式，帮助学生深入理解阅读材料，提高他们的阅读水平。
小学语文教学中个性化阅读的方法5篇
小学语文教学中个性化阅读的方法5篇第1篇示例：小学语文教学中个性化阅读的方法语文教学是小学教育中极其重要的一部分，而阅读作为语文教学中的重点环节，更是需要我们重视，因为好的阅读习惯和技巧，对孩子们的语文成绩和综合素质的提升是非常有益的。
每个孩子的性格和兴趣爱好都是不同的，所以，在小学语文教学中，我们要注重个性化，我们有必要思考一下如何进行个性化阅读的教学方法。
我们需要根据孩子们的兴趣爱好，选择适合他们阅读的书籍。
每个孩子的兴趣爱好都是不同的，有的孩子喜欢看动漫书籍，有的孩子喜欢看科幻小说，有的孩子喜欢看历史故事等等，所以，我们要根据孩子们的兴趣爱好，有针对性地为他们选择适合他们阅读的书籍。
有的孩子喜欢看《猫和老鼠》，那我们可以给他们推荐类似的故事书籍；有的孩子喜欢看科幻小说，那我们可以为他们准备一些科幻类的阅读材料。
这样一来，可以更好地激发他们的阅读兴趣，从而更好地进行个性化阅读。
我们要根据孩子们的阅读能力，选择适合他们阅读的难度。
每个孩子的阅读能力都是不同的，有的孩子阅读能力较强，可以阅读一些较为复杂的文章，而有的孩子阅读能力较弱，只能阅读一些简单的文章。
我们要根据孩子们的阅读能力，选择合适的阅读材料。
有的孩子阅读能力较强，我们可以为他们选择一些内容较为复杂的故事书籍或文章；而有的孩子阅读能力较弱，我们可以给他们选择一些内容较简单的故事书籍或文章。
这样一来，不但可以更好地满足孩子们的阅读需求，还可以更好地提高他们的阅读能力。
我们还可以采取一些个性化的阅读教学方法，来更好地引导孩子们进行阅读。
我们可以根据孩子们的阅读习惯，为他们制定个性化的阅读计划，比如有的孩子喜欢在晚上睡前阅读，那我们可以鼓励他们养成这个阅读习惯；有的孩子喜欢在课间阅读，那我们可以让他们在课间多读一些书籍等等。
我们还可以鼓励孩子们进行阅读交流，比如让他们分享自己喜欢的书籍，或者让他们一起阅读同一本书籍然后进行讨论，这样既可以增加他们的阅读乐趣，又能锻炼他们的语言表达能力。
个性化阅读在高中语文教学中的实现
个性化阅读在高中语文教学中的实现个性化阅读是指根据学生的个体差异和需求，针对每个学生的阅读兴趣、水平和能力，进行量身定制的阅读教学方法和策略。
在高中语文教学中，实现个性化阅读可以提高学生的阅读兴趣和能力，激发学生对文学作品的热爱，培养学生独立阅读和思考的能力，促进学生的个人成长和发展。
本文将从设计个性化阅读任务、鼓励多元化阅读、提供多样化阅读材料和评估个性化阅读成果等方面来阐述个性化阅读在高中语文教学中的实现。
个性化阅读可以通过设计个性化阅读任务来实现。
教师可以根据学生的阅读水平和兴趣，为他们设计不同难度和题材的阅读任务。
对于阅读能力较弱的学生，可以选择一些简单的文章或短篇小说，鼓励其进行独立阅读，并根据他们的理解情况提供适当的指导和辅助。
对于阅读能力较强的学生，可以选择一些经典的文学作品或专业性的文章，鼓励其进行深入的阅读和思考，并引导他们进行批判性阅读和写作。
通过设计个性化阅读任务，可以满足学生不同的阅读需求和学习目标，促进学生全面发展。
个性化阅读可以通过鼓励多元化阅读来实现。
教师可以鼓励学生读不同类型和风格的文章，如小说、诗歌、报告、科普文章等，丰富学生的阅读经验和视野。
教师可以引导学生进行跨学科的阅读，将语文与其他学科相结合，如与历史、哲学、科学等相关的阅读材料相结合，提高学生的综合思维能力和学科素养。
鼓励学生进行多元化的阅读可以拓宽学生的知识面和思维方式，激发学生对不同领域的兴趣和探索欲望。
个性化阅读可以通过提供多样化的阅读材料来实现。
教师可以根据学生的兴趣和需求，选择适合的阅读材料。
可以选择一些与学生生活相关的实际材料，如校园文化活动、社会热点或学生关心的议题等，引导学生积极关注身边的事物，并增强他们的社会意识和思辨能力。
教师还可以提供一些优秀的文学作品，如名著、经典文学作品等，来培养学生的艺术鉴赏能力和文学修养。
提供多样化的阅读材料可以满足学生的个性化需求，扩大学生的阅读领域，促进学生面面俱到的发展。
个性化阅读在高中语文教学中的实现
个性化阅读在高中语文教学中的实现个性化阅读是指根据学生的兴趣、水平和特点，为每个学生量身定制的阅读教学方式。
在高中语文教学中实现个性化阅读，可以有效提高学生的阅读兴趣和能力，培养学生的阅读习惯和思维能力。
下面将从读物的选择、阅读教学方法和评价方式三个方面，阐述个性化阅读在高中语文教学中的实现。
在个性化阅读中，选择适合学生的读物是非常重要的。
高中学生的兴趣广泛且独特，应注重选择丰富多样的读物，满足学生的不同需求。
教师可以利用各类教育资源，包括图书馆的图书、网络的文章和电子书等，提供给学生更多的选择。
在选择读物时，要根据学生的知识水平和阅读能力，合理安排难度。
对于阅读较差的学生，可以提供一些简化版的经典文学作品或少年儿童文学作品，帮助他们逐步提高阅读能力。
对于阅读较好的学生，可以提供一些复杂一些的文学作品或深度好书，挑战他们的阅读能力和自主学习能力。
在个性化阅读中，采用多样化的阅读教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高阅读效果。
传统的教师讲解方法主要以教师为中心，学生被动接受，容易导致学生对阅读产生抵触情绪。
而在个性化阅读中，教师可以采用课堂讨论、小组合作、个人独立阅读等多种教学方法，将学生置于主导地位，激发他们的参与热情。
在课堂讨论中，教师可以引导学生讨论作品中的问题、人物形象、情节发展等，培养他们的阅读思维和批判性思维。
小组合作中，学生可以相互分享对作品的理解和感受，互相启发，共同进步。
个人独立阅读则可以根据学生的阅读节奏和兴趣进行，提高学生的自主学习能力和阅读理解能力。
在个性化阅读中，应采用多元化的评价方式，使学生能够自我评价并形成持续的阅读习惯。
个性化阅读的目标是培养学生的阅读兴趣和阅读能力，而不仅仅是为了完成教学任务。
教师可以设计多元化的评价方式，如阅读笔记、阅读心得、阅读报告等，让学生积极参与阅读，并对自己的阅读进行反思和总结。
教师也可以通过阅读小组讨论、阅读展示等形式，互相交流和评价，促进学生之间的交流和合作。
小学语文个性化阅读实施策略
小学语文个性化阅读实施策略小学语文个性化阅读是指根据学生自身特点和学习需求，配置符合其个性特点的阅读材料和实施个性化指导。
通过个性化阅读，可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的阅读理解能力和写作表达能力。
下面是针对小学语文个性化阅读实施的一些策略：一、确立个性化阅读指导的目标：明确培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯是个性化阅读的主要目标。
二、了解学生的阅读兴趣和阅读习惯：通过观察和调查，了解学生喜欢的阅读题材、阅读方式和阅读时间等，为个性化阅读的材料选择提供参考。
三、选择符合学生个性的阅读材料：根据学生的阅读兴趣和阅读水平，选择适合的阅读材料，可以是儿童文学、科普读物、历史故事、寓言等，以满足学生的差异化需求。
四、设立个性化阅读目标：根据学生的实际情况，设定个性化阅读目标，如阅读一定数量的书籍，掌握一定的阅读技巧等，帮助学生明确自己的学习方向和要求。
五、提供个性化阅读指导：根据学生的阅读水平和需求，提供针对性的指导和辅导。
可以通过小组讨论、个别指导、导读等方式开展，帮助学生理解阅读内容，培养学生的阅读理解能力。
六、开展个性化阅读活动：通过组织阅读分享会、朗读比赛、阅读感悟写作等活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生的类人化能力和写作能力。
七、建立个性化阅读档案：记录学生的阅读情况和成绩，及时总结和分析学生的问题和困惑，为后续的个性化指导提供参考。
八、与家长合作：与家长进行密切合作，及时了解学生在家中的阅读情况，共同关注学生的阅读需求和进展，形成“学校+家庭”的有机合力，促进学生的阅读发展。
九、关注学生的成就感和反馈机制：及时给予学生鼓励和肯定，帮助学生树立自信心，激发学习的积极性和动力；同时学校也可以设立个性化阅读成就奖励机制，倡导学生在阅读方面不断取得进步和突破。
个性化阅读是一种针对学生个体差异性的阅读指导方法，通过个性化阅读可以更好地满足学生的个体差异，促进学生全面发展。
在实施个性化阅读过程中，需要教师关注学生的特点和需求，提供适合学生的阅读材料和指导，同时与家长和学校形成合力，共同促进学生的阅读发展。
个性化阅读在高中语文教学中的实现
个性化阅读在高中语文教学中的实现个性化阅读是指根据学生的兴趣、能力和阅读需求，让学生选择自己感兴趣的读物进行阅读和学习的一种教学方式。
在高中语文教学中，实现个性化阅读有助于激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，培养学生的综合素养和创新思维能力。
在课堂教学中引入个性化阅读。
教师可以在课堂上设置特定的时间，让学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
教师可以提供一些阅读推荐书籍，或是给学生提供不同难度和题材的书籍，满足不同学生的阅读需求。
教师还可以针对学生的阅读材料进行课堂讲解和分析，引导学生深入思考、交流和分享。
在考试评价中融入个性化阅读。
传统的语文考试通常注重对学生对文本的理解和分析，但对于个性化阅读来说，注重学生的阅读兴趣和能力的发展更为重要。
在考试评价中可以引入以阅读为基础的题目，如阅读理解题、文言文阅读题、文学赏析题等，让学生根据自己的阅读材料进行解答，以提升学生的阅读能力和写作水平。
在课外阅读指导中重视个性化阅读。
学校可以在课业之外设置课外阅读指导，让学生在校外选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
学校可以购买大量的图书、期刊、报纸等，提供给学生自由选择。
学校还可以邀请专门的阅读指导老师或图书馆管理员进行阅读指导和推荐，帮助学生发现自己的阅读兴趣，并引导他们进行深入阅读和思考。
在课程设置中融入个性化阅读。
语文课程可以安排一些阅读拓展活动，鼓励学生通过参观展览、访谈、实地调研等形式进行个性化阅读和写作。
课程还可以设计一些阅读项目，如读书报告、写读后感、组织读书分享等，让学生通过不同的形式和途径进行阅读和表达，提高学生的创新能力和综合素养。
个性化阅读在高中语文教学中的实现
个性化阅读在高中语文教学中的实现高中语文教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节，而个性化阅读则是帮助学生全面发展的有效方法之一。
个性化阅读指根据学生的兴趣、能力、特点等个体差异，选择适合每位学生的阅读材料和阅读方式，从而激发学生的阅读兴趣和阅读能力。
在高中语文教学中实施个性化阅读需要从多个方面进行考虑和实施。
老师需要了解学生的个体差异和阅读兴趣。
通过调查问卷、学生自我介绍以及日常观察等方式，了解学生的阅读偏好、喜欢的题材和类型，为后续的个性化阅读提供依据。
考虑到不同年级学生的认知水平和阅读能力存在差异，教师还需要对学生进行阅读能力评估，将学生进行分组。
个性化阅读需要提供丰富多样的阅读材料。
根据学生的兴趣和特点，教师可以为学生提供多种多样的阅读材料，如小说、传记、诗歌、报纸、杂志等。
这些阅读材料不仅可以满足学生对各类题材的需求，而且可以培养学生对不同文体的理解和欣赏能力。
结合教材内容，教师还可以为学生推荐与教材相关的优秀作品，让学生在阅读中更好地理解教材内容。
个性化阅读需要针对不同层次的学生进行不同的引导和指导。
对于阅读能力较弱的学生，教师可以提供一些较简单的阅读材料，通过逐步阅读和理解，提高其阅读能力。
对于阅读能力较强的学生，可以引导他们进行更加深入的阅读和研究，甚至可以鼓励他们进行扩展阅读和文学创作等。
个性化阅读还需要提供相应的评价和反馈机制。
教师可以通过一些测评方式，对学生的阅读能力进行评价，如年度阅读报告、课堂口头表达和书面作业等。
教师还应该针对学生的阅读成果给予及时的反馈和指导，引导学生发现阅读中的问题，改进阅读方法和理解能力。
个性化阅读在高中语文教学中的实施，可以有效激发学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过了解学生的兴趣和特点，提供丰富多样的阅读材料，针对不同层次的学生进行个性化引导和指导，以及提供相应的评价和反馈机制，可以让学生更加主动地参与到阅读活动中，培养和提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
如何培养学生的个性化阅读
如何培养学生的个性化阅读
个性化阅读是指根据学生个体差异和兴趣特点，采用个别化、差异化
的教学方法和策略，培养学生主动参与、自主思考和独立阅读的能力。
下
面将从三个方面介绍如何培养学生的个性化阅读。
一、创设适合学生的阅读环境
1.营造宽松和舒适的阅读环境：建立安静、温馨的阅读角落，配备舒
适的座椅和合适的灯光，让学生能够专注于阅读。
2.提供丰富的阅读资源：为学生提供多样化的书籍和阅读材料，包括
文学作品、报纸、杂志、图书馆馆藏和电子书籍等，满足学生的不同阅读
需求。
3.鼓励学生分享阅读心得：定期组织学生分享自己的阅读体验和感受，可以通过小组讨论、朗读比赛、读书节等形式，激发学生的阅读兴趣和互动。
二、个性化阅读策略和方法
1.了解学生的阅读兴趣：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的阅
读偏好和喜好，例如文学作品、科普读物、历史书籍等，然后有针对性地
提供相应的阅读材料。
2.打造个性化的阅读计划：根据学生的年级、水平和阅读需求，制定
适合他们的阅读计划，包括每天或每周阅读时间、选读书目和阅读目标等。
3.引导学生进行阅读记录：鼓励学生建立个人的阅读笔记、阅读日记
或读后感，记录自己的阅读体验和思考，培养和发展阅读思维和表达能力。
个性化阅读在高中语文教学中的实现
个性化阅读在高中语文教学中的实现个性化阅读是指根据学生的兴趣、能力、阅读水平等不同特点，为每个学生设计并推荐适合其个性化需求的阅读材料，通过阅读来提高学生的语言表达能力、阅读能力和综合素养。
在高中语文教学中，个性化阅读的实现可以有以下几点。
教师要了解每个学生的阅读兴趣。
不同学生对于阅读的兴趣爱好是各不相同的，有的喜欢文学作品，有的喜欢历史类书籍，有的喜欢科普类读物等。
教师可以通过观察学生的平时行为、和他们的交流，或者进行问卷调查等方式来了解学生的阅读兴趣。
然后结合学生的兴趣，为他们推荐适合其阅读口味的书籍。
这样可以增加学生的主动阅读积极性，提高学生的阅读兴趣。
教师要根据学生的阅读水平推荐适合的阅读材料。
学生的阅读水平因人而异，有的学生阅读速度较快，理解力较强，可以读一些篇幅较长、语言难度较高的文章；而有的学生阅读速度较慢，理解力较弱，可以选择篇幅较短、语言简单的文章。
教师可以通过给学生一些阅读测试或者阅读测评来了解学生的阅读水平，然后有针对性地为学生推荐适合其阅读水平的材料。
这样可以提高学生的阅读能力，培养他们正确阅读的习惯。
教师要关注学生的阅读效果。
个性化阅读并不仅仅是推荐一些书籍给学生，更重要的是教师要关注学生的阅读效果。
教师可以通过课堂讨论、写读后感、进行小组分享等方式来引导学生对所读内容进行深入思考和表达。
教师还可以通过阅读笔记、阅读报告等方式，及时了解学生的阅读情况，对学生的阅读进展进行跟踪评估。
这样可以帮助学生将阅读转化为知识，提高学生的语言表达能力和综合素养。
教师要通过个性化阅读来培养学生的终身阅读习惯。
个性化阅读不仅仅是在高中语文教学中的一种教学手段，更是培养学生终身阅读习惯的一个途径。
教师可以通过推荐一些经典的文学作品、引导学生形成读书笔记、开展朗读比赛等方式，引导学生产生对阅读的兴趣和热爱，培养学生的阅读习惯和自主学习能力。
个性化阅读在高中语文教学中的实现
个性化阅读在高中语文教学中的实现个性化阅读是指根据学生的兴趣、需求和特点，为其提供个性化的阅读材料和指导，让学生能够根据自己的喜好和水平自主选择阅读内容，并在阅读过程中得到老师的指导和辅导。
个性化阅读不是简单地给学生一本书让其自己阅读，而是要根据学生的实际情况，在阅读材料的选择、阅读方式的指导、阅读任务的设定等方面进行有针对性的安排。
个性化阅读的实施需要学校、老师和家长共同合作，为学生营造良好的阅读环境和条件。
学校应该充分重视个性化阅读，在课程设置和资源配置上给予支持。
在高中语文教学中，学校可以通过调整课程设置，增加文学作品的种类和数量，拓宽学生的阅读视野，给学生更多的选择空间。
学校可以在图书馆、网络图书馆等方面增加投入，为学生提供更广泛、更多样的阅读资源。
学校可以组织一些阅读活动，如读书分享会、文学沙龙等，鼓励学生参与丰富学生的阅读体验。
老师在课堂教学中要注重个性化阅读的指导与辅导。
老师可以根据学生的兴趣和特点，设计不同的阅读任务，让学生在阅读中能够表现出自己的特长和特点。
对于阅读材料的选择，老师可以根据学生的实际情况进行指导，给予一些个性化的建议。
在阅读过程中，老师也要及时进行引导和辅导，帮助学生理清阅读思路，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
家长也应该积极参与到学生的个性化阅读中来。
家长可以和学校、老师一起为学生提供更多的阅读机会和资源，给学生创造一个良好的阅读环境。
家长也要引导和督促孩子进行合理的阅读，让孩子养成良好的阅读习惯和品味。
家长可以和孩子一起分享阅读的感受和体会，促进家庭阅读氛围的形成。
个性化阅读在高中语文教学中的实现，需要学校、老师和家长的共同努力。
通过这种方式，可以更好地满足学生的个性化需求，提高学生的阅读兴趣和积极性，培养学生的阅读能力和文学素养。
只有注重个性化阅读的实施，才能实现高中语文教学的质量提升和教育目标的实现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教 师 为 主 导 ．学 生 为 主 体 ，这 只 是 角 色 上 的 分 工 ， 在 人 格 上 师 生 是 平 等 的 。 教 师 应 从 高 高 的 讲 台 上 走 下 来 ．深 入 学 生 中 间 ， 以 饱 满 的 热 情 、 良好 的 情 绪
和 真 诚 的 微 笑 面 对 每 一 个 学 生 ，让 学 生 感 到 老 师 平 易 近 人 ，和 蔼 可 亲 ，从 而 乐 于 和 教 师 交 往 ， 主 动 地
教 学 班 ，则应 根据 实 际情 况 具 体 确 定 。
２ 教 学过 程 的 预 设 要 注 重 发 展 学 生 的 个 性 。 ．
“ 阅读 是 学 生 的个 性 化 行 为 。 在 预 设 教 学 时 ，我 们 ”
Байду номын сангаас
１ 要 有 教 师 与 学 生 平 等 的 意 识 。课 堂 教 学 中 ， ．
课 堂 上 以 平 等 、热 情 的 心 态 对 待 学 生 外 ， 还 应 在 课 外 舍 得 感 情 投 资 ，多 接 触 学 生 ，主 动 找 学 生 谈 心 ， 询 问 其 学 习 、 生 活 情 况 ，拉 近 师 生 间 的 心 理 距 离 。
同 时 还 必 须 尊 重 学 生 的人 格 、学 生 的 个 性 、学 生 的
了好 几 年 了 ，但 是 我 们 在 平 时 的 实 际 教 学 中却 依 然
常 常 坐 拥 “ 主 ” 的 地 位 。总 希 望 将 自己 对 教 材 的 霸 理 解 传 达 给 学 生 。 于 是 ，课 堂 上 教 师 问 得 过 细 、 过 碎 ，一 步 步 牵 着 学 生 鼻 子 走 。 结 果 一 堂 课 下 来 ， 老 师 感 觉 很 累 。 同 时 ，过 高 期 望 和 缺 少 宽 容 。让 学 生 感 觉 也 很 累 。 这 除 了 教 师 教 学 理 念 的 问 题 之 外 ，很 大 程 度 上 是 在 进 行 教 学 预 设 的 时 候 忽 略 了 问 题 的 整
都 明 白 教 学 目的 的 重 要 性 。因 为 它 决 定 着 一 节 课 的 教 学 设 计 。教 学 过 程 就 是 要 落 实 教 学 目的 ． 突 出 教
学 重 点 ，突 破 教 学 难 点 。 但 是 实 际 上 ，许 多 老 师 在
合 。 我 们 应 该 尽 量 避 免 问 得 过 多 过 细 ，可 以 将 烦 琐
参 与学 习 。 ２ ．努 力 拉 近 与 学 生 间 的 心 理 距 离 。 教 师 除 了 在
选 择 ，关 心 、爱 护 、帮 助 每 一 位 学 生 ，以 此 打 动 学 生 ．从 而 使 他 们 自 觉 地 投 入 到 积 极 的 学 习 活 动 之
‘ 性ｉ 两该 ＂ ‘ 稻
●李海燕
《 文 课 程 标 准 》 强 调 ：“ 语 阅读 是 学 生 的个 性 化 行 为 ， 不 应 以教 师 的分 析 来 代 替 学 生 的 阅 读 实 践 。 ” 因此 ， 我 们 在 阅 读 教 学 中 就 应 当 “ 以学 生 为 主 体 ” ． 。
的 问 题 进 行 整 合 ，让 学 生 有 更 多 的 时 间 读 书 、思 考 、
进 行 教 学 预 设 时 往 往 是 照 搬 、照 抄 《 参 》 我 们 认 教 。 为 这 样 做 不 妥 。 因 为 《 参 》 是 面 向 大 多 数 教 师 及 教
班 级 编 写 的 。具 有 普 遍 指 导 意 义 ：但 具 体 到 每 一 个
引导学生实现 “ 性化阅读” 个 ，让 学 生 真 正 成 为 阅读 的 主 体 ，提 高 学 生 的 语 文 素 养 。那 么 ，如 何 在 阅读
教 学 中 让 学 生 实 现 “ 性 化 阅 读 ” 呢 ？ “ 学 是 预 个 教
要 注 重 发 展 学 生 的个 性 。 我 们 以往 所 说 的 “ 课 备 备 两 头 — — 一 头 教 材 ，一 头 学 生 ” 在 新 课 改 中 更 应 该 得 到 践 行 。 我 们 要 尽 量 多 了 解 学 生 的 实 际 ，学 会 换
位 思 考 ， 多从 学 生 的 角 度 思 考 问题 。 让 学 生 在 与 文 本 充 分 对 话 的 同 时 ，借 助 他 们 自己 的生 活 经 验 ．加
一 一 个
深 对 课 文 内 容 的 理 解 和 体 验 。把 培 养 学 生 的 感 受 、
理 解 能 力 与 发 展 学 生 的个 性 有 机 结 合 起 来 ．从 而 提
生语 文素养的前提
课 堂 教 学 的 有 效 实 施 离 不 开 课 前 教 师 的 充 分 备 课 ，对 整个 教 学 过 程 进 行 缜 密 的构 思 、 精 心 的预 设 。 对 于 提 倡 个 性 化 阅 读 的新 课 程 教 学 。更 应 该 注 意 以 下几点。
１ 根据 学生的 实际情 况确定教 学 目的 。老 师们 ．
设 与 生 成 、封 闭 与 开 放 的 矛 盾 统 一 体 。 下 面就 从 阅 ” 读 教 学 的 预 设 和 生 成两 方 面 来 谈 谈 自 己的 看法 。
一
高学生的语文素养。
、
精 心 预 设 ，是 实现 “ 性 化 阅 读 ” 个 。提 高 学
３ 整 合 问 题 ，把 课 堂 还 给 学 生 。 课 改 已经 开 展 ．
交 流 、 合 作 。 将 课 堂 还 给 学 生 。例 如 ，在 设 计 北 师
大 版 小 学 语 文 第 九 册 第 九 单 元 《 到 》 一 课 时 ，在 迟 学 生 初 读 感 知 的 基 础 上 。老 师 将 学 生 可 能 提 出 的 和 必 须 思 考 解 答 的 种 种 问 题 进 行 整 合 ， 最 后 整 合 成 三 个 问 题 ： （ ）从 哪 儿 可 以看 出父 亲 打 我 很 狠 ？ （ ） １ ２ 父 亲 为 什 么 要 出手 这 么 狠 地 打 我 呢 ？ （ ）打 了 我 为 ３