实现“个性化阅读”

都 明 白 教 学 目的 的 重 要 性 。因 为 它 决 定 着 一 节 课 的 教 学 设 计 。教 学 过 程 就 是 要 落 实 教 学 目的 ． 突 出 教
学 重 点 ，突 破 教 学 难 点 。 但 是 实 际 上 ，许 多 老 师 在
合 。 我 们 应 该 尽 量 避 免 问 得 过 多 过 细 ，可 以 将 烦 琐
位 思 考 ， 多从 学 生 的 角 度 思 考 问题 。 让 学 生 在 与 文 本 充 分 对 话 的 同 时 ，借 助 他 们 自己 的生 活 经 验 ．加
一 一 个
深 对 课 文 内 容 的 理 解 和 体 验 。把 培 养 学 生 的 感 受 、
理 解 能 力 与 发 展 学 生 的个 性 有 机 结 合 起 来 ．从 而 提
教 学 班 ，则应 根据 实 际情 况 具 体 确 定 。
２ 教 学过 程 的 预 设 要 注 重 发 展 学 生 的 个 性 。 ．
“ 阅读 是 学 生 的个 性 化 行 为 。 在 预 设 教 学 时 ，我 们 ”
１ 要 有 教 师 与 学 生 平 等 的 意 识 。课 堂 教 学 中 ， ．
引导学生实现 “ 性化阅读” 个 ，让 学 生 真 正 成 为 阅读 的 主 体 ，提 高 学 生 的 语 文 素 养 。那 么 ，如 何 在 阅读
教 学 中 让 学 生 实 现 “ 性 化 阅 读 ” 呢 ？ “ 学 是 预 个 教
要 注 重 发 展 学 生 的个 性 。 我 们 以往 所 说 的 “ 课 备 备 两 头 — — 一 头 教 材 ，一 头 学 生 ” 在 新 课 改 中 更 应 该 得 到 践 行 。 我 们 要 尽 量 多 了 解 学 生 的 实 际 ，学 会 换
课 堂 上 以 平 等 、热 情 的 心 态 对 待 学 生 外 ， 还 应 在 课 外 舍 得 感 情 投 资 ，多 接 触 学 生 ，主 动 找 学 生 谈 心 ， 询 问 其 学 习 、 生 活 情 况 ，拉 近 师 生 间 的 心 理 距 离 。
同 时 还 必 须 尊 重 学 生 的人 格 、学 生 的 个 性 、学 生 的
生语 ห้องสมุดไป่ตู้素养的前提
课 堂 教 学 的 有 效 实 施 离 不 开 课 前 教 师 的 充 分 备 课 ，对 整个 教 学 过 程 进 行 缜 密 的构 思 、 精 心 的预 设 。 对 于 提 倡 个 性 化 阅 读 的新 课 程 教 学 。更 应 该 注 意 以 下几点。
１ 根据 学生的 实际情 况确定教 学 目的 。老 师们 ．
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●李海燕
《 文 课 程 标 准 》 强 调 ：“ 语 阅读 是 学 生 的个 性 化 行 为 ， 不 应 以教 师 的分 析 来 代 替 学 生 的 阅 读 实 践 。 ” 因此 ， 我 们 在 阅 读 教 学 中 就 应 当 “ 以学 生 为 主 体 ” ． 。
教 师 为 主 导 ．学 生 为 主 体 ，这 只 是 角 色 上 的 分 工 ， 在 人 格 上 师 生 是 平 等 的 。 教 师 应 从 高 高 的 讲 台 上 走 下 来 ．深 入 学 生 中 间 ， 以 饱 满 的 热 情 、 良好 的 情 绪
和 真 诚 的 微 笑 面 对 每 一 个 学 生 ，让 学 生 感 到 老 师 平 易 近 人 ，和 蔼 可 亲 ，从 而 乐 于 和 教 师 交 往 ， 主 动 地
交 流 、 合 作 。 将 课 堂 还 给 学 生 。例 如 ，在 设 计 北 师
大 版 小 学 语 文 第 九 册 第 九 单 元 《 到 》 一 课 时 ，在 迟 学 生 初 读 感 知 的 基 础 上 。老 师 将 学 生 可 能 提 出 的 和 必 须 思 考 解 答 的 种 种 问 题 进 行 整 合 ， 最 后 整 合 成 三 个 问 题 ： （ ）从 哪 儿 可 以看 出父 亲 打 我 很 狠 ？ （ ） １ ２ 父 亲 为 什 么 要 出手 这 么 狠 地 打 我 呢 ？ （ ）打 了 我 为 ３
的 问 题 进 行 整 合 ，让 学 生 有 更 多 的 时 间 读 书 、思 考 、
进 行 教 学 预 设 时 往 往 是 照 搬 、照 抄 《 参 》 我 们 认 教 。 为 这 样 做 不 妥 。 因 为 《 参 》 是 面 向 大 多 数 教 师 及 教
班 级 编 写 的 。具 有 普 遍 指 导 意 义 ：但 具 体 到 每 一 个
设 与 生 成 、封 闭 与 开 放 的 矛 盾 统 一 体 。 下 面就 从 阅 ” 读 教 学 的 预 设 和 生 成两 方 面 来 谈 谈 自 己的 看法 。
一
高学生的语文素养。
、
精 心 预 设 ，是 实现 “ 性 化 阅 读 ” 个 。提 高 学
３ 整 合 问 题 ，把 课 堂 还 给 学 生 。 课 改 已经 开 展 ．
参 与学 习 。 ２ ．努 力 拉 近 与 学 生 间 的 心 理 距 离 。 教 师 除 了 在
选 择 ，关 心 、爱 护 、帮 助 每 一 位 学 生 ，以 此 打 动 学 生 ．从 而 使 他 们 自 觉 地 投 入 到 积 极 的 学 习 活 动 之
了好 几 年 了 ，但 是 我 们 在 平 时 的 实 际 教 学 中却 依 然
常 常 坐 拥 “ 主 ” 的 地 位 。总 希 望 将 自己 对 教 材 的 霸 理 解 传 达 给 学 生 。 于 是 ，课 堂 上 教 师 问 得 过 细 、 过 碎 ，一 步 步 牵 着 学 生 鼻 子 走 。 结 果 一 堂 课 下 来 ， 老 师 感 觉 很 累 。 同 时 ，过 高 期 望 和 缺 少 宽 容 。让 学 生 感 觉 也 很 累 。 这 除 了 教 师 教 学 理 念 的 问 题 之 外 ，很 大 程 度 上 是 在 进 行 教 学 预 设 的 时 候 忽 略 了 问 题 的 整