语文第三单元
五年级上册语文《第三单元》知识点小结梳理
五年级上册语文《第三单元》知识点小结梳理（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版六年级语文上册第3单元基础知识小结
部编版六年级语文上册第3单元基础知识小结
第3单元的基础知识主要包括以下几个方面：
1. 统一的事物：学习了统一的事物的概念，即相同性质的事物可以用一个名称来表示，如“云”可以指代天上的云、山上的云、水里的云等。
2. 统一的感受：学习了统一的感受的概念，即不同人对同一个事物可能有不同的感受，但也可以有共同的感受，如“星星”给我们的感受是美丽的、闪烁的。
3. 统一的现象：学习了统一的现象的概念，即不同地方可能出现相同的现象，如“制作面食”的现象不仅在北方有，而且在南方也有。
4. 统一的命名：学习了统一的命名的概念，即通过对具体事物的归纳和总结，给它
们起一个共同的名称。
如村里的大街小巷都叫“街”。
此外，还学习了一些与基础知识相关的语文知识，如字词的辨析、词语的联想、情感
的表达等。
通过学习这些知识，可以提高对语文课文的理解和运用能力。
三年级语文下册第三单元作文(优秀4篇)
三年级语文下册第三单元作文（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编三年级语文上册第三单元单元备课
对应评价的就是书面表达学习活动。
任务
评价
要素
评价指标
自评
互评
师评
任务一:
小精灵来了
会积累
1.能发现文中生动的语言，并能够1、首先“说说我认识的可爱小精灵”，让学生来说说自己读过的童话中的小精灵与他们的故事，唤起他们已有的知识经验
青铜级
青铜级
青铜级
2接着“想想这些小精灵的故事”，以“我来编童话”中的“国王、黄昏、啄木鸟”等词语为话题，展开丰富的想象，一起来说说“小精灵的故事”。
在习作方面，从第一单元“体会习作的乐趣”的习作要素，到本单元的“创编童话故事”的习作要素。学生已经初步掌握了一些习作方法，并能够将积累的好词佳句运用到习作中来。不仅如此，在阅读要素的学习加持下，学生也掌握了一些修辞手法并清晰的表达出来。
课
标
要
求
依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课程标准”)的要求，审视教材单元，精准定位任务群是确定单元学习目标的基础。新课程标准设置了六大学习任务群，其中，“文学阅读与创意表达”是发展型学习任务群之一。“文学阅读与创意表达”任务群第二学段的学习内容包括“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。将三年级上册第三单元列入“文学阅读与创意表达”学习任务群，相关联的核心要求为：
部编版三年级语文上册第三单元
部编版三年级语文上册第三单元一、单元主题本单元以“童话世界”为主题，选编了不同作家、不同风格的四篇中外童话，这些童话充满了丰富的想象，引人入胜，又能让学生在阅读的过程中体会到真、善、美。
二、课文内容1. 《去年的树》-这篇课文讲述了鸟儿和树是好朋友，鸟儿为了实现自己的诺言，四处寻找树，最后对着由树做成的火柴点燃的灯火唱歌的故事。
-课文通过对话展开故事情节，语言简洁朴实，情感真挚动人，歌颂了高尚的、令人荡气回肠的友情。
2. 《那一定会很好》-课文讲述了一粒种子长成一棵大树，又变成手推车、椅子、木地板的生命历程。
-故事中的主人公不断追求，在不同的阶段都能找到自己的价值和快乐，告诉我们要积极乐观地面对生活。
3. 《在牛肚子里旅行》-这是一篇有趣的科普童话，讲述了红头在牛肚子里的一次惊险“旅行”。
-青头运用自己丰富的知识和勇敢机智，帮助红头脱离险境，体现了它们之间真挚的友谊。
4. 《一块奶酪》-课文围绕一块奶酪，讲述了蚂蚁队长以身作则，严守纪律，不搞特殊化的故事。
-展现了蚂蚁队长的高尚品质，同时也教育学生要遵守纪律，有自我约束的意识。
三、语文要素1. 感受童话丰富的想象。
-在阅读这些童话时，引导学生体会作者如何通过奇妙的想象来构建故事，如《在牛肚子里旅行》中，把牛肚子想象成一个复杂的迷宫，红头在里面的经历充满了惊险和刺激。
2. 试着自己编童话，写童话。
-在学习本单元的基础上，鼓励学生发挥自己的想象力，创编属于自己的童话。
可以从身边的事物入手，赋予它们生命和个性，构思有趣的情节。
四、字词积累1. 生字词-本单元要求会认的生字有：缩、努、茎、锯、斧、推、吱、拆、旧、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、悲、咽、几、眯等。
-要求会写的生字有：冷、离、等、剩、斧、砍、谷、柴、煤、油、诉、睁、接、旅、咱、怜、救、命、拼、扫、胃、管、刚、流、泪、算等。
2. 词语理解-重点词语有：融化、剩下、伐木、煤油灯、舒服、努力、根茎、推车、吱吱嘎嘎、拆除、旧木料、偷偷、答应、卷到、骨碌、牙齿、细嚼慢咽、吞下、悲哀、几乎、细声细气、贮藏、大吃一惊、管理、奶酪、七上八下、犹豫、跺脚、集合等。
三年级语文书上册第三单元的内容
三年级语文书上册第三单元的内容三年级语文书上册第三单元的内容主要包括课文、词语、篆刻字、诗歌和阅读理解等方面。
下面将对每个部分进行详细介绍。
一、课文部分第三单元的课文主要包括《小白兔乖乖》、《苗苗的图书馆》、《蝴蝶和秋天的花朵》、《母鸡报晓》和《贝贝兔和小蚂蚁》。
这些课文生动有趣，寓意深刻，帮助学生提高语言表达和阅读理解能力。
《小白兔乖乖》描绘了小动物们传递和收到爱的故事，让孩子们了解到爱与分享的重要性。
《苗苗的图书馆》讲述了苗苗和她的朋友们一起热爱读书的故事，激发了学生们对阅读的兴趣和爱好。
《蝴蝶和秋天的花朵》通过描写蝴蝶和花朵之间的友谊，传达了友爱互助的价值观。
《母鸡报晓》以生动形象的方式展示了母鸡的使命，启发孩子们明辨是非、勇于发声。
《贝贝兔和小蚂蚁》通过贝贝兔和小蚂蚁的互助故事，将友爱互助的观念深入孩子们的心灵。
二、词语部分第三单元的词语主要包括同音词、反义词、词语拆分和构词等。
通过学习这些词语，学生们可以扩大词汇量，并能够灵活运用于写作和阅读。
同音词是指发音相同、字形不同或字形相同、意义不同的词语，如“草”和“槽”、“蓝”和“篮”。
反义词是指意义相对、意思相对的词语，如“大”和“小”、“高”和“低”。
词语拆分是指将一个词语拆分成不同的词部分，如“书包”可以拆分成“书”和“包”。
构词是指通过改变词语的词缀或拼音的方式，形成新的词语，如“狗”和“小狗”。
三、篆刻字部分第三单元的篆刻字主要是介绍篆刻字的起源和特点，培养学生们对篆刻字的兴趣，并引导他们进行相关的学习与实践。
篆刻字是一种古老的文字形式，通过对其了解与学习，可以拓宽学生们对汉字文化的认知。
四、诗歌部分第三单元的诗歌是《儿童园里的秋天》。
这首诗歌写出了秋天的美景和儿童在园中的欢乐场景。
通过朗诵与体味这首诗，可以激发孩子们对大自然与生活的热爱，培养他们的审美情趣。
五、阅读理解部分阅读理解是培养孩子们阅读能力和理解能力的重要训练。
在第三单元中，通过阅读与理解课文中的故事和短文，学生们可以提高对语言理解和表达的能力，同时也会加深对文本细节和背后意义的思考。
3、五年级上册语文 第三单元大单元整体教学设计(单元主题解读+单元教学设计+当堂训练+教学反思)
2024-2025学年第一学期统编版五年级上册语文大单元教学设计第三单元民间故事，口耳相传的经典1.本单元主题：本单元的课文主要围绕“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”这个主题编排。
主要由《猎人海力布》《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》三篇文章组成。
目的是让同学们感受民间故事的魅力，能够创造性地复述民间故事；提取主要信息，编写故事。
2.本单元重点：（1）了解故事的主要情节。
本单元的三篇文章都是民间传说，都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。
如《猎人海力布》一文中，通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事体现出海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质。
《牛郎织女（一）》则通过详细介绍牛郎认识织女的过程，表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望。
《牛郎织女（二）》通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得胜利的故事，体现出王母冷酷自私、凶恶霸道的特点以及织女渴望自由的真情和勇敢。
（2）了解课文内容，创造性地复述故事。
我们在了解故事情节的基础上，可以进行创造性地复述。
我们可以换一种人称，可以对故事情节进行“添油加醋”，为故事增加合理的情节，还可以大胆想象，续编故事。
五年级对复述的要求重点放在了“创意性复述”上。
在交流平台里，编者对“创意”进行了具体的解读，这里的创意体现在形式与内容上，一方面可以就内容来展开进行创意复述，比如：针对故事情节进行“添油加醋”，为故事增加合理的情节，如讲《牛郎织女》，可以说说老牛是如何得知织女下凡时间的；还可以大胆想象，续编故事，如海力布变成石头后还会发生什么。
另一方可以就讲故事的形式进行创意，比如换人称讲述故事，讲《猎人海力布》的故事时，可以从海力布、村民、白蛇等不同视角出发讲述故事；比如讲故事时可以模仿不同角色的动作和表情，更有代入感。
需要注意的是所谓创意不是毫无依据的胡思乱想，在落实“创造性地复述故事”这一要素时，有一个重要的前提，就是“了解课文内容”。
语文第三单元
语文第三单元
语文第三单元通常指的是语文课本中的第三个单元，具体内容可能因教材版本和年级而有所不同。
以下是一些常见的语文第三单元的主题和内容：
1. 小说单元：包括经典小说、现代小说等，通过阅读和赏析，了解小说的情节、人物、语言等方面的特点，提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
2. 说明文单元：包括说明文、议论文等，通过阅读和分析，了解说明文的说明方法、语言特点等，培养学生的逻辑思维和表达能力。
3. 古文单元：包括古代文学作品、文言文等，通过阅读和翻译，了解古代文学作品的风格、特点等，提高学生的古文阅读和理解能力。
4. 诗歌单元：包括古典诗歌、现代诗歌等，通过阅读和赏析，了解诗歌的意象、意境、语言等方面的特点，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
以上是一些常见的语文第三单元的主题和内容，具体内容可能因教材版本和年级而有所不同。
在学习时，学生应该注重阅读和理解，掌握相关的基础知识和阅读技巧，提高自己的语文素养和能力。
2023-2024学年统编版高中语文必修上册第三单元单元教学设计
生命的独特发现与表达统编版高中语文必修上册第三单元单元教学设计一、单元设计理念本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群。
全单元共有八首诗词作品，围绕单元人文主题是“生命的诗意”创设学习情境，再以若干专题的形式完成单元教学，按照三篇课文的分组设置教学单位，把整个单元分成魏晋诗歌、唐诗三首、宋词三首来组织教学，用比较阅读的方法完成学习任务。
二、单元任务说明1. 古诗词中常常寄寓者诗人对社会的思考和对人生的感悟。
通过“知人论世”的方法，了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。
2. 古诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性。
在班级组织一次诗歌朗诵会，通过多种形式的朗读，体会古诗词的音韵美。
3. 学习欣赏诗歌中蕴含的深刻的意蕴和独特的艺术匠心，细加品味。
三、单元学习目标1. 通过本单元作品学习，认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文化品位，增强对中华优秀文化的传承意识，增强文化自信。
2. 通过诵读涵泳，发挥想象和联想，感受诗歌的意境之美，独立欣赏诗歌独特的艺术魅力。
3. 学习本单元不同时期、不同体式的经典诗歌作品，体察诗人对社会与人生的思考，理解诗人的精神境界，提升综合审美能力。
4. 在学习本单元作品的基础上，联系对既往文学作品的学习，根据自身实际情况，写一篇文学短评。
四、单元核心任务本单元是古诗词单元，属于”文学阅读与写作”学习任务群。
本任务群旨在引导学生通过阅读中国传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。
核心是学生自主学习，只有依靠实践性学习，才能实现深度学习的课程目标，学生的综合语文素养才能形成，学科核心素养目标才能得以实现。
五、单元课时安排（10课时）六、单元课时任务根据本单元的具体安排，可按照诗歌具体的情况，把本单元分成魏晋诗歌、唐诗三首、宋词三首来设置教学，以专题比较阅读来完成学习任务。
五年级语文下册第三单元教案(精选5篇)
五年级语文下册第三单元教案(精选5篇)五年级语文下册第三单元教案（精选篇1）教材分析：一、课文简析作者在阔别母校十多年后回到母校，触景生情，勾起了作者对自己童年学习生活的甜蜜回忆，抒发了作者对母校无比热爱之情。
课文以作者行进的地点：进校门--到操场--出校门为线索分为三大段。
第二段为重点内容，第一段与第三段前后呼应为点题之笔。
*的主要内容是两个方面，即作者回到母校时的所见所闻及由此引起的回忆与感想，随着所见所闻的变化，作者产生多种感情，先是兴奋，后是喜悦，最后是留恋。
感情逐步加深又互相交织在一起。
*语言优美，感情真挚，容易引起即将告别的五年级学生的共鸣。
二、语句简析1.“像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。
”把学生们欢笑着走向操场的场面生动地比喻成开闸时的潮水，且把喻体置前，强调学生们走向操场时的热闹场面。
2.“我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。
‘在操场上，作者由所见所闻把自然联想到的五年小学生活感受生动地比喻成天鹅扇动着双翼翩翩飞来。
使上下文连接自然。
教学目标：1、按地点的转换理清课文的结构，理解课文主要内容，体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。
2、根据语言环境，选择合适的动词并体会准确用动词的重要性，积累有关的语句。
3、能根据语言环境展开合理的想象学习写比喻句。
4、根据课文结构特点概括课文主要内容。
教学重难点：理清课文的结构，理解课文主要内容，体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。
根据课文结构特点概括课文主要内容。
教学时间：两课时教学准备：1、读准下列黑体字的音，读通课文。
弧度( )石砌( )甬道( )迤俪( )( )松柏()2、词语积累①写出带有“情”字的成语，并理解词语、、、②表示心理十分依恋不舍的词语、、、3、读课文，口头填上恰当的动词，把句子熟读通顺①大门，石砌的甬道，秋菊傲放、松柏长青的花园，宽宽的石阶，了宽阔的操场。
语文六年级上册第三单元
语文六年级上册第三单元
语文六年级上册第三单元主要是关于“阅读策略单元”，主题是“有目的地阅读”。
这个单元主要训练学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，提高阅读效率。
它包括四篇课文：《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》、《夏天里的成长》。
在这个单元中，学生将学习如何根据阅读目的选择合适的阅读材料，如何根据阅读目的调整阅读速度，如何根据阅读目的选择合适的阅读方法，以及如何根据阅读目的进行信息的筛选和整合。
此外，这个单元还包括“交流平台”和“初试身手”两个栏目，用于总结和巩固本单元学到的阅读策略。
总之，语文六年级上册第三单元的目标是帮助学生掌握有目的地阅读的策略，提高阅读效率和阅读质量，从而更好地理解和欣赏文学作品。
部编本六年级上册语文：第三单元内容概述
部编本六年级上册语文：第三单元内容概
述
第三单元的主题是《生活的点点滴滴》，通过阅读、写作和欣
赏作品，让学生了解生活中的琐碎细节和平凡之美。
本单元的研究
内容主要包括以下几个方面：
1. 课文研究：本单元的课文包括《夏天的早晨》、《你知道吗？》、《快乐的表演》和《小草的家》等。
学生将通过阅读这些
课文，感受夏天早晨的美好、了解一些有趣的知识、欣赏快乐的表
演和思考小草的家是什么。
2. 诗歌研究：本单元的诗歌有《小蜗牛》、《小小的心愿》和《星星》等。
学生将通过研究这些诗歌，感受小蜗牛的勇敢和坚持、表达自己的小小心愿以及观察和思考星星的美丽。
3. 阅读理解：通过阅读文章并回答问题，学生将培养阅读理解
能力。
他们将阅读一些与生活相关的材料，如《小小记者》和《老
爷爷的爱心》等，了解一些有趣的故事和人物。
4. 写作训练：本单元的写作训练主要包括描写夏天早晨和写一篇有关家的文章。
学生将通过写作表达自己对夏天早晨的感受和对家的理解。
总的来说，第三单元主要以生活为主题，通过课文、诗歌、阅读理解和写作等形式，培养学生的阅读、写作和思考能力，让他们在琐碎的生活中发现美好和思考人生的意义。
六年级下册语文第三单元
六年级下册语文第三单元知识归纳总结一、单元主题本单元主要围绕“传统文化与美德”这一主题展开，通过学习课文，让学生了解和感受中华传统文化的博大精深，以及传统美德在现代社会中的重要意义。
二、课文内容1.《古诗三首》：包括《寒食》、《迢迢牵牛星》和《十五夜望月》。
这三首古诗分别描绘了寒食节、七夕节和中秋节的传统习俗和景象，通过学习，让学生感受古代节日的氛围和诗人的情感。
2.《藏戏》：介绍了藏戏的形成、艺术特点和传承意义。
通过学习，让学生了解藏戏这一独特的艺术形式，感受藏族文化的魅力。
3.《各具特色的民居》：介绍了客家民居和傣家竹楼的特点和建筑风格。
通过学习，让学生了解不同地区的民居文化，感受中华民族的多样性和包容性。
4.《和田的维吾尔》：介绍了新疆和田地区维吾尔族的民俗风情和文化特点。
通过学习，让学生了解维吾尔族的传统文化和生活方式，增进对少数民族文化的认识和理解。
三、知识点归纳— 1 —1.生字新词：掌握本单元的生字新词，包括拼音、写法和意思。
特别要注意一些易错易混的字词，如“迢迢”、“皎皎”、“阡陌”等。
2.古诗赏析：理解三首古诗的意思和意境，体会诗人的情感和表达技巧。
能够背诵和默写这三首古诗，并了解相关的文学常识和背景知识。
3.文化常识：了解寒食节、七夕节、中秋节等传统节日的习俗和来历；了解藏戏、客家民居、傣家竹楼、维吾尔族等民族文化的特点和传承意义。
4.阅读理解：通过阅读课文，提高学生的阅读能力和理解能力。
能够概括课文的主要内容，抓住文章的中心思想；能够分析文章的结构和写作特点；能够回答与课文内容相关的问题。
5.写作表达：通过学习本单元的课文，培养学生的写作兴趣和表达能力。
能够仿照课文的写作手法，写一篇关于传统节日或民族文化的短文；能够运用所学的生字新词和修辞手法，丰富自己的语言表达。
四、学习建议1.注重积累：在学习过程中，要注重积累生字新词和文学常识，扩大自己的词汇量和知识面。
2.多读多背：对于古诗和经典段落，要多读多背，培养语感和记忆力。
三年级语文下册第三单元作文(优秀8篇)
三年级语文下册第三单元作文（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文第三单元作文范文(汇总5篇)
语文第三单元作文范文(汇总5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编本六年级上册语文,第三单元课程总结
部编本六年级上册语文，第三单元课程总
结
本文档旨在对部编本六年级上册语文第三单元进行总结，以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
课程概述
第三单元主要包括以下几个部分：
1. 文言文阅读：学生通过阅读经典文言文课文，了解古代文化和思想，提高阅读理解能力。
2. 语言知识：学生语文的基本知识，包括词语的解释、词义辨析、句子结构等，提升语言运用能力。
3. 写作训练：学生通过写作练，培养写作技巧和表达能力。
4. 口语表达：学生进行口语练，提高口头表达能力和语感。
5. 作文指导：学生通过作文指导，写作的方法和技巧，提升作文水平。
目标
通过第三单元的课程，学生应该达到以下目标：
1. 能够熟读文言文课文，理解古代文化和思想。
2. 掌握语文的基本知识，包括词语解释、词义辨析和句子结构等。
3. 能够运用所学知识进行写作，包括写作技巧和表达能力的提高。
4. 能够进行口语表达，提高口头表达能力和语感。
5. 提升作文水平，通过作文指导写作的方法和技巧。
方法
为了更好地完成目标，学生可以采取以下方法：
1. 认真阅读课文：学生应该认真阅读文言文课文，并理解其中的古代文化和思想。
2. 多做练：通过大量的语言知识练和写作训练，巩固所学知识和提高语言运用能力。
3. 多进行口语练：学生可以和同学进行口语练，提高口头表达能力和语感。
4. 参加作文指导：学生可以参加作文指导班，写作的方法和技巧，提升作文水平。
总结
通过本单元的，学生在语文知识、阅读理解、写作和口语表达等方面都有了一定的提高。
希望学生能够继续保持的热情，不断提升自己的语文水平。
七年级语文作文第三单元作文
七年级语文作文第三单元作文七年级语文作文第三单元作文(篇1)演唱会结束后，切斯特告别了他的朋友们，来到火车站，溜进一位旅客的食品篮子里他看见了一块大的巧克力，便津津有味的啃了起来，由于太累太饿，巧克力很快就被他吃完了。
“请注意！请注意！康涅狄格州到了，请下车的旅客注意安全！”切斯特头顶上的喇叭大声嚷嚷。
接着切斯特随着食品篮子下了车。
“我亲爱的朋友们，我回来了······”切斯特兴奋的叫到，可是出现在他眼前的却是一副陌生的景象——几家贫苦的居民，几座光秃秃的的山，上面种的树屈指可数。
这时迎面走来一位衣衫褴褛的老爷爷，“孩子，你找谁呀？”老爷爷有气无力的问，切斯特说“老爷爷，我找我的朋友们——土拔鼠，野鸡，兔子，鸭子··”老爷爷脸上露出一丝丝的忧伤，“唉！都走了，都走了！”由于切斯特是第一个来到这个荒瑟之地的，老爷爷便把切斯特带到自己的家里（与其说是家，不如说是茅草棚子——里面只有用稻草铺出的床）那位老爷爷让切斯特在床上休息一会，可是切斯特十在是想不明白，自己原来那么美丽的家园，怎么会变成这样子，最后实在是忍不住了，它便去问老爷爷“这里发生了什么事？这里怎么会变成这个样子？”“说来话长，都是他们造孽啊！几个月前这里还是绿树丛荫，可是，由于那些年轻人们家庭情况不好，他们主张砍树卖树。
我原来是这里的村长我想去劝阻他们，不要做这样伤天害理的事情，可是没想到，他们不但不听，而且还骂我。
就这样日复一日，山上的树渐渐少了，”说着，老爷爷无奈地望了望远处的秃秃的山，“几天后，他把树运到城里，卖了······回来后他们盖了新房，可··可是当他们还沉浸在那喜悦之中时，洪水来了，它吞噬了康涅狄格州的一切，然后··然后就只剩下了我们这几位幸存者，唉！造孽啊！造孽啊！”切斯特听了，心里很不是滋味，决心要重建家园，他把自己从旅客的食品篮子里拿的食物全给了老爷爷，自己回到了车站，再次溜进旅客的食品篮子里他这次没吃没睡而是在想要怎样来拯救家园，他回到纽约找到了马里奥一家，它把在家乡的所见所闻全告诉了他们，马里奥一家为此深感同情，所以他们决定来帮助切斯特。
六年级下册语文课本第三单元作文(优秀10篇)
六年级下册语文课本第三单元作文（优秀10篇）六年级下册第三单元作文篇一我的理想，并不像其他人那么伟大，那么令人骄傲。
甚至有一点儿可笑，我的理想就是——当一位出色的小演员。
每当看到电视机里的明星、童星演戏，我就十分羡慕，如果自己能上电视那是多么光荣的事情。
我知道做一名小演员要有外貌、耐力、经验……我知道我自己有很多都不足，没有上过什么闪亮的舞台。
我没有胆量，心里十分害怕，害怕自己表演的不好，会出丑。
在很多人面前，我不敢说话，不敢面对大家。
有很多明星，以前都是平凡的人，没有人认识他。
刘德华在成为大明星之前只是一个理发师……他们背后肯定有自己追求梦想的故事。
我也想尝试一下“飞”是什么感觉。
一次举行童真秀舞台的时候，我和亲爱的伙伴上去表演小品《招聘》。
对大家来说，这有什么骄傲的，得意的呢？学校举行过那么多次童真秀舞台，我因没有胆量，都不敢上台展现自己、表演。
这次，可以说是我第一次上台表演。
“现在有请赵嘉乐、叶怡……来表演小品《招聘》”这一刻，主持报道了我的名字，我心里美滋滋的，但是还是有几分紧张。
“上台了，上台了！”活泼的嘉乐提醒大家。
一开始就是我的台词，我鼓起信心大声地说：“老板不好了，不好了，我们盗版公司……”话音刚落，台下掌声响起来了。
我立刻把紧张丢到九霄云外了。
精彩的表演结束了，台下的观众连连叫好，“啪啪”。
下台后，很多同学都跑过来问我们：“这个小品是你们自己想出来的吗？”……一句句，让我心里十分开心。
我认为这次表演让我有了信心。
其实我在这里，我也要感谢我的同学赵嘉乐，她是个有表演经验的女孩。
在表演之前，她鼓励我，教我。
谢谢你，嘉乐！这，就是我的理想，我的梦想，我会坚持不懈的去实现我的梦想，我会永不懈怠的实现我的梦想。
六年级下册第三单元作文篇二在每个人身边都有一件感动的的事，他们就像天上的星星一样一闪一闪的照亮人们的心，在我身边也有这么一颗星星！这颗星星是由一件感人的事炼化来的！那是一对母女的故事，那对母女非常穷，但是女儿很孝顺，考上了一所她梦寐以求的大学，可是由于家境原因，他只好勤工俭学，在休息的时候打工，在别人睡觉的时候他在学习，他的生物钟已经到达了极限。
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要概括课文的主要的内容，先看看发生在每个人身上的故事。板书：
“我”——白看书 感动
父 亲 ——打“我” 要求我扯马草换钱看书
残疾青年 ——骗我有马 买了马草
碧 云 ——合伙骗“我”
读
再看标点符号，再读
注意残疾青年的说话方式。体会到了什么。
请两个同学喊。
四、再默读课文
“别饿坏了那匹马”字里行间让我们看出了这是个谎言，一个美丽的谎言。“别饿坏了那匹马”这句话成了一句多么动听的话呀。默读课文，快速划划，这句话在文中出现了几次，分别是谁说的。
第一次：这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？”
9、穷人
课题
9、穷人
设计者
田丽
学习目标
1、自主积累本课的生字新词，运用各种方法理解“抱怨”、“忐忑不安”等词语的意思。
2.理解课文内容，学习通过环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质的方法。
3据课文内容，展开合理的想象，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法
学习重点
重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵；
活动二
课文哪些地方写了 “穷”？找出相关的语句深入体会。
活动三
⑴自由小声地读课文1-7自然段，用横线画出能体现穷人“穷”的语句，用笔写出自己的感受或疑问，做到不动笔墨不读书；⑵为了使你的回答清楚明了，建议这样汇报：我从 （ ）体会到想到了
活动四
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作受。……嗯，揍我一顿也好！”此时，桑娜内心充满了(会说出“担忧“)
小结：这段话，作者通过细致的心理活动描写，让我们真切地感受到桑娜家的穷，这就是作者的高明之处。请同学们读出桑那家的穷。生齐读。
4、细读中体会穷人的“勤劳”。
过渡语：学习完1-7自然段，同学们还有不明白的吗？引出问题：“桑娜家如此穷困，为什么文中写道：这间渔家的小屋里为什么温暖而舒适？”引生讨论，并能透过字里行间，对比室内外的环境、桑娜家与西蒙家的区别中再次感受穷人生活的困苦及穷人的勤劳。
学生活动
教
学
过
程
导：今天我们将学习一个充满了爱心的故事，一个发生在普普通通的老百姓身上的爱心故事。
一、个性读题
先请同学们大声的朗读一遍课题——《别饿坏了那匹马》。从课题中你感受到了什么？（关切、怜爱、心疼、急切、）请几个同学个性读题，老师适时点评。（我从你的朗读中听到了你对那匹马的——）
二、初读课文
根据发生在每个人身上的故事，连起来概括课文主要写了一件什么事？（要求简洁）
三、默读课文
“别饿坏了那匹马”，这是一个谎言，这个谎言、终被揭穿之前，在课文的字里行间就已经有很多破绽了，快速默读，在文中画出有关句子，把你自己的理解简洁的写在句子的旁边。
反馈：
他先是一愣，继而眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
①学生汇报感受。
②学生质疑，理解桑娜的沉默。
③学生感情朗读。
（2）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
①学生自由朗读体会.
②学生汇报体会
③创设情景,进入角色,引导学生从渔夫的神态、语言、动作中体会渔夫的思想，并让学生进行个性化朗读。
学习目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
学习重点
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
学习难点
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
学习准备
课件ppt
教学时间
1课时
教学过程（教师活动）
听到同学们的朗读，老师也很怜爱、心疼这匹马了。那么课文中真有这匹马吗？请同学们大声朗读课文，看清要求，
（投影）大声朗读课文，不添字，不漏字，不错字。思考三个问题：
1、课文中真有这匹马吗?2、出现了哪几个人物？3、主要讲了一件什么事？
反馈：
课文中真有这样的一匹马吗？它是从何而来的？（看来这匹马只是残疾青年编出来骗骗“我”的）
五、拓展练笔 提升感情
１、当“我”推开了这扇门，也就揭开了这个美丽的谎言，当我面对着一堆枯蔫焦黄的马草时，我直想哭，可是同时，我也明白了。同学们，你们觉得面对现实了，我到底明白了什么？把它写下来。
２、交流小练笔。
六、小结
只要有爱，就有感动！
活动一
1.学生谈感受。
2.教师总结。
（二）布置作业。
1.抄写自己喜欢的词语和句子。
2.续写《穷人》。（运用课文中用环境、心理和对话描写刻画人物形象的方法）
3.阅读列夫•托尔斯泰其他作品。
四、板书设计：
西蒙 …
渔夫
活动一
，看到这个“穷”字你想到了什么？
对于列夫·托尔斯泰你了解吗？（学生交流这位作家的资料
二、品读感悟，对话穷邻居
（一） 赏， 桑娜的善良
1. 默读课文8——11自然段。思考：把课文中最使你感动的地方画出来，写上自己的体会。
2.学生汇报，顺学而导，重点指导品读以下的句子：
（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。
①学生汇报感受。
②引导想象，对话人物。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而没有想到……没有想到……也没有想到……”创设情景，体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。
④创设情景，想象渔夫一家怎么“熬”日子。相机进行小练笔。
小练笔：想象渔夫一家怎么“熬”日子的一个片段描写，引导学
生用上本课所学的方法写，如：环境描写、心理描写、对话描写、神态描写。
⑤学生汇报反馈。
⑥引导学生体会渔夫的品格。
3.师生分角色朗读课文。
4.指导体会作家结尾的巧妙。
三、布置作业，总结全文。
（一） 教师总结。
③用一个词语形容桑娜抱孩子回家的决定，深入体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。
④引导学生用自己的方式朗读，体会理解。
（2）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作受。……嗯，揍我一顿也好！”此时，桑娜内心充满了(生会说出“担忧“)
学习难点
启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上引导学生合理想象是难点。
教学准备
课件ppt
教学时间
2时
教师教学过程
学生活动
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、创设情境，引出课题
1、板书“穷”，同学们，看到这个字你想到了什么？（学生回答）？
2、板书课题，今天我们要学的课文是《穷人》，它的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰，对于列夫·托尔斯泰你了解吗？（学生交流这位作家的资料）
a、指导学生个别读后，提醒学生：通过刚才的读，你在标点符号上有什么发现？这些省略号可能省略哪些内容？
b.桑娜此时想了很多很多，在朗诵这段话的时候注意省略号的停顿，才能表现出桑那情感变化的过程。生练后齐读入情。
c.师再引生体会此处作者在表达上的高明之处。
过渡语：桑娜此时既担心又后悔，但是，他觉得非这样做不可。出示重点句：她的心跳得很厉害……非这样做不可。追问：“为什么桑娜觉得非这样做不可？”这段话作者把桑娜的内心活动刻画得非常细腻和真实，使我们感受到桑那善良的心，这也是作者的高明之处。
读
“茫然”什么意思？你明白了什么？
“命令”的语气是什么样的？
再读
“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”
读
注意看标点标点符号，看出了什么？
再几个读
除了语言上，还可以从哪里看出来？——动作
从“拼命”中感受到的是什么？
再读
“回来！”他在身后喊道：“那马会踢伤你的！”
3、感受穷人生活的艰难
学习建议：⑴自由小声地读课文1-7自然段，用横线画出能体现穷人“穷”的语句，用笔写出自己的感受或疑问，做到不动笔墨不读书；⑵为了使你的回答清楚明了，建议这样汇报：我从 （ ）体会到想到了
2、学生自学，教师指导。(出示重点句子)
3、汇报交流，重点指导学生学习二自然段。
课件出示第二自然段桑娜沉思的内容，追问：“你从什么地方体会到的？”“ 其他同学针对这一处还有补充吗？”教师引导学生从“不顾惜”“冒着寒冷和风暴”“从早到晚”等词中体会到①夫妻俩的辛劳②缺少穿的③食物单一，从而感受到穷人生活的艰难。
活动五
想象渔夫一家怎么“熬”日子的一个片段描写，引导学
教后摘记
10、别饿坏了那匹马
课题
10、别饿坏了那匹马
设计者
田丽
教材解读
本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
3、师：是呀，他的代表作《战争与和平》、《安娜· 卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中不朽的名作。今天我们要学习的《穷人》是他的又一篇经典力作。