小学科学教学论文(3)

小学科学教学论文

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，承担科学启蒙任务的这门课程，如何激发学生科学探究的情感，真正体验科学活动的过程与方法，用发展变化的视角去理解科学的成果，这是摆在每一个小学科学教育工作者面前的重要课题。我认为，良好科学学习习惯的养成，培养学生的科学素养和创新精神对小学生至关重要，也将为后继科学学习、为其他学科的学习打下坚实的基础。

一、《科学》教材所安排的活动有利于促动学生实行科学探究，促动学生的发展。

小学《科学》真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生提供了很多的亲自经历的机会，促使他们去自主地参与、主动地探索，在参与和探索中有所收获。同时有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，促动了学生学习方式的多样化。同时也在活动的过程中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑的科学精神。

二、注重培养学生实行猜想活动和师生、生生的交流活动。

伟大的科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。”由此可见猜想能够很好地协助学生实行探索活

动，一方面、准确的猜想会对学生是一种激励，学生会有一种成就感，会激励他在以后的活动中更增大胆地去猜想，去实践；再者即使是学生猜想不够准确或不够全面时，在老师的准确引导下，学生也会从中有所感悟，去持续地实践和探究，同时也让学生明白光靠猜想还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。所以，我觉得教材设计的猜想活动这个环节非常好，它对学生实行好探究活动、学习好科学有很大的协助。逐渐地猜想会成为学生的一种习惯，一种探索的动力。我觉得让学生无目的的去实践在学生头脑中不会留下很深刻的印象，而带着猜想去实践，学生的活动会更丰富、更充实、更有意义。另外小学《科学》非常注重师生、生生之间的交流，这也会对学生的发展是一种促动，在交流中大家能够相互取长补短、能够有新的发现，另外通过交流也能够提升学生的语言表达水平和培养学生的倾听别人发言的良好习惯，同时有利于拓宽学生的思路，培养学生的发散思维。学生的很多的闪光的思想火花也是在交流中迸发出来的。所以，从起点三年级《科学》上册起就开始注重这样培养学生，我想几年下来，我们所有的孩子都会有所改变，有更大的发展。

三、有意识地向学生渗透科学的人文精神

在这个教材的使用过程中，我们深有感触的是科学教材在编

排上很好地将科学活动与社会生活、学生个人生活联系在一起，科学知识并不是单一表现出来的，而是多层次多角度表现给学生，另外教材在编排中还非常注重了对学生文学素养的培养。

四、注重培养学生长期实行观察活动的水平

《科学》这个教材非常注重对学生实行长期观察水平的培养，注重培养他们持之以恒的精神，我想这对学生以后的成长会有很大的协助。我们深有体会，学生实行一时地观察对他们来说很容易，但要长期坚持，很多孩子会中途放弃，最后会一无所获，我们的孩子确实需要在耐力与毅力的方面实行培养，我们现在使用的《科学》在这个方面就为学生提供了很好地锻炼机会。课外活动都为学生提供了很好地锻炼机会，我觉得非常好，符合社会和时代发展的需要。