数字化教学资源

专题二：数字化教学资源 (1)

一、教学资源的涵义 (2)

1、按照教学资源所涉及的人和物的关系划分 (2)

2、按照参与教学的表现形态划分： (3)

传统教学资源的形式、特点和用途 (4)

传统教学资源的形式： (4)

传统的教学资源的特点 (5)

三、数字化教学资源的形式和特点 (5)

数字化教学资源的形式 (5)

2、数字化教学资源的特点 (6)

数字化教学资源设计的理论依据 (6)

现代教学思想 (6)

2、建构主义学习理论 (8)

教学设计的理论 (8)

学科教学理论 (9)

五、数字化教学资源设计的原则 (9)

1.教学性原则 (9)

2.科学性原则 (10)

3.开放性原则 (10)

4. 共同规范原则 (10)

5.层次性原则 (10)

6.经济性原则 (11)

7、技术性原则 (11)

六、数字化教学资源的设计思想 (11)

（二）网络信息资源的设计（可利用的数字化教学资源） (17)

九、数字化教学资源的开发 (20)

1、资源开发的质量要求 (20)

字化教学资源的来源 (20)

数字化教学资源的管理： (21)

数字化教学资源管理的思想 (21)

2、数字化教学资源的管理形式 (22)

十一、数字化教学资源的评价 (23)

1、评价的意义 (23)

2、评价的基本原则 (23)

3、教学产品的常见评价类型 (24)

十二、设计和开发中应该注意的问题 (25)

1.知识产权的保护 (25)

2.资源的标准化 (25)

3.资源的管理和资源维护的标准化 (26)

专题二：数字化教学资源

一、教学资源的涵义

教学资源的概念由教育技术的媒体观演变而来的。在教育技术发展到视听传播阶段以前，人们习惯于用孤立、静止的观点来分析媒体的教学作用——主要研究如何通过媒体来提高教学内容呈现效果。随着媒体本身的丰富和发展以及传播理论和早期系统观对教学产生愈来愈大的影响，人们对媒体作用的认识发生了很大的变化。运用系统过程观，人们开始把媒体与教学过程其他要素联系起来进行研究，

从广义的角度来说，教学资源是指能够帮助教师有效的教学和个人有效学习的一切外部条件。包括组织和管理教学，参与教学活动的人力资源；以及学习支持系统、教学材料与环境等物质资源。对于教学资源的分类，经常使用的是两种分类方法

1、按照教学资源所涉及的人和物的关系划分

按照教学资源所涉及的人和物的关系，可以将教学资源分为人力资源和非人力资源。

人力资源包括教学过程中所涉及到的所有的人员：包括老师、学生、学生小组、教学辅助人员以及教学管理人员。除此之外，通过计算机网络，学习者可以不受时空限制，向世界各地的学者、各个领域的专家请教，他们会在可能的情况下尽量给学习者以帮助，向学习者介绍自己所拥有的知识、经验和技能，所以他们也是重要的人力资源。

人力资源作为一种重要的学习资源，不仅可以使学习者在认知能力上获得帮助和指导，通过与人交往，学习者的组织能力与合作能力也会得到培养和锻炼。

非人力资源包括教学材料和教学环境两大部分。教学材料包括可利用的各种教育信息资源和教育教学软件；教学环境则包括了硬环境和软环境两部分。其中硬环境包括了教育资源环境和教学传递环境；软环境包括了宏观的教学模式_创造教学环境的依据。

（1）教学材料分为可利用的现成的教育信息资源和专门为教育教学设计、制作的教育教学软件（媒体），资源库。

教育信息资源指社会上存在的、可以用来支持学习的各种材料和资源，如各种网上资源，电子出版物中的电子百科、音像资料、电子报刊、工具软件，以及传统的印刷品（包括图书、资料、报刊、图片等）。

教育教学软件指为了教育和教学而专门设计、制作的媒体材料，如幻灯投影教材、录音教材、录像教材、多媒体计算机课件，以及传统的教学媒体。

新发展起来的教育、教学资源库，也属于该系统。一般资源库中都包含有相关学科的多媒体课件，各种文本、图形、视频、音频、动画素材。案例，习题库，测试题，以及帮助信息。一个好的资源库应具有交互性、开放性，不仅能支持教

师的“教”，也能支持学生的“学”。

（2）教学环境分为硬环境和软环境两部分。

硬环境指为“教”与“学”提供必要环境的硬件设施，由教育资源环境和教学传递环境组成，

教育资源环境包括图书馆、学习资源中心、电子阅览室、校园网及Internet 等。它们的特点是拥有丰富的信息资源，可以为学习者提供自由访问的机会。

教学传递环境是为有利于“教”与“学”而设计和利用的教学环境，包括了多媒体教师、网络教师、卫星电视、有线电视系统，以及语言实验室、微型（微格）教学系统等。它们的主要功能是作为教育信息传播的通道，为学习者提供对媒体进行有效控制的界面，以呈现各种媒体所包含的教学信息。

软环境指为“教”与“学”创造的条件和氛围。教学模式既是构成课程和课业、选择教材、提示教师和学生活动的范型和计划，也是创造教学环境的依据。在不同的教学模式下，需要构建不通的教学环境。因此，在一定的硬环境下，我们可以通过选择不同的教学模式来改变学习环境、提高教学质量。

2、按照参与教学的表现形态划分：

依据表现形态可把教学资源分为两类：硬件资源和软件资源。所谓硬件资源是指学习进行过程中所需的机器、设施、场所等看得见的物化设备。所谓软件资源是指各种媒体化的学习材料和支持学习活动的工具性软件。各种媒体化学习材料主要是指计算机辅助教学程序、教学音像带、教学投影片、幻灯片、电子讲稿等与教学内容的相关程序，可以进一步将媒体化学习材料分为内容特定的软件资源和内容相关的软件资源。内容特定的软件资源是根据具体课程内容而设计的教学和学习材料，通常带有明确的教学目标，如介绍事实和概念、提供范例、阐述原理、提供练习与测试等；内容相关的软件资源并没有明确的教学目标，它们与课程只有间接关系（如某些游戏类教学软件），或者包含了课程之外的大量内容，如电子百科。

对于支持学习的工具性软件，可进一步划分为认知工具、交流工具、问题解答与决策工具、效能工具。认知工具是指可以帮助学习者发展各种思维能力的工具，比如概念映像工具、几何画板、微型世界、虚拟实验工具、专家系统等等；交流工具可以支持师生之间和学生之间实时和非实时的沟通，除了传递教学信息外，还有支持情感学习目标的意义。在网络系统上，特别是互联网上有许多支持人际交流的软件工具，如异步通讯工具 E－mail、同步通讯工具Chat（聊天室）、留言板、视频会议系统等。问题解决与决策工具对于培养学生的创新能力具有重要的意义，问题解决和决策一般包括问题的确定和权衡、资料搜集加工、寻求帮助和合作、得出研究结果，一般来讲问题解决与决策工具是一套灵活性很强的方案和程序，以模板的形式出现，它需要综合许多工具，如问题表征工具、信息搜索工具、数据库工具、交流工具、标准参照工具、评估工具，典型的效能工具有