教育部统编版一年级下册语文教案-第19课棉花姑娘(第一课时) 人教(部编版)

部编本教科书一年级下册

第19课棉花姑娘（第一课时）

一、教材分析

《棉花姑娘》是义务教育小学语文一年级下册第八单元的首篇课文，该单元主题是“问号”。课文是一篇科学童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。

“借助图画阅读课文”是本单元的训练重点。本篇课文篇幅虽长，但在内容呈现上，采用了循环往复的言说方式，并配有5副插图，分别对应5个情节，课后还有“连一连，说一说”的训练习题，这些编排迎合一年级学生的心理特点和阅读习惯，也为学生实践单元训练重点，掌握“图文结合”阅读方法，提供良好学习资源。教学时，可引导学生带着问题，图文对照，读通课文，读懂内容。学习提取有关信息，建立“益虫/益鸟——本领”对应关系。

读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话是本单元教学的另一重点。在教学中，要加强对祈使句的示范、指导。如：“她多么盼望有医生来给她治病啊！“请你帮我捉害虫吧”，教学时可以创设情境，引导学生体验，体会棉花姑娘的迫切，读出盼望、请求的语气。

课文第6自然段中出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语，教学中可有意识地引导学生积累，拓展、运用。本课还承载着识字和写字任务，要求学生认识13个生字、1个偏旁（大字头），会写“病、医”等7个字。

本课安排两个课时完成。以下为第一课时教学目标及流程安排。

二、教学目标：

1.运用多种识字法识记生字“棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢”，认识偏旁“大字头”；借助微课，区别量词“颗”和“棵”；学写生字“病、医”。

2.正确朗读课文。读出祈使句的语气。

3.图文结合，读懂燕子、啄木鸟、青蛙、瓢虫分别吃哪些害虫。

教学重难点：识字写字，正确朗读课文。

三、教学准备

1.PPT

2.微课《认识量词“颗”和“棵”》

3.生字卡

四、教学流程：

(一）联系生活，读好课题，拓展识字

今天我们学习第19课——棉花姑娘。课题中藏着我们今天要学习的两个生字“棉”和“娘”

1.针对不足，纠正读音。

（出示字卡）学生个别读、齐读。注意纠正因地方音影响，不容易读好的前后鼻音。强调：棉是前鼻音，娘是后鼻音。

2.运用方法，自主识字。

通过之前的学习，我们知道了，生字的偏旁很多时候都提醒了它的意思。谁用上这种方法帮我们记记这两个字。（学生交流）

3.联系生活，丰富词汇。

“棉花”是我们生活中离不开的纺织原料。用棉花可以制成“棉线”，棉线可以纺成“棉布”，在棉布中填充进“棉絮”可以做成“棉衣”，“棉被”。在大冬天可暖和了。一起读读这些词（棉线、棉布、棉衣、棉被）

4.发好轻声，指导读题。

放进课题中，怎么读，对了，“棉花”和“姑娘”要轻声。再亲切地叫叫她。（设计意图：揭题识字，注重指导学生利用拼音，纠正地方音，指导学生在识字、读题时发好前后鼻音，读好轻声词。引导学生联系旧知，运用“形旁表义”的形声字的识字方法，自主识“娘”、“棉”。识字时，还注重向生活延伸，丰富学生词汇积累。）

（二）观察插图，角色体验，感情朗读。

1.棉花姑娘可以为我们做这么多好事。（出示插图）看，她怎么了？（学生交流，师板画）

2.是的，棉花姑娘生病了，需要有医生来为她治病。

（出示带拼音生字词卡）“生病”、“医生”“治病”（带读、齐读）

3.课文哪段写的是这幅插图的内容？找出来自己读一读（自由读。）谁来读？（个别读）你们找到的都是这段吗？（齐读）

4.认识蚜虫，体会可恶。

棉花姑娘生病的原因是？（学生接读：叶子上有许多可恶的蚜虫）

出示图片，简介：蚜虫可坏了，她专门吸食植物的汁液，看，棉花姑娘的叶子被它咬得千疮百孔。

5.角色体验，指导朗读。

（1）谁来读出蚜虫的可恶。指导朗读，提醒注意读好“许多”、可恶”。

(2) 联系生活，角色体验。你生病的时候，感觉怎么样？（很难受/很不舒服/有气无力/很痛苦……）最盼望的是什么？（赶紧找医生治病，赶快好起来……）把你的感觉带进去读一读。

学生朗读中，教师相机指导长句停顿：她多么盼望/有医生/来给她/治病啊！指导读好词语“多么盼望”，表现棉花姑娘急迫的心情。

6.齐读第一自然段：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！

（设计意图：遵循“看懂图意、找出段落”——“角色体验、内化语言”——“情感体会、朗读再现”的学文过程，有方法，有步骤地指导学生开展“借助图画阅读课文”的语文学习。）

（三）溯源析形，抓住要点，指导书写

1.溯源析形，深刻字形印象。

是啊，小朋友们都有过一样的体验。生病了多难受啊。看，“病”字在古代是这样写的(出示图片），表示一个人躺在床上难受得出汗的样子。病字框上的“点、提”表示的是病床的脚，写的时候可别漏了。

2.联系生活，丰富词汇。

“病”字，你想到了词语？（病人、生病、治病），一起读一读，把它们积累下来。生病了，治病的地方叫——医院，治病的人叫——医生，医生治疗叫——医治。一起读一读，把它们也记下来。

3.抓住要点，指导写字。

（1）观察字形，明确要点。

“病”和“医”也是我们今天要学写的生字。运用观察生字法宝“一看结构、二看笔画、三看压线笔”，观察下，结构上你发现了什么？（两个字都是半包围结构。半包围结构的字要写得半露半藏。）笔画上的易错笔？（里面的“点”别写成“捺”）

（2）教师范写，强调要点。

睁大眼睛静静看看这两个字。好，看老师书写。（教师进行范写，并强调“医”字书写笔顺。）

（3）抓住要点，学生练写。

检查坐姿、握笔，认认真真描红一个，写一个（学生练写）。展示、评价。

4.根据板书，学生复习词语，教师进行学法小结。

我们边看插图边读书，读懂了：棉花姑娘（生病）了，需要有（医生）来为她（治病）。

（设计意图：溯源析形，将“画”与“字”建立联系。学生明白“病字框”