初中数学新课程标准(2019版)测试题

初中数学新课程标准（2019版）测试题

一、选择题（单项选择）多项选择）

1、数学教学活动是师生积极参与，（C ）的过程。

A、交往互动

B、共同发展

C、交往互动、共同发展

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B ）。

A、教教材

B、用教材教

3、“三维目标”是指知识与技能、（B ）、情感态度与价值观。

A、数学思考

B、过程与方法

C、解决问题

4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程度。

A、学习过程目标

B、学习活动结果目标。

5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ）

A、成绩

B、目的

C、过程

6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A ）次。

A、一

B、二

C、三

D、四

7、在新课程背景下，评价的主要目的是（ C ）

A、促进学生、教师、学校和课程的发展

B、形成新的教育评价制度

C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学

8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C ）。

A 组织者合作者B组织者引导者 C 组织者引导者合作者

9、学生的数学学习活动应是一个（ A ）的过程。

A、生动活泼的主动的和富有个性

B、主动和被动的生动活泼的

C、生动活泼的被动的富于个性

10、推理一般包括（ C ）。

A、逻辑推理和类比推理

B、逻辑推理和演绎推理

C、合情推理和演绎推理

11、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，它不具有（D ）

A、基础性

B、普及性

C、发展性

D、连续性

12、对于教学中应当注意的几个关系，下列说法中错误的是（ D ）

A、面向全体学生与关注学生个体差异的关系。

B、“预设”与“生成”的关系。

C、合情推理与演绎推理的关系。

D、使用现代信息技术与教学思想多样化的关系。

13、（B）是对教材编写的基本要求。

A、直观性

B、科学性

C、教育性

D、合理性

14、（ A ）是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施它有助于全面考查学生的数学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。

A、书面测验

B、教师观察

C、学具制作

D、学生作业

15、评价不仅要关注学生的（ A ），更要关注学生在学习过程中的发展和变化。

A、学习结果

B、学习过程

C、学习评价

D、学习能力

16、实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的（ B ）。

A、指导作用

B、主导作用

C、主要作用

D、辅助作用

17、模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的（ A ）。

A、基本途径

B、基本过程

C、基本方法

D、基本思想

18、数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。下列各资源不属于数学课程资源的是（ D ）

A、文本资源

B、信息技术资源

C、社会教育资源

D、人力资源

19、2011年版稿中定义数学教育的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想。（C）

A、基本过程

B、基本方法

C、基本活动经验

D、基本实践能力

20、课程标准提出了五个基本理念，在具体的评价体系中，要以这五个理念为基础，形成新的学生数学学习评价的基本理念，下列说法错误的是（ C ）

A、评价目标多元化

B、评价方式多样化

C、评价过程静态化

D、评价主体多元化

21、（ C ）的积累是提高学生数学素养的重要标志。

A、空间观念

B、应用意识及推理能力

C、数学活动经验

22、课标中要求“会解一元二次方程、简单的二元一次方程组、可化为一元二次方程的分方程”。这里要求方程中的分式个数不超过（ A ）

A、两个

B、三个

C、四个

D、五个

23、初中数学课程为课标中规定的第（B ）学段

A、一

B、二

C、三

D、四

24、教材七年级上册第二章《有理数及其运算》属那一部分内容（C ）

A、统计与概率

B、综合与实践

C、数与代数

D、图形与几何

25、“用数学”的含义是（ B ）

A、用数学学习

B、用所学数学知识解决问题

C、了解生活数学

26、初中阶段《课标》中“数与代数”包括数与式、方程与不等式和（C ）

A、三角形 B 、四边形C、函数

二、选择题（多项选择）

1、义务教育阶段的数学课程的培养目标要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（BC ）

A、人人学有价值的数学

B、人人都能获得良好的数学教育

C、不同的人在数学上得到不同的发展

2、数学活动必须建立在学生的（AB ）之上。

A、认知发展水平

B、已有的知识经验基础

C、兴趣

3、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ABC ）。

A、基础性

B、普及性

C、发展性

D、创新性

4、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD ）。

A、建立数感

B、符号意识

C、发展运算能力和推理能力

D、初步形成模型想

5、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。

A、过程与结果

B、直观与抽象

C、直接经验与间接经验

6、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（BC ）

A、人人学有价值的数学

B、人人都能获得良好的数学教育

C、不同的人在数学上得到不同的发展

7、数学活动必须建立在学生的（AB ）之上。

A、认知发展水平

B、已有的知识经验基础

C、兴趣

8、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ABC ）。

A、基础性

B、普及性

C、发展性

D、创新性

9、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD ）。

A、建立数感

B、符号意识

C、发展运算能力和推理能力

D、初步形成模型思想

10、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。

A、过程与结果

B、直观与抽象

C、直接经验与间接经验

11、《标准》中提出的“四能”是指（B C）的能力、分析和解决问题的能力。