旅游英语教学中存在问题及其对应措施论文
旅游英语教学存在的主要问题与对策
2412016年2月下半月刊旅游英语教学存在的主要问题与对策沈春静 李 娜 受到世界各国优化产业结构的影响，我国也对自己的产业结构进行了升级优化。
第三产业的发展受到越来越多的关注，旅游英语也越发的重要。
旅游英语是以专业知识为依托的一项实用性技能。
本文将针对我国高校对旅游英语教育存在的问题提出主要解决策略。
一、引言国际化是当今世界发展的主体和潮流，中国自从改革开放以来，参与国际事务越来越频繁，与外界的交流接触也越来越多。
而语言作为文化组成的一种，是外界了解一个国家、一个民族的最佳展示手段。
高校做为人才培养的重要场所，对学生的英语教学起到指导作用，但我国的高校受到应试教育的影响，英语教育仍然存在不少问题。
二、高校英语教学存在的主要问题高校教育是我国高等教育的一种主要组成形式，我国高校主要有两种形式，一是高等本科学校，这些学校的学生主要来自正规高中并参加高考的学生，他们拥有一定的英语基础，对英语有一定得了解和认识。
二是高等职业学校，这些学校大多数是有由职业学校、中等专科学校和高等专科学校组成，他们的生源大多数是没有被一本、二本学校录取的学生，这些学生相对接受过正规高中英语教学的学生，基础相对薄弱。
这造成了我国高等院校学生英语水平参差不齐。
（一）旅游英语专业性强，学生学习负担重旅游英语是以一定的专业知识为基础，是一门专业性和实用性极强的语言技能。
也正因为旅游英语的这个特点，使得很多学生对旅游英语的学习望而却步。
长期时间精力的投入，在短期内难以见到成效，甚至是最后取得的成绩也不如人意。
造成了学生的厌学、弃学心理。
此外，由于高校的部分学生英语基础较差，没有良好的英语学习习惯，缺乏英语学习的兴趣。
导致高校的英语教学难以取得理想的成绩。
（二）教学方法陈旧、落后，师资力量薄弱我国用在教育事业上的资金投入远远不及发达国家，甚至还没有一些发展中国家的资金投入大。
应试教育思想根深蒂固，学生为了考试而学习，为了荣誉而学习。
浅谈高职旅游英语专业教学现状及对策
浅谈高职旅游英语专业教学现状及对策[摘要]旅游业是我国的新兴产业。
近年来，一些高职院校开设旅游英语专业，发展旅游教育，促进了旅游经济的发展。
但是，在专业建设的过程中，也存在着一些问题，如师资匮乏、教材不充分等。
本文分析了高职院校旅游英语的教学现状并提出了一些对策。
[关键词]旅游英语教学现状对策一、问题提出及研究意义旅游业作为新世纪朝阳产业，在我国国民经济发展中占有举足轻重的地位。
由于旅游活动的文化特性，旅游产业具有突出的涉外性。
既有良好的专业知识架构，又有较好的语言基础和跨文化交流能力的新型双语人才正是旅游业在新的竞争环境中获取、保持、拓展竞争优势的生力军。
对于旅游英语人才的迫切需求早己在行业实践和旅游高等教育中有所呼吁，但目前旅游高等教育中英语人才培养明显不足。
尽管通过各种渠道，教育界和旅游行业内皆倡导我国旅游高等教育要注重语言和技能双重培养，但在教育实践中，传统的教育模式将专业教育和语言教育相分离，使旅游高等教育在相当程度上无法满足行业发展对双语人才的需要。
因此，在高等教育教学中导入新的培养思路，即将专业教育和语言教育紧密结合，藉此教学模式提高旅游高等教育的质量，增强旅游教育适应产业发展需求的能力，加快旅游高等教育的市场化步伐，拓宽英语专业学生就业具有重要意义。
二、旅游英语专业教学中存在的问题1.教学师资匮乏旅游英语教学成功的关键在于师资。
它不同于单纯的语言教学，是以语言为媒介的、以旅游为主要内容的综合教学，因此，对于教师的素质有很高的要求。
而我国高校的旅游英语教学起步晚，目前还处于探索阶段，至今还没有形成权威的师资培训体系。
大部分教师的知识结构比较单一，不能兼顾外语专业知识和旅游专业知识两方面内容，具体表现在英语专业的教师不懂旅游产业，缺乏专门的旅游课程培训等，所以，真正能够胜任旅游英语教学的教师可谓凤毛麟角。
2.旅游英语教材不充分教学必须选择合适的教材，但是目前各个高校都是针对自己的实际情况，要么选择外文原版教材，要么自编教材，市场上可供选择的教材比较少。
高等职业院校旅游英语教学存在的问题及对策
语专业相关 的听力 教学和 口语教 学， 并且这两种教 学是分开进行 的， 没有 实现有效的统一教学， 严重影 响了学生对旅游英语 的认知和 掌握 能力。第 二是在课程设置上没有与专业充分贴合起来， 使得旅游英语处于 一种无 实
务状态， 不 利 于 学 生将 所 学知 识 与实 践 结 合 起 来 。 １ ． ３教 学 手 段较 为 单 一
中所包含的 内容各有侧 重， 存在差异 。因此 当前各个 高等职业 院校 所使用 的教材也不尽相同 这种繁杂多样的教材对 于系统 的开展旅游英语教学来
讲是极为不利的， 尤 其 是 部分 教材 的 内容 较 为 陈 旧 ， 所 涉 及 的知 识 面 较 窄 ，
且深度和广度也远远不能满足现代 国际旅游业的发展需要。 使得学生所掌 握的旅游英语知识较为落后 ， 不利于其就业后的专业知识应用 。 １ ． ２课 程 设 置 不合 理 这主要体现在 两方面 ， 第一是在 基础课程设置 上， 很少设置 与旅游 英
一
语教学中文化知识 的导入 ， 让学生在接受有关旅游方面 的词 、 语句训练时， 深入了解中 国及外 国的文化知识 ，而不 仅仅是重视和 强调语言知 识的运 用， 毕竟英语仅作为一种交际的工具， 应加 大教材 的知识含量 。
２ ． ２合 理 进 行 课 程 设 置 、 抓 好课 程 建设 工作 国 外 的课 程 设置 工 作 作 为 一 项 课 题 由 专 业 老 师 承担 。 专 业 老 师 在 接 受 任务后， 需 要 做 大 量 的 调 研 并 写 出论 文 来 论 证 三 个 关 系 ， 即 基 础 课 程 与 专 业 的 关系 ，核 心 课 程 与 专 业 特 色 的 关 系 以 及 课 程 设 置 与 教 学 对 象 的 关 系 。
旅游英语教学中存在的问题及对策
旅游英语教学中存在的问题及对策【摘要】20世纪80年代以来，我国开始旅游英语的教学和研究。
旅游英语是一种以旅游专业知识为基础的实用型英语，属于专门用途英语（ESP）。
本文在分析旅游专业英语教学的特征和目标的基础上，对现有高等院校旅游英语教学部分环节存在的问题进行了深入的分析，并有针对性地提出了旅游英语教学革新的对策。
【关键词】旅游英语特征教学问题革新措施国际上20世纪60年代开始出现专门用途英语。
旅游英语是一种以旅游专业知识为基础的实用型英语，属于专门用途英语（ESP）。
它包括旅游学英语，饭店英语和导游英语。
它通常采用以饭店英语和导游英语为主、旅游学英语为辅的教学模式。
从上世纪80年代始，随着我国对外开放及旅游业的发展，各高等院校开始了对旅游英语的教学和研究。
一、旅游英语及其教学的特征和目标分析1、特征分析（1）应用性、实践性较强。
从旅游英语专业的教学要求看，专业英语教学大纲把英语教学分为基础阶段和应用提高两个阶段，并把应用提高阶段分为专业英语阶段和高级英语阶段。
旅游英语的教学是属于应用提高的专业英语教学阶段，强调应用性是其本质要求。
旅游英语教学中的专业英语阶段要求学生在掌握一定量本专业词汇、常用句型、熟悉本专业的文体形式的基础之上，更强调提高学生的应用能力和实践能力。
从社会需求的角度来分析，旅游英语的市场化倾向很明显。
目前随着科学技术的发展，国际交流不断增长，外语的应用越来越普遍，社会对应用型外语人才的要求也越来越高。
旅游英语专业的毕业生除了要掌握与从事工作密切相关的旅游知识之外，更应具备较高水平的外语应用能力，以适应市场的需求。
（2）知识覆盖面广，文化底蕴厚重。
旅游英语的专业知识面覆盖极广，主要有三个知识覆盖面：一是历史文化知识和相关的理论知识，包括历史、宗教、地理、民族、风土人情、风物特产、文化艺术、古建园林、旅游景点、历史典故等。
二是与旅行游览相关方面的旅游常识，包括交通、货币、通讯、卫生、甚至法律常识、热点话题等。
高职院校旅游英语课程教学存在的问题及对策
高 的要求 。除了听 、 说、 读、 写等基础语言技能外 ， 国际旅游 的专业 英语 技能显得尤为重要 。为此 ， 高职 院校 的旅游专业纷纷 开设旅 游 英语课程（ 通常在大 学二年级 时开设 ） 。但是 ， 这 门课 的教学效
果往往不 尽如人 意 ， 许 多学生 感觉 “ 不好学 ” “ 学 了没用” ， 许 多用 英语教 学工作的教师的培训 ， 可以组织公共英语教 师参加专 门的 人单位也 反映旅 游专业毕 业生不具 备专业英 语技 能的现 象 比较 基 础旅游知识进修培训或旁听旅游专业的相关课程 。教师也应通 普遍 。这说 明 目前高职 院校 的旅游英语课程教学中的问题是 比较 过利用课余时间 阅读相关专业 书籍 的方 式来扩大专业 知识 储备 ， 严重和 明显 的。本 文将 对存 在的常见 问题 作简要 的分析 ， 并提 出 并在平时的备课 和授课 中对相关知识进行强化和巩 固。公共英语
教 育研 究
２ ０ １ ３ － ０ ２
离 耳 只院 校 蒇 ： 蔚 英 语 课 程 教 学
存 在 的 Ｉ ｂ ＇ ３题 履 对 策
文／ 杜 杨
摘
要： 目前 ， 由于学生、 师资、 教材 、 教 学模 式等方面的问题 ， 旅 游英语 的教 学效果不尽如人意。 因此 ， 教 师应 因材施教 ， 改进教 学
相应对策 。
一
教师只有在具备 了必要 的旅游专业 知识 的情况下 ， 才能游 刃有余
地进行旅游英语 的教学。
２ ． 注 重 因 材施 教 和课 堂 互 动
、
高职院校旅游 英语教 学的常见 问题
１ ． 学生英语基础普遍偏低 相对本科院校而言 ， 高职院校 的多数学 生在基础教育 阶段的
园英 语 ， ２ ０ １ ２ （ ９ ） ．
旅游英语教学的困境及出路
脱离旅游英语 的教学 的本质 ，将 课程重点 放在讲授 单词 、语法 和
句 型 上 ，无 法 取 得 较 好 的 教 学 效 果 。而 毕 业 于 旅 游 管 理 专 业 的 老
着重英 语基础知 识的传授 ，传统 的英语 语法讲授 法在现今 的课堂
上 仍 占 主 要 地 位 ，教 师 忽 视 了 对
前 往 的关 键 因 素 之 一 。 对 于 国 际 游 客 而 言 ，导 游 在 跨 文 化 交 流 中 扮 演 着 十 分 重 要 的 角 色 ， 影 响 着 整 个 旅 游 过 程 。然 而 ， 目前 我 国 学 生 跨 文 化 意 识 不 强 ，在 和 外 国 游客 的 Ｅ ｌ 常 交 流 中 ，往 往 会 因为 文化 障碍 而 导致 语 用上 的失 误 ， 从 而 造 成 交 际 的失 败 。 （ 五 ） 重 考 试 ， 轻 技 能 ，评 估 方 式 单 一 。旅 游 英 语 测 试 受 传 统 教 学 的 影 响 ， 考查 时 着 重 学 生
的 地 的社 会 文 化 差 异 是 吸 引 游 客
旅 游 是 人 人 乐 而 趋 之 的 事
情 ，而 且 随 着 我 国 人 均 收 入 的 提
高 ，人们 的旅游欲 望也越来越 强
烈 。据 统 计 ￣ １ Ｊ ２ ０ ２ ０ 年 ，在 全 世 界 中 ，我 国 将 成 为 “ 第 一 大 ” 世 界 旅 游 国 。 因 此 旅 游 业 面 临 前 所 未 有 的发 展 机 遇 。 高 职 院 校 也 抓 住 了 这 一 机 遇 ，迅 速 发 展 旅 游 英 语 专业 ， 旨在 培 养 出 高 水 平 、高 层
知 识 的 考 查 和 笔 试 ，而 轻 技 能 和
的教学 。同时 ，很多教 材 内容 陈 旧 ，缺少新 意 ，只是单 一地传 授 英语 技能而忽 视 了文化 渗透 。教
旅游英语翻译中存在的问题及完善措施
旅游英语翻译中存在的问题及完善措施旅游英语翻译中存在的问题及完善措施-旅游管理旅游英语翻译中存在的问题及完善措施卫圆杰随着我国旅游业的日益发展，境外游客日益增加迫使我们应不断地完善旅游英语翻译工作, 更好的促进中西方文化的交流。
目前, 我国在旅游英语翻译中还存在着很多的问题, 这就要求我国要提升旅游英语翻译的整体水平, 将我国的历史文化信息准确而生动的传递给国外游客, 减少文化冲突, 促进我国旅游业的发展。
本文列出了旅游英语翻译中存在的一些问题，并以河南省一些旅游景点的标示语翻译为例，提出一些相应的旅游英语翻译的完善措施。
一、前言随着中国对外旅游的开放，越来越多的外国游客来到中国感受拥有5000多年历史的文化和风景的胜地，英语作为全球性的语言在旅游中扮演着越来越重要的角色，在传承中西文化中起着重要的桥梁作用, 如何使外国旅游者在旅游过程中更好的了解中国特色文化、民族特色，这就要求我们重视景区的标识语翻译。
然而在现阶段我国大部分地区的旅游英语翻译中还存在着许多的问题, 比如说用词不当、语法错误、缺少文化常识背景等等, 因此旅游英语翻译中存在的问题分析是很有实用性的一个视角。
二、旅游英语翻译中存在的问题为了更准确地对旅游英语翻译的现状进行归类分析，笔者走访了河南省内的一些景区内标示语的翻译情况，总结归纳出旅游英语翻译中存在的问题。
（一）单词拼写错误单词拼写错误是一个很普遍的问题，许多景区的公共标示语都出现有各种类型的单词拼写方面的错误，主要有漏写字母，不分大小写，相似字母混淆，几个单词堆砌等。
单词拼写错误有可能是由翻译者的水平有限，也有可能是制作人在制作过程当中漏掉了等等，这很容易给外国游客带来困惑，使他们不能很好地理解原意。
这样的例子数不胜数。
在河南的好多景区都设有游客中心，但是很多“游客中心”的大牌子上，赫然写着“VISITORCENTER”，这本应是两个单词构成的词组，两者之间需要有一个空格，但是标示语上没有体现出来就会造成表意不明。
高职院校旅游英语课程项目教学中存在的问题及改进措施
- 66-校园英语 / 职业教育高职院校旅游英语课程项目教学中存在的问题及改进措施新疆农业职业技术学院/董春梅【摘要】高职旅游英语课程的应用性以及实践性均比较强，仅仅靠照本宣科，往往无法很好地培养学生实践以及应用能力，作者经很多年的实践论证，在实际教学过程中，将项目教学法应用其中，可以有效地提高学生的实际应用能力。
本文主要阐述了项目教学法在高职旅游英语教学中的实际应用情况，旨在为高职旅游英语教学提供一定的参考依据。
【关键词】项目教学法 高职旅游英语 教学 应用当前，大多数高职院校中，旅游英语教学的方法还是沿用高中传统的教学方式，重理论轻实践，忽视学生的主体地位，学生不能将所学的语言知识灵活应用于实践操作中，不能够很好的胜任旅游工作。
所以，怎样让高职院校旅游专业的学生在毕业后能够学以致用，满足旅游市场的人才需求，是所有旅游高职院校需要考虑的问题。
本文首先对当前高职旅游英语项目化教学中存在的问题进行分析，然后提出具体的应对措施，以有效提高高职旅游英语教学的实效性。
一、当前时期下高职旅游英语项目教学存在的问题1.混淆项目化教学与情景教学的概念。
高职旅游英语的教学体系的项目化改革，在具体的操作过程中只实现了情景教学。
主要原因是：尽管各大高职院校在改革的过程中，设置了许多项目和任务，但是却没有真正落实和执行，有些项目被长时间搁置。
老师也只是以情景教学的方式完成改革，在课堂上设置一个与教学内容相关的情景，让学生们开展想象，发挥各自的想象力。
把项目教学与情景教学相混淆，是高职旅游英语教学存在的误区。
而且，这样换汤不换药的改革，无法做到创新，也无法实现预期目标。
实际上，工作项目才是教学项目的基础，但教学项目只是工作项目的一部分，工作项目还包括管理的其它项目。
情景教学是项目化教学的一部分，但不等同与项目化教学。
所以，高职旅游英语教学改革常把两者混淆。
2.缺乏实践教学。
实践教学也是项目化教学的一部分，是项目化教学的重要手段。
旅游英语教学中的问题与对策
３ 突出 口语特色 ， ． 引入情景教学模式
要 使学 生 真正 提 高 学 习旅 游 英 语 的 兴 趣 ， 了 设 置 系统 、 用 的 课 程 除 实
部 分 学 生是 不 清 楚 自 己要 学 什 么 ， 完毕 业 了 以后 要 去 做 什 么 的 。 学 ２ 教材 内容 不 够 完 善 ．
业， 促使社会对精通英语的旅游专业 复合型人才 的需 求也 越来越大。怎样 习 和 生活 ， 成 更 高 的 目标 和 方 向。 不 至 于 仅 仅 局 限 于 过 关 考 级 ， 要 培 形 更
以市场为导 向， 培养适应当今旅 游业发展 的专业人才是我们 面临的一大难 养 自 己 的综 合 实 践 能 力 ， 将 来 的 就 业 做 好 充 分 的准 备 。 为
旅游英语专业的学 习， 应该 包括英 语和旅 游两个 方向 ， 就要 求专业 这
教 师具 有 较 强 的 专业 复合 能 力 ， 需 要 具 有 两 个 专 业 方 向 的教 学 能 力 。 但 即
在跨文化交际中， 交流 的双方若 不能进 入同一 文化背 景之 中， 就容易
题 。 为 解决 这 一 制 约 我 国旅 游 业 进 一 步 发 展 的 瓶 颈 问 题 ， 多 高校 都 对 原 许
２ 将基本的人文知识植 入教材 ． 现代旅游需要的是高素质的复合型 专业人才 ， 以教 学内容在注重 实 所
践性和应用性的基础上 ， 该把 基本理论 与人 文地理知 识逐步 嵌入其 中， 应 形 成 一 个 比 较 系 统 、 善 的 教 材 体 系 。 只 有 把 握 这 些 人 文 积 淀 ， 生 在 进 完 学
外， 还应 改变传统 的“以教师为中心 ” 的轻 １语 、 ２ 轻实践教学方 法， １ 将教学重 点放到注重培养学生 的口语 技能和 实际应 用能 力上来。根据 笔者 的教学
职业院校旅游英语教学现状与解决措施分析
职业院校旅游英语教学现状与解决措施分析【文章摘要】在我国旅游业不断发展和开放的今天，无论是对内旅游还是对外的出境旅游都显得十分的火热，这也对我国的教育提出了新的需求。
在旅游业快速发展的同时，对人才的需求也越来越高，英语就成为了学习旅游专业的学生必须学习的内容。
然而在我国的职业院校的旅游英语专业在教学中却存在这样或那样的问题，严重地影响了人才的培养。
本文主要分析当前职业院校旅游英语教学的现状，并根据教学中的问题提出一些解决措施。
【关键词】职业院校;旅游英语;教学现状;解决措施随着我国社会的不断发展，在社会经济、城市发展、生态环境等方面做出的努力得到回报以后，我们的旅游业也取得了快速的发展，无论是境内还是境外旅游，都对旅游业从业人员的综合能力的要求大大提高了。
旅游英语专业就是与旅游相关的一个较为常见的专业，由于教学中存在的一些问题，造成了该专业毕业生出现了严重的就业问题。
我们首先来看看旅游英语专业教学中存在的问题。
1 旅游英语专业教学中存在的问题高职院校的办学夜色是以就业为导向，以社会的需求为目标的，从而培养适合于从事生产、建设、服务等行业的技术人才。
在职业院校的旅游英语专业教学中，应该以培养学生的旅游知识和英语知识相结合的能力水平，以提高学生的实际应用能力为目标，但是教学中存在以下问题，影响了教学的进行：1.1教学内容不针对，内容老旧，缺乏新意和时代性。
旅游英语是以旅游专业为基础的一种实用性的英语，是属于专门用于旅游业的英语教学。
在实际教学中，由于地域的区别，学校的区别，各个高职院校的旅游专业使用的旅游英语的教材具有很多版本，但是这些版本的教材并没有很强的针对性，对当地的旅游资源、一些地域的特色也没有顾及。
另外，大部分的教材仍然像高中、初中的教材一样，重在传授英语知识，却没有很好地结合旅游英语专业的特征来进行内容的设计，内容上也显得十分老旧。
1.2教学方式和手段的单一和呆板。
在高职院校的旅游英语教学之中仍然存在以传统教学方法进行教学的情况，在看，课堂上，教师重在知识传授，而轻视了对学生的英语应用能力的培养，单方面地进行英语的语法、词汇上的讲解，却对学生的英语与旅游相关的知识能力的培养不予重视，这样的旅游英语教学课堂无疑是教师的个人秀，缺乏师生的互动和学生缺少实践的机会让整个旅游英语的教学质量变得低下。
景区英文讲解的现状及对策研究
景区英文讲解的现状及对策研究随着旅游业的快速发展，越来越多的人愿意到景区旅游观光。
对于来自其他国家或地区的游客来说，理解景区的历史和文化背景变得尤为重要。
景区英文讲解的质量成为一个重要的问题。
为了提升景区英文讲解的质量，我们需要了解当前的现状，并制定相应的对策。
目前景区英文讲解存在的问题有以下几个方面。
第一，语言表达不规范。
很多景区导游的英语水平不够高，互动性和表达能力有限。
他们可能只是机械地重复一些标准的口语表达，难以满足游客的需求。
第二，知识储备不足。
一些导游对景区的历史和文化知识了解不够深入，无法给出详细的解释和回答游客的问题。
文化差异理解不足。
景区导游需要了解不同国家和地区的文化背景，以便更好地适应并满足不同游客的需求。
为了解决以上问题，我们提出了几个改进景区英文讲解的对策。
加强导游英语培训。
景区管理部门应该加大培训力度，提高导游的英语水平。
这包括口语交流技巧的提升和相关领域知识的学习。
建立专业讲解团队。
景区可以设立专门的讲解小组，由具有较高英语水平和丰富知识储备的人员组成。
他们可以针对不同的景点和需求进行专门的讲解服务。
增加多元化的讲解形式。
除了语言表达，景区可以通过电子设备、手册和多媒体等方式提供景区讲解服务。
这样一来，游客可以根据自己的需求选择适合自己的讲解方式。
加强文化培训。
景区导游需要深入了解不同国家和地区的文化背景，以便更好地为游客提供服务。
这包括对文化差异的理解和尊重，并学会适应不同文化背景下的表达习惯。
提升景区英文讲解的质量是一个重要且迫切的任务。
这需要政府、景区管理部门和导游共同努力。
通过加强导游英语培训、建立专业讲解团队、增加多元化的讲解形式，以及加强文化培训，我们可以提高景区英文讲解的质量，为游客提供更好的旅游体验。
高职旅游英语课程教学存在的问题与改革措施研究
基金项目：本文系2021年江苏省高等教育教改研究课题“文化自信背景下中国文化融入高职旅游英语课程的路径研究”（课题编号：2021JSJG515）研究成果作者简介：范金平（1980－），女，河南南阳人，硕士研究生，副教授，从事高职英语教学、英语语言学研究。
范金平（江苏商贸职业学院，江苏南通226011）摘要：旅游英语作为实用专业英语的一个重要分支，在培养学生的跨文化交际能力方面发挥着重要作用。
文章探讨高职旅游英语课程的教学现状，以中国文化在高职旅游英语课程中的融入情况作为切入点，在此基础上分析学生对中国文化的了解及运用情况，深入阐述高职旅游英语课程教学存在的问题，并提出具体的对策，旨在提升教师和学生对中国文化的认知度，进而提高学生的英语应用水平、职业技能和道德修养。
关键词：高职院校；旅游英语；中国文化；教学改革；职业技能中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）21-0057-04当前，旅游业已成为拉动我国经济增长的中坚力量。
旅游业的快速发展，对我国旅游从业人员提出了更高的要求。
为适应旅游业的高速发展，高职旅游管理专业纷纷开设旅游英语课程，但在教学过程中还存在一些问题。
因此，作为高职英语教师必须充分了解高职旅游英语课程教学的现状，以深化高职旅游英语课程教学改革，为高职院校旅游英语课程教学提供有益的参考。
一、中国文化在高职旅游英语课程中的融入情况英语属于世界性语言，使用频率高，更是多数国人学习频率最高的外国语言。
高职旅游英语侧重对学生语言基础能力的培养，其课程任务为：其一，学习英语国家文化，了解他国；其二，传播中国优秀传统文化，让世界了解中国文化，讲好中国故事，将中国推向世界。
因此，旅游英语课程作为跨文化交流的主要承担者，要求英语教师肩负起弘扬和传播中国文化的职责，提升国家文化软实力[1]。
当前，部分高职院校在旅游英语课程教学中存在着“中国文化失语”的情况。
一些英语教师对中国文化的作用与传播重视程度不够，没有充分将中国文化合理应用于旅游英语课程教学中，使得学生对中国文化的了解程度较低，这是目前旅游英语课程教学急需解决的问题。
中职旅游英语教学的问题和对策
中职旅游英语教学的问题和对策摘要：随着我国加入wto和国际经济一体化的加强，国际旅游也跟着迈上了一个新的台阶，已经成为一个名副其实的旅游大国。
英语作为国际通用语言，其水平直接关系到我国的旅游接待水平，所以旅游业呼唤高素质的精通旅游英语的专门人才。
笔者就我国中职的旅游英语教学现状做了调查并分析了原因，并在此基础上提出了相应的对策。
关键词：中等职业学校；旅游英语教学；问题；对策一、引言旅游英语是中职旅游服务与管理的专业必修课，其教学目的是让学生掌握丰富的与旅游业相关的专业词汇以及旅游接待过程中相关内容的特定表达方式，提高学生的口语表达能力、阅读能力和翻译能力，为以后的工作打下良好的英语基础。
旅游业属于服务业，无论是旅行社的导游还是酒店的服务员，他们的工作中相当一部分是人与人之间的沟通和交流，语言的作用可见一斑。
尤其是国际旅游迅速发展的今天，旅游英语教学的作用非同小可。
为了解我国旅游英语教学的成效，笔者对部分酒店和旅行社进行了调查，结果显示其内部的员工的英语表达水平不容乐观，那么原因在哪里？所谓“窥一斑而知全豹”，带着这样的疑问，笔者重新调查和审视了我校旅游专业的旅游英语教学现状，通过原因的分析，提出了中肯的对策。
二、旅游英语教学的现状笔者所在的学校旅游服务与管理专业创办于1994年，已经有18年的发展历史，应该说比较成熟。
即使在这样的情况下，笔者仍在旅游英语的教学中发现了很多的问题。
1.教材使用问题笔者所在的学校旅游英语的使用的教材是1998年由郭兆康主编的《服务业英语800句》，暂且不说时间上的落后，就说教材内容。
本教材按照在酒店工作中可能涉及的方面分成8大部分，每一部分100句。
这样下来，学生可能会将一些句子背得滚瓜烂熟，但是人与人的沟通是由句子组成的对话，由于缺乏语境和角色的换位，很多学生在走上工作岗位后仍然不能找到正确的表达方式或者不能连贯流畅的表达。
2.教师选用问题笔者所在的学校，旅游英语课程基本是在2年级开设，其任课老师也是普通英语老师居多。
高职旅游英语翻译课程教学中存在的问题及建议
高职旅游英语翻译课程教学中存在的问题及建议现阶段，伴随着经济全球一体化的不断深入，拓宽了英语的使用范围，同时，社会对英语翻译人才提出了更高都要求，高职学生只有具备坚固的英语基础知识与听、说、读、写等英语能力，才可以在实际工作中灵活的运用所学知识。
本文通过对高职旅游英语翻译课程教学中存在的问题进行分析发现其在当前教学中还存在缺少质量高、实用性强的翻译教材、学生缺乏实践能力与职业意识等问题，然后针对这些问题提出了相应的应对措施，以期可以为有关人员提供有效借鉴。
标签：翻译课程;旅游英语;教学一、高职旅游英语翻译课程教学中存在的问题（一）缺少质量高、实用性强的翻译教材目前，我国高职院校普遍存在缺少质量高、实用性强的翻译教材等问题，同时每个高职院校在选择教材方面存在很大的差异，然而通常情况下分为两种类型：首先，选择的教材都非常重视英汉互译训练，但是这种教材在使用过程中存在很多的问题，如：话题陈旧、教材难度相对较高等，在一定程度上对学生学习英语翻译课程的实际效果产生不良影响;其次，另一种教材比较重视行业领域特色，主要内容是对职场各种业务知识与话题进行讲解，虽然这种教材内容可以调动学生学习的积极性，但是教材自身不能有效的将翻译理论与商务活动实践进行系统整合，导致知识学习缺乏实用性。
（二）学生缺乏实践能力与职业意识因为学生自身缺乏对旅游英语行业标准和服务精神素质的认识，同时再加上缺少实践的积极性，不能将所学的内容有效的运用在日常实践活动中。
在日常学习过程中由于课堂训练态度积极性匮乏，导致不能深刻的了解训练项目，更别提运用自己所学知识处理日常生活中遇到的问题。
与此同时，学生很少参与关于导游服务技能大赛这种技能实践活动，缺乏对模拟职业有关训练经历的重视程度。
另外，学生在参与企业实践活动过程中，学生缺乏参与的积极性与主动性，不可以将自己所学的知识与实践活动进行系统整合，加之校企缺乏深层次的合作，合作方式单一等，不能有效的提高学生的实践能力，乃至对旅游行业留下不良印象。
高职旅游英语教学改革
高职旅游英语教学改革随着我国旅游业的不断发展壮大，旅游专业的需求也越来越大。
高职旅游英语教学作为培养旅游专业人才的重要一环，也需要不断的改革与创新，以适应行业发展的需要。
本文将围绕高职旅游英语教学改革展开探讨。
一、现状分析目前，高职旅游英语教学普遍存在以下问题：1. 教学内容不够贴近实际旅游工作需要。
传统的英语教学内容大多以语法、词汇为主，而缺乏与旅游业相关的实际案例、专业用语和实践技能的培养。
2. 教学方法单一。
传统的英语教学方法多以听、说、读、写为主，但缺乏与旅游业相关的实践教学和实习实训环节，学生在实际工作中缺乏应用能力。
3. 师资力量不足。
部分高职院校的旅游英语教师缺乏实际旅游工作经验，无法真正帮助学生深入理解旅游业的专业知识。
以上问题的存在严重制约了高职旅游英语教学质量的提高，也影响了学生在实际工作中的能力和素质。
有必要对高职旅游英语教学进行改革。
二、改革方向为了适应旅游业的发展需要，高职旅游英语教学应朝着以下方向进行改革：3. 优化师资力量。
加强旅游英语教师的培训与交流，吸引具有实际旅游工作经验的教师加入到高职院校，为学生提供更加贴近实际的教学内容和指导。
三、实施措施为了落实高职旅游英语教学的改革方向，有必要采取一些具体的实施措施：1. 更新教材。
针对高职旅游专业的需要，编写旅游实际案例、专业用语和实践技能紧密结合的英语教材，并与行业内的专家和企业进行合作，确保教材的实用性和权威性。
2. 强化实践教学环节。
开设旅游英语实践课程，并结合实际案例和实践操作，让学生在实际场景中练习英语应用，提高实际操作能力。
3. 加强师资培养。
组织旅游英语教师参与行业培训和学术交流，鼓励教师参与旅游行业实践，以便更好地引导学生学习与实践相结合。
4. 加强与企业的合作。
与旅游企业合作，开展实习实训项目，让学生在实际工作中学习英语，增加专业素养和实践能力。
四、改革成效通过以上的改革措施的实施，将会带来以下成效：1. 学生的综合能力得到提升。
浅议当前高职院校旅游英语教学中存在的问题及对策
些方 面 ：
高 素 质 的 工 作 人 员 ，旅 游 业 的 涉 外 性 要 求 从 业 人 员
作 者简 介 ： 云 丽 （ ９ ２ ）女 ， 庆 万州 人 。主 要 研 究方 向 ： 游英 语教 学 。 牟 １８ 一 ， 重 旅
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浅议当前高职院校旅游英语教学中存在的问题及对策
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谈高职《旅游英语》教学的问题与对策
谈高职《旅游英语》教学的问题与对策摘要：针对旅游英语教学中存在的问题并探讨了旅游英语的教学对策：互动式教学、情景式教学、多媒体教学和实践性教学，分析了旅游英语教学中教材、师资、学生水平及教室设备等存在的问题，为了有效地进行旅游英语教学，培养高素质的旅游人才，提出了必须培养高水平教师等。
关键词：旅游英语；教学方法；问题；对策随着社会的发展，人们生活水平的不断提高，旅游成为人们生活中不可缺少的一部分。
旅游业已经在我国国民经济中显现出重要位置。
中国旅游业面对绝好的发展机遇和空前的挑战。
2010年，中国将成为世界上最大的旅游接待国和第四大旅游客源国。
在这种情况下，我们必须要培养出大批高素质合格的旅游专业人才。
而高职《旅游英语》是培养高素质旅游专业人才的必修课程，是旅游业走向世界的必经之路。
但是目前高职《旅游英语》在教学内容和教学方法上存在着一些问题。
一、高职《旅游英语》课程的特点(一)实用性强。
无论是导游还是饭店管理服务人员，都要与外国人接触，并与之面对面的交谈，从机场接待到旅游服务，英语常贯穿于接待游客的整个活动之中。
在实际工作中，他们往往是接触游客的第一批人。
因此，旅游人才服务质量的高低影响我国的旅游形象，同时旅游服务的成功与否也至关重要。
因而，高职《旅游英语》应注重培养学生的实践能力，要求他们达到能够阅读外文文件，熟练与外国游客交谈，并能提供优良的业务服务。
（二）专业性强。
高职《旅游英语》内容庞杂，涉及面广。
涉及到深厚旅游专业基础知识，如旅游资源、旅游规划、饭店、旅行、旅游景点、旅游交通等各个方面的知识，要求学生具有扎实的专业基础知识。
开设相关的旅游专业课程，将对加深理解专业英语的内容有很好的帮助，这些说明了高职《旅游英语》先是旅游的，它具有很强的专业性。
（三）综合性强。
旅游业是综合性很强的行业，高职《旅游英语》也不例外，是一门综合性强的学科。
高职《旅游英语》培养人才的目的是用英语介绍中国，让世界了解中国。
旅游英语专业实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着全球旅游业的蓬勃发展，旅游英语专业人才的需求日益增加。
本文旨在探讨旅游英语专业实践教学的重要性，分析当前实践教学存在的问题，并提出相应的改进措施，以期为旅游英语专业的实践教学提供参考。
一、引言旅游英语专业是培养具有旅游管理、英语语言和跨文化交流能力的高素质应用型人才的专业。
实践教学作为旅游英语专业人才培养的重要环节，对于提高学生的实际操作能力和综合素质具有重要意义。
然而，当前旅游英语专业实践教学存在一些问题，需要我们认真分析和解决。
二、旅游英语专业实践教学的重要性1. 培养学生的实际操作能力旅游英语专业实践教学能够使学生将所学理论知识应用于实际工作中，提高学生的实际操作能力。
通过实践教学，学生可以熟悉旅游业务流程、掌握旅游英语沟通技巧，为将来从事旅游工作打下坚实基础。
2. 提高学生的综合素质旅游英语专业实践教学不仅注重培养学生的专业技能，还关注学生的综合素质提升。
在实践过程中，学生需要学会与人沟通、协调工作、解决问题，从而提高自身的团队协作能力、组织能力和创新能力。
3. 增强学生的就业竞争力旅游英语专业实践教学有助于学生积累实际工作经验，提高就业竞争力。
企业招聘时，更倾向于选择具备实际操作能力和综合素质的人才，因此，实践教学对于学生顺利就业具有重要意义。
三、当前旅游英语专业实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足部分高校旅游英语专业实践教学资源不足，如实习基地数量有限、实践设备陈旧等，导致实践教学效果不理想。
2. 实践教学内容与实际工作脱节部分高校旅游英语专业实践教学课程设置不合理，教学内容与实际工作脱节，难以满足学生就业需求。
3. 实践教学师资力量薄弱部分高校旅游英语专业实践教学师资力量薄弱，缺乏具有丰富实践经验的教师，导致实践教学效果不佳。
4. 学生参与度不高部分学生对待实践教学态度不端正，参与度不高，影响了实践教学的效果。
四、改进措施1. 加强实践教学资源建设高校应加大实践教学资源投入，增加实习基地数量，更新实践设备，为实践教学提供有力保障。
怎样增强高职高专旅游英语课程教学实用性论文
论如何增强高职高专旅游英语课程教学的实用性《旅游英语》课程是高等院校旅游相关专业开设的一门专业课，是旅游系各个专业的主干课程。
各个高校开设《旅游英语》专业课程的任务目的就是使同学们通过对本门课程的学习，掌握相关旅游知识的英文信息，使学生能够在导游服务或者饭店、酒店服务时接触外宾、接待外宾时掌握必要的旅游英语交际技能，能够熟练的与他人进行相关的专业英语的口语交流。
大部分高等院校把本门课程列入专业必修课，高度重视，但是在具体的教学过程中却普遍存在教学效果不理想、“学”——“用”相脱节的情况。
一、旅游英语课程教学中存在的问题（一）基础英语课程设置专业性不强为了给旅游专业英语学习打下良好的语言基础，大多数院校都开设了英语口语、听力、阅读、写作等课程作为旅游专业英语的基础课程。
但在教材的选用和课程内容的设置上缺乏与专业的紧密结合，使得基础英语与专业英语脱节，从而给旅游专业英语的教学带来一定的困难。
（二）课程内容不能很好地服务于地方经济旅游英语课程内容涵盖面非常广，包括吃、住、行、游、购、娱各个方面。
目前大多数旅游英语教材立足于我国的大旅游环境，以总括、总论的形式来展开内容，使得大多数院校旅游英语课程与地方旅游经济脱节，学生掌握只是泛泛而谈的旅游英语，对涉及身边具体某一景区景点的英文讲解却束手无策。
（三）课程设计重理论、轻实践传统的旅游英语教学在课程设计上注重旅游专业名词、固定句型掌握，这些全是学生凭记忆掌握的知识。
而学生在学习的过程中，运用旅游英语的机会并不多，不利于学生专业英语实操技能的培养。
（四）配套设施不完善由于各个学院对各个专业的重视程度、支持力度不尽相同，除少数旅游专业院校外，大多数的旅游英语课程教学仅限于多媒体教室甚至普通教室。
由于旅游英语对语言环境的要求很高，因此，有限的教学条件严重影响了旅游英语课程的教学效果。
（五）教学手段、方法陈旧大多数院校在旅游英语课程的教学上采用讲授法、记忆法、模拟法等。
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初探旅游英语教学中存在的问题及其对应措施摘要:目前,随着入境旅游市场的不断发展,造成了外语导游,尤其是旅游英语的人才十分短缺。
本文分析了高校,特别是三本院校,在培养高素质的旅游英语专业人才的时候存在的问题,并提出了提高旅游英语专业教学的措施。
关键词:旅游英语教学存在的问题解决措施
旅游英语是一种以旅游专业知识为基础的实用性英语,属于专门用途的英语。
在旅游英语的教学中,应把重点放在学生的应用能力和交际能力的培养上,全面贯彻以学生为主体、教师为主导的致学原则。
但是,目前我国旅游英语教学还存在着一些问题,这就需要我们不断的去探索改革的新思路,不断提高高校旅游英语的教学质量。
1高校旅游英语教学中存在的问题
1.1旅游英语课程设置欠合理
由于旅游英语专业的课程设置,是由国家旅游局组织各校以及教务处领导一起商讨决定的。
但是对于一些三本院校来说,在课程设置还是存在一定的问题,对于一些基本的课程设置,存在不合理的现象。
在旅游英语教学中,却没有设置语音课,许多学校把英语会话和英语听力分开来进行教授,完全忽略了旅游英语专业和课程相互结合的有效性。
课程设置没有充分针对教学对象,其研讨类的课堂较少,而大多都是讲授类的课程,学生较为被动,特别对于三本院校的学生来说,其基础较差,学生的英语水平所处的层次也不相同,
而课程设置都是一概而论,缺乏合理性。
1.2教材缺乏针对性
对于旅游英语这种具备专业用途的英语来说,其较为强调自身的专业目的性,特别是对一般的三本院校来说,是不单独开设旅游专业,只在英语专业下开设相关的课程,这也就要求旅游英语在选择教材上,要尽量选择符合专业需求的专门教材。
近几年来,关于旅游英语的教材各式各样,每个地区所使用的教材都存在一定的差异。
而且这些教材的针对性、具体性和地方性相对存在不足,显得较为普遍,许多高校在选择教材的时候,没有针对不同的专业、不同系别来选定教材,而只是选择“公外”教材,这样的做法无法真正对旅游专业的学生起到有效的帮助,满足他们吸纳知识的需求。
对于英语水平较高点的学生来说,旅游英语简单学不到东西,而对于英语水平较低的学生来说,在学习中又觉得较为困难,觉得教材不很适合他们。
1.3师资队伍水平有待进一步提高
现今许多旅游英语教师,大多都是一些具备高学历、高职称或者较为年轻的教师,而真正具备高学历和高职称的教师却寥寥无几。
这种情况的产生主要是由于,许多具备高学历和高职称的教师都选择了英语专业教学,而对于一些在教授旅游英语的教师来说,一旦当他们具备了高学历和充足的经验,就会转向英语专业去。
除此之外,许多旅游英语教师大多都是英语专业毕业的,在教授旅游英语之前对旅游的文化了解的甚少,对于一些旅游英语专业的知识无法
深刻的理解,这就使他们无法有效的开展旅游英语的教学,导致学生的学习效率较低。
2提高旅游英语专业教学的措施
2.1编写合适的教材,满足不同层次学生的要求
在编写旅游专业英语教材的时候,应充分反映本地的旅游特色和旅游资源,具备有一定的乡土气息,根据不同层次学生的英语水平,来编写旅游专业英语教材,能够体现一定的应用价值,表现出趣味性和实用性,这样才能够提高学生学习旅游英语的兴趣,提高他们的英语水平。
根据学生实际情况编写出适合学生自学的教材是十分重要的。
从教材的体例上应当体现新旧知识的衔接,还要注意知识量问题,教材的知识量不宜过多。
一些理论性比较强的知识学生能明白就可以了,特别是当前学术界最新的研究成果,尽可能写得略一些,让学生有一个大致了解就达到目的了。
教材的语言尽可能平白一些,把较为深奥的道理通过浅显的语言表达出来,学生容易接受。
总的来说,根据学生的实际情况、知识水平编写出一套适合学生自学的教材来是很有必要的。
2.2加强师资队伍建设
对于三本院校的旅游英语教师来说,学校应为他们创造有利的条件,安排一些骨干教师到服务一线去进行实习,让他们从中积累有用的知识和经验。
由于这些教师本身的具备一定的教学经验,且理论基础较好,因此经过培训以后,一定会更好的服务各系的专业教学。
此外,学校还可以分层次、分批次的安排旅游英语教师开展
一些电脑的培训、教工既能竞赛,来全面提高教师的基本素质。
三本院校还应引进一些高职称、高学历的教师来带动专业学科的建设,对外公开招聘,经过笔试、面试选拔出高素质、高学历、高职称的旅游专业人才,为三本院校起到模范的带头作用,全面提高
旅游英语专业的教学水平。
2.3合理进行课程设置,抓好课程建设工作
在国外,大多数课程设置工作都是作为一项课题来进行研究,并且安排专业的教师来负责。
专业的教师在接受任务以后,必须最大量的调研,并且拟定出论文来,论证核心课程与专业特色的关系、课程与专业的关系以及课程这只和教学对象之间的关系,在此基础上,再进行课程的设置工作。
因此,我国也应在教育体制下引进这样的课程设置,做好课程的建设工作。
此外,学校还应加大课程的建设工作,由于课程教学是整体教学工作的主要方向,而课程的建设工作
教务管理工作的灵魂。
3总结
综上所述,旅游业的迅速发展对专业旅游人才提出了更高要求。
因此,教师在教学中应按英语专业精读课要求授课,对课文中相关
的语法点和语言现象要详细、深入、透彻地讲解。
在教学活动中应该有足够的时间让学生进行口头、书面练习,确保学生能够牢固的掌握相关的知识和技能,让他们能够运用到以后实际的工作当中去,减少工作中出现的交流困难等一系列问题。
从而成为实践型的旅游专业人才。
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