后进生教育反思4篇
关于后进生的教育反思
关于后进生的教育反思作为一名教育工作者，我时常反思教育中的问题，尤其是对于那些被定义为“后进生”的学生仍然存在的困境。
体系性的教育制度、缺乏个性化、差异化的教育方法、少数教师对教学责任缺乏认识等等问题，给后进生的学习带来很大影响，也给教育工作者提出了很大的教育反思。
一、教育体系的问题后进生是因为学习困难或者成绩落后而被定义的。
这些孩子在学校教育中的表现不尽相同，但一般来说有多种问题。
例如，他们可能遇到认知障碍，学习方法不适宜，或者在学习过程中缺乏支持和参与感。
教育体系过分关注学生在学习方面的智力能力，而忽略了学生的情感和心理状态。
学习困难的孩子需要更多的支持和认同感。
这意味着我们需要改变我们的教育体系，注重学生的身心健康、社交能力等。
我们需要重新评估我们的教育标准，确定对于“成功”的定义，不要只关注学术成绩。
二、缺乏个性化教育在中国的教育体系里，教师往往忽视了每个学生的个性差异，也很少根据每个学生的特点进行个性化教育。
这种做法影响到了学生的学习效率，导致“后进生”更加不堪重负。
个性化教育是一种为学生提供教育服务的方法。
它可以更好地满足每个孩子的需求，以帮助他们成功地学习。
然而，这种教育方法需要更多的教育资源和师资力量，需要更多的关注孩子的个人需求，同时更好地理解孩子的需求。
根据研究，个性化教育可以提高学生参与和个人动机，增加教育效率，促进学生的自尊心和自信心，减少学生的紧张和抑郁。
三、教师责任认知不足我们的教育体系在很大程度上忽视了教师的重要性。
这导致了教师的责任认知不足，他们往往缺乏对于后进生问题的专业知识和态度，其结果是没有正确的方法和策略来帮助学生。
教师需要更多的培训和专业知识，以更好地理解后进生的需求并展开更加有效的教学策略。
例如，教师可以借助教育专家的支持，了解后进生学生的特点和诉求，以及应对学习困难的方法和策略。
培训可以容纳教育学、人类学、心理学等学科，帮助教师更好地了解如何提高他们的工作效率。
后进生教学反思
后进生教学反思后进生教学反思1教学目标是各有特点的个体，因此要切合学生实际，教学中要关注学生的情绪生活和情感体验，教学中要关注后进生，对他们要有包容的态度。
美国一位著名教育说过：“教育首先在师生之间建立民主、平等、和谐的人际关系，教育最主要的是把学生当成活生生的人”。
老师要尊重学生、爱护学生、平等地对待学生，要尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的隐私，尊重学生的差异。
没有尊重便没有真正意义上的教学。
学生间只有差异，没有差别。
要讲究方法，善于发现学生身上有教育价值的东西。
教师要做有心人，要善于观察、善于发现、善于表扬，起到拨亮一盏灯的作用。
教师要有自我批评的精神，有勇气向学生承认自己的过错。
对教育教学中出现的问题，不要过多地埋怨学生。
教师要主动承担责任，严于律己，率先垂范。
教师要教育差生自尊、自强、自爱，相信自己经过努力会达到更高的境界。
一所小学开展“我能行”活动，学生素质提高，学校办学水平上了新的台阶。
校长总结出一段话，对我们很有启发：“相信我能行，才能我能行；。
”微笑送给后进生，如同春风拂过大地，会有让你意想不到的效果！后进生教学反思2有的教师由于对孩子的过分关注，孩子稍微表现出一点不尽人意的地方就惊慌失措，孩子是否有病？譬如，活泼好动是孩子的天性，但我经常听到有的教师给我说他的孩子有多动症。
每个人都有被欣赏和被夸的需要。
称赞能满足人的自尊倾向，一般而言，个体都有一种自尊倾向，喜欢以肯定的态度对待自己，如果个体总不能以肯定的态度对待自己，那就失去了自身存在的价值感，也可能逃避现实，甚至会自我毁灭。
在孩子的成长中不能缺少称赞，称赞在塑造孩子的良好行为中有非常重要的作用。
所以，称赞能产生特殊的心理效应，它能够加强或满足他人的自尊，使他人以肯定的态度对待自己。
称赞可以通过口头语言，也可以通过身势语言以及一定的表情，如微笑、赞同的目光等。
称赞必须恰到好处，在别人需要称赞的时候，老师又以他所能接受的方式去称赞，才能获得满意的效果。
关于后进生的教育反思
关于后进生的教育反思后进生是指学习成绩相对较差，或者在学习中进展较慢的学生。
在学校教育中，我们常常会忽视后进生的需求和潜力，这造成了一些问题。
本文将从学校教育的角度对后进生进行教育反思，并提出一些建议。
教育制度普遍重视学生的学习成绩，用成绩评判学生的能力和价值。
这导致后进生在学校教育中处于劣势地位。
教师和家长往往更加关注成绩优秀的学生，忽视了后进生的个性特点和潜力。
这种评判模式给后进生带来了巨大的心理压力，使他们陷入学习焦虑和自卑的状态。
我们需要反思评价体系，摒弃以成绩为唯一标准的做法，更加关注后进生的个体差异和潜力。
教师的教育方法也需要反思。
在传统的教育模式中，教师通常采用“灌输式”教学法，只注重知识的输入，而忽视了学生的主动性和创造性。
这种教学方式对后进生并不适用，他们需要更多的个性化教育和专门的辅导。
我们需要提倡多元化的教学方法，鼓励学生探索和独立思考，在学习中发挥他们的主观能动性。
学校和教师也需要提供更多的支持和帮助。
对于后进生来说，他们可能在学习上遇到各种困难，需要额外的辅导和指导。
学校可以设立专门的后进生辅导机构，为他们提供个性化的辅导和学习支持。
教师需要关注每个学生的学习情况，主动发现后进生的问题，并及时给予帮助和引导。
家庭也是后进生教育中不可忽视的一环。
家庭对于后进生的学习态度和支持会对他们的学习成绩产生重要影响。
家长应该给予后进生更多的关注和鼓励，传递积极的学习态度和价值观。
家长也应该与学校保持良好的沟通，了解后进生的学习情况，并积极参与到后进生的教育中来。
后进生的教育反思是我们在学校教育中需要面对的一个重要问题。
我们需要关注后进生的需求和潜力，摒弃以成绩为唯一评判标准的做法。
教师需要改变传统的教育方法，采用多元化的教学方式，给予后进生更多的支持和帮助。
家庭也是后进生教育中不可忽视的一环。
只有通过全社会的共同努力，才能实现后进生的全面发展和教育公平。
关于后进生的教育反思
关于后进生的教育反思后进生教育问题一直是教育界所关注和重视的一个话题。
后进生是指在学习、思维和发展等方面相对普遍的同龄人或同学群体中相对滞后的学生，往往表现为学习成绩不理想、学习方法不科学、学习态度消极等。
后进生的存在不仅是对学生个体发展的一种挑战，更提醒着教育者需要进行反思，检讨学校教育的不足，探索教育改革的方向。
后进生教育问题的核心是教育体制和教学方式存在的问题。
传统的教育体制，注重竞争和分数，忽视了学生的个性差异和发展特点，导致后进生在学习中被边缘化。
教学方式的单一，不利于后进生的发展，缺少对学生个体需求的关注和照顾，导致后进生的学习困难和焦虑。
面对后进生教育问题，我们需要进行深刻的反思和探索，提出相应的教育改革措施。
我们应该改变教育的导向思维，不再将教育的目标仅仅定位在学生的分数上，而是应该将学生的个性、兴趣和发展作为教育的重点。
我们应该创新教学方式，采取多元化的教学手段和方法，满足不同学生的学习需求。
建立健全的学科学习辅导制度，为后进生提供更多的学业支持和关怀。
我们应该重视学生心理健康，关注后进生的心理状态，为他们提供心理咨询和心理疏导。
在教育改革方面，我们可以从以下几个方面入手。
改变传统的教学方式，引入探究式教学、项目式学习等新的教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性。
加强学生个性化支持，建立学生档案，对学生的个性特点、学习需求进行全面了解，为学生提供个性化的教学支持和辅导。
建立多元评价体系，不再以学生成绩作为唯一的评价标准，而是从学生的综合能力、学习态度、创新能力等方面进行评价，更为客观公正地了解学生的学习情况。
加大资源投入，提高学校教育质量，改善学校硬件设施和教育资源，提供更多的教育支持和保障。
学校和教师也应该对后进生进行更多的关怀和支持。
学校应该建立师生关怀体系，由班主任、学科老师和心理老师共同参与，对后进生进行全方位关注和支持，帮助他们解决学习和心理问题。
教师们应该加强对后进生的教学和辅导，从学生的实际情况出发，帮助他们制定个性化的学习计划，并通过不同的教学方式和方法，激发他们的学习动力，提高他们的学业水平。
后进生转化反思
后进生转化反思随着中国教育的不断进步，教育焦点逐渐从传统的应试教育向素质教育和人才培养模式转变。
但是，我们必须承认，仍有许多后进生需要得到更多的关注和帮助。
所谓后进生，是指在学习能力、成绩、文化修养、思想意识等一定方面处于落后状态的学生。
如果能够正确地引导和帮助后进生，让他们走出学业低谷，从而向成功迈进，不仅是对个人的肯定和支持，也是对整个社会的贡献。
首先，后进生转化需要专业化的教育组织。
学校应该把培养后进生的工作列入重点内容之中，并正视其重要性。
学校可以向学生提供针对性的辅导，开设义务补习班、强化课程、练习课程等，提高学生的自信心和综合能力，让他们有机会在足球、运动、文艺等方面展示自己的才能，从而激发他们的学习意愿。
同样，在家长的帮助下，我们可以针对后进生的问题，制定合适的教育方案，优化学习空间和学习方法，完善评价标准，并营造温馨有爱的家庭氛围。
这需要家长和学校密切配合，形成合力，以促进后进生的逐步改进。
其次，后进生转化还需要科学的方法。
针对不同的后进生，不能只是盲目的培训，也不能一概而论地认为他们缺乏能力。
找出后进生的薄弱环节，分析其成绩不理想的原因，找到与其特点和需求匹配的最佳教育方法，这是十分必要的。
有可能，后进生没有掌握基础知识，这时候应尽快进行基础训练；有的后进生可能受到社交网络的影响，对学习缺乏兴趣，这时候可以通过学习兴趣培养来慢慢调整他们的心态。
因此，除了需要家长和学校的共同努力外，教师还要有足够的耐心，同时认真分析学生情况，调整课程内容和教学方式，加强互动和关注，让后进生慢慢从过去失败的阴影中走出。
最后，后进生的转化需要心态上的调整。
我们应该认识到，后进生不是走不完正常的路。
在这个富有机会和挑战的时代，每个人都有自己的优势和缺陷，每个人都需要努力去发现自己的长处和不足。
后进生只是从普通的开始，更应该有足够的耐心与信心来面对困难和挑战。
家长和学校更要给予关注和鼓励，并提供必要的支持和帮助，让他们慢慢塑造自己的人生道路。
后进生反思发言稿
后进生反思发言稿
《后进生反思》
各位老师、同学们，大家好！
今天我站在这里，想和大家分享一些关于成绩和学习的反思。
作为一个后进生，我深切地意识到自己在学习上的不足和需要改进的地方。
我知道，我的成绩不好并不是因为我没有努力，而是因为我的学习方法和态度有问题。
回顾过去的学习生涯，我发现自己常常缺乏计划和目标。
我总是随波逐流，没有一个明确的学习计划，也没有为自己设定明确的学习目标。
这导致了我的学习效率很低，浪费了很多时间在无关紧要的事情上。
除此之外，我也发现自己在学习上缺乏耐心和毅力。
遇到困难的时候，我会很容易地放弃，没有毅力坚持下去。
这让我错失了很多学习的机会，也失去了很多提高自己的机会。
但是，我并不想因此而沮丧，我希望能通过这次的反思和总结，找到自己的问题所在，并且努力改进自己。
我会重新规划自己的学习方式和学习目标，制定一个详细的学习计划，并且努力地付诸实践。
我会充分发挥自己的耐心和毅力，努力克服困难，不轻易放弃。
我相信，凡事都有希望，只要我们肯努力，就一定能够取得进步。
我也相信，只要我们能够坚持下去，就一定能够迎来成功。
我会努力做一个有进步的学生，让自己不再是一个后进生，而是一个积极进取的学习者。
最后，我想对所有的后进生说，不要气馁，不要放弃。
让我们一起努力，一起反思，一起克服困难，最终取得成功！
谢谢大家！。
后进生转化教学案例与反思
后进生转化教学案例与反思案例：小明是一位转入我们学校的后进生，他在上学期的各科成绩都非常低，尤其是数学和语文，只取得了及格线以下的成绩。
为了帮助他提高学习成绩，我们采取了以下措施：1. 制定个性化学习计划：根据小明的学习状况和问题，我们为他制定了一份个性化学习计划。
这个计划包括了每天的学习任务和目标，以及对他学习过程的监督和指导。
2. 针对性辅导：为了帮助小明提高数学和语文成绩，我们安排了专门的老师进行针对性的辅导。
这些老师会根据小明的学习需求和问题，结合他们的专业知识和教学经验，向小明进行有针对性的教学。
3. 定期评估和反馈：为了及时了解小明的学习进展和问题，我们定期进行评估和反馈。
这包括每个月的测验和定期的与小明进行面对面的交流，了解他的学习状态和困难，给予他针对性的建议和改进措施。
4. 激励机制：为了激励小明努力学习，我们设立了一些激励机制。
比如，每学期评出进步最大的学生，并给予奖励。
此外，我们也注重对小明的及时表扬和肯定，帮助他建立起自信心和积极性。
反思：在进行后进生转化教学过程中，我们注意到了以下几点问题和教训：1. 个性化学习计划的制定需要更具体：在制定个性化学习计划时，我们可能对小明的具体问题和需求了解不够深入。
下一次我们需要更具体地了解其学习状况和问题，从而制定更为有针对性的学习计划。
2. 辅导人员的专业性需要提高：虽然我们安排了专门的老师进行辅导，但有些老师对于后进生的教育经验和专业知识不够充分。
我们需要提供更多专业培训和指导，以提高辅导人员的专业性和教学质量。
3. 激励机制的设计需要改进：尽管我们设立了激励机制，但有些学生对于激励措施的效果并不明显。
我们需要更深入地研究后进生的激励机制，提供更加有效的激励方式，以激发学生的学习兴趣和动力。
总结起来，后进生转化教学需要针对学生的具体问题和需求，制定个性化学习计划，并配备专业的辅导人员进行针对性辅导。
同时，要定期评估和反馈，及时调整教学方向和教学方法。
2023最新-后进生教学反思(优秀6篇)
后进生教学反思（优秀6篇）日子如同白驹过隙，我们的工作同时也在不断更新迭代中，现在就让我们好好地规划一下吧。
想学习拟定计划却不知道该请教谁？为了让您对于后进生的写作了解的更为全面，下面给大家分享了6篇后进生教学反思，希望可以给予您一定的参考与启发。
后进生教育心得体会篇一转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。
如何做好小学生后进生教育转化工作，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。
一、尊重人格保护后进生的自尊心，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
二、热情鼓励，激发后进生的上进心我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。
在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
三、逐步要求，培养后进生的责任心对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，应该把热情关心同严格要求结合起来，后进生的转化才有实现的可能。
四、集体帮助，树立后进生的自信心后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。
为此，互帮互学的“一帮一”活动。
安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。
五、对后进生采取了当面辅导的办法。
总之，本学期后进生学习习惯和学习成绩较以前有了明显的提高。
如：同学能按时完成各科作业。
同学能独立思考问题。
浅谈后进生的转化(人教版综和教学反思篇二后进生的转变，一直是困扰教师的话题，也是素质教育的重要环节。
做好后进生的转变工作，不但关系到学生的成长、发展，而且关系到一个良好班风、学风的形成。
如何做好后进生的转变工作呢？一、转变观念，正确看待学生的差异。
在提倡素质教育的今天，作为一个教师，要有这样一个理念：没有差生，只有差异。
全国特级教师魏书生说过这样一句话“任何学生在心灵深处都有我的助手和导师”这里的任何学生当然包括后进生。
这对长期以来动辄给学生戴上“差生”帽子的教育是一次深刻的批判。
班主任转化后进生工作总结5篇
班主任转化后进生工作总结5篇篇1一、背景作为班主任，转化后进生是一项至关重要的工作。
在学期初，我班级存在部分学习困难、行为问题的学生。
为了帮助他们取得进步，我在班级开展了有针对性的辅导和关怀措施。
经过一学期的努力，取得了一定成效。
以下是我对转化后进生工作的总结。
二、工作内容1. 识别后进生群体在开学初，我通过学生的学业成绩、课堂表现以及行为规范等方面，识别出我班级的后进生群体。
具体包括了学习成绩落后的学生和行为问题突出的学生。
2. 分析原因针对这些后进生，我进行了详细的分析。
发现学习成绩落后的原因主要包括学习方法不当、缺乏学习动力、家庭环境不佳等。
而行为问题突出的学生则主要是因为缺乏自律性、家庭教育缺失等。
3. 制定转化策略针对以上分析，我制定了具体的转化策略。
对于学习困难的学生，我采取了以下措施：（1）组织学习小组，进行辅导和互助学习；（2）提供个性化指导，帮助学生找到适合自己的学习方法；（3）鼓励学生参与课堂讨论和课外活动，增强学习动力。
对于行为问题的学生，我采取了以下措施：（1）加强思想教育，引导学生树立正确的人生观和价值观；（2）与家长沟通合作，共同关注学生的成长；（3）培养学生的自律性，强化行为规范。
4. 实施过程在整个学期中，我严格按照转化策略进行实施。
每周都会组织学习小组活动，对学习成绩落后的学生进行辅导。
同时，我也关注行为问题学生的表现，及时与他们沟通，引导他们树立正确的价值观。
此外，我还积极与家长沟通，共同关注学生的成长过程。
5. 成效与反思经过一学期的努力，我班级的后进生取得了一定的进步。
学习成绩落后的学生有了明显的提高，部分学生的成绩已经接近班级平均水平。
行为问题学生也明显减少了违纪行为，更加遵守学校规章制度。
然而，我也意识到在转化后进生过程中，还需要进一步关注学生的心理健康，帮助他们建立自信。
三、总结在这一学期的班主任工作中，我深刻认识到转化后进生的重要性。
通过识别后进生群体、分析原因、制定转化策略、实施过程和成效反思等步骤，我成功帮助了一部分后进生取得进步。
如何教育后进生4篇
如何教育后进生4篇如何教育后进生第1篇1、动之以情，消除戒备心理教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。
因此，对于后进生来说，要动之以情，消除戒备心理，只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，学生有困难时及时关心帮助，使他们感到班集体的温暖、老师的关心，进而到达感化他们、教育他们的目的。
2、尊重信任，平等对待是转化后进生的关键教师应当多花一些时间了解后进生，尊重、信任后进生，理解他们，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。
在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。
要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。
面对淘气捣蛋的学生时，教师要有修养，不要急躁冲动，要机智地巧妙地让问题得到妥善处理，激起他们学习生活的勇气，鼓励他们大胆地去痛改前非，防止破罐子破摔、自暴自弃。
3、晓之以理，增强后进生的分辨是非能力教育后进生，只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察，才能从实际出发，根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法，有的放矢地对之进行教育转化。
要晓之以理，以理服人，增强后进生的分辨是非能力。
要对后进生进行人生观、价值观的教育，对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育，对后进生进行为人处事、文明礼貌的根本素养教育，使他们正确处理人与人、人与社会、人与自然等关系。
要通过交朋友、关心生活上有困难的同学、让同学从思想上提高自己的认识。
要与后进生谈心，从思想上让他们树立信心，用思想指导行动，进行自我提高。
4、坚持正面教育，发现闪光点教师要独具慧眼，善于发现后进生的闪光点，帮助后进生克服缺点的同时，鼓励他们发扬优点和长处，化消极因素为积极因素。
在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。
在后进生的转化工作上，要不断发现他们的长处，有进步的同学要及时表扬，给他们树立自信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学。
后进生教学反思(汇总9篇)
后进生教学反思（汇总9篇）作为一名新入职的人民老师,必须具备良好的教学素养,而撰写教学反思则是将自身的教学活动进行有效的记录,因此,您对教学反思有肯定的了解吗？以下是我为大家收集整理的后进生教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
后进生教学反思第1篇有很多孩子学习特别勤奋，但是又特别苦痛，为啥呢，自身辛辛苦苦地预习，可老师讲的内容远远超出了教材自身，这下好了，在老师眼里，无论是小学还是中学，很多东西都是重复的，在孩子眼里，优等生会觉得学习特别无聊，终归很多东西从小学一直讲到高中，喋喋不休，简直要反胃，对于后进生而言，每次的讲解都是云里雾里，就是一个实实在在的夹生饭，自然没方法对课程自身发生好感。
后进生的学习往往与家庭环境有关系，我们的人生不可能一帆风顺，孩子的学习生活环境随时都在发生变更，一旦家庭发生变故，孩子就可能产生不安全感，这对于课堂接受学问无疑是有害的。
孩子情绪低落，课程难度由于老师的贪多求深而幻化无常，一个个后进生自然也就产生了。
实际上，假如一个优秀的老师面对新的教材，他不会跟着阅历走，会自动讨论教材，了解一个个学问点在不同时期的偏重点，这样的讨论无疑能够减轻学问学习的难度，有利于孩子循序渐进地学习。
记得听一堂数学研讨课，教研员在评课的时候毫不留情地指出了执教者没有认真讨论教材的弊病，概率在中学几乎每个班级都有，老师没有认真讨论新教材，还是用老教材的方法来讲，自然讲得面面俱到，但是同学学出来的东西自然晕晕乎乎，试想想，新教材的内容只要七堂课就能够完成，旧教材的内容需要十二堂课才略结束，老师不讨论教材，用十二堂课的老教材内容来诠释七堂课新教材的内容，这人为在加添同学学问学习的难度。
后进生教学反思第2篇新一轮课程改革向当前英语的教与学提出了新要求，教育部新颁布的《英语课程标准》提出：英语课程要面对全体中、小同学，要致力于同学学习方式的变更，即要努力培育同学自主、探究、合作的学习方式；要关注每个同学的情感，激发他们的学习爱好，帮助他们建立自信。
对学习后进生的 教育反思
我不会放弃你对农村中学生英语厌学现象的反思及活动措施[背景分析]随着商品经济的发展，经商热、打工潮流袭卷了中国大地，一批中学生也被卷入了这场浪潮中，尤其是偏僻地区及乡村，把外出打工当作了一种出路和捷径；网吧、游戏厅又让一些孩子魂牵梦萦，留连忘返，因此厌学、弃学现象非常严重，波及到课堂教学也受到了很大的冲击。
痛定思痛之后，我们作为此时的教育者，必须采取相应的措施，及时转变学生及家长的思想观念，把学生吸引回课堂，再不能把“师傅领进门，修行在个人”当作上方宝剑，必须主动地、积极地接近学生、引导学生、促进学生，走向正常的成长、生活轨道。
这其中包括应该受教育的每一个学生，都不应该被放弃，尤其是那些学习接收能力较差、逐渐远离课堂的学生。
[活动目标]1、情感与价值观目标：培养学生热爱祖国、积极向上的思想感情，能够乐学善思，具有远大理想和目标。
2、行为与习惯目标：能融进课堂教学之中，学会自主学习、合作学习，善于观察和思考，学有所获。
3、知识与技能目标：不断提高学习效率，掌握基本知识、技能，学以致用，学会用发展的眼光去看待问题。
新的课程设置有利于学生的长足发展，我们要利用好现有的课程资源，并不断挖掘创造课程资源。
4、过程与方法目标：消除学生对英语学习的恐惧心理，并要具有持之以恒的心理素质，消除对课堂教学的抵触心里，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，树立积腋成裘、聚沙成塔的信心和决心。
[教学活动]一、轻松走入课堂课前的压力感是学生惧怕课堂的主要原因，尤其是老师的白眼，会使他们更加丧失了自信心。
教师庄重的、和蔼的微笑会让他们轻松而又不懈怠，切忌课前过多指责学生。
特别是一些对学习缺乏性趣的同学，老师们更要吸引他们的注意力，引起他们的好奇心，顺利完成一节课的教学任务。
现就我在英语教学中的一些做法介绍如下：[案例一]上课后，我用汉语信息处理对大家提出了一个问题：“你的座位是第几排第几号？”经过一阵小小的骚动之后，很多学生举起了手。
关于后进生的教育反思
关于后进生的教育反思关于后进生的教育反思后进生的形成有诸多缘由，有来自于社会上的不良现象、有家庭教育的失误、有学校教育上的偏差和过失、有同学自身的缘由。
自从我接手***班以来，我们班是班级出名的学习差、纪律乱、卫生差、问题多的问题班级，缘由是我们班有好多所谓的差生。
如何改进这个班级？我始终在思索这个问题，在通过各种方法转化后进生，我认为关键在摸准状况，对"症'下"药'。
一、真心敬重，公平相待。
使其摆脱自卑感，增加胜利的信念。
由于学习差，在学校他们经常受到同学的卑视、老师的嫌弃；在家里经常遭到父母的训斥甚至惩处，得不到应有的敬重和爱，感情上经常和四周环境格格不入，自我感觉是班级中的"二等公民'。
要消退这种隔阂和对立，重要的秘诀就在于敬重。
老师要发自内心地敬重他们，与同学建立一种相互敬重，相互依靠的亲热真挚的情感关系，老师热切的期望、胜利的激励才能通过这条情感的纽带源源不断地输入他们心中，促使他们战胜自卑，增加信念。
二、多表扬鼓舞，少批判贬抑。
师长尤其是老师往往是他们心目中的"权威'，假如老师对他们的评价是乐观确定的，他们的自我意识、自我形象一般就要好一些，从而对其取得胜利的自信也相对要强一些。
老师尤其要擅长发觉他们的"闪光点'，充分确定取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使他们感到"我还行'，"我还有盼望'。
三、有的放矢，因材施教。
在全面调查了解，充辨别别分析，仔细摸准状况的基础上，针对不同的差生有的放矢，因材施教。
如对心理严峻者辅以药物治疗；对意志薄弱型同学重在意志熬炼；对身体病态型同学重在治疗疾病，不能坚持学习者要休学治疗；学问断层型同学重在接上学问链；对环境困惑型同学重在排解环境干扰；对智商低下同学要降低要求，重学基础。
四、利用活动，树立信念。
后进生并非一无是处，关键要发觉其特长并加以利用，我班张芃磊同学学习成果不是很好，但是他的组织力量很不错，在高一班级红歌赛时我鼓舞他，要他组织我班的红歌竞赛，而我只是作为指导，作为大后方，在大家的共同努力下我班获得二等奖，张芃磊的自信念也得到很大提高，对学习也布满了信念与爱好。
《来自一个后进生的反思[1][五篇材料]》
![《来自一个后进生的反思[1][五篇材料]》](https://img.taocdn.com/s3/m/b6db985a84868762cbaed570.png)
《来自一个后进生的反思[1][五篇材料]》第一篇：来自一个后进生的反思[1]来自一个后进生的反思石斋小学徐翠琼她，叫李芳（化名）。
原是借读生中的一名后进生，后来，孩子正式转入，她就成了在编生中的一名后进生。
这一改变，使我这个不称职的老师也改变了对她的态度。
教这个孩子一年有余了，给我的印象是：她很文静，静得沉默寡言；她很乖巧，劳动委员连续五天安排她值日（不是被罚扫），她也没说个“不”字。
可就是这样的一个孩子，在借读生中是成绩最差的一个，也是全班最差的。
她每次的作业都得经老师讲评后才能批改，有时即使讲评过了也不会改正，她在课堂上举手回答的次数几乎是0，如有举手也是老师想了解“哪些同学这道题做错了请举手”，她才举起了手。
每次提问她，也总是站起来对我干瞪眼，半天吱不出一个字来。
对于她回答不了问题的状况，我从不厉声训斥，只是不耐烦的做了让她坐下去的手势；对于她作业不合格的情况，课后曾留下她改正，但也是和别人一起留下来改正，自己曾没手把手、详细、耐心的辅导过。
就这样我们相处了一年。
这一学年，她的成绩从没及格过，但我不会批评她，因为我当时认为这是自然现象。
在我这个“势力”的老师眼中，她太笨了，实在教不了。
其实最重要的原因是：她是借读生，不参加评比，不影响班级的成绩，自然也就忽视了她的存在。
今年孩子正式转入了，也要参加评比。
她——李芳，无疑是我班参加评比中的一大“累赘”。
于是，为了我心中那“至高无上”的评比，我不得不对她手把手的辅导。
这次留下辅导，是因为她连第三单元中简单的乘法估算也不会做。
孩子被留下后显得很紧张，因为这次留下的只有她一个。
我先让她把做错的题目擦干净，她拿擦子的手都有点抖。
为了稳住她的情绪，我只能安慰她说“不用紧张，老师不会批评你，今天我们只要把你不会的问题解决了就好。
”慢慢的她才静下心来听我的讲解。
她的接受能力真的很差，一道估算“759×42”得分三个步骤讲解，还要设计十几道类似的题目让她练习，她才勉强的理解一点点。
后进生的教育4篇
后进生的教育4篇后进生的教育第1篇素质教育要求面向全体学生，让学生得到全面的开展，但在教学中，不可否认的是后进生的客观存在。
如何做好他们的转化工作，真正实现素质教育的要求，是摆在广阔一线教师面前的一个不容无视的问题。
怎样使学生愿意学习？中国的教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
苏霍姆林斯基说：要使学生愿意学习，必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活，让他们经常不断地亲身感觉和体验到运用知识的快乐。
在这里，两位大师的见解可谓不谋而合。
可见，阅读又是学生愿意学习的原动力。
学生的根底不一，接受能力有差异，因此我们就不能以同样的标准来要求不同的学生，如果我们硬是要以同样的标准来要求不同的学生，用自以为放之四海而皆准的教子方式来教育所有学生的话，那只能出现一种结果：一局部学生的自信被摧毁，一局部学生的能力被扼杀。
因此，我们要尊重学生的现状，不能说后进生的学生就无可救药，要善于培养学生良好的阅读习惯，在课堂上，能巧妙地把课内知识和课外知识相结合，调动学生阅读的兴趣，要激发每一位学生能自信地发挥出他的力量和潜能，享受到脑力劳动成功的乐趣。
有一次手工课，我教学生用纸折小船，第一遍许多学生都跟不上，不知怎样动手，急得直嚷嚷，但项叶涵同学只看了一遍，就很快折出来，借此时机，我郑重地表扬了他，我发现他的眼里充满自豪。
听课也认真了，很少走神了，画画也进步了。
由此可见，作为老师，要善于捕捉，及时发现学生的闪光点，及时肯定表扬学生，让其感到老师并不是看不起差生。
苏霍姆林斯基说：儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进潜在的力量。
人不管大小，都有人格，教师和学生在人格上是完全平等的。
要尊重后进生，让他们树立信心。
师爱为魂，学高为师，身正为范。
是对师德的最好阐释。
没有爱便没有教育。
如果教师没有爱，没有责任，怎么会和学生有融洽的关系呢？作为教师，唯有心中充满爱，充满了责任感，才能真正走进学生的心灵深处，也只有充满爱心和责任心的课堂，才是和谐的课堂，有效的课堂。
后进生反思发言稿
后进生反思发言稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我是一个后进生，今天在这里我想和大家分享一下我的反思和成长。
回想起自己的学习历程，我深刻的感受到了自己的不足和遗憾，但同时也明白了一些重要的道理。
希望通过这次发言，能够让更多的人明白后进生并不是孤立的，也是可以有所作为的。
首先，我想向大家道歉。
对于自己以往的不努力和懒惰，我感到非常抱歉。
在以前的学习中，我总是倾向于选择最简单的方式来完成任务，而不是积极主动地去努力学习。
这种态度不仅是对老师和父母的辜负，更是对自己的一种不负责任。
我明白自己的不足，也明白了这种态度所带来的后果，我感到非常愧疚，并且决心要改变。
其次，我想说明一下后进生并不一定就意味着无能。
在我认识到自己的问题之后，我开始调整自己的态度和学习方法。
我给自己定了一个目标，就是要争取每一分每一秒都把握住，以最大的努力来弥补过去的不足。
我从不断的实践和摸索中，发现了一些适合自己的学习方法，也使自己在学习上逐渐取得了一些进步。
我觉得这也说明了后进生并不意味着不能改变，只要有足够的努力和毅力，一切都是有可能的。
然后，我想说说在成长过程中遇到的困难。
在学习过程中，我曾遭受过其他同学的嘲讽和歧视，这对自己的自尊和自信心带来了极大的伤害。
但我并没有因此而气馁，反而更加坚定了自己的信念。
我开始主动和老师、同学交流，向他们请教学习上的问题，不再觉得寻求帮助是一种耻辱。
我也通过参加各种学习辅导班、课外活动来提高自己的综合素质。
慢慢地，我发现了自己的优点和长处，也逐渐在学校的各项活动中脱颖而出。
我明白了，困难和挑战只是为了让我们更加坚强，只有经历过苦难，才能真正成长。
最后，我想说一些对自己未来的期许和打算。
我立志要扭转过去的不良态度，以更加积极主动的姿态来应对学习和生活。
我要不断充实自己，提高自己的综合素质，为未来的成功打下坚实的基础。
我也要在学习上多下功夫，争取能够考上一个好的大学，为自己的理想奠定基础。
我要以自己的实际行动，来证明后进生也可以取得优异的成绩，也可以有所作为。
关于后进生的教育反思
关于后进生的教育反思后进生，是指在学习、成绩等方面落后于同龄人的学生。
在学校教育中，后进生一直是一个备受关注的群体。
对于后进生的教育问题，一直以来都是一个备受关注的话题。
作为教育工作者和社会的一份子，我们应该进行教育反思，探讨后进生的教育问题，努力为他们提供更好的教育机会和条件。
我们要反思的是后进生的成因。
造成后进生的原因有很多，从个体因素到社会环境，都可能对后进生的形成产生影响。
在个体因素方面，后进生可能存在学习动力不够、学习方法不正确、心理素质不够强等问题。
这些问题往往需要通过对学生的个体情况进行全面评估，制定个性化的教学方案来解决。
在社会环境方面，家庭教育、学校教育、社会环境等都可能对学生的学习产生影响。
需要我们反思的是，如何创造一个有利于后进生发展的环境，促进他们尽快赶上同龄人的学习水平。
我们要反思的是教育的责任和使命。
作为教育工作者，我们的责任是为每一个学生提供公平的教育机会。
不同于学霸或优等生，后进生需要我们更多的关注和帮助。
教育的使命是为学生提供全面发展的可能，提升他们的综合素质。
对于后进生，我们需要更多的个性化教育，更多的关怀和鼓励，让每一个学生在教育的大舞台上都能有所斩获。
接着，我们要反思的是教育方法和手段。
对于后进生，我们需要更多地出台相应的教育政策和措施，如提供更多的补习课程、开设更多的特殊教育班等。
我们还需要创新教育方法和手段，采用更多的互动式、实践性教育，让后进生更容易接受和理解知识。
家校合作也是解决后进生问题的有效途径。
家长和老师需要更多地沟通，共同为后进生的发展制定更为合理的教育方案。
我们要反思的是社会的支持和关注。
后进生的教育问题不仅是学校教育的问题，更是一个社会问题。
社会应当为后进生的教育提供更多的支持和关注，如出台更多的教育扶贫政策、设立更多的教育资助项目等。
全社会应当加强对后进生教育问题的宣传和关注，提高社会的关注度和关注度，共同为后进生的发展创造更为有利的环境。
后进生教学反思最新7篇
后进生教学反思最新7篇后进生教育心得体会篇一俗话说：“十个指头有长短”，何况一个班五六十人呢？在各科教学中，每个班总有几个差生，而大多数教师也为此而头痛。
其实，差生并不永远是差生，只不过看我们如何对待他们，治好头痛病。
一、让差生“亲其师，信其道”教师在平时要多主动接触差生，向他们提问，找机会与他们接近交谈，和他们交朋友，多给他们情感，以博得学生的爱戴和尊敬，沁出他们的自卑感和对数学学习的恐惧感。
在教学中，教师还可以通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。
二、让差生有成功的体验教师要善于捕捉差生的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时给与肯定和鼓励；而且还要善于创设情境，给学生提供成功的机会。
教学中可挑一些容易回答、解答、操作的问题给差生作，使他们在成功中树立信心和决心，面对他们的不完整的答案，不要过早的下结论，而是寻找他们思维的合理成分，找出他们的闪光点。
巧妙的激发学生的学习兴趣，增强解题的自觉性和必胜信心。
三、让差生快乐的学习实践有证明，一味地讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象、乏味的感觉，而且讲授效果往往不怎么理想，常常既不能把学生教会（特别是差生），也不能让学生真正听懂。
所以，改变传统方法，创新设计，使学生真正动起来，把课堂提高得生动活泼，丰富多彩，以迎合学生好动心理，培养学生的乐趣，使学生在活动操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。
四、让差生拾级而上学习是一个循序渐进的过程，而差生知识“欠帐多”，认识能力差，思维能力弱，这就需要在教学过程中，充分暴露知识的发生发展过程和形成过程，即降低起点，采用慢镜头，小步子能倒退的手段，给差生大气思维的台阶，使他们拾级而上→←。
后进生教学反思篇二新一轮课程改革向当前英语的教与学提出了新要求，教育部新颁布的《英语课程标准》提出：英语课程要面向全体中、小学生，要致力于学生学习方式的转变，即要努力培养学生自主、探究、合作的学习方式；要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。
后进生反思发言稿
后进生反思发言稿亲爱的老师们，亲爱的同学们，大家好！我是一名后进生，在此我想借这个机会，跟大家分享一下我对自己过去的反思和学习的一些心得体会。
回顾我的学生时代，从小学到初中，从初中到高中，整个过程似乎都充斥着失败和挫折。
我经常无法跟上同学的学习进度，老师们也常常对我失望，甚至有些同学笑话我是“废物”。
每次考试成绩出来的时候，我总是在班级的倒数几名，看着同学们满意的表情和得意的笑容，心里感到非常压抑和失落。
在这期间，我不断努力，但却总是不能取得理想的成绩。
无论是在课堂上还是在课外的自习中，我始终无法全身心地投入进去，总是无法集中注意力。
我的注意力非常容易被一些琐碎的事情分散，一会儿被窗外的花香吸引，一会儿被同桌的小动作干扰。
在课堂上，老师讲课的时候，我总是坐在那里，一点儿也听不进去，头脑里乱糟糟的。
我真的很想专心听讲，但就是控制不住自己的思绪。
我的课后时间也几乎都被浪费了。
我很清楚自己应该抓紧时间学习，但每当看着书本和习题，我总是感到无比困倦和疲惫，无法集中精力。
尽管我知道学习是非常重要的，但我总是无法坚持下去，总是很快就会分心或者放弃。
但是，通过这些年的努力和反思，我渐渐明白了我失败的原因，并找到了一些解决的办法。
首先，我承认自己确实存在严重的注意力问题。
在理解了这个问题后，我开始主动寻找方法来改善自己的注意力。
我尝试了各种方法，如通过自我调节注意力的时间，如利用闹钟等方式来帮助提高自己的专注力。
另外，我也开始尝试一些沉浸式的学习方法，例如用头戴式耳机屏蔽外界声音，或者在自习室里寻找一个相对安静的角落。
这些方法虽然不能完全解决我的问题，但至少在一定程度上帮助我提高了注意力。
其次，我发现了自己对学习的态度不正确。
在过去的时间里，我常常把学习当成一种苦差事来看待，抱着应试的心态来学习。
这种消极的态度不仅没有激发起我的学习兴趣，反而让我产生了厌学情绪。
为了改变这种态度，我开始寻找一些有趣的学习方法，比如使用互动教学软件、参加学习小组、通过实践来学习等。
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后进生教育反思4篇后进生教育反思第1篇“后进生”即原来所说的差生、学障生、学困生，现在以“后进生”命名。
主要是想让教师能关注他们，给予他们帮助，使他们树立学习的自信心，激发他们学习的主动性。
现在我教的五年级，有四十名学生，“后进生”就有13名学生，对我来说，这是一个很大的挑战。
记得刚开始带这个班时，学生陈开*经常抄别人的作业，开始我特别生气，经常批评教育，可效果总是不明显。
后来我从其他老师，班里同学了解到，这孩子一直不完成作业、练习，是班里公认的“老资格”，上课一直是听“天书”。
家里人没时间，也没能力辅导孩子的学习。
在这种情况下，学生竟然养成了厌学的陋习，找她问原因，孩子怯怯地说：“老师，我学不懂，我笨”。
我非常震惊，孩子竟然自己认为自己笨，如此自卑，这将影响她今后漫长的人生，一种教师的责任驱使我，让我决定帮助这个孩子。
第二天，我和他和颜悦*地谈了很久，鼓励他不要小看了自己，不懂就问老师，从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课有意观察她一举一动，一言一行，渐渐我有了针对性的转化计划。
1、对他进行基础方面的训练，简单的口算，计算，应用题。
当他听到我对她说第一句：“有进步，加油呀！”从此他学习多了个“为什么”，对数学也有了兴趣。
2、以朋友带学习，让他多一个交流的平台。
当与同桌杨紫娟为一个题而争辩时，虽然总是错，但能看到他开朗地一笑，赶紧纠正过来。
3、充分信任，信任是师生*沟通的桥梁。
他现在又不会做的题或询问同桌或询问老师，他的作业现在抄别人的现象没有了。
孩子变得自信、活波了许多。
我想，虽然现在她学习成绩仍然很差，但有进步就是最好的，我相信，用“耐心”、“爱心”去关注每个后进生，总会有苦尽甘来的日子。
后进生教育反思第2篇“后进生”即原来所说的差生、学障生、学困生，现在以“后进生”命名。
主要是想让教师能关注他们，给予他们帮助，使他们树立学习的自信心，激发他们学习的主动性。
现在我教的五年级，有四十名学生，“后进生”就有13名学生，对我来说，这是一个很大的挑战。
记得刚开始带这个班时，学生陈开江经常抄别人的作业，开始我特别生气，经常批评教育，可效果总是不明显。
后来我从其他老师，班里同学了解到，这孩子一直不完成作业、练习，是班里公认的“老资格”，上课一直是听“天书”。
家里人没时间，也没能力辅导孩子的学习。
在这种情况下，学生竟然养成了厌学的陋习，找她问原因，孩子怯怯地说：“老师，我学不懂，我笨”。
我非常震惊，孩子竟然自己认为自己笨，如此自卑，这将影响她今后漫长的人生，一种教师的责任驱使我，让我决定帮助这个孩子。
第二天，我和他和颜悦色地谈了很久，鼓励他不要小看了自己，不懂就问老师，从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课有意观察她一举一动，一言一行，渐渐我有了针对性的转化计划。
1、对他进行基础方面的训练，简单的口算，计算，应用题。
当他听到我对她说第一句：“有进步，加油呀！”从此他学习多了个“为什么”，对数学也有了兴趣。
2、以朋友带学习，让他多一个交流的平台。
当与同桌杨紫娟为一个题而争辩时，虽然总是错，但能看到他开朗地一笑，赶紧纠正过来。
3、充分信任，信任是师生和谐沟通的桥梁。
他现在又不会做的题或询问同桌或询问老师，他的作业现在抄别人的现象没有了。
孩子变得自信、活波了许多。
我想，虽然现在她学习成绩仍然很差，但有进步就是最好的，我相信，用“耐心”、“爱心”去关注每个后进生，总会有苦尽甘来的日子。
后进生教育反思第3篇后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。
后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。
正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。
”事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。
开学第一天，我就注意到了一个个儿1米8几的男生————杨劲夫。
上课时不是和周围的同学大声讲话就是下位去把这个同学拉一下，那个去扯一下。
老师发现了马上回座位，老师刚转身他又闹起来，再不然就是趴在桌上打磕睡。
作业时别人都能认真完成，他就是空作业本交来，要不就是胡乱应付一下。
他成为了我“千名教师进万家”活动的第一站。
解决方案的具体实施办法：首先，应给予学生以真挚的师爱。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，首先意味着是一个怎样的人。
他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是一个孩子。
”这朴实无华的话语告诫我们要懂得去爱学生，尤其要把真诚的爱给予后进生，尊重他们，对他们热情关怀，晓之以理，动之以情，导之以行。
主动在感情上接近他们，使师生间架起和谐的情感之桥。
针对他的这种情况，他在班内的'纪律，学习方面都比较落后，我没有粗暴地去责怪他，而是通过各种有效途径详细调查，找出他落后的原因。
原来他是因为贪玩缺乏学习兴趣，一时下来破罐子破摔，愈来愈差，产生了严重的逆反心理、对抗心理。
针对这种情况，我真诚地邀请他一起去打球、谈心、讲故事、交流感情等，从心理上清除与老师之间那种无形的隔阂，并把老师当作真诚可信赖的朋友，讲出自己的心里话。
这样，在经过一番有的放矢的启发引导，对症下药解决了他心中的困惑，从而使他对学习产生了兴趣，成绩逐渐上升，并对班集体的事也积极主动了。
尤其是在学校校运动会上，100米和800米勇夺奖牌成为了他学习生活中的亮点。
这时，我便适时地给他提出不同的需求与期望，使他在不同的阶段有着不同的奋斗目标，这样促使他获得一个又一个成功，逐步转化成为一个先进的学生。
其次，我们还应该创造一个适应他们转化的环境。
环境对于后进生的学习与转化是至关重要的。
“孟母三迁”便是一个很好的例证。
这种既定的环境包括老师和同学们对后进生平等的态度与看法，和充满希望与热情的学习环境。
而且学校、家庭、社会也要三位一体形成一个和谐的大环境，各科教师要相互配合，教师与家长要积极配合，学校与社会密切配合，让学生在校内外都能感受到理解和尊重，鼓励和帮助通过这种环境感染、熏陶后进生，以达到预期目的，使后进生潜移默化地得到转化。
针对杨劲夫的表现，我知道，要使他好的行为和习惯保存下去，还有待于和其家庭的积极配合。
我每周给他家里一次电话。
一是不断的反映刘琦在学校的优点，二是要家庭密切配合，不溺爱，多关心，多鼓励，多来学校看看孩子。
一个学年下来，他终于有了根本的变化。
家长和老师都感到由衷的高兴。
再次，转化后进生要切实发挥课堂主渠道作用。
许多老师转化后进生只重视在课外加班加点，这样做效果不好。
我认为转化后进生要变课外为课内，以课内为主，课外为辅。
这就要求教师在课内除了给后进生发言、板演、批改等优先权外，还应该给他们提问、答疑、辅导等优先权，让学生充分展现自身的能力，树立良好的自信心，并以此来督促后进生认真听课，积极动脑。
另外，还要针对不同科目所固有的特点，有机地组织挖掘科目的趣味性，使课堂的气氛融洽、热烈，让后进生经常被科目的趣味性吸引，激发好学欲望。
在此基础上，再根据后进生的具体情况和心理特点，设计适当的教学方法和教学形式。
根据新教材的对他们要特别注意：课前抓好补缺和铺垫，课上抓好训练和反馈，课后抓好辅导和过关。
更重视运用教具、学具、示意图，让他们多动口，多动脑思考，多动笔记录。
最后，转化后进生要注意发展智力，培养良好习惯。
作为教师，我们还要根据后进生的基础，在转化后进生的过程中培养能力。
更要善于让他们在补知识中长知慧，在转化中发展思维。
逐步培养他们的认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考，克服困难的精神。
做到计算仔细，书写整洁，自觉订正，讲前预习，课后复习等良好习惯。
案例分析1、这样的学生并不是只他一个，学校有这类问题的学生不少，这是一种长期养成的惰性习惯。
2、来自家庭的关爱过剩，成为他们的保护伞，我们叫做溺爱。
早期不会发觉有什么，一段以后父母再怎么严厉也已经晚了。
3、家长，学校的老师，学生从没有夸奖过他，有的就是批评，久了，让他自己都以为自己已无药可救了，对自己完全丧失了上进的信心。
4、越玩学习成绩也就越差，也就越不想学。
转化后进生可从以下几个方面着手。
1、首先培养后进生的自信心。
后进生丧失了自信心，成绩长期跟不上，得不到老师和同学的爱与帮助，自暴自弃，对教师对学习产生逆反心理。
自信心是后进生转化的基石，只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、其次要用科学的方法教育后进生。
要强化学校对后进生的思想教育，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。
要看到后进生的闪光点，抓住时机进行鼓励和表扬，引导后进生学习其他同学的优点和长处，认识到自己的不足，树立起自信心。
3、对后进生多宽容，少责备。
学生做错了事，老师在批评或处理时要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消极的态度、讽刺挖苦的语言对待后进生，这样既损害教师的崇高形象，又使教育效果适得其反。
我认为教师从思想上必须树立起转化一个后进生与培养一个优秀生同等重要的观念，要给后进生创造积极向上的环境，要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
这样往往是事半功倍，使后进生感到老师和同学对他的温暖。
4、家庭的配合是转化后进生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
要用身边的最典型的事例去感染他们，使家庭教育在学生成长过程中起到积极作用。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。
后进生教育反思第4篇新的学年又开始了,今年我担任一年级的班主任和语文课.通过两个月来对学生的观察了解.我发现了不少聪明好学的孩子,但也有一些学生学习起来感到吃力.后进生转化工作是班级工作的重要环节,是班主任作好班级工作的关键.本学期本人在班级管理上,要把转化后进生放到到首位,可以说在时间及精力的投入上要多,通过教师和家长的积极努力,积极帮助后进生.一、班级情况分析:本班的学生大部分在学前阶段接受的幼儿教育比较少,知识面比较狭窄.从家长的情况来看,大部分家长工作比较忙,文化层次较低,对学生的辅导基本没有.那么本班的后进生大部分属于家长不管,学习不自觉的情况.二、后进生形成的原因:、家庭原因:1、家庭教育的失职. 父母是孩子的第一任老师,父母的言行将直接影响着孩子.有的父母忙于工作,忙于买卖,无瑕顾及子女的学习,或将子女的教育“全权委托”给学校,家庭从不管教,任其发展.更有不少父母对子女缺乏正确的引导,要么过于溺爱袒护,百依百顺,要么严加管束,不准越雷池一步,稍有不顺,动辄打骂这些使学生缺乏安全感和归属感,形成不健全的个性,无法养成良好的学习习惯.2、两代人之间存在着代沟,相互之间的沟通困难. 父母整天忙于工作,由长辈带,长辈过于溺爱学习自觉性较差.、学生原因:1.易动,自制力差,这是学习后进生最大的特点,由此导致他们课堂上爱做小动作,东张西望,易跑神,听讲不能集中精力,有趣的内容就听,很多时候自己在做小动作,以致学习落后.2.懒惰心理,贪玩心理严重,一年级学生年龄小,易贪玩,容易对老师布置的作业心不在焉,懒于做,只想玩,而作业是数学中加强练习巩固的有效手段,久而久之,导致学习落后.3.没有良好的学习习惯,学习习惯对学生来说急为重要,而后进生恰恰没有养成学习的良好习惯.每天不是忘带这就是忘带那,课堂上老师布置完作业,他总是拖拖拉拉,不能及时写完,导致学习落后.4.理解能力差,接受能力差.一部分学生虽然纪律好,学习也努力,但由于自身智力的原因,对所学内容掌握不好,所以导致学习落后.三.后进生转化措施针对一年级学生语文学习落后的原因及特点,在教学中要做的是:1、主动与后进生交往.后进生一般对老师都有惧怕心理,很少与老师主动交往,而我们老师可与他们主动交往,主动找他聊一聊,多关心他的学习,课堂上多有意识地提问,多了解他的学习情况,以此查缺补漏,促进他的学习.2、与家长共管,重视与家长的联系,双向管好孩子.孩子的进步,集体的成长,离不开教师,也离不开家长.双向管理学生主要采取定期召开家长会,并经常进行电话联系,主要内容是根据本学期教育教学计划,对家长提出必要的要求,并介绍一些教育孩子的方法、经验,同时对家长提出要求,为孩子在家里创造必要的学习环境,为孩子做好榜样.对后进生的辅导必须有一定的时间,但每天学生在校时间是有限的,许多时候老师想辅导学生又找不到合适的时间,这时可以通过写纸条的形式与家长进行沟通,把孩子在课堂上没有掌握的知识在家长的帮助下再进一步学习,以降低他的心理压力,这样他就会慢慢学好.3、组织游戏,激发后进生的学习热情.儿童注意的特点是无意注意占优势,容易为一些新奇刺激所吸引.而新颖的、活动的、直观的形象的刺激物,最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋.一般情况下,低年级学生只能连续集中注意15分钟左右.在教学中,如果组织学生通过灵活多变的拼音游戏活动来学习语文知识.他们就会对学习产生浓厚的兴趣,把注意力长时间地稳定在学习对象上来,使教学收到良好的效果.在一年级教材中有许多内容都可以采用游戏的形式进行学习.4、小组内互助学习.后进生由于各方面较差,受到批评较多,自卑感强,自信心也差,因而当他在学习上遇到困难时,更不好意思向老师请教,可以让他先问小组内的同学,不会的由小组长问老师.对于作业由组长切实负责,每次作业小组先要收齐再交,这样就不至于后进生由于交不上作业而耽误学习.5、巧排座次.优秀生与后进生同桌,在相互交流中使后进生向优秀生学习.较差的后进生在前三排就坐,并与较优秀的学生同桌,优秀生在后三排就坐,这样在课堂上老师对后进生的指导就更方便了,在前面学习也有利于集中精力学习.6、制定有效的奖惩措施,促进后进生学习.课堂上多关注他们,在严格要求的基础上,发现他们的闪光点及时表扬,奖励,给他们布置些难度小的作业,增强他们学习的自信心,以此来促进他们学习.7、要持之以恒,反复教育,巩固其良好行为习惯.后进生的转化不可能一蹴而就,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象.对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,给他们多唠叨,不厌其烦.必须遵循教育规律,反复抓,因势利导,使后进生保持不断前进的势头. 此外,爱是一种最有效的教育手段,教师对后进生要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中,让学生切实感受到你关注他.教育实践告诉我们,当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”.霍姆林斯基说:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童.”事实上,后进生也有其长处和闪光点,我们教师一定会努力做好每一个后进生的转化工作.。