写作 如何突出中心(七年级语文上册)

写作如何突出中心

【教学目标】

1.认识中心对于一篇文章的重要性。

2.学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。

3.根据命题要求完成习作,通过一件小事、一个物品，表达情感和思考。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识中心对于一篇文章的重要性。

2.学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。

一、导入新课

1.故事导入

课件出示：

古时候有个读书人，走了三百里路，去向一位大师请教写作文章的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要请教我，你请教它吧。”那个书生对着蛛网呆看了三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。”

师：这个故事告诉我们一个道理——写文章要有中心。

2.阅读材料

默读教材P108《如何突出中心》，针对下面的问题，勾画出材料中的重点信息。

课件出示：

什么是中心？中心对一篇文章有什么重要作用？突出文章中心的方法有哪些？

（师引导明确）

二、确定中心

1.回顾课文，体会方法

（1）中心为文章之主脑、灵魂、统帅。古语道：“意在笔先。”因而在写作之前，我们就要确立文章的中心。根据表格中三篇课文的中心，说说它们的主要内容和概括的角度是什么。

课件出示：

预设

课件出示：

确定中心：以小见大

化实为虚

师小结：三篇文章都是通过写生活小事，来传达自己的基本观点、态度、情感和意图，这种确定中心的方法是——以小见大、化实为虚。

（2）回忆学过的其他文章，说说还有哪些运用了这种方法确定中心。

预设《散步》写一家人散步的事情，表现了温馨的亲情和中年人的责任意识，弘扬尊老爱幼的美德。（散步——人物情感、态度）

《春》描写春天的美景，表现春天生机勃勃、充满希望的特点，表达对春天的赞美与热爱之情，彰显积极向上、努力进取、不断奋斗的人生态度。（美景——人物情感、态度）

2.逐步指导，确定中心

（1）拟定题目，审清题意。

师：现在，我们尝试用这些方法来确定文章中心。书包是我们每个人必备的学习用品，在上学、放学的路上，它与我们形影不离。假如以“书包”为话题写一篇作文，我们首先从拟定题目开始确定文章中心。围绕话题，请拓展思考含有“书包”二字的作文题目。

（生思考交流）

课件出示：

含有“书包”二字的作文题目

①我的书包、妈妈的书包、奶奶的书包、智能书包……

②我是书包、书包的诉说、书包的自白、路边的“破”书包、书包“减肥”记、书包奇遇记……

③我和书包、哭泣的书包、温暖的书包、书包里的爱……

师：将这些题目进行归类，可以分为三类,试从三个不同角度审清题意。

（生讨论交流）

预设我和书包——着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。

我是书包——可以将书包拟人化，以“书包”的口吻表露自己的心声。

我的书包——侧重于从书包的功能、外观设计，对“我”的重要意义等方面确定中心。

（2）搜集材料，确定中心。

师：请大家回忆生活中与“书包”有关的人和事情，思考下面的问题。

课件出示：

①说一说你和书包之间的故事及对它的感受。

②自己用过几个书包？说说它们的色彩、图案、大小及功能发生了哪些变化，并从中察觉自己成长的足迹。

③你最喜欢哪一个书包？说说它的色彩、图案、大小及功能。

④将自己想象成书包，想要表达自己的什么心声呢？

（生自由交流）

师：有些材料可以表达同一个中心，我们就把它们归类放在一起。请同学们根据中心表达的需要，将搜集的材料进行分类、整理。

预设

课件出示：

角度一：我和书包

材料：（小、实）

①我的书包是爷爷送给我的生日礼物，爷爷一直督促、鼓励我好好学习，可是不久他就去世了。

②妈妈送给我一个“喜羊羊”的书包，让我经历了由害怕上学到喜欢上学的变化过程。我在文艺表演比赛中落选，它教会我勇敢面对人生的小挫折。

中心：（大、虚）

①“书包”寄托了爷爷对我的殷切希望，表达对爷爷的怀念之情。

②人要学会勇敢面对人生的挫折……

角度二：我的书包

材料：（小、实）

①具体介绍我最喜欢的书包的大小、颜色、外观设计、款式、功能、使用时间等。

②写自己使用的几个书包的功能、特点的变化，写成记叙文。

中心：（大、虚）

①对书包的珍惜、喜爱之情，勉励自己勤奋学习。

②对成长的感悟，意识到肩上的担子越来越重，要有担当意识；时代在进步，人们的生活水平在提高，国家越来越繁荣……

角度三：我是书包

材料：（小、实）

①我装的书和资料越来越多，负担越来越重，主人背不动了，苦不堪言；我减肥瘦身，最终失败。

②我的肚子里塞满了各种资料、小玩意和零食，脏兮兮的；我被主人随便遗弃在路边，差点被清洁工丢进垃圾桶……

③我装的书和资料越来越多，主人越来越需要我。

中心：（大、虚）

①为学生日益加重的学业负担鸣不平，呼吁减轻学生负担。

②为主人将自己乱扔乱放而委屈，希望学生养成勤于整理、讲卫生的好习惯。

③以能够为别人服务奉献而自豪、骄傲……

（生选择其中一类材料，用简洁的语言归纳中心）

师小结：我们刚刚按照“审清题意——搜集材料——材料分类——确定中心”的步骤，运用以小见大、化实为虚的方法，学习提炼中心。围绕“书包”这个平常的话题，我们回忆了很多与之有关的往事细节，感受到了美好的亲情、可贵的精神、自我的成长、时代的变化等。

3.学以致用，确定中心

（1）审题立意。

师：写作实践二是以《餐桌前的谈话》为题写一篇作文，让我们再次运用以小见大、化实为虚的方法确定中心。

题目：我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。

提示：1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话？题目有很大的开放性，需要结合你自己的生活，确定写作内容。

2.内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的错误，立意就可以放在生活的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目，立意可定在展现温馨的家庭氛围上。

（生讨论交流）

步骤：审清题意——搜集材料——材料分类——确定中心。

方法：以小见大、化实为虚。

预设

课件出示：

餐桌前的谈话

审题：

地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。人物可以是家人、同学或朋友。谈论的内容可以是一次其乐融融的交流，可以是一场妙趣横生的家庭模仿秀，可以是对某一事件、问题、现象的谈论，还可以是激烈的争论等。

材料及中心：