浅谈初中语文阅读教学

合集下载

浅谈新课标下的初中语文阅读教学

浅谈新课标下的初中语文阅读教学《初中语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。

依据新课标要求，在初中语文阅读教学中要想达到对课文的真切理解和感悟，就必须以学生的阅读体验作为立足点，要想在阅读教学中全面提高学生的语文阅读能力，更离不开语文教师的精心设计和灵活的阅读指导。

那么在语文教学中如何加强阅读教学呢？一、语文阅读教学要凸显学生的主体地位《初中语文课程标准》指出：“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

”因此，教师必须树立以人为本，以学生为主体的阅读教学理念。

学生是学习的主人，是知识的探求者；教师是学生学习的伙伴和引导者。

在阅读课堂上教师要努力给学生创造积极思考的条件，千方百计让学生脑子动起来，使他们在眼看、耳听、口读、手写时更用心去想。

对于一些故事性较强的课文，如《皇帝的新装》、《七颗钻石》等，可指导学生进行课本剧的排演，让学生通过不同角色的扮演体察人物的音容笑貌，体会其思想感情。

这样的课，学生有了独立阅读的时间，学习的主动性得到了充分的发挥，教师允许学生有自己的见解，鼓励学生的创造性思维，学生觉得这样学得轻松、学得有趣，而且印象也很深刻。

所以教师应把书本还给学生，把课堂还给学生，真正体现学生的主体地位。

二、语文阅读教学的提问要突出“四性”1.问题的提出要有针对性正如射箭打靶要瞄准靶心，设置问题的目标也要对准中心点。

设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。

它要求教师从学生的角度来思考问题，教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落。

教学《记承天寺夜游》时，文末的“但少闲人如吾两人者耳。

”中的“闲人”一词是文章的文眼，如何使学生正确理解“闲人”为教学中的难点。

注释中译为“清闲的人”，但学生更应从中去领悟苏轼身遭贬谪仍有如此闲情雅致的情怀，体现其乐观旷达胸襟这一深意。

2.问题的提出要有启发性学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针对学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。

浅谈如何进行初中语文阅读教学

一
、
朗读
朗读，就是清晰响亮地把文章读出来，要求普通话正确、流利、有感情地读文章。在读音正确的前提下，又有轻重起伏，逐步达到 “ 流利、有感情” 地朗读。每篇文章都寄寓着作者的思想情感，在教学中，可以先引导学生通过各种形式的朗读去体会课文的思想情感。朗读有助于体会，朗读越多，体会越深，体会越深，朗读就越有感情。体会课文的思想情感不但要着眼课文整体，还要着眼一字一句。如，《羚羊木雕》一文中写妈妈在女儿桌面上发现贵重的羚羊木雕不见了。此时她沉不住气，表现惊恐、着急，破口说出这样一句话： “ 那只羚羊到哪去啦” 。在日常生活中，如果你丢掉贵重东西时，是什么样的心情？推己及人，很多同学很快体会到妈妈的心情。由此可见，在朗读中只有把句子的感情念出来，才能体会到妈妈严厉、生硬态度。显然，朗读在初中语文的阅读教学中十分重要，要按 “ 正确、流利、有感情 ” 这三方面的要求，在不同的学段有所测重，体现循序渐进，逐步提高学生的朗读水平。
二、理解
清思路。例如，《老王》一文，叙事线索是 “ 我” 与老王的交往，老王所做的事是 “ 善事” ， “ 我” 又是怎样以善良对待善良的。这种叙事线索也十分清楚，学生能很快理清文章的思路。２．从文章结构中理清思路文章结构是作者写作思路的反映，要弄清文章结构，首先理清作者思路，看作者是怎样观察和思考事物的，是怎样安排表达顺序的。其次，结构是由文章中心来决定的。从作者角度看，可以运用结构体现中心，从阅读者角度看，则是通过对结构分析来理解中心。第三，在阅读时，注意不同文体在结构上不同的特点，以及同一文体上的变化。三、揣摩揣摩，就是反复思考推敲。对于某篇文章，要想知道某词、某句、某段或全文的绝妙之处，这就需要我们揣摩了。如何揣摩呢？就是咬文嚼字，尽可能透彻地了解语言文字的情味，接近作者的情趣。阅读文章时，应注意到一些词句，有的能标明事情起因，经过，结果，有的写人叙事状物方面富有表现力，有的含义深长，耐人寻味，有的最能表现作者情意，这些词句可称为关键性词句。例如，《背影》文中写道： “ 我与父亲不相见已二年了，我最不能忘记的是他的背影” 。这句话就是关键性的语句，表达对父亲的思念，是全文的感情基调，是全文核心内容，突出背影，造成悬念。第六自然段用 “ 蹒跚 ” 一词就是关键性的词。父亲连平地走路时都是蹒跚而行，可想而知上下月台时多么艰难。思考这一问题，能让学生更好地感环节，也是把握文章整体内容的关键。阅读篇文章，首先理解文中写的是什么人或什么事，作者是怎样谋篇布局的，必须整体感知文章内容，理清文章思路，体会作者表达的思想感情。叶圣陶先生说： “ 作者思有路，遵路识新真 ” 。可见理清思路是理解文章内容的关键所在。文章思路，是指在写作时作者思维发展线索，在文中体现为各部分之间的内在逻辑联系。在阅读时抓住文章思路，不仅加快阅读速度，也利于更好把握文章内容。怎样理清文章的思路？我们可以从两方面人手。

浅谈初中语文的阅读教学李兰兰

浅谈初中语文的阅读教学李兰兰语文教学的目的就是让学生学会正确运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节，是语文教学的核心。

下面结合自己多年的教学积累，谈一谈中学语文阅读教学中的几点体会与策略。

一、激发阅读兴趣，营造学习氛围兴趣是最好的老师。

俗话说，亲其师才能信其道。

教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。

在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。

教师应是一名与学生平等的参与者，并起到积极的引导作用。

学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。

教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。

在这种氛围中，学生才能积极参与。

在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。

二、加强朗读训练，提高阅读能力从“书读百遍，其义自见”这一句话便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视，但在现代人眼中似乎十分落伍。

实际上古人这样做也是完全没有道理的，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程，学生自己想的东西很少，这就使学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。

新课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

要使用教材，而不是教教材。

”因此，阅读教学的基本模式为：初读课文——感知课文内容；精读课文——学习重点段；品读课文——走出课文，扩展视野。

从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。

要让学生理解地读、传情地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国言语文字的优美。

三、以学生原有知识积累和生活经验为教学切入点，促进新知识的建构阅读教学作为文本解读活动，它是一场多向度的对话，即通过读者对语言文字的确认，以及对单词意义和音像视图的解码，然后进行意义重构和综合，使读者与文本之间相互作用。

浅谈初中文学名著阅读教学

浅谈初中文学名著阅读教学初中生在学习语文课程的过程中，离不开文学名著的阅读。

文学名著是国内外文学的精髓，是对人类生活、社会、历史、精神文化等方面的反映和表达。

通过阅读文学名著，不仅可以丰富学生的知识，还可以培养学生的情感和审美情趣，提高学生的文学素养。

初中文学名著阅读教学存在一些问题和困难，如何有效地开展文学名著阅读教学成为当前语文教学中的一个重要课题。

本文将从目标、方法和策略等方面对初中文学名著阅读教学进行浅谈。

一、明确教学目标文学名著是初中生接触的重要语文教材，对文学名著的阅读教学必须明确教学目标。

要培养学生的文学素养，使其能够欣赏和理解文学作品，能够把握作品的情节、人物、背景和主题等要素。

要提高学生的阅读能力，使其能够独立阅读文学作品，理解作品的内涵，分析作品的结构和语言特色。

还要促进学生的情感体验，使其对作品中的人物、事件、情感等产生共鸣，增强学生的人文情感和审美情趣。

二、采用多种教学方法针对文学名著的阅读教学，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，使学生在不同的课堂环节中得到全面的培养。

在讲授环节，教师可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的创作过程等，帮助学生了解作品，并为学生的阅读提供必要的信息和指导。

在讨论环节，教师可以组织学生进行小组讨论，就作品中的人物、情节、主题等展开讨论，让学生积极参与，发表自己的见解，拓展思维，增强理解能力。

在实践环节，教师可以设计一些教学活动，如朗诵、表演、绘画、写作等，让学生通过实践活动感受作品，深化阅读体验，提升情感体验能力。

三、注重阅读策略的培养文学名著的阅读需要一定的阅读策略，教师在教学中应注重阅读策略的培养。

要培养学生的文学鉴赏能力，使其能够从作品中理解作者的用笔和审美追求，欣赏作品的艺术价值。

要注重学生的分析能力，使其能够分析作品的结构和语言特色，把握作品的主题和内涵。

要培养学生的解读能力，使其能够主动思考、质疑和理解作品中的问题，善于归纳总结，形成对作品的深刻理解。

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文阅读教学的重要性不言而喻，但在实际教学中，常常会遇到一些困惑和挑战。

本文将从以下几个方面进行分析和探讨：一、学生阅读兴趣不高在当今信息时代，学生们所接触的阅读材料多种多样，有很多时尚的阅读方式，如微博、短文、图片等，相较之下，以学习为目的的阅读显得单调乏味，成为学生们厌恶的一种任务。

对策：积极寻找新的阅读材料，干货必须要有新颖的含量，有趣生动的故事、优美的语言、独特的视角，以及与时代相契合的主题等。

同时，也需要针对学生的兴趣和特点，精心选择适合他们的阅读材料，例如推理小说、历史故事等，通过阅读来激发他们的兴趣和学习热情。

二、学生对阅读材料难度过大或过小阅读材料的难度极限会导致学生无法更好地完成任务，阅读难度太低会让学生缺乏学习的动力和兴趣。

对策：在设计阅读任务时，需要充分考虑学生的接受能力和理解水平，根据学生的实际情况，合理搭配阅读材料的难度。

同时，要注意材料的深度和广度，做到有针对性地为学生提供不同层次的阅读材料，激励他们探寻其中的深层含义。

三、学生在阅读过程中缺乏有效的阅读策略许多学生在初中阶段对于语文阅读还缺乏相对清晰、有效的认知和策略，例如理解、推断、解密、推论等方面的操作能力会有所欠缺。

对策：通过教师的指导和训练，建立起以阅读过程为核心的课程，引导学生不断探索个人的阅读策略，建立有效的阅读技巧和方法。

其中，有效的带领学生阅读，解决新鸽信用借款诈骗正式启动的困境，必须介绍指读，即老师提示一下要注意的点，可以帮助学生做到逐步理解，在后续的阅读中，学生可以根据提示自主思考，提高阅读的速度和效率。

四、阅读任务不够贴近实际很多教师在设计阅读任务时过于简单、题目难度不大，或者过于注重演练跟应试的相关内容，这样很容易让学生失去耐心、信心和热情。

对策：寻找有趣的素材和内容，针对性地制定阅读活动，试图通过学生的身临其境的感觉和体验，来降低他们在阅读过程中的抵触情绪，激发他们对于语文阅读的兴趣和好感。

浅谈初中语文教学中学生的“阅读教学”

浅谈初中语文教学中学生的“阅读教学”1阅读教学在初中语文教学中的作用1.1有助于培养学生的语言敏感性,增强语感当我们学习一种语言时,最重要的东西既不是语法也不是词汇,而是一种对语言的感觉,一种敏感性,也就是语感。

在初中语文教学中,要让学生读出来,读出声音,这样才能在不同的语境中学会如何运用语言。

对于语感而言,其实就是一种习惯,读得多了自然而然就有了积累,有了脱口而出的能力。

例如有些学生在做成语填空时,可能对这个词的印象不深,但是只要反复朗读几遍,就会把这个空填上,这就是语感所发挥的作用。

1.2有利于培养学生自主阅读学习的能力学生通过在语文课上的阅读锻炼,可以逐渐提升自主学习意识与自主学习能力。

学生们会在阅读课上开动脑筋思考书籍里的问题,掌握自主学习方法,而不是被动、机械式地接受教师传授的知识,从而真正成为学习的主人。

学生在阅读书刊的时候,可以更好地使自己全身心地投入到学习中去,对问题与文章作者的写作思路、思想情感等进行深入思考,从而加深对于文中内容的认知与理解,逐渐提升自主阅读能力。

1.3有利于学生提高写作能力学生写作能力与阅读能力是分不开的,只有拥有了一定的阅读能力与阅读积累量,才能使学生的阅读水平与写作能力得到相应提升。

同时,学生也可从课外阅读过程中获得一定量的课外知识,在完成自己词汇积累的同时,也会逐渐培养起语感,从而促使写作能力的提升。

1.4有助于学生情感的健康养成中学生正处在构建自己情感框架,学习处理种种关系与感情的关键时期,阅读能力与阅读水平在很大程度上关系着学生的认知能力与辨别能力的提升。

学生在枯燥的文化知识的学习过程中,会忽略自身情感元素的发展。

然而在枯燥的学习中强化阅读,可以有效帮助学生打破这种不与外界接触的现状,从而更多地接触新鲜的事物与知识,并促使自己以清晰的思路进行分析与思考,逐渐建立起自己的感情观与世界观。

2怎样在语文学习中提高学生阅读能力2.1让学生成为阅读的主体,学会如何自主阅读阅读其实是一种习惯,只有在教师的指导下,学生们学会了如何阅读,怎样阅读,才能逐渐培养起良好的阅读习惯。

浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略

浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略在新课标背景下，中学语文教学对于课外阅读的重视程度日益提高。

课外阅读不仅能够拓展学生的知识视野，丰富其文化底蕴，还能培养学生的阅读兴趣和阅读能力，对学生的语文素养提升有着至关重要的作用。

然而，在实际的教学过程中，中学语文课外阅读教学仍面临着诸多挑战，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读资源匮乏等。

因此，探索有效的中学语文课外阅读教学策略显得尤为重要。

一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中去。

教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。

首先，教师可以根据学生的年龄特点和阅读水平，推荐适合他们的经典读物。

对于初中低年级的学生，可以推荐一些情节生动、趣味性强的童话、寓言故事，如《安徒生童话》《伊索寓言》等；对于初中高年级和高中的学生，则可以推荐一些思想深刻、具有一定文学价值的作品，如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等。

在推荐读物时，教师可以简要介绍书籍的内容和特色，激发学生的好奇心和阅读欲望。

其次，教师可以组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛、角色扮演等。

读书分享会让学生有机会分享自己的阅读心得和体会，激发其他同学的阅读兴趣；阅读竞赛可以通过设置一些有趣的竞赛题目，激发学生的竞争意识，促使他们更加认真地阅读；角色扮演则可以让学生深入理解作品中的人物形象和情节，增强阅读的趣味性。

此外，教师还可以利用多媒体资源，如电影、电视剧、纪录片等，引导学生对相关文学作品产生兴趣。

例如，在学生阅读《三国演义》之前，可以让他们观看相关的电视剧片段，让他们对三国时期的历史背景和人物形象有一个初步的了解，从而激发他们阅读原著的兴趣。

二、指导学生掌握科学的阅读方法掌握科学的阅读方法是提高阅读效率和质量的关键。

教师应指导学生掌握不同的阅读方法，以适应不同类型的书籍和阅读目的。

对于一般性的了解性阅读，可以采用浏览法。

让学生快速浏览书籍的目录、前言、后记等，了解书籍的大致内容和结构，然后有选择性地阅读自己感兴趣的部分。

新课标初中语文阅读教学浅谈

新课标初中语文阅读教学浅谈初中语文“新课标”的“阅读教学建议”提出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书、鼓励学生自主选择阅读材料。

众所周知，在语文教学活动中，阅读，是让学生从书面语言中提取有用信息的最直接、最快捷的方法。

阅读，是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

强化阅读教学活动，扩大阅读量，是更好地开拓学生视野，开发智力，培养能力的重要而有效的措施，意义重大。

就初中语文阅读教学方面，笔者在几年的实际教学活动中，坚持人本理念，尊重学生的独特体验与学习兴趣的选择，着力培养学生广泛的阅读兴趣，鼓励自主阅读，扩大阅读量，创设和谐、民主、宽松、平等对话的课堂氛围，引导学生体验祖国语言艺术和魅力，并长期坚持，有计划地进行，在夯实学生语文基础知识，提升学生语言表达应用能力等方面，收到了明显成效。

现总结出来，以求与同行研讨改进，共同提高。

一、课前三分钟演讲新课标提出语文学习要少做题多读书，好读书，读好书，读整本的书，倡导学生不仅在课堂上、在教科书中学语文，还要在课堂外、在生活中学语文。

语文教师应该刻意为学生搭建读、讲、想各种语言活动的平台，课前三分钟演讲是块不错的“敲门砖”。

笔者执教的学校，有许多教师都很重视这项阅读活动。

上课前，先让一两位学生上讲台说点什么。

有的搞成语接龙，发言的学生须介绍成语的出处并做出解释，有的找一些美文让大家欣赏，有的直击社会生活热点……意在给课堂带来生机，激发学习兴趣。

教师要注意学生演讲机会的普遍性，增强学生课外阅读主动性，逐步克服学生不敢上台、不敢发言、不善发言的现象，激发学生群体情趣。

在提高学生口头表达能力的同时，引导学生好读书，关注生活。

有一段时间，班上某些学生迷上了新生代系列丛书。

我知道简单的批评、禁止是难以收到理想的教育引导效果。

于是，我有计划地利用几节课的课前三分钟组织演讲活动，让学生们有的放矢地评析这些封面花俏、充斥网络语言、内容笼杂、趣味不高的所谓青春丛书：从《捡来帅哥惹来祸》的“简单告白”、《恋爱期中考试模拟试卷》的“新鲜发现”到《整那个酷妞儿》的“酷哥辣妹排排坐”等“青春书籍”……使学生认识到这些文章不是好的文学作品，经常读这些杂志文章，容易丧失上进心，误导自己的人生价值取向、审美情趣，会降低自己的文学欣赏水平，更会腐蚀自己的灵魂。

浅谈初中语文阅读教学存在的问题及对策

浅谈初中语文阅读教学存在的问题及对策语文阅读是初中语文教学中非常重要的一环，它不仅是学生语文素养的重要组成部分，更是对学生综合能力的一个全面考核。

在当前的初中语文阅读教学中，依然存在着许多问题，如学生阅读能力不足、学生阅读兴趣缺乏、教学方法单一等。

本文将就这些问题进行深入分析，并提出相应的解决对策。

一、学生阅读能力不足在当前的初中语文教学中，学生的阅读能力明显不足。

他们在阅读时常常出现理解能力差、阅读速度慢、阅读量不足等问题。

这主要是由于学生平时缺乏阅读练习，对阅读理解的弱化意识，以及学校对阅读教学的轻视所造成的。

针对这一问题，教师和学校需要采取相应的对策。

学校应该增加学生的阅读量，将阅读纳入到日常教学中。

学校可以在日常的语文课上分配一定的阅读任务，鼓励学生课外阅读，养成良好的阅读习惯。

学校也可以开设阅读兴趣小组，定期组织学生进行书评活动，引导学生主动参与阅读。

教师在课堂教学中应该注重训练学生的阅读能力，采取多种形式的阅读教学方法。

教师可以引导学生进行阅读速度提升训练，让学生在一定时间内尽可能多地阅读文章，并通过定期的测试评估学生的进步。

教师还可以采用问答、朗读、分段阅读等教学方法，培养学生的阅读理解能力和阅读技巧。

二、学生阅读兴趣缺乏当前初中学生对阅读的兴趣明显不足，这也是阅读教学中的一个严重问题。

学生对于文学作品、课外读物几乎没有兴趣，这不仅影响了他们的文学修养，也影响了他们的思维能力和语文素养。

教师和学校应该采取一些措施，激发学生的阅读兴趣。

学校和家庭应该共同营造良好的阅读氛围，引导学生建立对阅读的兴趣和热爱。

学校可以在校园内建立一个开放的图书馆，丰富图书资源，让学生可以随时进入阅读。

家庭也可以为孩子提供丰富的读物，鼓励他们在阅读中寻找乐趣。

教师在课堂教学中要注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生对文学作品产生兴趣。

教师可以结合实际情况，选取一些生活中的故事、有趣的传奇故事或者学生喜欢的小说进行讲解和阅读，让学生在欣赏文学作品的同时产生对文学的兴趣。

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文教学中的阅读教学一直备受关注，阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力和文学素养的关键。

在实际的教学中，我们也会遇到一些困惑和难题。

本文将针对初中语文阅读教学中存在的几点困惑进行分析，并提出相应的对策，以期能够更好地解决问题，提高阅读教学的效果。

一、学生阅读兴趣不高问题分析：在当今信息爆炸的时代，学生对于阅读的兴趣并不高，更愿意选择其他方式来获取知识和信息，这使得他们对于课外阅读的积极性大大降低。

在这种情况下，教师如何能够激发学生的阅读兴趣成为了一个重要的问题。

对策：为了提高学生的阅读兴趣，教师可以从以下几个方面进行努力。

教师可以通过选取与学生兴趣相关的文本或者故事，引导学生展开课外阅读。

教师可以充分利用多媒体资源，如音频、视频等，为学生呈现更立体、生动的阅读内容；在课堂中，教师可以结合学生实际，引导学生探讨与阅读相关的话题，让学生在参与讨论中产生自然的阅读需求。

教师可以鼓励学生在课外尝试各种类型的阅读，比如小说、诗歌、散文等，畅游在文学的海洋中。

二、学生阅读能力有限问题分析：由于学生在小学阶段对于阅读能力的培养不够充分，初中阶段很多学生的阅读能力存在一定程度的局限，他们对于一些复杂的文学作品难以理解，这就给语文教师在阅读教学时带来了不小的困扰。

对策：针对学生阅读能力有限的情况，教师可以有针对性地采取一些措施。

教师可以选择一些内容简单、题材新颖、富含趣味的文学作品引导学生阅读，例如一些寓言故事、儿童文学作品等，这对于培养学生的阅读兴趣和解决阅读能力有限的问题非常有效。

教师可以通过阅读辅导的方式，对学生进行指导和帮助，让学生在阅读过程中逐渐提高自己的阅读能力。

教师可以注重阅读方法的培养，教导学生如何通过找关键词、通读全文、细读细节等方式来加深对文本的理解。

三、阅读教学缺乏多样化问题分析：在传统的阅读教学中，很多教师往往只是单一地采用讲解的方式来进行阅读教学，这种方式使得学生对于阅读教学缺乏足够的兴趣，难以形成对文学作品的深刻理解。

浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略

浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略随着教育教学改革不断深入，语文教学也在不断地进行着创新和探索。

名著阅读作为语文教学中不可或缺的一部分，对于培养学生的阅读能力、文学素养和人文情怀起着至关重要的作用。

而如何利用部编版初中语文课本中的名著资源进行教学，成为当前语文教师们需要面对和解决的问题之一。

本文将从部编版初中语文名著阅读教学的意义、策略以及实施方法等方面进行探讨。

一、名著阅读教学的意义名著是中国优秀文化的载体，它蕴含着丰富的人文内涵和历史沉淀。

通过名著阅读，学生可以了解中国传统文化，感受中华民族的文化底蕴，培养对优秀文学作品的鉴赏能力和审美情趣。

名著中所蕴含的丰富情感和深刻思想也有助于学生的情感体验和思维发展。

名著阅读还有助于学生的语文素养培养、阅读能力的提升和写作水平的提高。

名著阅读教学在初中语文教学中具有非常重要的地位和作用。

1. 激发学生的阅读兴趣学生对名著的阅读兴趣常常受到外在环境、个人性格、家庭教育和上学经历等因素的影响。

教师需要通过多种方式激发学生的阅读兴趣，激发学生对名著的好奇心和求知欲。

可以通过讲故事、播放有关名著的音视频、谈论名著的背景故事等方式来引起学生的兴趣，让学生主动去阅读名著，发现其中的乐趣和意义。

2. 注重情感共鸣名著中往往蕴含着丰富的情感体验和人生哲理，教师可以通过讲述名著中的故事、角色的形象、情节的起伏等来引发学生的情感共鸣。

通过引导学生去感受、表达、思考名著中的情感和情节，使学生在情感上与名著产生共鸣，从而更好地理解和品味名著。

3. 引导学生进行文学鉴赏名著是文学的经典之作，教师需要引导学生进行文学鉴赏，帮助学生去领略名著中的文学价值和艺术魅力。

教师可以引导学生对名著中的人物形象、情节设计、语言表达等进行深入分析和评价，使学生在阅读名著的养成对文学作品进行鉴赏和评价的能力。

4. 注重与学生现实生活的联系名著中所反映的思想、情感和人生哲理，往往能够与学生的现实生活产生共鸣。

浅谈初中语文阅读教学中的读写结合策略

浅谈初中语文阅读教学中的读写结合策略语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而阅读和写作作为语文素养的重要组成部分，在初中阶段尤为关键。

如何在教学中将阅读与写作有机结合起来，激发学生的阅读兴趣和写作潜能，是当前语文教学的一大挑战。

本文将从阅读教学的重要性、阅读与写作的关系以及具体的读写结合策略三个方面进行探讨，以期能够为初中语文教师们提供一些借鉴和启发。

一、阅读教学的重要性阅读是语文教学的重要内容之一，它不仅可以为学生提供丰富的知识和信息，还可以培养学生的语感、表达能力、批判思维和审美情趣。

在当今信息爆炸的时代，学生们接触到的阅读材料种类繁多，包括文学作品、历史资料、科学知识等各个领域，而且形式多样，有书籍、报刊、网页、微信公众号等。

通过阅读，学生不仅可以增长知识，还能提高自己的文化素养和综合素质。

阅读也是写作的基础，只有通过大量的阅读积累才能写出思想深刻、语言优美的作品。

二、阅读与写作的关系阅读和写作是密不可分的，它们之间相辅相成，相互促进。

阅读可以为写作提供素材和灵感，同时也可以提高学生对语言文字的敏感度和把握能力。

而写作则是对阅读的理解和运用，通过写作，学生不仅可以加深对阅读材料的理解，还可以提高自己的表达能力和思维能力。

在语文教学中，将阅读与写作有机结合起来，可以使学生对所学知识更加深入和扎实，同时也可以提高学生的文学素养和语言运用能力。

三、读写结合策略1. 阅读材料选取在初中语文阅读教学中，教师应该根据学生的年龄和认知水平，选取适合的阅读材料。

一方面，要注重选取与学生生活、学习相关的材料，以增强学生的兴趣和参与度；要注重选取优秀的文学作品和经典的传统文化，以提升学生的文学素养和审美情趣。

还可以适当引入一些科技、历史、地理等各个领域的知识，以扩大学生的知识面和视野。

在阅读教学中，教师可以通过讲故事、提问、展示图片等方式对阅读材料进行导入，引发学生的兴趣和好奇心。

通过导入，可以帮助学生建立对阅读材料的整体把握和初步理解，为后续的深入阅读和写作打下基础。

初中语文阅读理解教学浅谈

初中语文阅读理解教学浅谈摘要：从初中语文阅读理解教学的必要性及方法两个方面入手进行探究，提出了一些建议。

关键词：语文；阅读理解；初中对初中生来说，阅读理解是其对知识的一个积累过程，阅读理解水平的提高关系到学生日后的知识储备量及运用能力，有利于提高学生的整体素质。

一、初中语文阅读理解教学的必要性随着教育形式的多样化发展，语文教学也开始从多方面入手，分出不同的体系。

思维的传达与沟通，文明的传承，多是由语文中的阅读开始的，因此，作为语文教师，在对初中语文阅读理解的教学上，有必要总结一套方法，提高学生语文的阅读理解能力，更好地领悟和吸收阅读中所传递的知识，也只有这样，才能拓宽学生的视野，提高其文化素质，加强其自身对知识的综合运用能力。

二、初中语文阅读理解教学的方法1.以学生为主体在初中语文阅读理解的教学中，应当明确学生在阅读理解中的主体地位，因为学生是学习的主人，在整个阅读过程中是阅读内涵的探索者。

而在大多数阅读理解教学中，老师剥夺了学生的主动权，将阅读的内涵直接讲授给学生，这样不利于学生在阅读中进行探索和发现。

因此，阅读理解教学中，应当逐步引导学生思考讨论文章的中心思想，使其以主人翁的的身份进入到每篇阅读的感悟中，主动阅读、充分阅读并逐步深入。

2.引导学生进行深入理解学生在谋篇文章的理解上，往往会犯过于片面性的错误，不能进行深入领悟，比如以下教学案例，对蒲松龄的《狼》一文的阅读理解教学：老师：从屠夫对抗狼的过程中，可以看出什么呢？学生：我觉得屠夫不机智勇敢。

老师：为什么？学生：文中“乃悟前狼假寐”一句意思是，才明白前一只狼是假装睡觉，一个“才”字，说明屠夫反应迟钝，事后才明白过来，所以他有点笨。

阅读理解教学中，应注意许多学生在理解过程中，仅抓住某句话或是某个词，不结合通篇文章进行理解推敲，缺乏深入理解，因此，有时往往不能准确理解文章所要说明的中心思想。

又如《故乡》中的杨二嫂，人们认为她是“尖酸、刻薄、自私”的人，而对整个人物形象加以抨击，然而，更深入地分析发现，由于她处在那样一个黑暗的旧社会，不得不成为当时社会的受害者。

浅谈初中语文现代文阅读教学

阅读指
浅谈初中语文现代文阅读教学
曾耀祖
语文的现代文阅读是语文教学中的一大重点，它承载了现代语文知识，是语文教师传播语文知识的一个关键途径，也是学生学习，教师检验学生学习成效的一个手段，在语文考试中占据了一定的比例。基于现代文阅读处于如此重要的位置，笔者将通过苏教版七年级语文现代文课文《往事依依》为例，谈一谈关于初中语文
曾耀祖，教师，现居江西于都。
每一篇课文，我们设置了都不只
一
个教学目标，在众多目标面前，我
们是全力个个达成，还是有所侧重呢？根据哲学的抓住主要矛盾的方法论的指导下，我们还是主张不要胡子眉毛一把抓，通过优化教学目标的方法来增加教学的实效。在《往事依
学实效
我们可以有意识地去强调这方面的能
力。
们布置读后小感悟的作业，提升他们
的鉴赏能力。
２．２增强学生的文化意识，提高学生的思想深度思想深度是阅读能力的发展性要求，很多情况下，学生在阅读的时候由于文化意识的薄弱，在思考上就欠
结语：初中语文现代文阅读是初中语文教育的重要的组成部分，在教学过程中应该引起我们的重视。我们可以通过尝试在教学过程中根据实际确立明确的教学目标，注重阅读能力的培养，发挥学生在阅读教学中的主体作用，从而加强初中现代文语文阅读教学。够
外，还可以借助所教的现代文有意识地提高学生的现代文阅读理解能力，具体方法如下：
２．１立足全局，细化局部

浅谈初中语文阅读教学的困惑与策略

浅谈初中语文阅读教学的困惑与策略语文阅读是初中阶段学生必须掌握的一项重要能力，它不仅是学生获取知识的重要手段，也是培养学生综合素质的重要途径。

在语文阅读教学中，教师们常常会面临一些困惑，如学生阅读能力不足、学生对阅读缺乏兴趣等问题。

本文将对初中语文阅读教学中的困惑进行分析，并提出相应的解决策略，以期对广大教师提供一些借鉴和帮助。

一、困惑1. 学生阅读能力不足在初中阶段，由于学生对语文阅读的重视程度不够，阅读能力往往不足以满足学习和生活需求。

学生在阅读中缺乏对字词语句的理解和解读能力，无法准确把握文章的主旨和要点，甚至无法正确认识作者的用意和思想。

这不仅影响了学生的语文学习，也影响了学生的综合素质培养。

2. 学生对阅读缺乏兴趣现在的学生普遍喜欢玩手机、看电视，对阅读的兴趣大大减弱。

在学校课堂上，学生不愿意主动去阅读课文或其他文学作品，更不用说去主动思考和表达自己的看法。

这种现象严重制约了学生的语文阅读能力的提高。

二、策略1. 针对学生阅读能力不足的困惑，教师需要加强对学生阅读能力的培养。

教师可以通过对文章内容的解读和分析，引导学生提高对字词、语句的理解和解读能力。

教师可以借助朗读、分组朗读等方式，培养学生对文章的理解和语音语调的感知能力。

教师还可以利用阅读理解题目、词语填空等方式，帮助学生加强对课文的理解和运用能力。

2. 针对学生对阅读缺乏兴趣的困惑，教师需要积极营造良好的阅读氛围。

教师可以通过精心设计的教学引导，引导学生主动阅读，充分激发学生的阅读兴趣。

教师可以通过开展朗诵比赛、文学分享会等活动，增强学生对文学作品的喜爱和理解。

教师还可以结合学生的实际生活经验，引导学生走进图书馆、书店，培养学生的阅读习惯和兴趣。

3. 针对困惑，教师还可以通过教学手段和方法上的改进，帮助学生更好地提高语文阅读能力。

教师可以采用课外阅读、多媒体辅助教学等方式，丰富学生的阅读体验和拓展学生的知识面。

教师还可以注重在语文阅读教学中培养学生的批判性思维和创造性思维能力，引导学生从不同角度去理解和分析文学作品，提高学生的认知水平和审美能力。

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策随着社会的不断发展和进步，语文教学也在不断地进行改革和创新。

初中语文阅读教学在实际操作中仍然存在一些困惑，需要我们去寻找对策。

本文将围绕初中语文阅读教学中的几个困惑进行探讨，并提出对策，以期对相关教学工作者有所启发。

一、学生阅读兴趣不高初中生处于青春期，他们的兴趣爱好多种多样，对于语文这门学科的阅读可能并不感兴趣，特别是对于一些古诗文或者文言文更是难以引起他们的兴趣。

学生阅读兴趣不高是初中语文阅读教学中的一大困扰。

对策一：多种形式激发学生阅读兴趣教师应该在教学中采用多种形式激发学生阅读兴趣，可以结合音频、视频等多媒体手段，设计生动有趣的故事情节，增强学生的阅读兴趣。

还可以鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，利用课余时间组织一些丰富多彩的读书活动，营造浓厚的阅读氛围，激发学生的主动性和积极性。

对策二：挖掘阅读意义，培养阅读习惯教师还可以在教学中挖掘阅读的意义，引导学生深入理解阅读的重要性，培养他们良好的阅读习惯。

通过分析文本内容、揭示作者用词和句式的特点、探讨文章背后的思想等方式，让学生逐渐认识到阅读对于人的成长和发展的重要意义，从而提高他们的阅读兴趣。

二、学生阅读能力不足在实际教学中，教师会发现有一部分学生的阅读能力相对较弱，无法正确理解和把握文章的含义，甚至对于一些生僻词和古文更是无法理解。

这给初中语文阅读教学增加了一定的难度。

对策一：差异化教学，照顾学生个体差异教师在进行阅读教学时，应该注意学生个体差异，采取差异化教学的方式。

对于阅读能力较差的学生，可以采用分层教学、个别辅导等方式，帮助他们逐步提高阅读能力。

也要鼓励学生之间相互学习，让阅读能力较强的学生帮助阅读能力较弱的同学。

对策二：注重阅读方法培养除了注重学生的阅读能力提升外，教师还应该注重阅读方法的培养。

可以引导学生在阅读时注重抓住文章的主题，领会文章的情感，理解作者的写作意图，逐步提高他们的阅读能力。

浅谈初中语文阅读教学的几点见解

浅谈初中语文阅读教学的几点见解
许育西

（陕西省西安市蓝田县许庙初级中学）
【摘要】初ｑ－阅读教学是初中语文教学中非常重要的组成部分，通过阅读教学提升学生的文化素养，培养学生阅读、分析的能力，拓展学生的知识视野，养成喜欢阅读的良好习惯，同时还能陶冶情操，提高个人素养。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生个｝生化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。作为语文教师，在平时的阅读教学中要加强对学生的课外阅读指导，促成学生良好阅读品质的形成。【关键词】初中语文；阅读教学
除一部分确实已掌握该专题的基本知识基本技能者外，余Ｆ的学生将再次认真审视自己的作文，直到教师认可自己满意为止，这大大有别于传统的作文训练写完改完讲完一塞了事的简单重复。２．３课程设置与训练步骤相应，设置四种课型：示范课（即进行第一步—— 知识示范），ｉＪｉＩ练课（即第二步— — 分层训练），讲评课（即进行自评互评及教师重点讲评），反刍课（即再写再练）。３开展相应的课外活动３．１按专题要求写周记，一周一篇，可以成文，也可以只写片段，以使专题训练的训练量有足够的保障。３．２利用教室后的黑板办黑板报，要求学生在报刊杂志上寻找摘录与正在训练的专题有关的知识予以刊载，注重趣味性、实用性，以使学生专题知识的掌握得到强化。３．３开展每日一写（每日至少写３００字的日记）、每旬一抄（每半月抄１０００字的精彩文段，即把自己课外所读到的最精彩的文字抄录下来）的课外活动。３．４开展每课一讲（每节课课前三分钟演讲）、每日一读（每天读１０００字左右的文章）的课外活动。这一阶段主要增强学生的口语表达训练，扩大学生的课外阅读量。３．５开展每周一练（每周写一篇不少于６００字的作文），每月一改（每月对作文进行一次自改、互改、集体改）的课外活动。通过一个学期的专题实验，大部分同学在写作上有了较大的提高，更重要的是，这种训练程序改变了学生见作文即头疼，视作文为畏途的现状，使他们练得明白，练得高兴，练得有收获。计划下学期将扩大实验班级，争取此项专题明年能够在全校得到推广，以期望全面提高我校的学生写作能力。

浅谈初中语文阅读教学的现状及对策

教育科学 Leabharlann ２１２０年第期１
教学方法
浅谈初中语文阅读教学的现状及对策
庞晓芳（浙江省杭州市萧山区万向初级中学３００）１００
阅读是从文字中取得意义的心理过程，是人们获得信息的主课程标准》明确指出： “ 要注重情感体验。 ” “ 应让学生在主动要方式，是认识世界的手段阅读在本质上是一种智力活动。著积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，名教育家苏霍姆林斯基说： “ 累三十年的经验，使我确信学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特积的智力取决于良好的阅读习惯。”可见阅读在现代学习和人才培的感受、体验和理解。”阅读过程应该成为学生的一种愉悦的情养中的重要意义。随着社会经济的高速发展，科学技术的日新月绪生活和积极的情感体验。因此，语文阅读教学中，教师要充分异，人类进入网络信息社会，阅读成为人人必备的生活技能，谁尊重学生阅读主体的地位，不能硬性地给学生灌输所谓的中心思的阅读能力强，谁就能把握最新信息，因此，帮助学生从小学会想、教学重难点等等，而是应该引导学生获得对文章情感、内阅读，学会有效地阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在未容、审美独特而积极的体验，吸取人类优秀文化的营养，发展学来生活中成为学习的强者，社会发展的主人，这是语文教学中头生个性，丰富学生的精神世界。等重要任务。２注重学生的整体感知．语文课程标准指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展纵观当前语文阅读教学，在教学中教师教学重分析，强调语思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文章言形式，出现了阅读教学中偏重语言文字训练的 “ 式主义 ”倾形之间的对话过程。阅读性质的定位充分体现了工具性和人文性的向。教师为了增强学生的应试能力，在阅读教学中，往往单方向统一，语文课程标准强调了阅读的重要作用。新修订的《日制地向学生传授答题技巧，例如，注重分析字词涵义、句子结构、全义务教育语文课程标准（实验稿）》，也强调了语文课外阅读的修辞格式、文章的逻辑归纳等等。这种肢解教学方式已经形成一重要性，并做出了具体的规定：初中学生 “ 外阅读总量不少于种僵化的固定模式，上课过程可概括为：一注音，二解词，三分课２０字，每学年阅读２３名著 ”。而且，从近几年的中考命段，四主旨，五特色，六练习。现代阅读教学论研究专家刘守立６万 — 部题来看，也体现了阅读教学的重要性。但是纵观现阶段阅读教学先生指出： “ 阅读心理的发展是一个整体认识的心理发展过程，现状却不容乐观，教师需要积极探索，提高阅读教学的有效性。即浏览语言文字，形成整体印象，然后揣摩文章的谋篇布局、遣语文阅读教学的现状词造句，最后再回到文章整体上去，获得发展了的整体印象。 ” １阅读教学观念落后。在以往的阅读教学中，教师成为课堂可见，人们在阅读时应遵循这种认识规律，结合整篇文章进行．的主角，学生的主体地位不明显。阅读教学着眼于 “ ”的状况整体感知，在整篇文章的背景下对文章中的字词句进行理解和把教太多，学生阅读得太少。语文课里学生读书的时间只有几分钟，握，否则，就会违背学生的阅读规律，不但会影响学生的阅读兴大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有。趣，还会在一定程度上影响学生对文章的深层理解，不利于学生２教学容易肢解教材。当今很多教师教学目的有所偏差，目整体阅读能力的提高。．光短浅，为了提高学生阅读成绩，他们往往以教材为中心，教学语文教材中每一篇课文都是字、词、句、段围绕一个共同的目的是 “ 学这篇文章 ”，教学过程是 “ 析这一篇文章的内的主旨—— 中心思想而构成的有机整体。在教学中，教师不能为一解容 ”，教学的结论是 “ 一篇文章的中心 ”及 “ 这这一篇文章的写了使学生尽快掌握教学的重难点，就从局部入手，肢解文章，主作特点 ”。他们的课堂阅读教学不是引领学生自己去阅读，去感观地向学生传授所谓的重中之重，而是应该遵循学生的认知特悟，去整体把握，而是用 …大堆字词句篇章的枯燥、烦琐的分析点，注重学生整体感知。即，首先，总揽全文，整体把握。一般来僵死学生的灵性，使他们背了一大堆标签式的 “ 识 ”。知学生拿到一篇文章，总有想先一睹为快的心理，在阅读教学的开３学生的阅读量太少。很多学生对阅读的目的性认识不准始阶段，就要顺应学生的这种心理，让学生先通读全文，这也可．确，只是为了单纯地提高卷面成绩来开展阅读活动，相当多的学培养学生的直觉思维能力，让学生通读全文不是无目的地读，应生除课本以外，几乎无课外阅读。即使有的学生对阅读有些许兴让学生带着问题去读，这可以按照不同的教学目的而设。再次，趣，但是由于缺乏正确的指导，大多数学生收益不大。局部分析，深入理解。经过初步的整体把握后，再通过对部分进二、提高阅读教学的策略行整体性的分析，即通过分析局部字、词、句、段与全文整体的１注重学生的阅读体验．联系，深入理解文章的主旨与中心，解决 “ 怎么写 ”的问题。再在传统的语文阅读教学中，教师为了使学生更加深入地理次，综合归纳，回归整体。通过具体分析，再回归整体，进行综解课文，往往过于注重理性的分析，对教学的重难点更是百般强合归纳，对文章的了解才是圆满的、完整的，而不是零零碎碎调，深恐讲解不透彻，生怕学生理解不深入。备课时，教师教学的。设计可谓是缜密细致，从导语到揭示中心乃至于总结全文，设计３指导学生进行课外阅读．得滴水不漏，他们总是想牵引着学生步步入瓮，使学生在自己设课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外计好的轨道上快速前行，以顺利实现教学目的。为了达到这一目语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续标，许多教师往往是一个问题接着一个问题，抛绣球般地投向学与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。在教学中，教师生，想把教材掰开、揉碎、嚼烂来喂给学生，结果把一篇好端端不能只向学生布置课外阅读内容，而对学生的阅读兴趣和体验置的文章分析得支离破碎。在这样的课堂中，学生完全处于被动接之不理，否则课外阅读只能流于形式，学生收获不大。教师应该受的 “ 器 ”的地位，学生的积极性不高，教学效果不言而喻。结合学生的认知特点和阅读内容，对学生加以指导，使学生的课容这样的教学完全违背了新课改的精神和学生的认知特征，学生的外阅读实现利益的最大化。阅读思维不能很好地被开发，阅读能力亦上升较慢，严重违背了（）激发学生课外阅读兴趣１以人发展为本位的课程观。兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴文章不是无情物。初中语文课本中所选的都是古今中外的趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努优秀文学作品，都与人们的生活息息相关，折射出彼时彼地的人力激发学生课外阅读的兴趣。讲故事激趣。教师要根据学生年龄生态

浅谈初中语文阅读教学策略

浅谈初中语文阅读教学策略初中语文阅读教学是语文教育的重要组成部分，也是提高学生语文素养的关键环节。

在初中语文阅读教学过程中，采用适当的教学策略对提升学生阅读水平和阅读能力具有重要作用。

本文将从三个方面浅谈初中语文阅读教学策略。

一、激发学生阅读兴趣阅读兴趣是阅读成功的关键。

如何激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯是阅读教学的重要任务。

要想激发学生的阅读兴趣，教师需要在教学中采用多种方式。

1.加入生活情境教师可以通过深入浅出、精选实用的生活情境来吸引学生注意力，激发学生的阅读兴趣：比如，在教学中可以引用生活常识、生动形象地描述情境，吸引学生阅读和思考，从而使学生对阅读的兴趣和热情慢慢地地增长。

2.让学生体验阅读乐趣教师可以运用多媒体等现代技术手段将经典名著、生活科普等以有趣的方式呈现给学生，让学生通过感性体验阅读中的乐趣。

同时也可采用演讲、朗诵等形式，让学生体验文字的感染力和魅力。

3.重视阅读体验教师培养学生的阅读兴趣还需要重视学生的阅读体验，使学生在阅读中有所体验，感受到阅读带来的快乐和收获，从而激发学生的阅读兴趣。

教师可根据学生的不同阅读水平和兴趣，采用不同的阅读方式和手段，帮助学生深入体验阅读的乐趣，更好地开启阅读笔记学习的大门。

二、提高学生的阅读能力学生成为优秀的阅读者，需要掌握一定的阅读技巧，最后需要实际行动，下面是建议的三个方法。

1.让学生掌握阅读的基本技能阅读的基本技能是一个人能否成为阅读高手的基础。

这些基本技能包括：识字、理解、归纳推理、批判性思维等等。

教师需要帮助学生深入掌握这些基本技能，从而提高学生的阅读能力。

2.引导学生采用多种技巧进行阅读教师引导学生在阅读中采用多种技巧进行阅读，例如：阅读，扫描，浏览等等。

通过这些技巧不同的方式，加强学生的阅读能力，提高阅读效率。

3.让学生习惯多读，多写阅读教学中不光是阅读，更多应该注重写作。

学生要想成为优秀的阅读者，就需要养成多读多写的习惯。

浅谈初中语文阅读教学现状及对策

浅谈初中语文阅读教学现状及对策语文阅读是初中语文教学的基础环节之一，也是关系到学生多种能力的提升，因此，随着教育的不断发展，初中语文阅读教学的重要性逐渐凸显。

但是，当前初中语文阅读教学仍存在一些问题，接下来本文将深入浅出地探讨这些问题，并提出一些对策以期引导初中语文阅读教学的发展。

一、现状分析1、教师主导的教学方式当前，初中语文阅读教学仍然存在一个问题，即大部分教师仍采用传统的教学方式，对于学生的阅读内容、方法等方面的引导不够全面、详实。

一份有效的阅读课应该有概念讲解、技能引导、篇章分析等多个方面的引导，但这些要点在教学中往往被忽略。

2、学生学习热情不高语文阅读涉及到大量文字，需要学生有较高的阅读兴趣和能力基础才能取得良好的效果。

而当前，初中生大多缺乏对阅读的兴趣，并不自觉地在阅读中积极思考。

3、单一的教学手段初中语文阅读教学中，多数教师喜欢采用默读、泛读、朗读等单一的例子来进行讲解。

这种单一的教学手段往往难以引导学生全面深入地理解文本的内涵，反而抵制了学生加深理解文本的动力。

二、对策措施1、多样化的教学方法初中语文阅读教学应该尽可能地利用现代的教学手段，如小组讨论、PPT展示、场景还原等等，通过这些多样化的教学手段来引导学生更好地理解文本中的内涵。

2、提高学生积极性针对学生阅读兴趣不高的问题，教师可以通过选取丰富多样的文本来引导学生对于阅读的兴趣。

同时，教师还可以适当增加阅读量，提高学生对于阅读的感知能力。

3、注重阅读技巧的引导对于初中生而言，阅读技巧的掌握对于学生的阅读水平提高有着非常重要的作用。

因此，教师需要注重培养学生的阅读技巧，如关键词高亮、整体掌握等，这些技巧有助于学生更好地掌握文本的内涵。

4、严格的阅读规范阅读规范指的是学生在阅读过程中应该遵守的规则，例如，词语要读准、念清。

如果学生的阅读规范不够严格，那么在学习阅读时的效益也将大打折扣。

因此，教师应该在教学中严格要求学生的阅读规范，引导学生形成规范的读书习惯。

浅谈初中语文阅读教学

浅谈新课标下的初中语文阅读教学

浅谈如何进行初中语文阅读教学

浅谈初中语文的阅读教学 李兰兰

浅谈初中文学名著阅读教学

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策

浅谈初中语文教学中学生的“阅读教学”

浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略

新课标初中语文阅读教学浅谈

浅谈初中语文阅读教学存在的问题及对策

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策

浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略

浅谈初中语文阅读教学中的读写结合策略

初中语文阅读理解教学浅谈

浅谈初中语文现代文阅读教学

浅谈初中语文阅读教学的困惑与策略

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策

浅谈初中语文阅读教学的几点见解

浅谈初中语文阅读教学的现状及对策

浅谈初中语文阅读教学策略

浅谈初中语文阅读教学现状及对策

浅谈初中语文的阅读教学李兰兰