部编版小学语文《乡下人家》公开课优质课教案
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乡下人家(第一课时)
课前谈话
师:孩子们,经历漫长等待,春天终于来了。目睹桃红柳绿,耳闻鸟鸣声声,你的心情如何?
师:是啊!春暖花开的季节啊,连心情都是美美的。咦,最近你有没有去哪儿踏踏青呀?
生1:我去了春晖公园,看到了郁金香,我觉得这些花真漂亮!师:是的,我也去看过了。这绝不亚于杭州的太子湾公园。
生2:我去了杭州西湖,那里的景色可美了!
师:西湖美景三月天,春天的西湖风景如画,确实值得一去。
生3:我去了乡下外婆家挖笋,竹林里笋可真多。
师:真让人心驰神往啊!
……
孩子们,无论是城市,还是乡村,只要你置身其间,一定能发现那份独有的美丽。今天,让我们跟随陈醉云的脚步,走近乡下人家,感受诗情画意的田园风光。
师:准备好了吗?上课!
一、揭题导入
师:今天这节课,我们来学习第21课(板书课题)乡下人家。齐读课题
生齐读。
二、检查预习
师:1.大家预习过课文了,老师来检查一下预习情况。
你会读这几个词语吗?(出示)结出瓜鸡冠花扎到水下(指名读)
正音:“结”在这里是长出的意思,所以念“jiē”。“扎”这个字它有三个读音,(出示)zā:①捆②量词zhā:钻(进去)zhá:勉强支撑。你觉得这个字在这里读什么?是的,平时我们遇到多音字时,可以根据字义来判断读音。
(出示词语)屋檐装饰时令捣衣向晚
师:谁来读读这行的词语?这行词语中你有不懂的吗?提出来,我们一起解决。
理解:时令向晚捣衣(出示图)
时令:就是季节的意思。向晚:接近晚上的意思,就是——生(傍晚)
捣衣:“捣”这个的偏旁是——(扌)就说明和手的动作有关,右边是“岛”,是声旁。捣衣就是洗衣服,是怎样洗衣服?(出示图)像这样在河边,用棒敲打衣服这样洗衣服就是——捣衣。这个字(出示词语)率领觅食和谐催眠归巢
指导书写:率谐
师:很多同学觉得“率谐”这两个字挺难写的。教师范写。“率”注意字的笔顺。“谐”注意下面是“白”。
现在请大家,拿出笔,把带着这两个字的词语在作业纸上端端正正的
写一遍,注意写字的姿势。
学生写字,教师巡视,同桌互评。
三、初读课文,盘点“乡下风景”
师:同学们真会预习,字词掌握的可真好。现在,请同学们自由朗读课文,读准字音,读通课文,并跟随作者的脚步,感受乡下人家的美景。
学生自由读文
师:出示。谁为我们朗读课文第一自然段。
指名读。
师:这段写的是什么地方?
生:
师:划出关键字:屋前、
师:屋前看到了什么?
生:瓜藤师划出关键字瓜藤
师:写瓜藤怎么样,你能找到关键字吗?
生:瓜藤、攀、爬师划出关键字
师:孩子们,我们用几个关键词就能把乡下人家的一个画面勾勒出来了。
来,我们把这几个关键词连起来读一读:屋前瓜藤攀爬
师:这可是一种快速读懂课文的好办法哦!你还在乡下人家的什么地方看到或听到什么了?快速默读课文,学着刚才的方法划划关键词,勾勒出乡下人家的一幅幅画面。请拿出笔来,开始吧。
学生交流,教师在课件上划出关键词
第二自然段:门前花开放,屋后竹投阴,雨后笋探头
第三自然段:房前屋后母鸡觅食,雄鸡踏步走
第四自然段:屋后小河鸭戏水
第五自然段:夏日门前吃晚饭
第六自然段:秋夜纺织娘唱歌
师:同学们真会读书,用关键字勾勒出了乡下人家美景,把这些美景连起来,老师稍加改动就成了一首诗。
(出示)乡下人家
屋前瓜攀花开放
屋后竹阴春笋探
房前屋后鸡觅食
河中桥旁鸭戏水
夏日门前吃晚饭
秋夜虫鸣伴入眠
(学生齐读)
师:原来作者是按照房前屋后的(点红屋前、屋后等关键字)——空间顺序和春夏秋、早中晚的时间顺序交叉描写的。
四、细读语言,体会“乡下风情”
师:乡下人家有这么多的美景,你最想细细欣赏哪处?
生:屋前
生:河中
师:乡下人家处处实景啊!而姚老师我最喜欢竹子,因为老师小时候家的后面就有这样的一片竹林,置身于满目绿色的世界是何等舒畅啊。不知有多少同学和我有相同喜好?
师:志同道合的人好少很多的!下面请容许我带领大家走进密密的竹林去一探竹笋的芳踪。
(出示图和句子)还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
谁来读读这段话?
师:读着这段话,你有什么感受呀?
生1:我感受到了竹子很茂密。
师:你从哪个词感受到的?(绿绿的浓阴)
你能读出竹子的茂密吗?
生2:我感受到了笋很嫩。(鲜嫩)
师:是的,这笋才刚刚今天长出来的呢,对嫩呀!你来读
生3:我感受到了笋很多。(成群)
师:这笋长得可真旺呀。你来读
生4:我感受到了这些竹笋很可爱。
师:可爱?你为什么会用这个词来形容笋?
生4:从“探出头来”这个词,我觉得笋就像是个人。
师:“探出头来”是什么意思?
师:“探”字还可以换成什么字?为什么作者会用这个“探”?
生1:因为它探出头来,好像在偷偷地看。
师:哦,笋芽儿对这个世界充满了好奇,多可爱呀。!把你的体会通过朗读表现出来吧!
生2:“探”我觉得这些笋芽儿好像在捉迷藏。
师:与其说他们是笋,还不如说他们是淘气的娃娃,你来读。
生3:“探”好像觉得笋芽儿有些犹豫不决。
师:笋芽儿试探着伸出头,看看春天来了没有。请你读出笋芽儿的犹豫不决。
师:你想象一下,作者写到这里,脸上会是什么样的表情?(那是一种神往和痴迷!)家乡的竹笋让作者陶醉痴迷,让我们一起读出这份痴迷。(齐读)
师:作者用一个“探”字,一个拟人的写法,让我们看到了笋芽儿在润物细无声的春雨后破土而出的可爱样子。课文中这样的采用了拟人手法的句子还有吗?
(出示)阅读小提示:
1.快速浏览课文,找出文中其它的拟人句。
2.从这些句子中你感受到什么?在旁批注。
3.和同学交流自己的想法。
2.学生阅读,教师巡视指导,提醒:提笔即是练字时。
3.交流。你划出了哪些句子,有什么想法?
句子一:
从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,