学前教育学考试试题及答案推荐文档

湛江师范学院成人高等教育2013-2014学年度
第二学期期末考试试题A卷
考试科目：《学前教育学》
学院专业级-班考生姓名学号
一、单项选择题。

（每小题2分，共30分）
1、西方教育史上第一本学前教育专著是（A）。

（A）创办了世界上第一所幼儿园，被誉为"幼儿园之父"O
3、（C）是蒙特梭利教学法的一大特点，在全部课程中占有突出地位
4、提岀"活教育‘‘的教育家是（D） 0
5、下面哪一个不属于幼儿的特性（D） O
A・幼儿是自然性和社会性相统一的完整个体B・幼儿是具有巨大发展潜能的
人
C・幼儿的发展具有差异性D
.
幼儿的发展必须听从成人的安排
A.《母育学校》B, 《世界图解》C.《爱弥儿》 D. 《教育漫话》
A・福禄培尔 B. 卢梭
C・洛克 D. 裴斯泰洛奇
A・日常生活练习 B. 健康教育
C・感官教育 D. 劳动教育
A・杜威 B. 卢梭
C・陶行知 D. 陈鹤琴
6、师幼互动的首要特征是（A ）
A.教育性 B . C ・差异
性
D . 情感性
7、学前教育的基本活动是（B ） O
A.上课 B . 游戏 C ・作
业
D .
户外活动
8、幼儿园教育的基本任务是（A ）
A.促进幼儿体智德美全面发展 C.培养创造力
D . 开发智力 发展幼儿情商
9、下面哪一部（A ）是卢梭的著作 A.《爱弥
儿》
B . 《林哈德和葛笃
德》 C.《大教学论》
D .
《教育漫话》 10、
TL 童中心说"是（B ）提岀来的。

A.蒙特梭利 B
. 杜威 C ・卢
梭
D.
洛克
11、下面那个不属于幼儿园教学活动的特点（
D) O
A.基础性
B . 生活性
C ・游戏
性 D . 安全性
12v 幼儿园生态环境设计的核心是（A ） O
A.童趣性 B . 动态性 C ・育人
性
D . 创造性
13、幼儿体育的内容不包括（D ）。

A ・科学护理幼儿的生
活
B .
幼儿园卫生保健工作于安全教育 C ・幼儿的健康教育与体育治疗
法 D . 文明习惯和基本的行为规范教育
14、学前阶段美育的启蒙重在培养儿童（B ）
A.美学的知识
B . 发现美、欣赏美的能力
C ・表现美的技能
D .
审美动机
15、幼儿园课程评价的作用不包括（D ） O
C・监督作用 D.
评比作用
二、填空题。

（每空2分，共20分）
1、幼儿园课程主要是通过一日教育活动来实施的，其中幼儿园一日教育活动分为三种类
型=（生活活动）、游戏活动、（教学活动）。

2、从幼儿园课程实施中幼儿参与的人数规模来看，幼儿园课程的实施形式可分为三种：集
体活动、（小组活动）、（个别活动）。

3、陈鹤琴的"活教育"的基本原则是（做中学、做中教、做中求进步）,其课程组织采用
（整个）教学法。

4、幼儿教师的专业素养包括（职业道德）、专业知识、（专业能力）、身心素质四个方
5、我国幼儿园游戏的分类一般分为（创造性）游戏和（规则性）游戏。

三、名词解释。

（每题5分，共15分）
1、幼小衔接：是指为了促进儿童的健康成长，幼儿园、小学、家庭、社区等教育力量通过
创造一切可能条件，为儿童提供必要的物质准备和精神准备，以帮助儿童更好地完成从幼儿园过渡到小学学习的过程。

2、保教合一=指对幼儿保育和教育给予同等重视，并使两者相互渗透，即保中有教，教
中有保，保教结合才能相得益彰。

3、幼儿园课程评价：是以一定方法和途径对幼儿园课程设计、幼儿园课程的实施及其结果等问题进行全面系统的分析和比较，对幼儿园课程的价值和效益作岀判断的过程。

四、简答题。

（每题5分，共20分）
1、如何建构积极、适宜的师幼互动？答：（1）创设自由宽松的教育环境；（2）师幼双
方要善于关注对方，促进双向交流；（3）适时引导可以促进师幼双方有效的参与;
（4）了解幼儿的内心世界，正确应对突发事件。

2、在幼儿园课程实施中应坚持那些原则?
答：（1）预设性与生成性相结合原则；（2）教育性与生活性相融合原则；（3）
多种活动、多种形式相结合的原则；（4）以游戏为课程实施的基本形式的原则;
（5）尊重个体差异的原则；（6）整合多种教育资源的原则；（7）互动性原则。

3、幼儿园教育活动的基本原则是什么?
答：（1）保教并重的原则；（2）面向全体、因人施教的原则;
（3）活动中主动学习的原则；（4）三位一体原则；（5）环境育人原则
4、幼儿园课程具有哪些特点?
答：（1）幼儿园课程关注幼儿人格的健全发展；（2）幼儿园课程围绕幼儿的生活
而展开；（3）幼儿园课程能有效促进人与人之间、人与环境之间的互动：（4）幼儿园课程关注幼儿经验的建构；（5）幼儿园课程具有开放性，促进多方参与和利用多种资源;
（6）幼儿园课程应体现中国传统文化与地区特色。

五、案例分析题。

（共15分）
新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班马上就要进入小学业学
习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式，如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。

以上两位教师的做法对不对，如果不对的话应该怎么做，请你用幼小衔接工作的相关
原理对以上案例进行分析。

答=答案要点：这二位老师的做法违背了幼儿园与小学衔接中的"与小学的适应性而
非小学化的原则‘‘ O主要表现为如下两个方面=一是学前儿童提前学习小学的教材，使幼
儿园的教育内容不是学前儿童熟悉的、与之关系密切的周围生活中具体的人或事，而是大量抽象的文字或符号。

这不仅影响学前儿童上小学，甚至可能给今后的发展埋下危机。

二是用小学教育的组织形式与方法对待学前儿童。

像本案例中的用小学的上课取代学前儿童的基本活动一游戏；或在管理方式上也完全小学化，如要求学前儿童上课手背后面，长时间不许动，更不许随便上厕所、喝水；还有教师给学前儿童布置许多家庭作业，作业做不好还要受批评、惩罚等等。

这些做严重违背了学前儿童的身心发展特点，是造成儿童怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要原因。

因此，幼小衔接工作的重点应当放在培养学前儿童的入学适应性上。

教师要针对过
渡期儿童的特点及实际情况，着重培养他们适应新环境的各种素质，帮助学前儿童顺利完成幼小过渡，而不是把小学的一套简单地下放到幼儿园。

教师应该培养学前儿童对小学生活的热爱和向往，培养其对小学生活的适应性。

帮助学前儿童做好入学前的学习准备，包括培养良好的学习习惯，培养良好的非智力品质，丰富感知经验，发展基本能力等。