2021年部编版历史中考复习专题九——中外历史人物评价

——摘编自白寿彝总主编《中国通史》
(1)根据材料并结合所学知识，概括光绪帝为推行 变法所采取的主要措施。(8分)
(1)措施：重视和采纳维新派的改革建议；颁布 变法诏书；重用维新派人士；抵制顽固势力对 变法的阻挠。(8分)
(2)根据材料并结合所学知识，评价戊戌变法中光 绪帝的作用。(7分)
(3)根据材料三并结合所学知识，说明梁启超写作 此文的时代背景。(4分)
(3)中国已完全沦为半封建半殖民地社会，民族 危机空前严重；先进知识分子探索救亡图存道 路；“实业救国”思潮下中国民族工业艰难发 展。(答出两点即可，一点2分，共4分)
2.阅读材料，回答问题。 材料一 武则天上台之后，废止了“不叙武氏本望” 的《氏族志》，强行推行以后族为第一等、五品官 皆入士流的《姓氏录》。武则天首创“殿试”、“武 举”，每年科举取士的人数比贞观年间扩大一倍。她 还编写了《兆人本业》，颁行各地指导生产，要求 刺史县令“敦劝农桑，均平赋役”，以“田畴垦辟，家 有余粮”作为官员考核擢升的基本条件。武则天在位 期间，还一举收复了“安西四镇”，置安西都护府和 北庭都护府，分别管辖天山南北两路。
(四)人物评价需要注意的一些问题 1．英雄与时势 唯物史观认为“时势造英雄”。马克思曾指出：“每一个社会 时代都需要有自己的伟大人物，如果没有这样的人物，它 就要创造出这样的人物来。”就是说历史发展有自己的必然 规律，而英雄人物的出现只是历史发展的一定时期的产物。 当然，我们坚持“时势造英雄”的同时，也要承认历史人物的 个性特点对事物的发展有一定影响力。当历史处于紧要关 头时，个别英雄人物的决策和行动也可以改变历史的航程。 2．英雄与群众 历史唯物主义认为，人民群众才是历史的真正创造者，是 促进社会历史前进的决定力量。任何夸大个人的决定作用， 否定人民群众是历史创造者的观点，都是错误的。
试题的设计和题材的选取都具有一定的史学价值。 今后命题仍会围绕历史人物对社会进步、文明传 承的影响角度展开，隐性考查社会现实热点，如 考查古代政治家、军事家对国家和民族发展的贡 献，隐性考查国家统一和民族团结的热点；通过 对东西方先哲命题的考查，折射出当今社会以人 为本和构建和谐社会(世界)的热点；从中外科学 家贡献命题，隐性考查当前走科学发展之路的改 革；考查近代民主和民族英雄，体现追求民主和 自强的时代主题等等。
(1)材料一为两种不同类型的史料，提取其中可以 相互印证的历史信息。(4分)
(1)袁崇焕考中万历己未科进士。(4分)
(2)根据材料二，指出影响历史人物评价的因素 (至少两个)。(4分)
(2)历史人物所处时代背景的变化；统治者的政 治立场：对历史研究的不断深入等。(答出两点 即可，一点2分，共4分)
3．历史发展规律和个人主观能动性关系 任何历史人物的活动都要受到客观环境的制约。 马克思说：“人们自己创造自己的历史，但是他 们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选 定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、 从过去承继下来的条件下创造的。”无论是英雄 还是群众，只有在遵循历史发展规律的前提下， 才能推动历史发展。
(1)根据材料，概括梁启超对李鸿章的评价。(8分)
(1)是清代汉族官僚中不可多得的人才；其功绩 是时势造就的；他不能顺应国情和时势的变化 而进行根本变革(他只看到西方富强的表面原因， 而没有近代先进的政治思想，因此他担当不起 挽救中国危机的责任)；李鸿章的失误不是中国 失败的根本原因，虽败犹荣。(8分)
(五)人物评价“见仁见智”的原因 1．立场不同：评价者的政治立场、知识基础、 价值取向、生活经验、主观情绪等。
2．时代不同：特定时代的认识能力、思维水平 和思维方式。
3．占有资料不同：人物经历的复杂性，新材料 的发现和解密等。
4．分析方法不同：不同的史学研究方法。 5．现实政治的需要等等。
1．(2020·广东)袁崇焕，明末著名军事将领。 历史上，人们对他的认识经历了一个变化的过程。 阅读材料，回答问题：
安，不务扩养国民实力，置其国龄威德完盛之域，而仅折拾泰西
皮毛，汲流忘源，遂乃自足，更挟小智小术，欲与地球著游之大
政治家相角，让其大者，而争其小者，非不尽瘁，庸有济 乎？”(李鸿章)“盖代之勋名，自中日战争没。”(其)“失机者固多”， (但)“日本三十年来刻意经营，上下一心”；“各省大吏，徒知画疆 自守，视此事若专为直隶满洲之私事者然”，(从未有人)“筹一饷 出一旅相急难”。(甲午战争中李鸿章)“以一人而战一国”，“虽败亦 豪哉！” ——摘编自梁启超《李鸿章传》(1901年)
3．中国近现代政治人物 主要看其主张、措施和行动，对反侵略、反专制、挽救民族危亡有何作用(政治)，对 民族工业的产生和发展有何作用(经济)，对西学的传播有何作用(思想)，对维护国家主 权独立、探索强国富国之路有何作用(外交)。 4．世界史中的政治人物 主要看其政治主张、对外政策和行动，对本国家、本民族历史发展进步有何作用(政治、 经济、文化等)，对本国人民和世界其他国家和地区人民交往有何作用，对人类社会和 世界历史的发展进步有何作用。 5．科学家、思想家、艺术家 从时间和空间两个维度分析其影响。从时间上看，有短期影响和长期影响；从空间上 看，有对本地区的影响和对世界的影响。
4．客观效果第一，主观目的第二 评价历史人物必须用实践的标准。有时，历史人 物的主观动机和客观效果并不一致，“好”的动机 也可能会带来“坏”的后果。列宁指出：“判断一 个人，不是根据他自己的表白，或对自己的看法， 而是根据他的行动。”在评价历史人物时，应该 把动机和效果结合起来；当动机与效果不一致时，
(1)根据材料一，概括武则天的历史功绩。(8分)
(1)历史功绩：废止《氏族志》，打击门阀势 力；改革科举制度，扩大统治基础；重视农 业生产，促进社会经济繁荣；加强对边疆地 区管理，维护多民族国家的统一。(8分)
(2)根据材料二并结合所学知识，分析朱熹和李贽 对武则天评价不同的原因。(6分)
(2)原因：宋代封建君主专制加强，理学兴盛， 朱熹维护封建纲常伦理道德；明后期封建制 度渐趋衰落，资本主义萌芽产生，李贽反对 思想禁锢，主张个性解放。(6分)
(2)根据材料并结合所学知识，分析影响梁启超对 李鸿章评价的主要因素。(4分)
(2)李鸿章在洋务运动和甲午中日战争中的所作 所为；梁启超所处的时代背景及对戊戌变法失 败的反思和对晚清政治的不满。(4分)
4.阅读材料，完成下列问题。 材料 甲午战败后光绪帝痛感危亡在即，锐意变法，他曾对庆亲 王奕劻说：“太后若仍不给我事权，我愿退让此位，不甘做亡国之 君。”1895年6月，光绪帝读康有为的上书深受启发，遂于1895年 至1897年间屡颁改革性质的法令。1898年6月11日，慈禧太后面告 光绪帝：“前日御史杨深秀、学士徐致靖言国是未定，良是。今宜 专讲西学，明白宣示。”于是，光绪帝颁布了变法诏书。15日，慈 禧太后迫使光绪帝下诏将他的老师翁同龢开缺回籍，并令授任新 职的高官大员，须向慈禧太后谢恩。16日，光绪帝在一度“战栗变 色”后，仍如期召见康有为，商讨变法事宜。9月4日，光绪帝下令 将阻止变法的礼部尚书怀塔布等6人革职，后又把阻挠变法的李 鸿章逐出总理衙门。
3．阅读下列材料，回答问题。 材料 “鸿章以一词臣，总握兵戎，转战四方，参于机要……诚满 清一代汉人中之不可多得者也。然进溯其源，则此聊聊之荣禄，
亦时之所赐，若移时而生，鸿章即将以词臣终其身，岂复能轰动 一世哉？”“李鸿章不识国民之原理，不通世界之大势，不知政治 之本原，当此十九世纪竞争进化之世，而惟弥缝捕直，偷一畴之
——摘编自胡戟《正史中的武则天》
材料二 朱熹在《通鉴纲目》中说：“(武则天)乘 唐中衰，攘窃神器，任用酷吏，屠害宗支，毒流 缙绅，其祸惨矣！”李贽却认为：“试观近古之王， 有知人如武氏者乎，亦有专以爱养人才为心、安 民为念如武氏者乎？此固不能逃于万世之公鉴 矣。” ——摘编自王双怀《历代对武则天的评价》
专题九 中外历史人物评价
中考所考查的历史人物主要是对时代发展与变迁具有影 响的历史人物且涵盖古今中外，其范围涉及政治、经济、 军事、社会文化与生活等各个层面。推动人类文明进程 的历史人物具有一个共同的特性，那就是他们的聪明才 智与时代需要密切相关。是时代的舞台为他们发挥自己 的聪明才智、施展抱负提供了一个良好的平台。因此， 中考命题往往将人物与其所处的时代背景结合命题。从 考查方式看，以新材料为依托，创设新情境，探究历史 人物与时代的关系，让考生正确认识个人与社会、个人 与自然的关系，并从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智 慧和人生经验，进而树立强烈的历史使命感和社会责任 感。
如秦始皇建立了中国第一个中央集权的国家，结束诸侯割据的分
裂局面，对社会生产力发展具有推动作用，但他的暴政导致秦朝 二世而亡。当然皇是功大于过的。
3．全面的评价 对历史人物的评价，不能只看一时一事，不能以某一方面代替整体； 不能只看其优点、贡献就肯定一切，或者只看其缺点、错误而否定 一切，而是要看其一生的全部活动和表现，把握主流，对其功过是 非做出恰如其分的、全面的评价。 4．实事求是的评价 根据历史人物的相关事迹，具体情况具体分析，要避免标签式、脸 谱化的评价。如隋炀帝开凿大运河加重了民众负担，但从长远来看， 大运河成为南北交通的大动脉，促进了南北经济的交流，推动了经 济的发展，我们不能因隋炀帝功不抵过而湮灭他特定方面的贡献。 5．阶级分析法 按照马列主义的观点，在阶级社会中，任何历史人物都是一定阶级 利益的代表，都是为本阶级服务的。评价历史人物时，既要看历史 人物的出身，更要看历史人物是为哪个阶级服务的。不能简单地唯 成分论，见到属于统治阶级的人物就全盘否定，见到属于农民阶级 的历史人物就完全肯定。
(三)人物评价的常用方法 1．历史的评价 把一定时期的历史人物放到当时的历史环境中进行分析评价。任
何人物的活动都受到一定历史条件的制约，我们要理清历史人物
与其所处社会历史条件之间的关系，要避免用现代人的标准苛求 古人。“判断历史的功绩，不是根据历史活动家没有提供现代所要 求的东西，而是根据他们比他们的前辈提供了新的东西。”列宁指 出，在分析任何一个社会问题时，都要“把问题提到一定的历史范 围之内”。 2．辩证的评价 要用一分为二的观点看待历史人物，防止全盘肯定或全盘否定。