《对比早期区域文明之间的异同》教学设计

《对比早期区域文明之间的异同》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能：了解世界上早期区域文明所分布的地理位置和诞生时间，分析其自然环境对文明产生所起的作用；通过对比古代文明的标志性成就，知道人类社会进入文明时代的标志，认识到文明的多样性；通过分析古希腊和春秋战国之际的中国能够文明繁荣的原因，知道文明繁荣的原因是多方面的。

（二）过程与方法：通过对地图、表格、文字等形式的资料进行分析提高获取信息的能力，并且要对信息进行归纳、比较、综合等加工；引导学生独立思考、提出疑问，大胆探索。

（三）情感·态度·价值观：通过领略古代文明的伟大成就，学会尊重和保护文明多样性。

二、教学重难点

1．重点：了解早期区域文明的分布及诞生时间，分析地理环境与文明孕育之间的联系，并通过对比早期文明的特征，知道人类社会进入文明时代的标志。

2．难点：辩证探究文明繁荣的原因。

三、教学策略

1．采用读图的方法，引导学生获取和处理地图信息。

2．指导学生开展小组探究，激发思维的敛散性。

3．教师准备：制作多媒体课件，准备相关史料。

4．学生准备：预习课本，通过网络、书籍等途径搜集资料。

四、教学过程

教学环节教师活动

活动：捡苹果游戏

将早期文明区域的典型文明成果制

作成一个个小苹果，展示公元前

导入新课

2000年前的世界文明地图，请同学

们分别代表不同文明区域的人将属

于自己地区的苹果捡回去

【认知早期文明的区域】1．请学生观察公元前2000年前的

世界文明地图，并结合本单元的相

关知识，填写A至E区域的古代文

明名称、周边的河流和海洋名称、

文明诞生的大致时间

2．按照这些区域文明的诞生时间进

行从早到晚的排序

3．这些早期文明区域在地理位置和

新课教学环境上有什么共同特征？

总结：自然环境对文明的出现产生

了怎样的影响？

【辨识早期文明的异同】课本以列表对比的形式，按照时间

的先后分别列出了古代埃及、古代

西亚、古代印度、古代中国、西方

（古希腊、罗马）在文字、生产力

与大型工程、城市、国家机构与制

度、文化等方面的成就学生活动设计意图通过活动激发学生的学习热情，并且可以复习前面所学知识

学生将这些文明成果进

行分类

学生完成早期文明区域

概况的表格

学生读图并思考交流问

题，最后得出结论。学

生要知道大河文明的自

然条件适合发展农耕文

明，而克里特岛的自然

条件适合发展商业文

明。但早期文明大多受

自然条件的限制，因此，

一般是在自然条件比较

优越的地区才会发展出

一定的文明培养学生从地图中获取信息并掌握概括分析的能力通过同桌之间的交流，

一一解决问题，最后发

表自己的见解通过比较，了解文明的多样性和文明的区域特色。培养学生深入思考问题的习1．观察文字，这些文字有什么异

同？

2．金字塔、空中花园、司母戊鼎、

高架引水渠是哪些人修建或制造

的？这些现象反映出什么问题？

3．这些文明分别发展出了哪些政治

制度来维持统治，各有什么样的特

点？

4．历法是出于什么目的制定的？为

什么古埃及、古巴比伦、古印度、

古中国在历法上都取得了很大的成

就，而相比之下，古希腊古罗马要

逊色一些？这与他们所处的地理环

境和生产活动有什么联系？

5．哪些可以作为人类跨入文明时代

的重要标志？

【探究文明繁荣的原因】

1．读古代希腊地图和中国春秋时期

形势图，结合所学知识，完成表格

的内容，包括古希腊和春秋战国之

际中国的繁荣时间、地形特征、周

边的河流或海洋

2．这两个文明所处的地理位置，有

什么优势？

3．这两个文明区域的地理环境对其

发展有什么影响？

4．在国家制度方面，古希腊和中国

有着哪些差异？

关于希腊文明繁荣的原因，指导学

生对不同观点进行合理评析

指导学生评析有关推动春秋战国时

期百家争鸣、文化繁荣的观点

小结提升

东西方文明各自在政治、经济、文

化等诸多方面有突出成就，这些灿

课堂小结烂的文明体现了人类的智慧，我们要维护多元文明的延续和发展。你

认为可以采取哪些措施呢？

五、板书设计惯，提高解决问题的能力

学生在教师指导下完成

四个问题

开展小组合作，运用史

实评析观点通过完成前四个问题为之后的小组合作做铺垫通过小组合作的方式弥补学生个人思考问题不周全的情况，培养学生综合运用史料的能力通过畅谈，感受到文明遭到破坏的危机意识，认识到文明保护的重要性

学生各抒己见

六、教学反思

1．成功之处

探究课给学生提供了丰富的解决问题的机会，以学生为中心，教师作为指导者引导学生层层递进地解决问题。史地结合，论从史出，培养学生解决问题的科学性和严谨性。通过多种方法，特别是开展合作探究，提高学习效度。

2．不足之处

问题的设置不够高效，问题的承接不够自然，以及在教学内容的详略分配上不够合理。