学看地形图教学设计doc

《学看地形图》教学设计

一、教材简析：

“学看地形图”既是本节的难点也是本节的重点。本节中体现的两条“标准”均落实在该内容之中。教材正文简短的两行字只引导出地形图这个名称和简单功能。主要内容是通过图像和“活动”展示出来。首先通过一幅地形鸟瞰图引出等高线地形图，然后通过“玲玲”和“贝贝”的对话，引出分层设色地形图，教材通过展示同一地区的四幅不同类型地图，形象地说明了分层设色地形图的来历、特点及阅读的方法。再通过活动落实课程标准要求——“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度”。教材采取循序渐进的方法，指导学生学看地形图。以直观的图像帮助学生“学看地形图”，这样就轻松地突破了难点。

二、教学目标：

知识与技能：1. 初步学会绘制等高线图的方法。2. 初步学会在等高线地图上判别山体的基本部位。

过程与方法：1.通过小组合作制作和观察山体模型，学会等高线地形图的绘制方法。2.通过观察山体模型，学会判断等高线地形图。

情感、态度和价值观：1.激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲。2.引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考、乐于探究的学习态度

三、教法简介：

教师引导下的探究法和小组合作学习法

四、教学过程设计：

创设情境：“生活处处有地理”

周末Jack跟着爸爸来到长沙县某山调研，来到目的地后，Jack 正回忆着地理课上老师说的山体的基本部位，爸爸拿出了张手绘的等高线地形图,Jack看着眼前的山脉，再看看爸爸手中的地形图，好奇的问：爸爸你是怎样把立体的高低起伏的山绘制成平面地形图的呢？

在听Jack爸爸回答这个问题之前，我们先想想办法来帮Jack解开这个谜团吧。

小组合作，动手实践：

①用彩色泡沫板制作一座山体模型，要求做出山峰、山脊、山谷、鞍部等山体部位。

②小组代表上台，展示自制山体模型，指出山峰、山脊、山谷、鞍部等地形，介绍自己使用的等高距，展示小组绘制的等高线平面图拆开山体模型，在黑板上临摹出每一个等高面的轮廓，叠加在一起，形成等高线地形图。

小组合作，探究新知：

观察山体模型不同部位在等高线地形图上的表现形态，把观察结果填在表格中

山顶

山脊

山谷

鞍部

陡崖

小结：

口诀记忆：低凸脊，高凸谷，两山之间是鞍部，锯齿状的是陡崖。学以致用：判读Jack爸爸手绘的等高线地形图

形象演示，深刻记忆：伸出右手，五指并拢捏成拳头扣在桌面上其实我们的手就是一座五指山，手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷，小指和拇指的外侧，相当于陡崖。向手背撒些水，水顺着

手指缝向下流，说明山谷是山体的集水部位，往往成为河流的发源地。

（注：素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与

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