学看地形图教学设计doc
中图版地理七年级上册《第三节 地形图》教学设计1
中图版地理七年级上册《第三节地形图》教学设计1一. 教材分析《第三节地形图》是中图版地理七年级上册的一节内容。
本节课主要让学生了解地形图的基本知识，掌握地形图的阅读方法，培养学生利用地形图进行地理观察和分析的能力。
教材通过生动的实例和丰富的图片，引导学生认识地形图，理解地形图的表示方法，学会如何利用地形图获取地理信息。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地图有一定的认识。
但是，对于地形图的特点、阅读方法以及应用，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动的实例和具体的操作，帮助学生理解和掌握地形图的知识。
三. 教学目标1.让学生了解地形图的基本概念，知道地形图的表示方法。
2.培养学生利用地形图进行地理观察和分析的能力。
3.引导学生运用地形图解决实际问题，提高学生的地理实践能力。
四. 教学重难点1.地形图的基本概念和表示方法。
2.地形图的阅读方法和技巧。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究地形图的知识。
2.使用直观演示法，通过实例和图片，让学生更好地理解地形图的特点和表示方法。
3.利用实践操作法，让学生动手操作，提高学生利用地形图进行地理观察和分析的能力。
六. 教学准备1.准备地形图的实例和图片，用于直观演示。
2.准备地形图的阅读练习题，用于巩固所学知识。
3.准备相关的地理实践案例，用于拓展学生的知识应用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些地形图的实例和图片，引导学生对地形图产生兴趣，激发学生的学习欲望。
同时，让学生观察地形图的特点，初步了解地形图的表示方法。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍地形图的基本概念，讲解地形图的表示方法，如等高线、等高距等。
通过具体的实例，让学生理解地形图是如何表示地形的。
3.操练（10分钟）学生阅读教材中的地形图，学会如何利用地形图获取地理信息。
教师提供一些地形图阅读的练习题，让学生动手操作，巩固所学知识。
《地形图的判读》第1、2课时公开课教案【六年级地理上册鲁教版】
《地形图的判读》教学设计教材分析“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷”并不是要求只认识山地的这三个部位，鞍部和陡崖也是等高线地形图中常见的地形部位，尤其是鞍部，尽管容易识别，若不给学生指明，常常被看成山谷。
山峰、鞍部、陡崖比较容易识别，山谷和山脊的区分则相对较难，需要学生有较强的空间想象力，做到立体与平面之间的思维转换，是学习难点。
“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度”是“在地形图上识别五种主要的地形类型”的基础，是学习的重点。
“在地形图上识别五种主要的地形类型”，是等高线地形图判读学习的重要成果展现，又是区域地理研究的基础。
所以，本节课是初中地理学习的重点和难点。
教学目标【知识与能力目标】1．通过阅读课本资料，理解海拔与相对高度的概念，能够在等高线地形图上找出某一点的海拔，并准确计算出两地的相对高度；2．学会在等高线地形图上识别并判断山峰、山脊、山谷、陡崖等常见的地形部位；3．综合景观图，能够在地形图上识别平原、高原、山地，丘陵、盆地五种地形类型。
【过程与方法目标】1．通过比较两个学生的身高，让同学直观理解相对高度与海拔的概念；2．通过观看微课与自绘图，着重理解等高线地形图上常见的地形部位；3．通过活动实践，学会在等高线地形图的基础上绘制地形剖面图。
【情感态度价值观目标】1．通过学习，增加学生的动手能力，学会在日常生活中，运用等高线地形图解决实际问题；2．激发学生学习地形图的积极性和自觉性，培养积极向上的人生观、价值观。
教学重难点【教学重点】1．理解并读出某点的海拔，计算两地的相对高度；2．绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念；3．在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨别坡度的陡缓。
【教学难点】1．在等高线地形图上识别山脊和山谷；2．在等高线地形图上辨别坡度的陡缓；3．根据等高线地形图绘制地形剖面图；4．根据地形剖面图判断地势的起伏和坡度的陡缓。
“等高线地形图”教学设计(人教版)
“等高线地形图”教学设计（人教版）
一、教学目标：
1.了解等高线是什么，如何读取等高线，掌握等高线地形图的基本要素和读图方法。
2.通过学习，提高观察力和空间想象能力，能够熟练读取等高线地形图，分析地形特征。
3.教育学生珍惜自然资源，爱护环境，提高环境保护意识。
二、教学重点：
3.熟练分析等高线地形图，了解地形特征。
四、教具准备：
1.等高线地形图。
2.计算器。
3.投影仪，电脑（教师用）。
五、教学过程：
1.引入
通过观看视频，介绍等高线地形图的基本概念，帮助学生了解等高线地形图的基本要素和读图方法。
2.知识讲解
通过投影仪将等高线地形图呈现给学生，详细讲解等高线地形图的基本要素，如等高距、海拔高度、峰、坡、谷等。
3.知识运用
（1）通过等高线地形图的读取和分析，给出某个区域的地形图，并提出问题：这个区域是山地、丘陵、平原、盆地还是高原？
（2）学生运用等高线地形图分析地形特征，并写出分析报告。
（3）组织学生进行讨论，让学生互相检查及改正自己分析错误或不完整的地方。
4.总结
回顾本节课所讲解的知识点，并请学生分组进行小测验，检查学生掌握等高线地形图的能力。
5.作业
请学生进行一个实地考察，在实地观察中与等高线地形图比较，看看有什么不同，并填写调查报告。
六、教学反思
1.教师要注意课堂管理，防止学生玩手机等行为分散课堂注意力。
2.要对学生进行思考，引导学生发挥积极的思维方式，培养学生敏锐的观察力和判断力。
《学看地形图》教学设计
湘教版地理七年级上册第二章第三节《学看地形图》教学设计秭归县茅坪中学汪青【教材分析】本节课是湘教版地理七年级上册第二章第三节的内容，它是地理教学中非常重要的基础知识之一，既是重点又是难点。
教材主要通过实例，采用循序渐进的方法，指导学生学看地形图。
教材通过同一地区的三幅图形象地说明了分层设色地形图的来历、优点及阅读方法，以具体实例帮助学生“学看地形图”，同时培养学生通过分析“等高线地形图”，判断地势的高低和坡度的陡缓变化，辨别出山脊、山谷等简单地形部位的能力。
【学情分析】本节课的教学是在学生学习了“地图”和“陆地地形与海底地形”的基础上进行的，学生具备有将学习迁移的潜在基础。
但对于刚接触地理学科不久的七年级学生来讲，他们的生活经验和感性认识的储备都较缺乏，使得他们的理解能力、分析能力和抽象思维能力都比较弱。
【教学设计理念】等高线地形图是地形图的基础。
等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，因此，挖掘利用感观教具，依赖学生最直观的自身体验，使学生主动接受知识，并构建知识体系。
实践探究法，是实现这一目标的实用教法：即在绘制等高线地形图的活动中，逐步掌握等高线地形图的绘制原理和判读方法。
依据《地理新课标》，结合七年级学生好奇心、好胜心强，知识层面低的特点，本节课设计了情景导入，微课直观展示，学生合作动手操作，学生合作探究等丰富多彩的活动，即按“探、学、议、演、练”的思路进行，借助多媒体，循序渐进。
凸显学生的主体地位和老师的主导功能，彰显“授之以鱼不如授之以渔”的教学方法，夯实“学习对终生有用的地理”理念。
【教学目标】知识与技能：1.了解等高线地形图的绘制原理，理解等高线的概念及特点。
2.在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。
3.了解分层设色地形图绘制原理及设色规律，能在分层设色地形图上辨认陆地的五种地形类型。
4.通过动手绘制等高线,培养学生合作探究学习能力、动手操作能力和创新精神。
地形图判读教学设计(优秀3篇)
地形图判读教学设计（优秀3篇）地形图判读教学设计篇一学习目标：1、了解海拔和相对高度的概念，并能熟练应用。
2、了解等高线定义，理解其特点并能灵活应用。
3、能利用等高线判读五种基本地形的特点。
教学重点：等高线定义及特点教学难点：利用等高线判断地形特点教学方法：演示法比较法讨论法教学过程：[复习提问]1、地图的基本要素？2、比例尺的三种形式？[导入]同学们已经对地图的基本要素有了了解，实际上地球表面不是平的，而是高低起伏的。
例如有高山、平原、海洋等等，这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢？这就需要我们今天来学习《地图》的第二部分《地形图的判读》。
[授新]师：投影（图127）并提出问题。
（见或内容如下）1、甲地高出海平面的垂直距离是多少米？2、乙地高出海平面的垂直距离是多少米？3、甲地比乙地高多少米？生：回答（略）。
师：什么叫海拔？什么叫相对高度？生：回答（略）。
师：海拔和相对高度这两个概念有何异同？生：回答（略）。
师：小结（见或内容如下）不同点相同点海拔地面某个地点高出海平面垂直距离相对高度某个地点高出另一地点师：接下来让我们做一个练习题吧！（见或内容如下）1、珠穆朗玛峰的海拔8844米，马里亚纳海沟水深米，二者的相对高度是（B）A2186米B米9882米D米师：投影（图128）提问：谁能说出等高线（等深线）的定义及特点？生：讨论回答（略）。
师：小结（见或内容如下）。
1、同一条等高线上的各点海拔都相等。
2、等高线密集的地方坡陡，等高线稀疏的地方坡缓。
师：我们再做一个练习题！（见或内容如下）仔细读右图判断：从B点爬到山顶A容易，还是从点爬到山顶A容易，为什么？师：投影（图129）提问：谁能说出山地不同部位等高线的特点？生：讨论回答（略）。
师：小结（内容如下）。
山顶：等高线上的数字由外向里依次变大。
山脊：与山顶的等高线相比，山脊的部位向数字小的方向凸。
山谷：与山顶的等高线相比，山谷的部位向数字大的方向凸。
学看地形图教学设计(海口九中 林慧君)
第三节世界地形
课题
世界地形
学看地形图（第2课时）
课型
新授课
教学
目标
1、知道等高线分层设色地形图的制作原理并初步学会阅读地形图
2、能在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖，判读坡的陡缓
重点
难点
1、等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系
2、等高线地形图的绘制方法，山谷与山脊的判断
给予评价，捕捉闪光点，给学生以自信。
通过让学生对比山体实体和绘制成的等高线地形图，实现物体实体与平面图形的转换，进而让学生分析总结山体不同部位等高线特点，实现图文转换，培养学生读图分析能力。
学以致用，让学生落实本节课所学知识点，是学生感受到生活中处处存在地理。
师生小结，帮助学生理清思路。
板书：
小组合作，按照步骤，在规定时间内完成等高线地形图的绘制。
通过对比山体实体和绘制成的等高线地形图，分析总结山体不同部位等高线特点。
学生畅所欲言。
运用所学知识，读图整体感知各类等高线地形图的优缺点。
学以致用
学生自主完成学案纸上练兵习题。并说出习题所考查的知识点。
师生小结，梳理本节课知识框架。
创设一个生动、诱人的情景吸引学生，并用多媒体展示有关中国风景图片，给学生视觉感受，激发学生的学习兴趣。
教学准备
塑料泡沫山体模型
学生准备
塑料泡沫模型
教学过程
教师引导活动
学生学习活动
设计意图
【导入新课】在地球表面，有各种各样的地表形态，仅陆地上，就有绵延不绝的山岭，气势磅礴的高原，起伏和缓的丘陵，以及群山环抱的盆地。在海洋底部更有大陆架、大陆坡、洋盆、海岭、海沟等海底地形。如何把这些高低不平的地形准确的表示在地形图上，就是我们这节课要学习的主要内容—学看地形图
初中地理_七上地理2.3(世界的地形第二课时 学看地形图)教学设计学情分析教材分析课后反思
七上地理2.3（世界的地形第二课时学看地形图）教学设计一、学习目标知识与技能：了解等高线地形图的绘制原理，在等高线图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形部位，准确判读地势的高低和坡度的陡缓。
过程与方法：通过绘制、判读等高线地图，分析不同地形的等高线形态特征，增强绘图、用图能力。
情感、态度与价值观：应用所学等高线知识解决实际生活问题，思考地形与生产活动之间的关系，树立因地制宜的发展观念。
二、学习重难点：1、通过读图指导来探求等高线形态与地势高低，坡度陡缓的关系。
2、举例研讨合作探究等高线地图在实际生活中的应用。
教具：多媒体课件、相关视频教法与学法指导：利用多媒体教学，使地形图的绘制过程形象、直观，把各种地形的实际形状与地形图紧密相联系，便于学生理解和接受，同时激发学生学习的兴趣，培养学生观察能力和总结概括能力。
三、学习过程（一）导入新课［视频播放］播放电影《红河谷》片段，由当地人们不了解等高线知识引发后来灭顶之灾，凸显学习等高线的重要意义。
（二）自主学习1、等高线定义：地图上相等的各点的连线。
［电脑演示］“等高线的绘制”。
通过电脑演示和学生观察，得出等高线的概念。
［过渡］：有了等高线我们就可以绘制等高线地形图了。
2、等高线地形图的基本原理（1）、同一等高线上海拔有何特点？同一等高线上各点海拔。
[电脑演示]“等高线地形图的绘制”。
通过电脑视频演示和教师解说，使学生明白地形图是如何绘制而成的，提高学生的空间想象能力，进一步熟悉等高线地形图。
（2）、同一幅地图上，等高距有何特点？同一幅等高线地形图上，等高距。
［解释］相邻两条等高线间的高度差，叫做等高距。
说出图中等高距。
（3）、闭合等值线极值判断规律：。
[教师精讲]等高线闭合弯曲出现的两种情况，分别讲解极大值和极小值的判断方法是：“大于大的”或“小于小的”。
[层层递进]深入讲解山顶的判断方法是大于大的并且小于附近图上最大值加上本图的等高距。
（4）、等高线疏密与坡度的陡缓有什么联系？等高线密集坡，等高线稀疏坡。
《地形图的判读》（第1课时）教学设计
《地形图的判读》（第 1课时）教学设计摘要:“兴趣是最好的老师”，这句话对于入学不久的初一新生显得尤为重要。
兴趣调动起来，学生们的学习就会乐在其中，“图”我自在。
关键词：读图析图；小组合作；情景教学【课程标准】初中《地理》（鲁教版）世界地理第一章《地球和地图》第三节“地形图的判读”第一课时【课程标准】在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。
【教材分析】这节课的内容需要学生掌握海拔、相对高度的概念、理解等高线地形图的概念和判读方法。
本节课涉及的概念多、难度大，并且要求学生具有一定的空间思维能力。
【教学目标】知识与能力目标：掌握地面高度的计算方法，即海拔和相对高度。
理解等高线、等深线的概念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
在地图上识别五种地形。
过程与方法目标：通过研究模型、动手描绘、分组探究和多媒体演示相配合的方法，让学生在等高线地形图上判断坡度的陡缓、识别山地不同部位。
情感态度与价值观目标:使学生认识地形是影响生产生活的重要因素，培养学生立足课堂，学好知识服务国家的爱国情感。
【教学重点】海拔与相对高度的区别和计算；等高线概念；等高线形态与坡度陡缓的关系；等高线地形图的判读和绘制。
【教学难点】在等高线地形图上判读山谷、山脊、山峰、陡崖等地形部位。
山谷与山脊的区别。
【教学方法】模型展示、动手绘图、情境教学、分组讨论等方法。
【学习准备】课本山体模型 B4纸课件【教学过程】【导入新课】师：播放《失街亭》历史故事视频，创设情境，带领学生体会地形对古代战争的重要影响，展示盘山公路和三峡图片，引导学生认识地形在现实生活中同样重要。
激发学习热情，导入新课。
【看山识山】（说出山体部位的名称）师：展示山地部位图和模型大家都有爬山的经历，你能说出山体的主要部位吗？能把五个山体部位与图中的位置对应吗？生：回答山体部位（山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部）及在图中的相对位置。
设计意图：明确山体部位、分布和特点。
地形图教案初中
地形图教案初中教学目标：1. 能够理解地形图的基本概念和表示方法。
2. 能够阅读和分析地形图，识别地形图上的各种地形要素。
3. 能够运用地形图进行实际的地理分析和问题解决。
教学重点：1. 地形图的基本概念和表示方法。
2. 地形图的阅读和分析方法。
教学难点：1. 地形图上各种地形要素的识别。
2. 地形图在实际地理分析中的应用。
教学准备：1. 地形图样本。
2. 地形图阅读和分析的指导资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一张地形图，让学生观察并提问：你们看到了什么？能识别出哪些地形要素？2. 学生回答，教师总结并板书地形图的基本概念和表示方法。
二、地形图的基本概念和表示方法（10分钟）1. 教师简要介绍地形图的基本概念，如等高线、地形剖面图等。
2. 教师讲解地形图的表示方法，如等高线的间距、颜色等。
三、地形图的阅读和分析方法（10分钟）1. 教师出示一张地形图，引导学生阅读和分析地形图。
2. 教师提问：你能识别出哪些地形要素？如山峰、山谷、河流等。
3. 学生回答，教师指导并讲解地形要素的识别方法。
四、地形图在实际地理分析中的应用（10分钟）1. 教师出示一张地形图，并提出一个问题，如：某地区最适合发展什么农业？2. 学生运用地形图进行分析，教师指导并讲解分析方法。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师提问：你们学会了如何阅读和分析地形图了吗？2. 学生回答，教师总结并强调地形图在地理学习中的重要性。
教学延伸：1. 学生分组进行地形图阅读和分析的实践活动，教师巡回指导。
2. 学生撰写地形图分析报告，分享自己的学习成果。
教学反思：本节课通过地形图的阅读和分析，让学生掌握了地形图的基本概念和表示方法，能够识别地形图上的各种地形要素，并能够运用地形图进行实际的地理分析。
但在教学过程中，要注意引导学生主动观察和思考，提高他们的地理思维能力。
同时，要加强实践环节，让学生亲自动手进行地形图的阅读和分析，提高他们的实践能力。
七年级上册地理地形图教案(5篇)
七年级上册地理地形图教案（5篇）七年级上册地理地形图教案（5篇）教案是对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
下面我们来聊一下七年级教案吧。
七年级上册地理地形图教案（篇1）题学习目标1、我国土地资源的利用类型。
2、我国土地资源利用类型的构成。
3、我国土地资源的总量和人均占有量。
学习过程自主空间一、导入（复习提问、视频、故事、游戏、创设情景等）二、自主学习，感受新知(自读教材，独立完成下面问题)1. 我国土地资源总量在世界上居第位,人均占有量不到世界平均水平的,这主要是因为我国，因此是我国土地资源的国情。
2．根据土地的用途及土地利用的状况,我们把土地资源分为_____、 ____、_____和建筑用地。
3．我国各类土地资源中,_____面积较广,占的比重大,而_____和_____所占比重相对较小。
我国______地面积广大,居世界前列,为发展______提供了较好的资源条件4. 我国用世界上 %的土地养活了世界 %的人口。
1、中国陆地面积是多少？居世界第几位？ 2、中国人口为多少人均土地面积占世界平均水平的多少、我国的土地资源类型齐全，课本上介绍了哪些类型？学习目标1、我国土地资源的分布情况。
2、我国土地资源利用中存在的问题。
3、我国土地资源的保护措施。
学习过程自主空间一、导入（复习提问、视频、故事、游戏、创设情景等）三、自主学习，感受新知(自读教材，独立完成下面问题)1.我国的耕地主要分布在半湿润和湿润的、和低缓的地区。
北方以为主，南方以为主。
2.我国的草地主要分布在北方干旱和半干旱的和以及青藏高原区。
草地的类型与产草量由东向西随着的减少而变化。
3.林地主要集中在、交通不变的深山区和边疆地区以及的山地。
东北林区岭阔谷宽、气候冷湿、松林成海；西南林区高山峡谷、气候多样、树种繁多；东南林区低山丘陵、气候湿热、经济林盛。
人教版地理七册第一章第四节《地形图的判读》教学设计
第四节地形图的判读一、教课目的知识与技术：使学生理解地形图中对于“海拔”和“相对高度”的差别并引出绝对高度的观点；让学生理解“等高线” “等深线”的观点并联适合合练习以加深其印象。
过程与方法：经过学生的读图，剖析、整理资料，使学生掌握认识地形图的基本制作方法和思路。
感情态度价值观（法制浸透）：经过本节学习，让学生把所学知识与实质生活相联系，使其懂得学习地理知识一定有科学的方法和谨慎。
南极合约：南极是地球上未被开发、未被污染的干净大陆，储藏着无数的科学之谜和信息。
南极科考在地球环境天气、天文学、地质学、生物学等多项科学领域据有重要地位；南极是地球的共同财产，其储藏的丰富资源和能源，对于科考国拥有重要的经济意义；南极科考领域的不停纵深发展，对于实现社会可连续发展，激励民族精神，展现国家综合实力拥有重要的社会和政治意义。
二、教课要点、难点教课要点：海拔和相对高度定义教课难点：分层设色图的理解三、教法与学法教法：解说法，图表展现法学法：分组议论研究四、课时安排： 1 课时五、教课策略：经过学生的读图，剖析、整理资料，使学生掌握认识地形图的基本制作方法和思路。
六、教课过程教课内容教师活动学生活动设计企图同我们生活的土地上，收藏着无数漂亮而奇特的天然艺术作品。
有广阔无垠的平原，有俊秀挺秀的高峰，有高低起伏的创建情形，导丘陵，也有风吹草低现牛羊的高原，这是物产丰富入新课的盆地同学们，方才我们看到的这些画面，有高峰、有低地。
但是能够容纳千山万水，胸襟四面八方的地图，倒是平面的。
她是如何表示地面的高低起伏动脑思虑，如何表锻炼学生思虑组织表示，议论讲话。
达能力呢？大家想不想知道？展现目标1、海拔与相对高度的观点2、等高线的观点及等高线地图的判读方法3、分层设色地形图的观点及判读方法3、地形剖面图的观点及绘制方法提出问题，学生自学1、海拔和相对高度有何差别？2 、什么是等高线，有何特色？3 、如安在地形图中表示出山脊山谷和山顶。
星球版地理七年级上册《第二节 地形图的判读》教学设计
星球版地理七年级上册《第二节地形图的判读》教学设计一. 教材分析《地形图的判读》是星球版地理七年级上册的一节重要内容。
本节内容主要让学生掌握地形图的基本特征，学会判读地形图的方法，培养学生的空间思维能力和实际操作能力。
教材通过丰富的地形图实例，引导学生认识地形图的构成要素，如等高线、等高距、山谷、山脊等，并学会如何判读地形图。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地形、气候等概念有一定的了解。
但学生在判读地形图方面可能存在一定的困难，因为地形图的判读需要较强的空间思维能力和实际操作能力。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生培养这两种能力，提高他们的地形图判读技能。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握地形图的基本特征，学会判读地形图的方法，提高空间思维能力和实际操作能力。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生判读地形图的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理素养，使学生认识到地形图在实际生活中的应用价值。
四. 教学重难点1.重点：地形图的基本特征，判读地形图的方法。
2.难点：等高线、等高距的识别，山谷、山脊的判断。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置真实的地形图情境，引导学生观察、分析、实践，提高地形图判读能力。
2.案例教学法：分析具体的地形图案例，使学生掌握判读地形图的方法。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，共同完成地形图判读任务，培养学生的团队协作能力。
4.互动式教学：教师提问，学生回答，激发学生的思维，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.准备地形图样本，包括等高线地形图、等高距地形图、山谷地形图、山脊地形图等。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪、计算机等。
3.准备地形图判读的操作工具，如直尺、圆规等。
4.准备与地形图相关的实际案例，以便进行案例分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各种地形图，引导学生关注地形图的构成要素，如等高线、等高距、山谷、山脊等。
人教版七年级地理上册：1.4《地形图的判读》教学设计
人教版七年级地理上册：1.4《地形图的判读》教学设计一. 教材分析《地形图的判读》是人教版七年级地理上册的第一章第四节内容，主要让学生了解地形图的基本知识，掌握地形图的判读方法，提高学生对地形图的运用能力。
本节内容主要包括地形图的构成、地形图的符号、地形图的判读方法等方面的知识。
通过本节内容的学习，学生可以更好地理解地形图，提高地理学科素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地图有一定的认识。
但学生在地形图的判读方面还比较薄弱，需要通过本节内容的学习，进一步掌握地形图的判读方法，提高运用地形图的能力。
三. 教学目标1.了解地形图的基本构成和符号。
2.掌握地形图的判读方法。
3.提高学生对地形图的运用能力。
4.培养学生对地理学科的兴趣。
四. 教学重难点1.地形图的基本构成和符号。
2.地形图的判读方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究地形图的判读方法。
2.使用案例分析法，让学生通过实际案例，加深对地形图的理解。
3.运用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
4.采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备地形图相关资料，如地形图、地形图符号说明等。
2.准备案例地图，用于分析地形图的判读方法。
3.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
4.准备小组合作任务，如地形图判读练习题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同类型的地形图，引导学生关注地形图，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们知道这些地图是什么地图吗？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）介绍地形图的基本构成和符号，如等高线、陡缓坡、山顶、山脊等。
通过PPT展示地形图符号的图例，让学生了解各种符号所代表的含义。
3.操练（10分钟）分发地形图和相关资料，让学生独立完成地形图的判读练习。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）小组内互相交换练习题，互相检查判读结果。
教师选取部分小组的答案，进行讲解和分析，巩固学生对地形图判读方法的掌握。
学看地形图 教学设计.doc
《学看地形图》教学设计一、教材简析:“学看地形图”既是本节的难点也是本节的重点。
本节中体现的两条“标准”均落实在该内容之中。
教材正文简短的两行字只引导出地形图这个名称和简单功能。
主要内容是通过图像和“活动”展示出来。
首先通过一幅地形鸟瞰图引出等高线地形图，然后通过“玲玲” 和“贝贝”的对话，引出分层设色地形图，教材通过展示同一地区的四幅不同类型地图，形象地说明了分层设色地形图的来历、特点及阅读的方法。
再通过活动落实课程标准要求——“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度”。
教材采取循序渐进的方法，指导学生学看地形图。
以直观的图像帮助学生“学看地形图”，这样就轻松地突破了难点。
二、教学目标：知识与技能：1.初步学会绘制等高线图的方法。
2.初步学会在等高线地图上判别山体的基本部位。
过程与方法：1.通过小组合作制作和观察山体模型，学会等高线地形图的绘制方法。
2.通过观察山体模型，学会判断等高线地形图。
情感、态度和价值观：1.激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲。
2.引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考、乐于探究的学习态度三、教法简介：教师引导下的探究法和小组合作学习法四、教学过程设计：创设情境：“生活处处有地理”周末Jack跟着爸爸来到长沙县某山调研，来到目的地后，Jack 正回忆着地理课上老师说的山体的基本部位，爸爸拿出了张手绘的等高线地形图,Jack看着眼前的山脉，再看看爸爸手中的地形图，好奇的问：爸爸你是怎样把立体的高低起伏的山绘制成平面地形图的呢？在听Jack爸爸回答这个问题之前，我们先想想办法来帮Jack解开这个谜团吧。
小组合作，动手实践：%1用彩色泡沫板制作一座山体模型，要求做出山峰、山脊、山谷、鞍部等山体部位。
%1小组代表上台，展示自制山体模型，指出山峰、山脊、山谷、鞍部等地形，介绍自己使用的等高距，展示小组绘制的等高线平面图拆开山体模型，在黑板上临摹出每一个等高面的轮廓，叠加在一起，形成等高线地形图。
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《学看地形图》教学设计
一、教材简析：
“学看地形图”既是本节的难点也是本节的重点。
本节中体现的两条“标准”均落实在该内容之中。
教材正文简短的两行字只引导出地形图这个名称和简单功能。
主要内容是通过图像和“活动”展示出来。
首先通过一幅地形鸟瞰图引出等高线地形图，然后通过“玲玲”和“贝贝”的对话，引出分层设色地形图，教材通过展示同一地区的四幅不同类型地图，形象地说明了分层设色地形图的来历、特点及阅读的方法。
再通过活动落实课程标准要求——“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度”。
教材采取循序渐进的方法，指导学生学看地形图。
以直观的图像帮助学生“学看地形图”，这样就轻松地突破了难点。
二、教学目标：
知识与技能：1. 初步学会绘制等高线图的方法。
2. 初步学会在等高线地图上判别山体的基本部位。
过程与方法：1.通过小组合作制作和观察山体模型，学会等高线地形图的绘制方法。
2.通过观察山体模型，学会判断等高线地形图。
情感、态度和价值观：1.激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲。
2.引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考、乐于探究的学习态度
三、教法简介：
教师引导下的探究法和小组合作学习法
四、教学过程设计：
创设情境：“生活处处有地理”
周末Jack跟着爸爸来到长沙县某山调研，来到目的地后，Jack 正回忆着地理课上老师说的山体的基本部位，爸爸拿出了张手绘的等高线地形图,Jack看着眼前的山脉，再看看爸爸手中的地形图，好奇的问：爸爸你是怎样把立体的高低起伏的山绘制成平面地形图的呢？
在听Jack爸爸回答这个问题之前，我们先想想办法来帮Jack解开这个谜团吧。
小组合作，动手实践：
①用彩色泡沫板制作一座山体模型，要求做出山峰、山脊、山谷、鞍部等山体部位。
②小组代表上台，展示自制山体模型，指出山峰、山脊、山谷、鞍部等地形，介绍自己使用的等高距，展示小组绘制的等高线平面图拆开山体模型，在黑板上临摹出每一个等高面的轮廓，叠加在一起，形成等高线地形图。
小组合作，探究新知：
观察山体模型不同部位在等高线地形图上的表现形态，把观察结果填在表格中
山顶
山脊
山谷
鞍部
陡崖
小结：
口诀记忆：低凸脊，高凸谷，两山之间是鞍部，锯齿状的是陡崖。
学以致用：判读Jack爸爸手绘的等高线地形图
形象演示，深刻记忆：伸出右手，五指并拢捏成拳头扣在桌面上其实我们的手就是一座五指山，手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷，小指和拇指的外侧，相当于陡崖。
向手背撒些水，水顺着
手指缝向下流，说明山谷是山体的集水部位，往往成为河流的发源地。
（注：素材和资料部分来自网络，供参考。
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