四年级上册古诗复习课教学设计

四年级上册古诗复习课教学设计

一、复习目的：

1、帮助学生复习、积累古诗，提高诵读、理解、借鉴运用古诗的能力。

2、激发学生积累背诵古诗词的兴趣和感受古诗的语言美，使学生产生热爱祖国语言文字的思

想感情。

3、培养学生综合运用知识的能力和创新意识。

二、课前准备：

教师准备：实物投影仪、收录机及古诗录音带

学生准备：练习本、画纸和彩笔

三、教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、教师谈话：同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，其中古诗就我国古代文化瑰宝中的一颗璀璨的明珠。今天,我们就以“快乐大闯关”的形式走进古诗大观园。同学们，这节课我们一起复习一些古诗。（板书课题：古诗复习课）本册课文我们一共学习了几首古诗？是哪几首？

2、学生回答，板书诗题。

二、进入闯关

现在我们要一起进得古诗闯关，在闯关过程中，同一组的每一个同学都要积极参与，为本组争荣誉。记住我们的口号是“古诗知识，我能行！” 现在，我们开始进入第一关。

[设计意图：古诗复习课以游戏的形式进行，激发了学生复习古诗的兴趣，起到事半功倍的作用。]

（一）、第一关：诗人和作品，连一连。

1、师：有一天，陆游、苏轼、孟浩然、李白、王维几位诗人，带着自己的作品来到诗评会进行交流，可是工作人员把他们的作品调乱了，你能不能帮它们找回自己的主人？

出示习题：找一找，连一连。

《游山西村》王维

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》孟浩然

《题西林壁》李白

《送元二使安西》苏轼

《过故人庄》陆游

[设计意图：通过连线搭配，让学生更熟识作者与作品，不会产生混乱，为能更好地正确地默写打好基础]

2、师：同学们，你们还知道这几位诗人的其它作品吗？（让学生边回忆边在练习本上写诗歌的题目，同时指名让四名学生分别板演陆游、苏轼、孟浩然、李白、王维的诗作题目，其他学生评议补充。）

[设计意图：发散学生的思维，充分调动学生对古诗的积累。]

（二）、第二关：古诗种类，分一分。

师：如果你将这五首古诗分类，你会怎样分？（本学期学书本上的古诗）引导学生分为：1、写景中蕴涵着人生的哲理。（《游山西村》《题西林壁》）

2、送别诗（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》）

3、山村风光（《过故人庄》）

师：你还知道关于这几类诗的其他诗或古诗除了分这几类还可以有什么种类呢？（比比看哪个小组说得多）

[设计意图：这样分类，主题性复习古诗，能有效地整合复习内容，较全面地检查学生的语文语言积累。在理解清楚课本中的古诗分类，再拓展到课外，这样能挑战学生的智慧，激发学生复习的兴趣，使他们习而不厌，习有所得。]

（三）、第三关：古诗朗读，读一读。

1、师：学习古诗不仅能得到美的享受，还能提高习作水平呢！俗语说“熟读唐诗三百首，不会吟来也会偷”诵读是学习古诗的一种好方法。

2、师：古诗有什么要求呢？（要做到正确、流利、有感情。老师播放一段诗朗诵的录音——《题西林壁》，让学生听两遍，体会应该如何正确、流利、有感情地朗读或背诵。）

3、师：你能背诵哪些呢？可以（围绕以上五位诗人的诗作，将全班学生分成四组开展朗诵或背诵比赛，师生评议。）

4、刚才我们复习古诗都是用读的方法，现在我们大胆改革创新，可以用唱、演、讲故事等方式表达诗意，诗情。（小组组合，准备表演）

[设计意图：在小学中年级的语文教学中，朗读无疑是教师教学语文、学生学习语文的金钥匙。在整个小学阶段，朗读的训练也是最为关键，正如《大纲》中所言，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”小学生学古诗，固然要讲，但不宜多讲、讲得太深。训练的重点应放在朗读上。离开课本读，即背诵，让学生在理解的基础上达到背诵的程度。通过这样反复的读，学生就会自觉地进入诗的意境之中，从而受到熏陶和感染。在熟读的基础上，让学生采用各种喜欢形式来重现古诗的方法比较新奇，学生的兴趣一下就上来了，有了兴趣，学生动脑的积极性就高了，思维就活跃起来，变被动的听讲为主动的参与，学生化物为我，入情入境，不仅将古诗的内容转化为有声有色的情景，让人如身临其境，体会了诗中情感，培养了学生的创新思维。] （四）、第四关：古诗意思，说一说。

1、师：“读书百遍，其义自见。”读书上百遍，书意自然领会。我们诵读古诗的目的，就是为了理解诗意。（指名回答，老师板书：理解感悟。）

2、师：下面来比一比对这些古诗的理解感悟。

说说下面这些诗句的意思：（1）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（2）绿树村边合，青山郭外斜。（3）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（4）不识庐山真面目，只缘身在此山中。（5）劝君更尽一杯洒，西出阳关无故人。

3、讨论交流理解感悟的方法。

（五）、第五关：古诗默写，默一默。

1、请默写一首你能全部写正确的古诗词。

2、检查古诗词的默写情况。

3、实物投影部分学生的默写。教师讲解学生在默写经常容易出错的字。

4、表扬、订正。

[设计意图：何谓积累呢？积累最简单不过的就是会背诵、默写。在会背诵的基础上会默写，是为了更好地积累古诗、运用古诗提高写作水平。而且有利于减少学生在考试中默写古诗时出现错别字。]

（六）、第六关：古诗借鉴，用一用。

1、杜绝乱用乱改

老师列举一些乱改古诗的不好的现象，并指出这不能叫做借鉴运用。

2、引导借鉴运用

教师指出，在日常生活中根据情境想起相应的诗句，或者在习作中巧妙地运用都是合理的借鉴运用。

（1）在下列情境中，你想到了学过的哪些诗句？（指名回答）

①俗话说：“当局者迷。”在《题西林壁》中的哪一句说明了这个道理？请写在横线上。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

②“有一天，我在做一道应用题时，尽管不断思考，反复计算，还是找不到正确的解题思路。老师看见了，给了我提示后，我很快就解出了这算难题。”这真是应了《游山西村》中的一句（“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”）啊！

③中秋佳节，皓月当空，清风拂面，不由撩起我思乡的情怀：（举头望明月，低头思故乡）。

④人们赞美小草，赞美它具有顽强的生命力，他们常常引用白居易的哪一句诗呢？（野火烧不尽，春风吹又生。）

⑤小明是个顽皮的孩子，六年级的学生还不知道学习的重要性，成天心思不在学习上，请你用学过的诗句劝他：（少壮不努力，老大徒伤悲）。

⑥当我们浪费粮食时，老爷爷常用唐代诗人李绅的诗句来教导我们，你知道他是怎样教导我们的吗？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）