《鸟岛》 第一课时公开课教案教学设计
赵娟公开课教案《鸟岛》
《鸟岛》第一课时教学设计溧阳市后六小学赵娟教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、运用各种方法，理解由生字组成的词语。
3、指导书写“筑”“密”。
教学重点：正确、流利地朗读课文；理解词语。
教学准备：多媒体课件、生字卡片教学过程：一、观看图片，学习第一小节，引入课题1、今天老师带来了一幅幅美丽的画面，想不想看看？（播放图片串烧）让我们睁大眼睛，竖起小耳朵，一起来静静地欣赏！2、欣赏完这些画面，想说些什么呢？3、你们的小眼睛真亮。
其实老师带来的这些画面，都是从迷人的鸟岛拍摄来的。
板书课题：鸟岛4、那这么美丽的鸟岛在哪儿呢？来读读这段话，你们就明白了。
（出示第一小节）ａ“部”是一个生字宝宝，打个招呼吧！给它再找找朋友。
ｂ都说会成语的是学语文的高手，这段话中就藏着一个，你发现了吗？（出示：闻名中外）今天老师请来了它的两个好朋友，谁会读？（出示：驰名中外举世闻名）ｃ鸟岛在哪儿呢？让我们一起走进青海湖鸟岛！请小朋友轻轻打开课本翻到105页。
二、初读课文，随文识字1、生自读课文（2——4小节）大声自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
同桌互相读课文，选择自己喜欢的方式。
2、交流过渡：挑选自己最拿手的小节，来展示展示。
※春天（第2小节）过渡：在这一小节中，你读到了什么时候的鸟岛？请你来读给大家听听！★这一小节中，第一句话特别长，特别难读，只要把这句读好了，读好这节就不成问题了。
小朋友自己先练练。
谁有勇气第一个来读？他读得怎样？谁来和他比一比？★第2句虽然不是长句子，但在这句话中藏了两个生字宝宝，你会读吗？出示：筑巢安家“筑”字教学：你有什么好方法记住它？（与“恐”比较）（1）你的智慧也给老师带来了灵感，老师给“筑”编首儿歌：竹枝可以做鸟窝，鸟儿鸟儿爱做工。
它们工作不平凡，小小竹枝能安家。
（2）小结：记住“筑”字了吗？是呀，中国的汉字奥妙无穷，每一个字都是一幅画，每一个字都是一首诗，只要你肯动脑筋，学汉字是多么有趣呀。
《鸟岛》公开课教案
《鸟岛》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解鸟岛的自然环境和特点；激发学生对鸟类和生态环境的兴趣。
1.2 教学内容：介绍鸟岛的位置和名称；引导学生思考为什么鸟岛会成为鸟类的天堂。
1.3 教学方法：通过图片和视频展示鸟岛的自然环境；引导学生进行小组讨论，分享他们对鸟类和生态环境的了解。
第二章：鸟类的特点2.1 教学目标：帮助学生了解鸟类的主要特征；培养学生对鸟类多样性的认识。
2.2 教学内容：介绍鸟类的外貌特征，如羽毛、喙和腿；引导学生了解鸟类的行为特点，如飞行、筑巢和迁徙。
2.3 教学方法：通过观察图片和实物，让学生描述鸟类的外貌特征；组织学生进行小组活动，观察鸟类的视频，分析它们的行为特点。
第三章：鸟类的生态作用3.1 教学目标：帮助学生了解鸟类在生态系统中的重要作用；培养学生对生态环境保护的意识。
3.2 教学内容：介绍鸟类在食物链中的位置和食物来源；引导学生思考鸟类对植物种子的传播和害虫控制的作用。
3.3 教学方法：通过图表和案例，让学生了解鸟类在生态系统中的作用；组织学生进行小组讨论，思考人类如何保护鸟类和生态环境。
第四章：鸟类的保护4.1 教学目标：帮助学生了解鸟类保护的重要性；培养学生对生态环境保护的行动意识。
4.2 教学内容：介绍鸟类面临的威胁和保护措施；引导学生了解个人如何参与鸟类保护。
4.3 教学方法：通过案例和新闻报道，让学生了解鸟类保护的现状；组织学生进行小组活动，讨论个人如何采取行动保护鸟类。
5.1 教学目标：培养学生的反思能力。
5.2 教学内容：鼓励学生分享他们的学习体会和思考。
5.3 教学方法：鼓励学生发表自己的观点和思考，进行反思和讨论。
第六章：鸟类观察实践活动6.1 教学目标：培养学生观察和记录鸟类的能力；增强学生对鸟类保护的意识。
6.2 教学内容：介绍观察鸟类的方法和注意事项；引导学生了解如何记录鸟类的特征和行为。
6.3 教学方法：组织学生进行户外鸟类观察活动；引导学生使用笔记本记录所观察到的鸟类特征和行为。
《鸟岛》第一课时教学设计
《鸟岛》第一课时教学设计韩娟教学目标：1．指导学生正确、流利地朗读课文。
2．学会本课的生字，理解词语的意思，正确美观地书写“类”、“育”、“玉”、“密”。
3．初步知道课文的内容，明白鸟是人类的朋友。
教学重点、难点：1、识字、写字，有感情地朗读课文。
2、图文对照，理解课文内容。
教学手段：借助课件，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处。
教学过程：一、导入课题1．今天，老师邀请大家去一个神秘的小岛旅游。
2．播放课件：说说你看到了什么？老师小结：这就是闻名中外的——鸟岛。
板书：鸟岛一起读读课题。
二、初读课文过渡：小朋友，让我们一起欣赏那神奇的鸟岛。
1．请小朋友把书轻轻打开，翻到课本的第105页，大声地读课文，遇到难读的地方多读几遍，要读准字音，读通句子。
2．检查读书情况：（1）指名读第一自然段，你知道了什么？相机出示：青海湖西部海西皮（2）出示地图：（3）谁来读准这两个词语？指名读。
你有什么好办法记住“部”吗？（4）再读第一自然段，注意停顿。
4．读第二自然段。
过渡：现在，让我们一起走入春天的鸟岛。
（1）出示第二自然段。
指名读。
每年春天，鸟儿们来到这里干什么呢？（2）出示：筑巢安家养育后代指名读，“筑”在读的时候要注意什么？（3）识记生字“筑”。
出示图片：“巢”在文中就是指——鸟窝，那“筑巢安家”就是——鸟儿们在小岛上做窝，把自己的家建在这儿。
（4）请你仔细瞧，鸟妈妈带着鸟宝宝们干什么呀？这就是——养育后代。
识记生字“育”。
指名读、女生读。
（5）让我们把这两个词送入文中，再读一读吧！齐读第二自然段。
5．读第三自然段。
过渡：春天的鸟岛充满了生机，夏天的鸟岛又是一番怎样的景象呢？（1）出示第三自然段。
请小朋友默读课文第三自然段。
说说你看到了什么？（2）相机出示：密密麻麻指名读。
“密”还有一个孪生兄弟呢？板书：蜜，区分“密”和“蜜”。
（3）老师小结：鸟岛上的鸟多、窝多、蛋也多，所以来岛上游玩的人也很多。
6．读第四自然段。
苏教国标版二年级语文下册教案《鸟岛》第一课时教学设计
苏教国标版二年级语文下册教案《鸟岛》第一课时教学设计一、教学目标1.了解《鸟岛》的故事情节及寓意。
2.能够听懂、朗读《鸟岛》的课文。
3.能够体会故事的情感，表达自己的感受。
二、教学内容1.故事介绍：《鸟岛》的故事情节及寓意。
2.课文学习：《鸟岛》课文的听、说、读。
3.情感体验：通过故事引导学生体验故事情感，并表达自己的感受。
三、教学重点1.理解《鸟岛》的故事情节及寓意。
2.能够听懂、朗读《鸟岛》的课文。
四、教学难点1.理解《鸟岛》的故事情节及寓意。
2.感悟故事情感并表达自己的感受。
五、教学方法1.教师讲解。
2.学生思维导图。
3.分组合作、情境体验。
六、教学步骤1. 教师导入（10分钟）•让学生集中注意力，快速体验鸟语的魅力，播放配乐。
•引导学生猜测鸟语以及想象鸟语的周围环境。
•让学生感受季节的不同，快速切换季节，引出故事情节。
2.故事介绍（15分钟）•读《鸟岛》的故事，讲解故事情节并引导学生理解情节；•通过故事图画让学生更好的理解故事情节；•带领学生分析故事中的人物、事件和道理。
3. 课文学习（25分钟）•教师示范朗读，引导学生跟读；•划分课文内容, 分段讲解，让学生理解词句含义；•组织学生小组合作，分角色朗读课文，配合动作、情感体验。
4. 情感体验（20分钟）•教师通过问题引导学生，思考故事中涉及的人物、事件和道理；•调动学生情感，例如：走进飞鸟的家、听鸟歌、栖息在鸟巢、体验爱心等。
•让学生用自己的语言简短地表达对故事的理解和情感体验。
5. 教师总结（10分钟）•小结故事寓意，再次向学生解释一次当中的道理；•大结教学过程总体评价，让学生回顾学习收获。
七、教学评价通过本节课的教学，学生应该可以很好的理解《鸟岛》的故事情节及寓意，并能准确朗读、理解《鸟岛》的课文。
同时，通过情感体验，学习将体验融入学习，并能够表达自己的感受。
八、教学反思•教学启发：开启一堂语言真课，需要从多方面入手，启发学生的多感官感受，将情感渗透在学习中，通过情感教育，让学生深入思考课文的寓意，有深刻的理解和感受。
小学语文鸟岛教案设计
小学语文《鸟岛》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认识并理解生词和短语。
学生能够掌握一些基本的语文技能，如阅读理解、写作和口语表达。
1.2 过程与方法：学生通过阅读课文，培养阅读理解和思考能力。
学生通过讨论和小组合作，培养合作和交流能力。
学生通过写作和口语表达，提高写作和口语表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生通过课文的学习，培养对自然环境和生物的热爱和保护意识。
学生通过课文的学习，培养对鸟类的认识和尊重。
学生通过课文的学习，培养对阅读和学习的兴趣。
第二章：教学内容2.1 课文内容简介：《鸟岛》是一篇描写一个鸟类栖息地的课文，通过讲述鸟岛上的鸟类生活，让学生了解鸟类的生活习性和生态环境。
2.2 生词和短语：学生需要学习和掌握一些生词和短语，如“鸟岛”、“鸟类”、“栖息地”、“觅食”等。
第三章：教学过程3.1 导入：教师可以通过图片或视频展示鸟岛的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
3.2 阅读理解：学生分组阅读课文，理解课文的大意和细节。
教师提问学生关于课文的问题，检查学生的理解程度。
3.3 讨论和小组合作：学生分组讨论课文中的生词和短语的意思。
学生可以通过小组合作，共同完成一份关于鸟岛的报告。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，是否积极回答问题和参与讨论。
4.2 阅读理解：通过提问和测试，评估学生对课文的理解程度。
4.3 写作和口语表达：通过学生的写作和口语表达，评估学生的写作和口语表达能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本：提供《鸟岛》的课文文本，方便学生阅读和理解。
5.2 图片和视频：提供一些关于鸟岛的图片和视频，帮助学生更好地了解鸟类的生活习性和生态环境。
5.3 学习材料：提供一些相关的学习材料，如鸟类的手册和栖息地的介绍，帮助学生更深入地了解鸟类和栖息地。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动：让学生观察周围的鸟类，了解它们的外貌特征和生活习性。
鸟岛教学设计第一课时(1)
鸟岛教学设计第一课时一、激趣导入，了解鸟岛1．在春天里，鸟儿的身影是最美丽的，鸟儿的歌声是最动人的。
听！你听到了什么？是的，鸟儿在欢唱，它们在热情地邀请我们，这节课，我们就一起走进神奇的——《鸟岛》。
伸出手，和老师一起写课题。
一起读！2．鸟岛在什么地方？是的，地图上蓝色的部分就是我国的青海湖，里面有三座小岛，究竟哪一座是鸟岛呢？它还有一个有趣的名字叫——“海西皮”。
二、初读课文，感知鸟岛1．“海西皮”这座小岛，每年都吸引了世界各地的游客，请小朋友将语文书翻到第105页，自由读一遍课文，看看这是一座怎样的鸟岛？读完后，和同桌说一说你对鸟岛的印象。
2．谁来汇报？你们觉得鸟岛怎么样？（板书：鸟多窝多蛋多鸟的世界）三、读词识字，体会节奏1．“鸟的世界”里藏着好多这样的四字词语，谁来为我们读一读。
2．开火车读。
3．这里哪个词语，不用老师教，你已经理解意思了？就在小组内轮流说一说。
谁来汇报一下，你听了谁的发言，理解了哪个词语的意思？一群一群（1）读一读这个词！（2）鸟儿多，能够说一群一群，花儿多，能够说？（3）像一片一片、一群一群这样重复使用的词语就叫叠词，读起来朗朗上口。
谁再来读一读这个句子？●密密麻麻（1）密密麻麻的是什么？请你读这个句子！鸟窝到底有多少呢？咱们一起去瞧一瞧！（2）密密麻麻也是叠词的一种，小朋友学会了，自己写话的时候也能够用一用。
●各种各样窝里窝外这些词语里，除了一群一群和密密麻麻以外，还藏着两个叠词！一起有节奏地读一读！●筑巢安家养育后代（1）筑巢安家的意思谁理解了？一起读这个词语！“筑”是一个生字，现在我们小朋友看到的是古代金文的筑，上面是竹，下面是巩，表示一个人拿着工具在击打。
板书：筑）（2）下面请小朋友拿出练字纸，把这个筑字认真地描两遍，写一遍。
（3）小朋友写完了就坐正。
出示筑字古今字义的演变。
（4）它们除了筑巢安家还在忙什么? 是啊，还要生养很多鸟宝宝，这就叫——养育后代。
看看这个“育”字和我们刚刚学的“筑”，有什么相似的地方？师板书。
《鸟岛》第一课时教学设计
鸟岛第一课时教学设计教学目标
•学习识别和了解5种不同的鸟类；
•探究鸟类的生存和栖息环境；
•培养学生的观察力、探究能力和团队合作能力。
教学内容
1.识别标本鸟类
2.鸟类的生存和栖息环境
3.合作游戏：找寻不同类别的鸟
教学流程
时
间活动内容
10
分
钟
课堂导入讲解鸟类的分类和不同的生活环境
25分钟识别标本鸟类 1. 展示鸟类的标本2. 学生逐一观察并记录3. 生活和饮食特点
20分钟鸟类的生存和
栖息环境
1. 小组活动
2. 设计和制作模拟鸟类栖息环境的地图
3. 探究
不同鸟类适合的不同生态环境
20分钟合作游戏：找
寻不同类别的
鸟
1. 小组活动
2. 每个小组要找寻不同类别的鸟，并用标本或
图片来展示给全班3. 各小组比较和分析它们发现的不同类
别鸟类和鸟类栖息环境之间的联系
5分
钟
课堂总结归纳并总结今天学到的内容，并展示收集到的标本教学评价
•培养学生的观察力、探究能力和团队合作能力；
•利用小组合作活动进行知识探究，提高学生的自主学习能力和创造力；
•集体展示不同类别的鸟类和鸟类栖息环境之间的联系，促进学生之间的交流和切磋。
《鸟岛》教学设计(4篇)
《鸟岛》教学设计（4篇）篇一：鸟岛教学设计篇一教材分析：《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象。
4、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重、难点：1、使学生通过朗读课文感悟鸟岛的景象。
2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学准备：1、教师准备：多媒体课件、录像、小黑板。
2、学生准备：生字卡片。
设计理念：借助多媒体课件让孩子了解并掌握本课的教学重点；通过自主、合作、探究的方式让孩子成为课堂的主人；借助鸟岛录像让孩子去感受鸟岛的神奇与美丽，产生对鸟儿和鸟岛的喜爱之情，进而增强爱鸟、护鸟的环保意识。
教学步骤：第一课时教学流程图教师指导学生活动1、巧设提问引发探究1、分组合作2、巡视指导2、边读边画3、抓住重点词，感受3个多3、读出语气4、激发爱鸟意识4、欣赏共鸣5、结合板书总结5、领悟道理教学过程：一、导入新课1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们五一假期刚过，你们都到过哪些地方？2、那么你们有没有到过一个叫鸟岛的地方呢？（板书鸟岛）3、今天老师就和大家一起到鸟岛上去看看，点击课件⑴好不好？4、齐读课题，读了课题，你想知道什么？板书（1、鸟岛在什么地方？2、为什么叫鸟岛？）5、同学们想知道的可真不少，答案都在课文当中，等学完了课文，你们就会知道了。
6、下面请同学们打开课本，翻到第105页。
二、检查预习情况1、在预习中，你发现本课应该掌握哪些内容？指名说，出示课件。
2、以小组为单位检查一下生字的认读和课文的朗读情况，看哪个小组检查得最认真。
篇二：鸟岛教学设计篇二【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》91、92、93页内容。
《鸟岛》教学设计5篇
《鸟岛》教学设计5篇《鸟岛》教学设计1教材分析：__写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让学生从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。
学情分析：本班今年刚加入“引导自学”课型的实践，学生经过一段时间的训练，掌握了一定的自学方法，基本能做到有步骤的自学，小组合作学习，组内有分工，有合作。
由于训练时间较短，组长的组织能力还有待加强，全员是否都能参与讨论还有待观察。
__条理清晰，语言也易于理解。
学习时，孩子们可以结合插图，抓住重点词句进行感悟，感受鸟的特点。
第一课时教学目标：1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能对课文内容有大致的了解。
教学重点：1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学难点：图文对照，初步理解课文的主要内容。
环节学生自学事宜教师引导事宜备注明确自学重点 6看清自学重点：（1）1、正确流利朗读课文，学会生字。
2、图文对照，了解课文大意。
1、直接导入2、板书课题围绕重点自学15个人自学：一读：读生字，读词语，读句子，标序号，读课文，不懂处标？二查：通过查工具书解决自己不懂得疑问。
三记：观察字的间架结构，书空、描红、临写，好方法记字。
四想：默读课文，观察插图，想想鸟岛给你留下了什么印象呢？备注：如果你的自学提前结束，请再读一读自己喜欢的.段落。
1、巡视指导，适时点拨。
2、重点关注学困生。
交流自学情况161、小组讨论：（8）（1）、读词语；（2）、讨论自学时不懂得疑问。
（3）、讨论难写的字。
（4）、讨论课文大意。
鸟岛给你留下了什么印象呢？（5）、组内分配朗读课文，要求读正确、读流利。
2、全班交流：（8）（1）小组代表提出组内没有解决的问题，全班交流。
（2）交流难写、难记的生字。
（3）交流课文大意。
（4）交流读课文。
1、巡视指导，关注小组讨论常规的表现（声音适中、坐姿端正、乐于倾听等）。
《鸟岛》公开课教案
二年级下册《鸟岛》第一课时教学设计高新四小赵丽仙一、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会2个生字：“密”和“部”。
理解由生字组成的词语。
3.知道我国青海湖鸟岛的特点，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
二、教学方法：教学中以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。
使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。
三、教学重点：正确、流利、有感情地朗读。
四、教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。
五、教学准备：生字卡片、课件六、教学过程：课前积累：说出带有鸟的成语或古诗百鸟朝凤笨鸟先飞花香鸟语惊弓之鸟月出惊山鸟，时鸣春涧中。
——唐·王维《鸟鸣涧》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
——唐·孟浩然《春晓》千山鸟飞绝，万径人踪灭。
——唐·柳宗元《江雪》（一）导入新课，揭示课题。
1.板书：岛。
你们知道什么地方称做“岛”吗？2.课件出示岛的图片，让学生概括什么叫岛？3.欣赏图片。
（二）初读课文，整体感知。
1. 借助拼音自由读课文，读准字音。
要求：读书两遍：第一遍读准字音，看清字形，难读的字多读几遍；第二遍读通顺每一句话，难读的句子画上横线。
2.检查生字词的读音。
在朗读中，你发现了哪些难读或容易读错的字音。
指出来大家注意一下。
（1）课件出示生词，指导学生多种形式朗读。
（2)把生字放在课文中读，检查是否还会读。
3.检查难读的句子。
教师出示难读的句子，指导学生读通顺，相机学习生字，知道字义，识记字形。
（1）“青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。
”指导学生朗读后理解“闻名中外”。
（2）“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
它们在这里筑巢安家，养育后代。
”指导朗读，理解“筑巢”（3）“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
苏教国标版二年级语文下册教案《鸟岛》第一课时教学设计
苏教国标版二年级语文下册教案《鸟岛》第一课时教学设计教学目标：1.了解“鸟”这一主题，培养学生对鸟类的兴趣2.通过学习《鸟岛》这篇文章，了解鸟类的特点以及在自然环境中的生存状态3.运用文字描述，描绘鸟类的特征和行为4.通过阅读，提高学生的阅读理解能力和语文技能教学重难点：1.理解文章中鸟类的特点和行为2.较好地运用文字描述，描述鸟类的特征和行为教学准备：教师准备学生手册、黑板、彩笔等。
教学过程：Step1：引入新课1、教师用多媒体展示一些图片，有关于不同种类的鸟（如：企鹅、鹦鹉、鸽子、老鹰等），让学生观察一下并回答问题：你们平常见过哪些鸟？2、让学生设身处地想象一下，如果有一天我们被困在了一个没有食物和水源的孤岛上，我们应该如何生存呢？我们注意到孤岛周围的海洋里有许多鱼和贝类，却看不见可供我们食用的动物，这时我们该如何解决饮食的问题呢？或许我们会幸运地发现在岛上生存下来的鸟，这些鸟肉嫩美味，可供我们食用。
我们是否也可以考虑驯养它们，为我们提供食物呢？3、教师引出今天的课题：我们将学习一篇文章《鸟岛》，了解鸟类的特点和在自然环境中的生存状态。
Step2：预习检测教师将学生手册中的“问题思考”板块问一下学生，并提醒学生：今天的阅读材料将更加深入地理解我们提出的问题。
Step3：阅读材料教师朗读文章，借助多媒体展示鸟类的图片以及生态系统图谱，让学生在阅读中感知生态环境、深入了解鸟类特点和行为。
Step4：讲解篇章1、教师引出本课的关键词汇：羽毛、喙、鸣声、翅膀2、教师以黑板为主要工具，结合照片，讲解鸟类的生理特征、习性用途等。
3、教师以图片为主导，结合语文教材以及相关鸟类的图片，讲解更加深入的细节，帮助学生更好地理解文章内容。
Step5：阅读训练1、教师提问一下文章中出现的关键词，以检测学生们的理解。
2、教师提出以下问题，鼓励学生在小组内合作阅读原文寻找答案：（1）文章中提到了鸟类的哪些特点？它们都是怎样生存的？（2）文中提到的鸟类有哪些？它们分别有什么特点？（3）文中笼罩在这座“鸟岛”上的气氛是什么？（4）鸟类和生态系统之间有什么联系？Step6：结束语1、教师针对文章的重点内容与学生做一个重点回顾。
《鸟岛》-第一课时公开课教案教学设计
第一课时一、板书课题，了解相关知识。
1.今天我们来学习18课《鸟岛》，我们一起来写课题。
提醒：竖折折钩一笔写成，半包围结构的字写得半藏半露才好看）看“岛”字，你怎样理解“岛”，记住“岛”。
（1）出示岛的图片四面环水的比陆地小的就是岛。
（2）是啊，“鸟”字和“岛”字非常像，同学们写的时候要注意了，“鸟”字最后一笔是横，鸟儿站在树枝上，“岛”字的最后一个部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成为“鸟”的栖息地，就是岛，千万莫混淆。
二、学习本课生字词读了课题，你想知道什么呢？（在哪里？什么样子？都有哪些鸟？）答案都藏在课文里，请小朋友打开书自由读一读课文，注意读准字音，读通句子。
1、学生按要求自读课文。
借助拼音自由读课文读准字音。
要求：读书两遍：第一遍读准字音，看清字形，难读的字多读几遍；第二遍读通顺每一句话，难读的句子做个记号。
2、出示生字（1）指名读 1拼读2直接读 3组词读3.出示生字组成的词语青海湖西部筑巢养育玉白色拾到人类朋友密密麻麻因为热闹（1）这些词你会读吗？先自由读一读。
指名读老师想看看这几个词语谁会读。
我请你当小老师，小老师读对了，其他人就跟着读。
（2）你觉得哪些字音是特别需要提醒小朋友注意的？（3）我们来开火车读，看看哪一组火车能顺顺当当地开到终点！（4）请小朋友们把容易读错的字音再练一练。
（5）擦去拼音自己读。
（6）横着开火车读，师随机指读。
3、小朋友们，我们不仅要会读这些词语，而且还要理解词语的意思。
下面老师来考考大家，你知道“筑巢”这个词的意思吗？看来啊，有的小朋友知道，而有的小朋友不知道，这时候我们有一个好办法——可以向不说话的老师“字典”请教。
老师请男生查“筑”字，女生查“巢”字，看看这两个字分别是什么意思。
指名分别说“筑”、“巢”所在的页码和意思。
师总结：在课文里，“筑巢”就是“鸟儿们搭窝”的意思。
4、在这些词语中，还有哪些词语的意思是你不理解的？预设1“青海湖西部”。
师出示中国地图和青海省地图，用毡尖笔圈出青海省和江苏省位置，圈出青海湖鸟岛的位置，帮助学生理解。
2023年《鸟岛》教学设计(5篇)
2023年《鸟岛》教学设计(5篇)《鸟岛》教学设计1教学目标：1. 从字里行间感受鸟岛的鸟多，受到爱鸟护鸟的教育。
2. 学会生字“密、拾、类”。
教学过程：第一板块：复习导入1．今天我们继续学习跟鸟有关的课文——鸟岛（齐读课题）2. 课文里的词语你会读吗？谁来读读第一行，第二行，第三行，第四行。
我们一起来读一读。
注意读准前后鼻音。
3. 你能用上其中一个或几个词说说对鸟岛的了解吗？4．看来你们对鸟岛有了一定了解，今天我们再去鸟岛走一走。
（出示图片欣赏）适当解说：一碧如洗的天空，清澈湛蓝的湖水，水草丰美的岸滩，成群结队的鱼儿，吸引了一群又一群的鸟儿来到这里，幸福地生活着。
它们给鸟岛带来了生机与活力。
让我们再来一起读读第二自然段。
第二板块：细品“鸟多”1．过渡：春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样的景象呢？（出示学程单：1.自己轻声读读课文第三自然段。
2.找找共有几句话，分别写了什么？）2．（出示第三自然段）共有几句话？（三句）（分句出示第三自然段）谁来读第一句。
这句写了什么？（板书：鸟多）谁来读第二句？这句写了什么？（板书：鸟窝多）第三句谁来读？这句写了什么？（板书：鸟蛋多）3．（出示学程单2：1.默读第三自然段，看看作者是怎么写出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的，画出关键词语。
2.在小组中交流找到的词语，谈谈自己的体会。
）4．交流：先来看第一句，写鸟多。
（哪个小组先来汇报：读句子，我们小组找到写鸟多的词语有……其他小组补充：我们小组觉得……也写出了鸟多）A 出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
（1）是呀，各种各样的鸟儿聚在了一起,有班头雁、鱼鸥、鸬鹚，有大天鹅、赤麻鸭、棕头鸥，还有绿头鸭、黑颈鹤、云雀……足有100多种，9万多只）（在教室里随机让学生接说）它们颜色不同：有白的，也有（黑的）；它们大小不一，有大的，也有（小的）；它们的体态各异，有瘦的，也有（胖的）；它们的声音也是——各种各样，有的叽叽，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……（2）这么多的鸟儿聚在一起会干些什么呢？（出示：岛上的鸟儿聚在一起，有的，有的，还有的，小岛成了啊！）我们来进行【小组合作】，每人说一个，选一个代表总结成一段来汇报。
《鸟岛》公开课教案
《鸟岛》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解鸟岛的自然环境和文化背景。
（2）培养学生对鸟类生态环境的保护意识。
（3）提高学生对鸟类观测和研究的技能。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、实地考察等方式，让学生深入了解鸟岛。
（2）运用观察、记录、分析等方法，培养学生研究鸟类生态的能力。
（3）开展小组讨论、汇报等活动，提高学生的合作与表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、关爱鸟类的情感。
（2）增强学生保护生态环境的责任感。
（3）培养学生勇于探索、积极进取的精神。
二、教学内容：1. 鸟岛的自然环境（1）地理位置（2）气候特点（3）生态环境2. 鸟岛的文化背景（1）鸟类多样性（2）鸟类保护工作（3）鸟类观测与研究三、教学过程：1. 导入：（1）播放鸟岛自然风光视频，引起学生兴趣。
（2）简要介绍鸟岛的地理位置和气候特点。
2. 教学内容展示：（1）介绍鸟岛的生态环境，引导学生关注鸟类生存环境。
（2）讲解鸟岛的鸟类多样性，培养学生对鸟类的好奇心。
3. 实践活动：（1）组织学生进行鸟类观测，学会使用望远镜等工具。
（2）引导学生记录观测到的鸟类信息，培养学生的观察力。
四、教学评价：1. 学生对鸟岛自然环境和文化背景的了解程度。
2. 学生参与实践活动的情况，如观测鸟类、记录信息等。
3. 学生对鸟类保护意识的提高，以及关爱自然、关爱鸟类的情感态度。
五、教学资源：1. 鸟岛自然风光视频资料。
2. 鸟类图片、标本等实物资源。
3. 望远镜等观测工具。
4. 查阅相关书籍、文章等资料。
5. 网络资源，如鸟类保护组织网站、鸟类科普文章等。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究鸟岛的奥秘。
2. 利用案例分析法，让学生深入了解鸟类保护的实际案例。
3. 通过小组讨论、汇报等形式，培养学生团队合作和表达能力。
4. 利用多媒体技术，为学生提供丰富的视觉、听觉资源，增强课堂趣味性。
《鸟岛》第一课时教案（精选5篇）
《鸟岛》第一课时教案（精选5篇）第一篇：《鸟岛》第一课时教案教材分析：本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。
全文分四个自然段，第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称，第二、三自然段介绍鸟岛的鸟，春季成群结队返回故乡，夏季成了鸟的世界，第四自然段写鸟岛的游人都很爱护鸟。
全文条理清楚，语句流畅，很适合朗读、背诵。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。
教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。
教学准备：插图、生字卡片、小黑板。
教学过程：课前活动：1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流）2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（）森林医生是（）庄稼保护神是（）3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，叫“鸟岛”。
（板书课题、读题）2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？二、初读课文。
1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
（1）读生字词。
（个别读、集体读、去拼音读）西部筑巢养育密密麻麻玉白色拾到人类朋友闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻（2）读课文。
集体读，随机正音。
（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？三、学习课文第一自然段。
1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图）是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛。
这里水草丰美，有大量鱼鲜，（每年5、6月份有来自不同地区的斑头雁、棕头鸥、赤麻鸭、鱼鸥等100多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，）这是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。
鸟岛第一课时教学设计 《鸟岛》第一课时教学设计,教案教学设计
《鸟岛第一课时教学设计《鸟岛》第一课时教学设计,教案教学设计》摘要：（）圈出“热闹”“各种各样”“鸟世界”，出示年元宵节是甘露热闹候——————人————————街上成了——————，眼望——————摊————————街道两旁—————————灯笼《鸟岛》无锡市甘露学校学部华艳教学要学会课生理由生组成词语初步认识表示因关系两种句式能正确、流利、有感情地朗课背诵课3 知道我国青海省西部鸟岛特认识鸟是人类朋友要保护鸟类教学重难体会鸟岛特初步认识因关系两种句式教学准备生卡片挂图黑板教学程课、激趣导入、朋友你们喜欢鸟吗？（喜欢）今天我们起鸟岛旅游吗？（）、齐课题了课题我们可以想象得出怎样岛会是鸟岛呢？（鸟岛上鸟儿定很多是鸟世界）二、组学习是啊鸟岛上鸟儿多得不计其数我们快看看吧、按要学出示学要（）课圈出生并生所句子（）记住生组交流记生方法（3）你喜欢鸟岛吗？什么？、全班交流（）出示生词谁愿做老师领？（）出示“青海湖西部有叫‘海西皮’岛那就是明外青海湖鸟岛”这句句子很难谁挑战？（3）鸟岛全世界都很有名呢你喜欢它吗？什么？三导学重现正是六月该是鸟岛热闹候了我们快凑凑热闹吧3、播放六月鸟岛热闹景象课件学生边看边听三然段想想你知道了什么？、根据交流板鸟多鸟窝多鸟蛋多3、出示三然段精从哪儿看出鸟多呢？（）圈出“热闹”“各种各样”“鸟世界”（）通介绍鸟岛上鸟种类和看着画面用“有……有……有……”说说鸟各种样子方法理“各种各样”（3）谁能出鸟多？从哪儿看出鸟窝多呢？（）圈出“密密麻麻”“挨着”（）谁能出鸟窝多？（“眼望”要慢些）从哪儿看出鸟蛋多呢？（）圈出“窝里窝外”“到处”（）鸟蛋除了多外还有什么特？（美抓住“青绿色”“玉白色”体会）（3）谁能出鸟蛋多和美？5、感情朗（）到鸟岛看到这么热闹景象你心情怎样？（愉快、高兴、兴奋……）（）你想怎样表达这种心情呢？（跟鸟儿合影留念跟鸟儿起玩耍放声歌唱……）（3）让我们起用诵方法表达我们快乐心情吧、练练这位作者呀真了不起他没有用多就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”特写出了我们也学吗？（）正月十五元宵节是我们甘露热闹候这天街上人多、摊多、灯笼多我们把这样热闹景象描写出吧出示年元宵节是甘露热闹候——————人————————街上成了——————眼望——————摊————————街道两旁—————————灯笼（）指名说（）桌说四指导生（）出示生卡片（）你是怎样记住生？（3）写法上你有什么提醒吗？（）学生描红、仿写教师巡视指导板设计鸟多8 鸟岛鸟窝多鸟蛋多提供者。
《鸟岛》公开课教案
《鸟岛》公开课教案《鸟岛》公开课教案一、导入师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师，你好！1、师：在我国青海西部一个叫“海西皮”的小岛上，有很多的鸟儿在那栖息，它有一个美丽的名字叫“鸟岛”，跟老师一起写课题！（板书：鸟岛）师：注意写好半包围结构的字。
2、生自读课文，师提自读要求。
师:要求读准字音，读通句子。
二、正课1、认读词语，多媒体出示：西部玉白色密密麻麻2、指名读，做小老师，其他同学跟读。
3、学习第一段，生读课文中的句子：“每年春天……陆续从远方飞来。
”师：读这两个词语“筑巢安家”、“养育后代”，（出示图片）4、再读课文，把意思读懂，读通顺，读流利。
师：自己读自己的。
5、检查，轮读，开火车读。
师：你们读得一个比一个好，真棒，你读懂了什么？生1：我知道了鸟岛在青海湖的海西皮小岛上。
生2：每到春天，它们在这里筑巢安家，养育后代。
生3：六月是岛上最热闹的时候。
6、学习第二、三段。
《鸟岛》公开课教学实录|《鸟岛》课堂实录师：请同学们用不出声的方法默读第二、三自然段，一边读，一边想：在六月的鸟岛上，你都看见了什么？生1：我看见了密密麻麻的鸟窝！生2：我看见了到处是鸟蛋！师：一个挨着一个，同学们自己互相挨着，看看，是什么样子？学生下位做挨着的动作，感受鸟窝的多、鸟蛋的多。
师：板书：密，你能给他组个词吗？生：茂密。
师：对，山上的树林很茂密。
是：你还看到了什么？生：我看见了到处是玉白色的鸟蛋！师：你看得可真仔细！7、指名读第三段，不要漏字，多字。
8、全班齐读这一句，你还看到什么？生1:我看游客多！生2：我看到鸟都聚集在一起19、用“有的……有的……”说话训练。
生1：各种各样的鸟，有的筑巢安家，有的养育后代。
生2：有的在天空自由飞翔，有的在喂小鸟。
生3有的'在休息，有的在晒太阳。
10、齐读最后一个自然段，师范读。
三、课外拓展。
师：请大家跟随老师的镜头到鸟岛上去参观，你最想说什么？（播放视频）生1：鸟岛上的鸟儿可真多啊！生2：鸟儿在自由自在的生活，多快乐啊！四、指导写字。
《鸟岛》第一课时教学设计 教案教学设计
《鸟岛》第一课时教学设计教案教学设计《鸟岛》第一课时教学设计教案教学设计《鸟岛》无锡市甘露学校小学部华艳教学要求：1 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
初步认识表示因果关系的两种句式。
2 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3 知道我国青海省西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要保护鸟类。
教学重难点：体会鸟岛的特点，初步认识因果关系的两种句式。
教学准备：生字卡片挂图小黑板教学过程第一课时一、激趣导入1、小朋友，你们喜欢鸟吗？（喜欢）今天，我们一起去鸟岛旅游好吗？（好）2、齐读课题。
读了课题我们可以想象得出怎样的岛会是鸟岛呢？（鸟岛上鸟儿一定很多，是鸟的世界。
）（1）圈出“最热闹”“各种各样”“鸟的世界”。
（2）通过介绍鸟岛上鸟的种类和看着画面用“有的……有的……有的……”说说鸟的各种样子的方法理解“各种各样”。
（3）谁能读出鸟的多？从哪儿看出鸟窝多呢？（1）圈出“密密麻麻”“一个挨着一个”。
（2）谁能读出鸟窝的多？（注意“一眼望去”要慢一些）从哪儿看出鸟蛋多呢？（1）圈出“窝里窝外”“到处”。
（2）鸟蛋除了多外还有什么特点？（美，抓住“青绿色”“玉白色”体会。
）（3）谁能读出鸟蛋的多和美？5、感情朗读：（！）来到鸟岛，看到这么热闹的景象，你的心情怎样？（愉快、高兴、兴奋……）（2）你想怎样表达这种心情呢？（跟鸟儿合影留念，跟鸟儿一起玩耍，放声歌唱……）（3）让我们一起用诵读的方法来表达我们快乐的心情吧！4、练一练这位作者呀真了不起！他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。
我们也来学好吗？（好）正月十五的元宵节是我们甘露最热闹的时候，这一天，大街上人多、小摊多、灯笼多，我们把这样热闹的景象描写出来吧。
出示：一年一度的元宵节是甘露最热闹的时候，——————的人————————，大街上成了——————。
一眼望去，——————的小摊————————街道两旁，—————————的灯笼。
《鸟岛》第一课时教学设计
《鸟岛》第一课时教学设计一、教材分析：苏教版小学语文第四册第十八课《鸟岛》主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的宠爱，初步进展了爱护野生动物的教育。
因此，这篇课文的教学中要引导学生抓住鸟岛的特点，激发学生爱鸟、护鸟的情感，造就学生的环保意识。
同时这篇课文条理清晰，语句流畅，文字美丽，很适合朗读、背诵。
课文中配有插图和照片，形象展示了鸟岛的情景。
所以我认为“图文结合，发挥想象”可充分调动学生的学习爱好，同时有助于理解课文内容。
二、教学目标：1、学问与技能：〔1〕能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
〔2〕学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
〔3〕了解鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。
2、过程与方法：〔1〕通过图文结合的方式〔多媒体〕引导学生理解鸟岛春夏两季的不同景象及鸟的有关学问。
〔2〕通过对重点语句的朗读指导，加深学生对文本的理解。
3、情感、看法与价值观〔1〕通过裂解和诵读课文，让学生懂得鸟是人类的挚友，激发学生情感，造就学生的环保意识，从而自觉地爱鸟、护鸟。
三、教学重、难点：1、识字、写字。
2、背诵、朗读课文，懂得鸟类是人类的挚友，从而自觉地爱鸟、护鸟。
四、教学课时：3课时第一课时一、教学目标：1、能正确、流畅地朗读课文，扫清认读障碍。
2、学会并书写“部”、“筑”、“育”、“密”。
并理解由生字构成的词语，如“著名中外”、“各种各样” 、“密密麻麻”。
3、通过图文结合，体会夏季的鸟岛的特点和喧闹景象，激发学生宠爱鸟的情感。
二、教学过程：〔一〕看图激趣，引发探究1、师：同学们喜爱鸟吗？〔喜爱〕今日，我们一起去鸟岛旅游，好吗？〔好！〕2、齐读课题。
你们知道什么地方称做“岛”吗？〔四周被水环绕的，面积比大陆小的陆地〕我们可以想象得出怎样的岛会是鸟岛呢？〔鸟岛上的鸟儿必须许多，是鸟的世界。
〕3、是啊，鸟岛上的鸟儿多得不计其数，我们快去看一看吧！想去鸟岛很简单，只要你闯过三关就能拿到去鸟岛的飞机票啦！〔二〕勇闯三关，扫清障碍1、自由轻声朗读课文，找出自己简单读错的地方并做上标记。
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第一课时
一、板书课题，了解相关知识。
1.今天我们来学习18课《鸟岛》，我们一起来写课题。
提醒：竖折折钩一笔写成，半包围结构的字写得半藏半露才好看）
看“岛”字，你怎样理解“岛”，记住“岛”。
（1）出示岛的图片四面环水的比陆地小的就是岛。
（2）是啊，“鸟”字和“岛”字非常像，同学们写的时候要注意了，“鸟”字最后一笔是横，鸟儿站在树枝上，“岛”字的最后一个部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成为“鸟”的栖息地，就是岛，千万莫混淆。
二、学习本课生字词
读了课题，你想知道什么呢？（在哪里？什么样子？都有哪些鸟？）
答案都藏在课文里，请小朋友打开书自由读一读课文，注意读准字音，读通句子。
1、学生按要求自读课文。
借助拼音自由读课文读准字音。
要求：读书两遍：第一遍读准字音，看清字形，难读的字多读几遍；第二遍读通顺每一句话，难读的句子做个记号。
2、出示生字
（1）指名读 1拼读2直接读 3组词读
3.出示生字组成的词语
青海湖西部筑巢养育玉白色拾到人类朋友密密麻麻因
为热闹
（1）这些词你会读吗？先自由读一读。
指名读老师想看看这几个词语谁会读。
我请你当小老师，小老师读对了，其他人就跟着读。
（2）你觉得哪些字音是特别需要提醒小朋友注意的？
（3）我们来开火车读，看看哪一组火车能顺顺当当地开到终点！
（4）请小朋友们把容易读错的字音再练一练。
（5）擦去拼音自己读。
（6）横着开火车读，师随机指读。
3、小朋友们，我们不仅要会读这些词语，而且还要理解词语的意思。
下面老师来考考大家，你知道“筑巢”这个词的意思吗？
看来啊，有的小朋友知道，而有的小朋友不知道，这时候我们有一个好办法——可以向不说话的老师“字典”请教。
老师请男生查“筑”字，女生查“巢”字，看看这两个字分别是什么意思。
指名分别说“筑”、“巢”所在的页码和意思。
师总结：在课文里，“筑巢”就是“鸟儿们搭窝”的意思。
4、在这些词语中，还有哪些词语的意思是你不理解的？
预设1“青海湖西部”。
师出示中国地图和青海省地图，用毡尖笔圈出青海省和江苏省位置，圈出青海湖鸟岛的位置，帮助学生理解。
预设2“密密麻麻”。
我们可以联系上下文来理解词语的意思。
请小朋友在课文中找一找“密密麻麻”这个词语所在的句子。
明确：“密密麻麻”是形容相对比较小的东西很多很密。
5.老师要加大难度，如果词语出现在句子里面，你还会读吗？自己读一读。
出示句子，练读。
♣它们在这里筑巢安家，养育后代。
（指名读，出示生字“筑、养育”记忆生字，再读句子）：他们飞来这里干什么呢？谁来读读这两个词？请你读。
理解筑巢安家养育后代的意思（借助图片理解）
♣一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
（指名读，出示生字“密、玉”记忆生字，再读句子）
♣他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
（指名读，出示生字“拾、类”记忆生字，再读句子）三整体朗读课文
生字词语句子都解决了，小朋友们真了不起！谁愿意来把课文读给老师听听？为了给老师惊喜，大家再练一练吧，待会我们小组比赛读，看哪个组读得最流畅！
学生自由练读。
1. 小组比赛读课文
2. 邀请好友或同桌合作读课文。
3、其他小朋友仔细听，看他是不是读通顺了，并想一想关于鸟岛，你知道了什么？
四、逐段把握课文大意
（一）1.第一段，读了第一段你知道了什么？
2.有什么问题要问？介绍青海湖在祖国版图上的位置及相关知识。
3.找出第一段的关键词：闻名中外，并理解。
闻名中外是什么意思？“中”“外”分别指什么？
你想来鸟岛参观会有哪些人？进一步理解“中、外”。
你能说出跟它意思相近的词语吗？（举世闻名）
齐读（突出闻名中外）
（二）、第2小节
1.指名读第2小节【第二段理解“筑巢安家、养育后代、陆续（连续）”】
2巢什么意思？从文中找一个意思相同的字：窝，
刚才我们知道了筑巢就是鸟儿们在搭窝，现在你知道养育后代的意思吗？
3.这一段里还有一个词“陆续“，指名读这一句，师：什么样叫陆续？
（有先有后，时断时续。
）生活中什么样的情景就是陆续。
它的近义词是什么？（连续继续）区别在哪里呢？
（三）、指名读第三段。
理解“鸟的世界”。
1.这段主要说的是什么内容啊？
2.如果让你用书上的一个词来概括这一段的内容，你会用什么词？
（四）.第四段理解“鸟是人类朋友”。
1.听了第四段，你知道了什么？
2.鸟儿是人类的朋友
3.课文读完了，你能说一说《鸟岛》这篇课文都讲了什么吗？
五、检查生字认读，指导写字。
好的，那鸟岛为什么称作鸟岛?它到底有什么迷人之处呢？我们到下节课再讲。
现在来学写生字
1.观察“密”，看清顺序。
与“蜜蜂”的“蜜”区别。
2.学生把生字表中的生字描红一遍。
六、作业：回家后把鸟岛的故事讲给家长听，家长听后在课文旁写一句话。