最新北师大版一年级上册数学《左右》说课稿
一年级上册数学说课稿左右北师大版
一年级上册数学说课稿左右北师大版各位教员好！明天我说课的内容是北师大版小学一年级上册数学«左右»。
一、说教材1、教学内容«左右»是北师大版数学一年级上册第五单元〝位置与顺序〞第三课时的内容。
2、教学内容的位置与作用«左右»是前后上下的延续性学习。
但看法左右比看法〝前后〞与〝上下〞要困难一些。
〝左右〞的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
经过学习，可以开展先生的空间观念，为以后看法平面图形树立空间平面感打好基础，提高处置实践效果的才干，使先生初步感受数学与生活的联络。
二、说教学目的。
依据教学纲要本课教材的特点，我将本课的教学目的设置为以下三个目的：〔1〕知识与才干目的：看法〝左右〞的位置关系，体会其相对性。
〔2〕进程与方法目的：在看法〝左右〞的进程中，培育初步的判别才干，可以运用〝左右〞描画物体的位置，并处置复杂的实践效果。
〔3〕情感态度价值观目的：经过生动幽默的数学活动，使先生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴味。
依据我班先生的学情特点和本课目的，我将本课的重难点定为：4、教学重点：会用〝左右〞描画物体的相对位置。
5、教学难点：体会〝左右〞的相对性。
三、说先生从才干方面，一年级的先生生动好动，喜欢参与性的活动。
知识方面先生在生活中和素日学习中对左右的知识有一定的感官体验，这些为本课的教学提供了基础。
四、说教法和学法〔一〕说教法本节课强调先生自动参与活动和学习，注重让先生亲身体验，因此，我应用先生已有的生活阅历及充沛开掘现场课程资源来启示先生停止学习，并采用各种幽默的小活动充沛调动了先生的积极性，让先生在一个宽广、自主的空间中充沛发扬学习的自动性，在观察与操作中看法和体验左右。
1、首先，创设一个谐和的学习情境，与先生交流说话，让先生看法到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激起了先生的猎奇心和求知的愿望。
新北师大版小学数学一年级上册《左右》说课稿设计1
尊敬的评委、老师们：大家好！我今天要分享的说课稿是关于新北师大版小学数学一年级上册《左右》这一章节的内容。
在说课之前，我想先感谢各位评委和老师们对我的支持和鼓励。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计这几个方面来进行说课。
一、教材分析《左右》这一章节位于新北师大版小学数学一年级上册第五单元，主要让学生认识和理解左右的概念，学会用左右来描述物体的位置。
这一章节的内容是学生空间观念发展的重要组成部分，也是后续学习更复杂图形和几何知识的基础。
二、学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，他们对左右的概念可能还比较陌生。
学生的空间观念和观察能力各有差异，因此在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过多种教学活动激发学生的学习兴趣，帮助他们建立左右的概念。
三、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解左右的概念，学会用左右来描述物体的位置。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间观念和观察能力。
3. 情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，学会合作学习，培养积极的学习态度。
四、教学重难点1. 教学重点：学生能够理解左右的概念，学会用左右来描述物体的位置。
2. 教学难点：学生能够灵活运用左右的概念，解决实际问题。
五、教学方法为了更好地实现教学目标，我采用了以下教学方法：1. 情境教学法：通过生活情境，引导学生感受左右的概念。
2. 游戏教学法：通过有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固左右的概念。
3. 合作学习法：学生分组合作，培养团队精神和沟通能力。
六、教学过程1. 导入：我通过一个简单的谜语来导入新课，让学生猜测“小猫在左边，小狗在右边，它们是什么动物？”引发学生对左右的好奇心。
2. 新课导入：我向学生介绍左右的概念，并通过实际操作，让学生感受左右的存在。
例如，我拿出一个苹果，让学生判断苹果是在左边还是右边。
3. 教学游戏：我设计了一个“左右夹球”的游戏，让学生在游戏中体验左右的概念。
《左右》说课稿
左右【教学内容】北师大版小学数学一年级上册60-61页“左右”。
【教材分析】“左右”是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级上册第五单元“位置与顺序”的内容，是在学生学习了“前后”“上下”的位置与顺序之后进行教学的。
这部分内容不应把它作为单纯的知识点来讲授，而要在生活经验的基础上让学生获得体验和理解。
这节课的难点是理解“左右的相对性”，因此教材设计了较多的活动及游戏帮助学生理解。
【学情分析】对一年级学生来说，认识左右比认识上下与前后要困难，有关研究表明，学生常常在判断物体位置时将左右颠倒。
“左右”位置的空间观念是学生最为薄弱的，也是学生学习的难点。
所以学习本节课，切入口放在学生熟悉的生活习惯上，“你的左右手能做什么事情？”引导学生把生活习惯与左右的认识结合起来进行理解。
【学习目标】1．通过寻找生活中有关“左右”的真实情境，领会左右的意义。
2．通过“摆一摆”的活动，认识左右的位置关系，能用自己的语言说出左右的位置关系，并能举出实例。
3．在实际情境中，初步体会左右位置的相对性。
4．能在学习活动中获得积极的情感体验，并初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
【评价设计】1.通过环节一“谈话激趣，导入新课”和环节二“认识左右”检测目标1的达成；2.通过环节三，在实践操作中经历“摆一摆”、“说一说”检测目标2的达成。
3.通过环节四中“握手”和“动动脑”的活动检测目标3的达成。
4.通过环节五“课堂小结”和观察学生在课堂上的整体表现检测目标4的达成。
【重点难点】重点：能确定物体左右的位置与顺序，会用左右描述物体的相对位置。
难点：体会左右的相对性。
【教具学具准备】教具：多媒体课件学具：数学书、文具盒、铅笔、橡皮、尺子（一把）【教学过程】一、谈话激趣，导入新课教师谜语导入：两棵小树十个叉，不长叶子不开花；能写会算还会画，天天干活不说话。
你知道是什么吗？引导学生说出手的名称，并说说左右手在生活中的作用。
【设计意图：通过猜谜语及和蔼、亲切的谈话，切入“左、右”话题，在让学生初步感知左右的同时，有效激发其学习兴趣，为后续学习打下基础。
新北师大版小学数学一年级上册《左右》说课稿1
新北师大版小学数学一年级上册《左右》说课稿1一. 教材分析新北师大版小学数学一年级上册《左右》这一章节，主要让学生初步认识和理解左右的概念。
通过这一章节的学习，学生能够掌握左右的基本含义，能够在实际情境中辨别左右，并能够运用左右的知识解决一些简单问题。
在教材中，通过生动的图片和实际情境，引导学生认识左右，理解左右，运用左右。
同时，教材还设置了丰富的练习题，帮助学生巩固左右的概念。
二. 学情分析一年级的学生，大多数已经具备了一定的生活经验，对于左右的概念，他们在日常生活中已经有了一定的认知。
但是，对于左右的概念，他们还缺乏系统的认识和理解，需要在教学中加以引导和培养。
同时，由于学生的个体差异，他们在学习左右的过程中，可能会存在一些困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注每一个学生，因材施教，帮助他们理解和掌握左右的概念。
三. 说教学目标根据新北师大版小学数学一年级上册《左右》这一章节的内容，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.让学生通过观察和操作，认识和理解左右的概念。
2.培养学生能够在实际情境中辨别左右，并能够运用左右的知识解决一些简单问题。
3.培养学生合作学习的意识和能力，提高他们的数学思维能力。
四. 说教学重难点根据教材内容和学生的实际情况，我确定了以下教学重难点：1.教学重点：让学生认识和理解左右的概念，能够在实际情境中辨别左右，并能够运用左右的知识解决一些简单问题。
2.教学难点：让学生在实际情境中，灵活运用左右的概念，解决一些复杂问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以引导为主，通过观察、操作、讨论等方法，让学生认识和理解左右的概念。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和掌握左右的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一些生活中的实例，如摆放物品，让学生初步认识左右的概念。
2.新课导入：通过讲解和示范，让学生理解和掌握左右的概念。
3.练习巩固：通过一些练习题，帮助学生巩固左右的概念。
《左右》数学说课稿
《左右》数学说课稿一、教学目标本次数学课程的主题是“左右”，旨在通过直观的比较和分类活动，让学生理解“左”和“右”的概念，并能够在实际情境中正确地运用这两个方向词。
本节课的教学目标分为三个层次：1. 知识与技能：学生能够理解“左”和“右”的基本含义，并能在具体物品的摆放中辨别和使用这两个词汇。
2. 过程与方法：通过观察、比较和分类的活动，培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习和尊重他人观点的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“左”和“右”的概念，并能在日常生活中正确运用。
2. 教学难点：理解“左”和“右”的相对性，以及在不同情境下的变换。
三、教学准备1. 教学挂图或PPT，展示“左”和“右”的标识。
2. 物品准备：学生每人准备一些小物件，如铅笔、橡皮等，用于进行分类和摆放练习。
3. 教室布置：将教室布置成可以让学生自由移动的空间，以便进行小组活动。
四、教学过程（一）导入新课1. 通过一个小游戏引入主题。
请几位学生上台，做一个简单的指令游戏，如“举起你的左手”，“用你的右脚跳一下”。
通过游戏，让学生初步感受“左”和“右”的概念。
2. 引导学生观察教室内的物品摆放，提问：“你们能指出黑板的左边有什么？右边有什么？”通过实际观察，让学生对“左”和“右”有一个直观的认识。
（二）新课讲解1. 利用挂图或PPT，向学生展示“左”和“右”的标识，明确这两个方向词的含义。
2. 通过实物演示，让学生理解“左”和“右”的相对性。
例如，将一本书放在桌子上，让学生观察并描述书的左边和右边分别有什么物品。
3. 组织学生进行小组活动，每组学生用自己带来的小物件进行分类和摆放，然后描述每个物件相对于其他物件的位置关系，如“铅笔在橡皮的左边”。
（三）巩固练习1. 通过填空题和选择题的形式，让学生练习辨别“左”和“右”。
例如：“小明的左手边是窗户，右手边是门。
北师大版一年级数学上册《左右》说课稿
《左右》说课稿尊敬的各位领导、老师：下午好！今天我说课的内容是北师大版一年级数学上册《左右》。
一、说教材1、教学内容《左右》是北师大版一年级数学上册第五单元“位置与顺序”第三课时的内容。
2、教学内容的地位与作用《左右》是前后、上下的延续性学习。
但认识左右比认识前后上下要困难一些。
“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
二、说教学目标。
本课我共分为两课时进行教学，本课为第一课时。
根据教材的特点，我将本课的教学目标设置为以下三个目标：（1）知识与能力目标：认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
（2）过程与方法目标：在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
（3）情感态度价值观目标：通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
根据我班学生的学情特点和本课目标，我将本课的重难点定为：教学重点：认识“左右”的位置关系。
教学难点：体会“左右”的相对性，同时也是本单元的难点。
三、说学生从能力方面，一年级的学生活泼好动，喜欢参与性的活动。
知识方面学生在生活中和平日学习中对左右的知识有一定的感官体验，这些为本课的教学提供了基础。
四、说教法和学法（一）说教法本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。
2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。
新北师大版小学数学一年级上册《左右》说课稿设计
尊敬的评委、老师们：大家好！我今天要分享的说课稿设计是关于新北师大版小学数学一年级上册《左右》这一章节的内容。
在说课之前，我想先感谢各位评委和老师们对我的支持和鼓励。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程和板书设计等方面进行详细阐述。
一、教材分析《左右》这一章节主要让学生认识和理解左右的概念，并通过实际操作和练习，使学生能够熟练运用左右来描述物体的位置。
左右是空间观念中的一种基本概念，对于学生后续学习其他数学知识有着重要的基础作用。
二、学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，他们对左右的概念可能还比较陌生。
通过观察和操作，学生可以更好地理解和掌握左右的概念。
因此，在教学过程中，我们要注重引导学生通过实际操作来体验和感知左右，从而达到更好的学习效果。
三、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够认识左右的概念，理解左右的意义，并能够用左右来描述物体的位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作和交流，学生能够培养空间观念，提高观察和描述物体位置的能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学的兴趣和好奇心。
四、教学重难点1. 教学重点：学生能够认识左右的概念，理解左右的意义，并能够用左右来描述物体的位置。
2. 教学难点：学生能够通过实际操作和练习，熟练运用左右来描述物体的位置。
五、教学过程1. 导入：通过让学生观察教室里的物品，引导学生思考物品的位置，从而引出左右的概念。
2. 基本概念：讲解左右的概念，让学生通过实际操作来体验和感知左右的意义。
3. 实例讲解：通过具体的实例，让学生学会用左右来描述物体的位置。
4. 练习与巩固：设计一些练习题，让学生通过实际操作和思考来巩固左右的概念。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并引导学生思考左右在实际生活中的应用。
六、板书设计板书设计要简洁明了，能够直观地展示左右的概念和描述物体位置的方法。
可以设计一个简单的图示，左边和右边分别用不同的标记来表示，让学生一眼就能看出左右的概念。
一年级数学《左右》说课稿3篇
一年级数学《左右》说课稿一年级数学《左右》说课稿3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的一年级数学《左右》说课稿，希望对大家有所帮助。
一年级数学《左右》说课稿1数学来源于生活，生活又离不开数学。
低年级的数学本身所涉及的都是一些具体问题，这些具体问题都离不开学生的日常生活。
因此，低年级数学教学就应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，给学生一双“数学的眼睛”，使学生在生活实际中体会到数学的用途。
国家数学课程标准认为：好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
这足以证明数学来源于生活，并服务于生活。
一、说教材“左右”是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级上册第60—61页的内容，它是在学生学习了“前后”、“上下”的位置与顺序，理解了位置意义的基础上进行教学的，《左右》是前后上下的延续性学习。
但认识左右比认识前后上下要困难一些。
“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
它为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础。
根据学生的年龄特征、兴趣爱好以及认知水平，我把本节课的教学目标定为：1．知识目标：认识“左右”的位置关系，理解和掌握其相对性。
初步发展学生的空间观念，同时培养学生遵守交通法规的意识。
2、能力目标：通过有趣的具体活动，培养学生的观察能力与表达能力，倾听与交流能力，质疑与评价能力，以及初步运用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标：用生活中有关“左右”的情景，让学生在学习中获得积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。
渗透“事物之间相对性”的辩证唯物主义观点。
教学重、难点：依据教学内容和教学目标，我确定本节课的教学重点是：认识“左右”位置的关系，准确确定“左右”。
罗湖区北师大版一年级数学上册第五单元第3课《左右》说课稿
罗湖区北师大版一年级数学上册第五单元第3课《左右》说课稿一. 教材分析《左右》这一课是北师大版一年级数学上册第五单元的一节课。
本节课主要让学生认识和理解左右的概念，能够辨别自己的左右手，并能够运用左右的概念来描述物体的位置。
教材通过生动的图片和实际的生活情境，引导学生学习左右的概念，使学生在实际操作中掌握左右的含义。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对左右有一定的认知，能够辨别自己的左右手，但对于左右的运用和描述物体的位置还有一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会以学生已有的经验为基础，通过实际的操作和练习，帮助学生进一步理解和掌握左右的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识和理解左右的概念，能够辨别自己的左右手，并能够运用左右的概念来描述物体的位置。
2.过程与方法目标：通过观察、操作和交流，学生能够培养观察能力和动手操作能力，提高数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣，培养良好的学习习惯和合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识和理解左右的概念，能够辨别自己的左右手，并能够运用左右的概念来描述物体的位置。
2.教学难点：学生能够运用左右的概念来描述物体的位置，并在实际操作中灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：我将会采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法等方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程。
2.教学手段：我将使用多媒体课件、实物模型、卡片等教学辅助工具，帮助学生更好地理解和掌握左右的概念。
六. 说教学过程1.导入：我将会通过一个简单的游戏，让学生辨别自己的左右手，引起学生对左右概念的兴趣。
2.探究：学生通过观察和操作，学习左右的含义，并能够用语言描述物体的位置。
3.巩固：学生通过小组合作，进行实际操作练习，进一步巩固左右的概念。
4.拓展：学生通过解决实际问题，运用左右的概念来描述物体的位置，提高学生的应用能力。
北师大版一年级上册数学说课稿-第五单元位置与顺序第3课时左右
北师大版一年级上册数学说课稿-第五单元位置与顺序第3课时左右一. 教材分析《北师大版一年级上册数学》第五单元“位置与顺序”的第三课时“左右”，主要让学生通过实际操作，体验左右方位，并能够用语言描述物体的左右位置。
这一课时是学生在认识了上下、前后方位之后，进一步认识左右方位，对于学生建立空间观念，发展学生的观察能力、表达能力具有重要的意义。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的生活经验，对左右方位有了初步的认识。
但是，他们在用语言描述物体左右位置时，还可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过实际操作，体验左右方位，并用语言描述物体的左右位置。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过实际操作，进一步认识左右方位，能够用语言描述物体的左右位置。
2.过程与方法：培养学生观察、操作、交流的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生合作学习的意识，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生能够用语言描述物体的左右位置。
2.教学难点：引导学生通过实际操作，体验左右方位，并用语言描述物体的左右位置。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在实际操作中体验左右方位。
2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中认识左右方位，提高学生的学习积极性。
3.引导发现法：引导学生通过观察、操作、交流，发现左右方位的特点，培养学生自主学习的能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的谜语，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生通过实际操作，体验左右方位，并用语言描述物体的左右位置。
3.巩固练习：设计一些有趣的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
4.课堂小结：对本节课的内容进行总结，加深学生对左右方位的认识。
5.布置作业：布置一些富有思考性的作业，让学生课后巩固所学知识。
北师大版一年级上册左右说课稿左右讲课教案
北师大版一年级上册左右说课稿左右北师大版一年级上册《左右》说课稿呼有姣各位老师好！今天我说课的内容是北师大版小学一年级上册数学《左右》。
一、说教材1、教学内容《左右》是北师大版数学一年级上册第五单元“位置与顺序”第三课时的内容。
2、教学内容的地位与作用《左右》是前后上下的延续性学习。
但认识左右比认识“前后”与“上下”要困难一些。
“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
二、说教学目标。
根据教学大纲本课教材的特点，我将本课的教学目标设置为以下三个目标：（1）知识与能力目标：认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
（2）过程与方法目标：在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
（3）情感态度价值观目标：通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
根据我班学生的学情特点和本课目标，我将本课的重难点定为：4、教学重点：会用“左右”描述物体的相对位置。
5、教学难点：体会“左右”的相对性。
三、说学生从能力方面，一年级的学生活泼好动，喜欢参与性的活动。
知识方面学生在生活中和平日学习中对左右的知识有一定的感官体验，这些为本课的教学提供了基础。
四、说教法和学法（一）说教法本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。
2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。
北师大版数学一年级上册第五单元《左右》说课稿
北师大版数学一年级上册第五单元《左右》说课稿一. 教材分析《左右》这一单元主要让学生通过生活情境和活动，感知和体验“左右”的概念，并在实际操作中进一步巩固和运用。
内容包括认识左右，分辨左右，以及用左右描述物体的位置。
这些内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经有一定的左右认知，但可能还不太能准确分辨和表达。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导他们通过观察、体验、实践来理解和掌握左右概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能感知和理解左右的概念，学会用左右来描述物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、体验、实践，学生能提高自己的空间感知能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养合作和探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解左右的概念，学会用左右来描述物体的位置。
2.教学难点：学生能准确分辨和表达物体的左右位置。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、活动教学法和分组合作教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、动手能力和表达能力。
2.教学手段：利用实物、图片、PPT等辅助教学，以直观、生动的方式呈现教学内容。
六. 说教学过程1.导入：通过让学生观察教室里的物品，引导学生发现物体的左右位置关系，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍左右的概念，让学生通过实际操作，体验左右的变化。
3.实例讲解：通过展示图片和实物，让学生分辨和描述物体的左右位置。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己是如何分辨和描述物体左右位置的。
5.总结提升：教师引导学生总结左右的概念和描述方法，强调左右在生活中的应用。
6.巩固练习：设计一些有趣的练习题，让学生在实践中进一步巩固左右概念。
7.课堂小结：教师和学生一起总结本节课的学习内容，强调左右的含义和应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够直观地展示左右的概念和描述方法。
北师大版一年数学上册《第五单元左右》说课稿
北师大版一年级数学上册《第五单元左右》说课稿一、说教材1. 说教学内容本课内容选自北师大版一年级数学上册第五单元第60-61页。
主要让学生在具体的情境中，感受和理解左右的概念，能够辨别物体的左右位置，并能够用语言表达。
2. 教学内容的地位、作用和意义左右是一个基本的方位概念，对于学生来说，左右的学习是在前、后、上、下基础上的进一步拓展。
通过左右的学习，可以帮助学生建立空间观念，提高他们的观察和表达能力。
同时，左右的学习也为后续学习更复杂的方向和位置关系打下基础。
3. 说教学目标基于对教材的理解和分析，结合学生年龄的特征，本节课我确定了如下的教学目标：（一）知识与技能让学生能够辨别物体的左右位置，并能够用语言表达。
（二）过程与方法在具体的数学活动中，让学生体验左右的位置关系，初步培养学生的空间观念。
（三）情感态度与价值观激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极参与、合作交流的学习态度。
二、说学情一年级的学生已经对前后、上下积累了一定的感性经验，但对于左右的概念可能还比较模糊。
学生的方位感不强，不一定能准确地判断左右位置。
因此，在教学中，我们需要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来帮助他们理解和掌握左右的概念。
三、说教法1. 情境导入法：通过森林运动会的情境，让学生在实际情境中感受和理解左右的概念。
2. 游戏教学法：通过趣味性的游戏活动，让学生在实践中体验左右的位置关系。
3. 互动教学法：通过小组合作、讨论交流的方式，让学生积极参与学习过程，提高他们的观察和表达能力。
四、说学法1. 观察法：学生通过观察图片和实际情境，直观地认识和理解左右的概念。
2. 操作法：学生通过实际操作，如摆放物体、做游戏等，体验左右的位置关系。
3. 交流法：学生通过与同伴的交流和讨论，共同解决问题，提高学习能力。
五、说教学过程1. 导入新课创设森林运动会的情境，让学生观察图片，引导他们发现图片中的物体有左右的位置关系。
提问：你们能找出图片中的左右位置关系吗？让学生自由发言，引出左右的概念。
一年级上数学说课稿-左右-北师大版
一年级上数学说课稿-左右-北师大版一、教学内容及目标教学内容本篇说课主要围绕一年级上册数学教材中的“左右”知识点展开。
教学内容包括：1.左右的概念及应用；2.左右的比较；3.左右的位置判断。
教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.掌握左右的概念及应用；2.能够比较大小，并准确运用左右的概念；3.能够判断不同物体或形状的左右位置。
二、教学重点和难点教学重点1.掌握左右的概念与应用；2.比较不同物体或形状的左右大小；3.准确判断不同物体或形状的左右位置。
教学难点学生在判断不同物体或形状时需要准确把握左右概念，理解和应用这一概念可能较难。
三、教学过程1. 导入（5分钟）以唐人街的方向为入口，口耳相传中学生出门要左转还是右转，引发学生对于左右的认识和思考。
2. 讲授（15分钟）通过实物图片等方式，在班内掌握左右的概念。
教材中配有丰富的图片，充分发挥图片在学习中的作用，使得学生通过图片来掌握课程的基础概念。
3. 练习（20分钟）结合书上练习题深化学生对于左右的认识。
老师在课前需预先准备好一些实物，通过在班内摆放不同的实物，引导学生比较大小，并判断不同实物的左右位置。
通过老师引导，学生们可以轻松理解并运用左右的概念。
4. 小结（5分钟）回顾上述学习的主要内容，强化学生对于左右学习的理解，充分掌握课程知识。
四、教学有效性评估1. 学生掌握情况的调查老师在下一节课收集调查学生对于左右的掌握情况。
2. 学生练习情况的考察老师下达一些练习题，做到每个学生都能独立完成，监控学生的学习情况。
3. 教学反思借助学生的问题和错误来分析及完善自身教学方法和教学措施，做到反思与改进。
五、教学反思通过这一堂课的讲授，学生基本掌握了左右的概念及应用，并能进行简单的比较和位置判断。
不足的地方在于，需要进一步深入理解学生的思考过程，为不同层次的学生提供更有效的引导。
在实际教学中，应该增加更多的趣味性和灵活性，把握好教学节奏，加强对于课程内容的理解和领会。
《左右》(说课稿)-一年级上册数学北师大版
左右一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1.熟练掌握“左右”概念；2.能够在图形上识别左右方向；3.能够在日常生活中正确运用左右概念。
二、教学重点1.学生理解左右概念；2.学生能够在图形上识别左右方向；3.学生能够在日常生活中正确运用左右概念。
三、教学准备1.课件PPT；2.黑板、粉笔；3.教学用具：卡片、彩笔；4.小学数学北师大版一年级上册教材。
四、教学过程导入：1.教师拿起一个卡片，问：“这是什么方向？”2.引导学生说出这张卡片是“左”还是“右”，并解释右方向是看左侧，左方向是看右侧。
3.以此引进左右的概念。
授课：1.出示教材上的图片，让学生在黑板上画出形状，引导学生说出形状的左右方向。
2.辅助图形可用平面上的图形切成两半，比如一个长方形可以分成两个正方形。
3.出示教材中的物品，比如手表等，引导学生说出物品左右方向，加深对左右方向的理解。
练习：1.在课开始前，教师可事先将文具、书本等放在学生座位上，然后要求学生拿起右侧的文具，拿起左侧的书本等。
2.放音乐，让学生跳舞，以“左舞右舞”的形式进行活动。
总结：1.进行总结性问题，比如“回到你的位置，用手指指右侧的物品，再指左侧的物品”等。
2.奖励那些能够讲解“左右”的学生，让学生对“左右”有更深入的理解。
五、教学反思本节课主要通过图形和生活物品，让学生理解和掌握了“左右”概念，并在活动中让学生深入体验左右方向的运用。
在教学过程中要注意紧扣学生的认知水平来讲解，帮助学生更好地理解，加深对“左右”的概念。
通过这种方式的教学，能够让学生在生活中更加准确运用左右概念，提高学生左右方向的识别和感知能力。
北师大版《左右》说课稿
北师大版《左右》说课稿
北师大版一年级上册数学说课稿
——《左右》说课稿
今天，我说的课题是《左右》，下面我就按照说新的教学理念、教学目标、重难点，教学策略、教学过程、教学媒体运用以及预设教学效果这六个方面来阐述说课内容。
一、说新的教学理念。
《数学课程标准》指出：“数学教学活动须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
因此，在设计本节课的教学活动时，我力求体现三个方面的特点：
1、从生活中学数学。
密切联系学生的生活经验，选取学生熟悉的左右手作中介、创设学生熟悉的课堂、上下楼梯等作为学习的背景，让学生在具体的情境中感受、理解左右的含义。
2、在“做”中学数学。
大量提供给学生自主探索、合作交流的机会，让学生亲身感受、体验概念的内化建构过程与外化运用过程，通过实践操作，正确分辨物体.....
二、说教学目标、重难点。
教学目标：
“左右”是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级上册第60—61。
新北师大版小学数学一年级上册《左右》说课稿
新北师大版小学数学一年级上册《左右》说课稿一. 教材分析新北师大版小学数学一年级上册《左右》这一章节，主要让学生初步理解左右的概念，能够辨别物体的左右位置，并在实际情境中运用左右知识。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生感知左右，并在操作活动中巩固所学知识。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，他们对左右的概念可能比较陌生，但是这个年龄段的学生好奇心强，接受能力强，通过生动有趣的活动和实际操作，能够较好地掌握左右知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解左右的概念，能够辨别物体的左右位置，并在实际情境中运用左右知识。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够感知左右，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：学生在学习过程中体验到数学的乐趣，培养学生的学习兴趣和积极的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解左右的概念，能够辨别物体的左右位置，并在实际情境中运用左右知识。
2.教学难点：学生能够在没有直观提示的情况下，正确地辨别物体的左右位置。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用情境教学法、游戏教学法和操作教学法。
通过生动有趣的情境，引导学生感知左右；通过游戏和操作活动，让学生在实践中学习左右知识。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一幅图片，让学生观察并说出图片中物体的左右位置，引出左右的概念。
2.新课导入：通过讲解和示范，让学生了解左右的含义，并能够辨别物体的左右位置。
3.实践操作：学生进行实际操作，如用尺子测量物体的左右距离，加深对左右的理解。
4.总结提升：通过总结和学生发言，巩固所学知识，提升学生对左右概念的理解。
5.课堂练习：设计一些练习题，让学生在实际情境中运用左右知识。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出左右概念。
主要包括左右的概念、辨别物体左右位置的方法和实际情境中的应用。
八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
北师大版数学一年级上册《左右》说课稿
北师大版数学一年级上册《左右》说课稿各位评委、教员：下午好，我说课的标题是«左右»，明天我预备从教材、教法与学法、教学进程、板书、评价这几个方面来谈谈我对这节课的了解。
一、深化开掘，说教材«左右»这节课是北师大版小学数学一年级上册第五单元«位置与顺序»的第三节课，本课是在先生曾经初步看法了前后，上下的基础上进一步看法左右，是前后上下的延续性学习，但看法左右比看法前后上下要困难一些。
左右的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
经过学习，可以开展先生的空间观念，为以后看法平面图形树立空间平面感打好基础，能提高先生处置效果的才干，使先生初步感受数学与生活的联络。
因此，结合三维目确实立了本课的目的。
1.知识与技艺目的：使先生在生活中体会左右的意义，看法左右的位置关系，了解其相对性。
2.进程与方法目的：培育先生能用左右的知识处置实践效果的才干。
3.情感、态度与价值观目的：在活动中使先生感受学习数学的乐趣，从而取得积极的情感体验。
教学重点：看法左右位置的关系，准确确定左右。
教学难点：了解左右的相对性。
二、结合学情，说教法与学法本节课强调先生自动参与活动和学习，注重让先生亲身体验。
因此，我应用先生已有的生活阅历及充沛开掘现场课程资源来启示先生停止学习，所以我本节课主要采用情境教学法和多媒体辅佐教学法。
低年级儿童猎奇、好动，知识的学习和稳固应思索儿童的年龄特征，因此，先生的学习应以活动为主。
从先生的兴味入手，基于先生在生活中曾经对左右积聚了一定的理性阅历，但还不能准确判别的状况下，我给了先生充沛的时间和空间，让先生经过摸一摸，说一说，找一找，摆一摆的活动，逐渐加深对左右的位置关系的看法，同时培育了先生的入手操作才干和协作看法，使先生育成良好的学习习气。
三、落实目的，说进程本课我主要分为五个环节：1.情境导入、提醒课题，2.细心引导、探求新知，3.紧系生活、练习稳固，4. 回归生活、运用拓展，5.回忆所学、课堂小结。
《左右》的说课稿
《左右》的说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
说课稿应该怎么写呢？以下是《左右》的说课稿1尊敬的各位领导、老师：大家下午好！今天我说课的内容是《北师大版》小学一年级数学上册《左右》。
一、说教材1、教学内容《左右》是北师大版一年级数学上册第五单元“位置与顺序”第三课时的内容。
2、教学内容的地位与作用《左右》是前后上下的延续性学习。
但认识左右比认识前后上下要困难一些。
“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
二、说教学目标。
根据课程标准及本课教材的特点，我将本课的教学目标设置为以下三个目标：（1）知识与能力目标：认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
（2）过程与方法目标：在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
（3）情感态度价值观目标：通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
根据我班学生的学情特点和本课目标，我将本课的重难点定为：（4）教学重点：认识“左右”的位置关系。
（5）教学难点：体会“左右”的相对性，同时这也是本单元的训练难点。
三、说学生一年级的学生活泼好动，喜欢参与性的活动。
知识方面学生在生活中和平日学习中对左右的知识有一定的感官体验，这些为本课的教学提供了基础。
四、说教法和学法（一）说教法本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的.两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。
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《左右》说课稿
各位老师你们好！我今天说课的题目是《左右》，下面我来向大家汇报一下我的设计。
我从教材、教法学法、教学设想、教学过程、板书设计和教学流程图这几个方面来谈谈。
一、说教材
1、说教学内容。
本课选自北师大版一年级数学上册第五单元第66—67页。
2、教材地位、作用和意义。
左右是前后、上下的延续性学习，但认识左右比认识前后上下困难要大些，左右的含义及其相对性要有更强的空间观念，要达到熟练、准确地辨别“左右”的位置就需要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来完成。
为让学生直观地认识物体的“左右”相对关系。
我采取了一系列的活动，初步培养其空间观念，为今后学习方向与位置做好铺垫。
3、说教学目标
基于对教材的理解和分析，结合学生年龄特征，本节课我确定了如下教学目标。
（一）知识与技能
让学生能确定物体的左右位置与顺序，并能用自己的语言表达。
（二）过程与方法
在具体的教学活动中，让学生体验左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的良好习惯。
（三）情感态度与价值观
使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。
4、说教学重难点。
根据教学目标。
我将本课的教学重点定为让学生在具体情境中会有“左右”描述物体的相对位置，而教学难点定为让学生体会“左右”
的相对性，并能确定物体的“左右”的位置与顺序。
5、说教具准备
多媒体课件、文具盒等。
二、说教法学法。
在本节课中我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用挂图和生活实际创设有趣的教学情境，使学生直观形象地看到情境，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体间的左右位置关系，而学法是让他们采取自主探究小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验左右的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。
三、说教学设想
我利用学生已有的生活经验，并充分挖掘现有资源启发学生学习，采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性、让他们在问题中主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为学习的主人。
学生通过说、找、摆、做、练等活动逐渐加深对“左右”位置关系的认识。
四、说教学过程
为了体现本课的设计理念，我构建了探索性的课堂教学模式。
（一）创设情境，激趣导入
谈话：同学们，笑笑和淘气平时可喜欢玩游戏啦，你们喜欢吗？
喜欢的请举手，你们知道举哪只手吗？（右手），那另一只手就是（左手），通过谈话引导学生说出“左”、“右”，从而引出课题----左右（板书左右）。
（二）自主探究，获取新知
1、亲身体验，初步感知左右
师：左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大。
同学们再看看自己的身体还有想这样的好朋友吗？谁来说说，要求学生摸着说（左眼右眼，左耳右耳、左脚右脚······）
2、小小游戏，进一步认识左右
（1）动一动：张开你的左手摇一摇，张开你的右手摇一摇；伸出你的左手向左转一圈，伸出你的右手向右转一圈。
（2）听口令做动作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；左手拍拍右肩，右手拍拍左肩（重复说几次，节奏由慢到快）通过进行这个游戏，让学生充分体验自身的左右，从而理解左右的位置关系，同时也让学生在玩中学，在乐中悟从而体验到学习数学的兴趣，感受到人的身体上也有数学。
3、摆摆学具，辨别左右
（1）动手摆：“听口令，摆学具”。
同桌合作，听清楚老师的口令后开始摆学具。
“请你在桌面摆一个文具盒，在文具盒的左边摆一把尺子，在文具盒的右边摆一个转笔刀，在尺子的左边摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一支铅笔。
”学生摆好后老师演示正确的排列顺序，学生对照老师的演示顺序错误的纠正。
（2）说一说：学生观察正确的摆放结果用自己的语言说一说每种文具的具体位置。
老师可以提问：从左数橡皮是第几个？从右数又是第几个？（指名回答）引导学生说出橡皮为什么一会排在第二，一会排在第四（师小结：同一个物体从左数和从右数结果可能不一样）（3）同桌合作，自由摆放文具，一摆一说。
这一环节的设计是为了把操作、观察和语言表达紧密结合，引导学生亲身经历知识的行成过程。
自由摆放学具的活动打破了学生思维定式势，发展了思维，培养了创新意识。
（三）结合实际，启发思维
这一环节我通过让学生过程课本第67页第6题上下楼梯情境图，说说他们是不是都靠右走，学生的回答可能存有争执。
在这种情况下，我又让学生体会一下。
把教室中间的走道当楼梯，女孩从后往前走是上楼梯，男孩从前往后走是下楼梯，并要求每个人都举起右手。
学生演示后老师做小结：方向不同左右不同。
判断时要把自己当做走路人，
平时我们过马路，上下楼梯都要想小朋友一样靠右按秩序走。
这一设计意图是让学生更清楚地经历方向的变化，体验“方向不同，左右不同”，从而使学生自主探究，合作交流的学习方法得到充分地体现，有效地突破了教学难点，即左右的相对性，同时也对学生进行了安全教育。
五、
六、总结
这节课学习了什么？你有什么收获？
七、
八、说板书设计
由于一年级的学生识字少，对直观的事物感兴趣，因此，我采用了这种文图结合的板书，使教学内容更加美观实用，是学生更加容易理解
七、说教学流程图
根据我对本节课的理解，设计了这种教学流程图，有利于我更好地把握教学内容，完成教学任务。
我的说课完毕，谢谢大家！。