条件反射和非条件反射-先天性行为后天学习性行为区别教学内容
《条件反射》 说课稿
《条件反射》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《条件反射》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《条件反射》是生物学中一个重要的概念，它对于理解动物和人类的行为具有关键意义。
本节课是在学生已经学习了神经系统的基本结构和功能的基础上进行的，为后续学习高级神经活动等内容奠定了基础。
教材首先通过列举生活中的常见实例，如狗听到铃声会流口水、学生听到上课铃会走进教室等，引出条件反射的现象。
然后详细阐述了条件反射的建立过程、条件反射的消退以及条件反射与非条件反射的区别和联系。
教材内容安排合理，逻辑清晰，有助于学生逐步深入地理解条件反射的本质。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对神经系统有了一定的了解，具备了一定的知识基础。
但是，对于条件反射这一较为抽象的概念，学生可能会感到理解困难。
此外，学生在日常生活中虽然接触到了一些条件反射的现象，但往往没有从科学的角度去思考和分析。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例、直观的实验和形象的比喻，帮助学生理解和掌握条件反射的相关知识。
三、教学目标1、知识目标（1）学生能够描述条件反射的概念和建立过程。
（2）学生能够区分条件反射和非条件反射，并举例说明。
（3）学生能够理解条件反射的消退机制。
2、能力目标（1）通过分析实例，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
（2）通过实验探究，提高学生的动手操作能力和科学探究能力。
3、情感目标（1）激发学生对生物学的兴趣，培养学生探索科学的精神。
（2）引导学生关注生活中的生物学现象，体会生物学与生活的密切联系。
四、教学重难点1、教学重点（1）条件反射的建立过程。
（2）条件反射与非条件反射的区别和联系。
2、教学难点（1）理解条件反射的消退机制。
（2）如何引导学生将所学知识应用于实际生活中，解释和解决相关问题。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解条件反射的概念、建立过程等重要知识点，使学生形成系统的知识框架。
教学设计2：先天性行为和学习行为
先天性行为和学习行为教学设计教学设计思路本节的一个主要任务是让学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为。
教师可根据具体情况替换或补充分析材料。
无论是先天性行为还是后天的学习行为，都是有遗传基础的，而且很多行为很难分清究竟属于哪一类，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果，教师在处理有关教学内容时不应绝对化。
教师应注意把握先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义、先天性行为的局限性、不同动物学习能力的差别，以及遗传因素对学习行为形成的作用等讨论题，引导学生认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。
本节的另一个重要任务是让学生运用实验的方法探究动物的先天性行为和学习行为。
关于动物行为的探究活动难以在一节课上完成。
教师要努力做好课前的准备工作，课堂上组织好教学也很重要。
学生可以从教材提供的两个探究活动中任选一个，也可以根据具体条件替换实验材料或方法，但探究活动一定要做。
要鼓励学生提出和实施个性化的研究方案，肯定他们符合科学性的自主性探究；鼓励他们创新。
教师还应组织好交流和讨论。
本节课通过图片分析、探究活动的设计，旨在让学生弄清楚两种行为的概念和区别。
学生对动物的行为自然是熟悉，但是对这两个概念的很容易混淆，因而成为本节课的重点和难点。
教师开课就以动物的哪些行为是先天的，哪些是后天的导入本课，进而过渡到探究竟一中对动物行为的分析，经过师生的充分讨论和学生理由的陈述，结合“知识链”中的相关内容，初步得出二种行为的区别。
在探究竟二中，以学生在课堂设计并讨论实验，课下完成实验处理。
此过程中，鼓励学生拓展思路，以其他动物为实验材料，设计不同的障碍物，设计实验。
教学目标一知识目标1．区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2．运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
3．通过分析各种资料，学生能够学会区分动物的先天性行为和学习行为。
二能力目标1．尝试制定探究计划，编写探究报告。
非条件和条件反射课件
医学领域
神经调节
非条件反射是人体神经调节的基本方 式之一，例如突然的疼痛刺激会引起 缩手反射。
康复治疗
在康复治疗中，可以利用条件反射原 理对患者的神经肌肉进行训练，促进 功能恢复。
2023
PART 05
总结
REPORTING
总结
- 课件内容概述
课件首先介绍了非条件反射和条件反射的基本概念，包括它们的定义、特征和生理机制。
为。
实例
01
02
03
缩手反射
当手接触到刺激物时，手 会立即缩回，这是非条件 反射的一个例子。
眨眼反射
当有异物飞向眼睛时，眼 睛会本能地眨眼，以保护 眼球不受伤害，这也是非 条件反射的一个例子。
咳嗽反射
当呼吸道受到刺激时，身 体会本能地咳嗽以排除刺 激物，这也是非条件反射 的一个例子。
2023
PART 02
俱来的反应。
非条件反射是动物和人类在长期 进化过程中形成的一种保护机制，
有助于生物体的生存和繁衍。
特点
01
02
03
04
先天性
非条件反射是先天遗传的，不 需要后天学习。
固定性
非条件反射的行为模式是固定 的，不会因为环境变化而改变。
快速性
非条件反射的反应速度非常快， 能在极短的时间内做出反应。
重要性
非条件反射对于生物体的生存 至关重要，如防御、求生等行
特点
条件反射具有建立、消退、恢复、泛化四个特征，它与操作性条件反射既有区别， 又有相似之处。
条件反射建立的基本规律是刺激泛化、刺激分化、消退、恢复。
条件反射的建立要求无条件刺激和条件刺激在时间上的相结合，这个过程叫做强化， 强化是条件反射建立的关键。实例婴儿一听到妈妈的源自音就会笑， 这是典型的听觉条件反射。
先天性行为和学习行为教案一等奖
先天性行为和学习行为教案一等奖1、先天性行为和学习行为教案一等奖一、教学目标1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
3、尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。
4、参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。
5、参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。
二、重点和难点重点：动物行为对其生存的影响，并认同人类学习或自身学习的重要性；学生学习态度的引导和强化；探究实验的实施。
难点：探究材料的准备。
三、课前准备教师：动物行为相关资料；果蝇的相关资料；宠物观察日记；菜青虫卵的采集和隔离饲养，以及果蝇的采集和饲养的布置。
学生：宠物观察日记，菜青虫卵的采集和隔离饲养，果蝇的采集和饲养。
四、课时分配两课时五、教学设计学习内容学生活动教师活动区分动物的先天性行为和学习行为。
判断并说出资料1———5中是动物的哪一类行为？小组观察讨论。
直接观察教材的资料。
引导学性对相关的资料进行比较分析，做出判断。
知道动物的先天性行为的形成是由其体内的遗传物质所决定的，是动物生存的基本条件，动物的先天性行为有局限性。
能说出资料1、3的行为不是学来的。
小组代表阅读相关资料。
阅读教材资料。
组织其他同学认真听取汇报，在学生回答问题的`过程中注意激励学生，并进行积极的评价。
知道动物的学习行为是在先天性行为的基础上形成的，学习行为越复杂，动物的适应能力就越强。
观察讨论，对比资料1与2、资料3与4、资料1与5，能说出越高等的动物学习能力越强，学习行为形成的时间就越短。
提示对资料2、4、5的对比观察。
在学生回答问题的过程中注意引导学生，并进行积极的评价。
知道动物的学习行为是为了适应环境，在长期的进化中形成的。
人类或自身的学习也应是长期的和不断发展的。
讨论“资料分析”中讨论题4，能说出人类或自身学习的意义。
提示对题4的讨论，在讨论中作为积极“旁观者”参与，在问答中注意引导学生端正学习态度，并给予积极的评价。
条件反射和非条件反射-先天性行为后天学习性行为区别
进化趋势
无脊椎动物行为的主要方式
动物越高级，学习行为越复杂
联系
后天学习行为是在先天性行为的基础上形成的，对个体生存和种族的延续有重大意义
非条件反射和条件反射的比较
反射类型
形成
反射弧特点
神经联系
举例
适应范围
非条件反射
生来就有的
先天性反射
神经中枢在大脑皮层以下，是永久固定的
固定的，不会消退
吃杏时分泌唾液
固定不变的环境，适应范围小
条件反射
出生后在生活过程中逐渐形成的反射
有大脑皮层中神经中枢的参与，是暂时的、易变的
暂时的、可以消退
看到杏分泌唾液，谈到杏分泌唾液
多变的环境，适应范围大
先天性行为和后天学习行为
类别
先天性行为
后天学习性行为
产生
与生俱来本能行为
出生后通过学习逐渐形成的行为
获得途径
由动物体内的遗传物质所控制
在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得
参与的神经中枢
大脑皮层以下的神经中枢控制完成
由大脑皮层的神经中枢控制完成
适应性
适应相对的环境
非条件和条件反射课件
它是生物体为了适应环境而进化出来 的一种本能反应，不受意识控制。
类型
01
02
03
趋利反射
生物体为了获取食物或避 免危险而做出的反应，如 觅食、逃避天敌等。
避害反射
生物体为了保护自己而做 出的反应，如疼痛、防御 等。
繁殖反射
生物体为了繁衍后代而做 出的反应，如求偶、交配 等。
实例
婴儿的吸吮反射
当婴儿接触到乳头时，会 自动吸吮，这是为了获取 食物的本能反应。
次级条件反射
这种反射是在初级条件反射的基础上通过学习获得的。例如，在学开车时，我们通过反复 练习和实践学会了如何操作方向盘、刹车和油门等部件，从而形成了次级条件反射。
高级条件反射
这种反射是在更复杂的社会和文化环境中通过学习获得的。例如，在学习语言的过程中， 我们通过模仿和反复练习学会了如何使用语法、词汇和语音等语言元素，从而形成了高级 条件反射。
VS
例如，在巴甫洛夫的著名狗的唾液条 件反射实验中，食物是无条件刺激， 而唾液是无条件反应。在反复将食物 和铃声等其他刺激同时呈现之后，狗 开始对铃声产生唾液分泌的条件反应 ，即铃声成为了条件刺激（ conditioned stimulus，CS）。
类型
初级条件反射
这种反射是与生俱来的，是自动的、无意识的反应。例如，新生儿在触碰到尖锐物体时会 立即缩回手。
例如，新生儿天生就会吮吸母乳，这是一种非条件反射。然 而，在婴儿多次吃到苦味的药物后，他们可能会形成一种条 件反射，即对这种苦味产生厌恶感，从而拒绝再食用含有这 种苦味的物质。
共同作用
非条件反射和条件反射在许多情况下是共同作用的。它们 可以相互增强或相互抑制，从而影响个体的行为和生理反 应。
第12章第1节第4、5课时：反射可分为非条件反射和条件反射(教案)
分泌唾液
铃声 + 给食物 铃声 条件反射
分泌唾液 分泌唾液
条件反射与非条件反射比较表: 条件反射与非条件反射比较表:
反射类别 非条件反 射 形成
生来就有的 先天性反射
反射弧特点
神经中枢在 大脑皮 层以下
神经联系
固定,不 固定, 会消退
举例
吃酸葡萄 分泌唾液
条件反射
后天生活过 程中逐渐形 成的反射
有大脑皮 层的神经 中枢参与
学情分析
丰富的日常生活经验为本节课的教学奠定 了坚实的基础,由于具有丰富的阅历储备,学 了坚实的基础,由于具有丰富的阅历储备, 生理解知识很轻松,分析问题也很到位,再加 生理解知识很轻松,分析问题也很到位, 上学生的积极参与,热烈讨论及课件的使用使 上学生的积极参与, 得课堂气氛非常活跃,知识的达成也水到渠成. 得课堂气氛非常活跃,知识的达成也水到渠成.
小 结
通过表解,引导学生回顾并总结本节课的主要内容: 通过表解,引导学生回顾并总结本节课的主要内容:
条件反射与非条件反射比较表: 条件反射与非条件反射比较表:
反射类别 非条件反 射 形成
生来就有的 先天性反射
反射弧特点
神经中枢在 大脑皮 层以下
神经联系
固定,不 固定, 会消退
举例
吃酸葡萄 分泌唾液
暂时,可 暂时, 以消退
看好的小动物(如鹦鹉) 教师在课堂上演示已训练好的小动物(如鹦鹉) 做出条件反射, 做出条件反射,激发学生的兴趣和想要尝试的学 习愿望.同时在课堂上讨论交流"训练小动物建 习愿望.同时在课堂上讨论交流" 立某种条件反射"的实验设计思路, 立某种条件反射"的实验设计思路,并鼓励学生 课外实践这一活动. 课外实践这一活动.
《先天性行和后天学习行为》教学设计
第16章动物的行为
第1节《先天性行为和后天学习行为》一、教学目标
（一）知识目标
1、说出什么是动物行为。
2、举例说出先天性行为和后天学习行为的区别，说明这些行为对动物生存的意义。
（二）能力目标
通过观察、分析各种不同动物的行为，比较先天性行为和后天学习行为，培养学生的比较、分析能力。
（三）情感态度价值观目标
通过对后天学习行为的意义及建立过程的学习，认识学习的重要性，树立正确的学习态度。
二、教学重难点
先天性行为和后天学习行为的区别与联系。
三、教学方法观察法，比较法，实验分析，归纳总结
四、课时安排1课时
五、教学过程
六、板书设计
第1节先天性行为和后天学习行为
一、动物行为的概述
1、定义：动物体在内外刺激下所产生的活动表现。
2、类型：运动、鸣叫、姿态、颜色变化、散发气味等。
二、先天性行为和后天学习行为
1、划分依据：根据行为获得途径的不同。
2、先天性行为和后天学习行为比较。
北师大版八年级生物上册 先天性行为和后天学习行为 课件教学
蜘蛛结网
马蜂筑巢
燕子搭窝
幼儿吮吸
亲鸟育雏
鸳鸯戏水
公鸡报晓
孔雀开屏
大雁南飞
蜜蜂采蜜
蚂蚁搬家
鲑鱼洄游
飞蛾扑火
蜻蜓点水
母鸡孵蛋
实验二：涡虫经过反复的训练学习过程，学会了在只有光照的条 件下收缩身体，这种行为属于后天学习行为
后天学习行为是个体在生活经历中获得的，是通过学习得来，这 可以提高动物对环境的适应性
误后，才能学会直接爬向潮湿的暗室，而老鼠走更复杂的迷宫
只需要7次左右即可，黑猩猩只需要3次左右。可见：
动物越高等，学习能力 越强 ，适应环境的能力就越强
，这与 神经系统
的发达程度有关。
2.电击
收缩
4.第101次只有光
将步骤(3) 重复100次
收缩
实验一：涡虫具有避光性，这种反应是生来就会的，不依赖与个 体生活经验，就属于先天性行为
先天性行为：如果一个行为是对一个特定刺激所做出的反应，而 且出生后第一次遇到这种刺激就能做出反应，通常把这种行为看 成是先天的(P22)
先天性行为也称为本能行为，这些行为是通过遗传、自然选择进 化而来的
先天性行为
பைடு நூலகம்
后天学习行为
形成
生来就有的本能行为
出生后逐渐形成的新行为
获得途径
由体内遗传物质所控制
通过条件反射、尝试、顿悟、 印随等学习而逐渐形成的
适应特征 适应相对稳定的环境
适应不断变化的复杂环境
进化趋势
无脊椎动物行为的主要方式
动物越高等，后天性行为越发 达，占全部行为的比例越大
联系
学习行为建立在先天性行为的基础之上
涡虫行为的研究
动物行为产生的生理基础
学科：生物教学内容：动物行为产生的生理基础【自学导引】一、激素调节与行为二、神经调节与行为1．先天性行为(1)机理：非条件反射2．后天性行为(1)机理：条件反射(2)种类(3)形成：在动物的后天性行为中，生活体验和学习对行为的形成起决定性作用。
动物后天行为发展的最高级形式是判断和推理。
(4)学习三、神经调节与激素调节的关系1．神经调节处于主导地位。
2．动物的行为就是在神经系统、内分泌系统和运动器官共同协调作用下形成的。
【思考导学】1．激素调节在动物的哪些行为中表现明显？请用最简单的表述方法，总结一下激素调节的作用机理？答案：动物的性行为和育雏行为，2．学习是什么行为？后天性行为的最高级形式是什么？先天性行为和后天性行为的作用机理各是什么？答案：学习是高等动物通过神经系统不断接受环境变化而形成新行为的过程，属于后天性行为。
后天性行为的最高级形式是判断和推理。
先天性行为的作用机理是非条件反射。
后3．受神经调节的行为主要包括哪几类？动物的行为中，激素调节与神经调节的关系怎答案：受神经调节的行为包括先天性行为和后天性行为，前者主要包括趋性、非条件反射、本能，后者主要包括印随、模仿、条件反射等。
动物的行为中，激素调节与神经调节是相互协调作用的，但神经系统的调节作用处于主导地位。
【学法指导】1．理解先天性行为与后天性行为先天性行为是动物体内遗传物质决定的，是本物种的一种遗传特性，是不需后天学习，生来就有的一种行为能力，这种能力在适当条件下，由神经调节或激素调节就能表现出来。
如失去幼雏的母亲，它哺育后代的本能并不消失，会把无母的小鸭当作自己的后代给以抚爱、哺育。
这种行为除物种遗传性以外，还和某些腺体生理成熟有关，如垂体分泌催乳素。
后天性行为不是生来就有的，是在动物成长过程中，通过生活体验和学习逐渐形成的。
动物的任何行为都同环境密切相关，都是对环境的适应。
先天性行为是维持个体生存、种族延续的最基本要求。
如取食、防御、性行为、哺乳等都与生活、繁衍有关。
初中生物学;先天性行为和后天学习行为
后天学习行为
形式
生来就有的行为
出生后通过学习形成的新行 为 在遗传物质基础上通过环境 因素作用获得 适应复杂多变环境的结果
获得途径
由遗传物质控制
形成过程基本生活条件源自行为意义有一定的局限性
更有助于动物生存
动物行为是指：动物体在内外刺激下所产生 的活动表现。 先天性行为也称本能行为，这些行为是与动 物的其他行为一同通过遗传、自然选择进化 而来的。 后天学习行为：出生后逐渐学习形成的行为， 是在变化的环境中学习来的，是为了适应环 境的行为。
动物行为是指：动物体在内外刺激下所产生 的活动表现。如动物的跑、跳、叫等。
人们对动物行为的研究将动物的行为分为先 天性行为和后天学习行为
1、假设涡虫喜欢生活在黑暗处 2、控制因素为光照，预测结果在B端时间较 长 3、步骤1见光是伸长，步骤4见光是收缩或转 动头端；步骤1为先天性行为步骤4为后天学 习行为 4、适应多变的环境
1、下列属于后天行学习行为的是（ D ） A蜘蛛结网 B蜜蜂筑巢 C 燕子孵卵 D鹦鹉学舌 2、下列各项属于先天性行为的是（ B ） A马戏团里的狮子表演节目 B老鼠打洞 C小狗做算术 D蚯蚓走迷宫
第1节先天性行为和后天学习行为
条件反射是指在一定条件下，外界刺激与有机体反 应之间建立起来的暂时神经联系。非条件反射是条件 反射形成的基础。 如狗听见敲饭盆的声音就过来吃饭，巴甫洛夫的狗的 唾液条件反射，望梅止渴等。
非条件反射亦称无条件反射，是外界刺激与有机体 反应之间与生俱来的固定神经联系。或在出生后发挥 作用，或随着有机体的生长发育而出现。反射弧完整， 在相应的刺激下，不需要后天的训练就能引起反射性 反应，这类反射叫作非条件反射。 如蜘蛛织网，某些动物趋光性，候鸟南飞，.膝跳反射， 缩手反射等。
《先天性行为和学习行为》 讲义
《先天性行为和学习行为》讲义在动物的世界中，行为是它们适应环境、生存和繁衍的重要方式。
其中，先天性行为和学习行为是两种主要的行为类型。
接下来，让我们深入探讨一下这两种行为的特点和区别。
先天性行为，也被称为本能行为，是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。
这种行为不需要通过学习或者经验的积累就能表现出来。
比如，刚刚孵化出的小海龟，不管有没有见过大海，都会本能地朝着大海的方向爬去；蜜蜂天生就会建造精巧的蜂巢；蜘蛛无需教导，就能织出复杂的网。
这些都是先天性行为的典型例子。
先天性行为对于动物的生存具有至关重要的意义。
它是动物在漫长的进化过程中逐渐形成的，是对特定环境的一种适应策略。
以鸟类的迁徙为例，每年到了特定的季节，候鸟就会凭借着本能，沿着固定的路线长途跋涉，寻找适宜的栖息地和食物资源。
这种本能行为确保了它们能够在不同的季节都能找到合适的生存条件，从而提高了种族的生存机会。
先天性行为的特点包括遗传性、先天性和固定性。
遗传性意味着这种行为是通过基因传递给后代的；先天性表示动物在出生时或出生后不久就具备这种行为能力；固定性则是指行为模式相对固定，不会因为环境的轻微变化而轻易改变。
与先天性行为不同，学习行为是动物在成长过程中，通过生活经验和学习逐渐建立起来的新的行为。
它不是与生俱来的，而是在与环境的相互作用中逐渐形成的。
比如，一只小狗通过多次训练，能够学会听从主人的指令坐下、握手等；黑猩猩能够学会用树枝获取洞穴中的蚂蚁作为食物。
学习行为使动物能够更好地适应多变的环境。
当环境发生变化时，动物可以通过学习新的行为来应对。
例如，在城市中生活的乌鸦，学会了利用交通信号灯来获取被车辆碾碎的坚果，这就是一种通过学习获得的适应性行为。
学习行为的类型多种多样，包括习惯化、模仿、条件反射等。
习惯化是指动物对反复出现的无关刺激不再做出反应，从而节省能量和注意力。
比如，生活在海边的居民，最初可能会对海浪的声音感到新奇，但时间长了就会习惯而不再特别在意。
如何区别先天性行为和后天性行为 学法指导
如何区别先天性行为和后天性行为刘轶杰在“动物行为产生的生理基础”一节课的学习中，学生就如何“区别先天性行为和后天性行为”提出了许多疑问。
下面就该问题作一简单的归纳总结，供学生参考。
一、先天性行为和后天性行为的比较除没有神经系统的单细胞动物外，不论是低等动物还是高等动物，其行为都是在神经系统的调节下完成的。
神经系统越发达的动物，运动能力和学习能力越强，行为也越复杂。
在复杂完善的神经系统（大脑皮层）支配调节下，它们能够通过学习和体验新事物，不断地在大脑皮层的相关区域建立新的暂时联系，形成新的条件反射，使后天学习行为更加复杂。
总之，先天性行为是生来就会的行为，是由遗传物质决定的；后天性行为是通过后天学习，即根据后天经验形成的行为，是由环境决定的。
后天的学习离不开先天的基因基础，学习能力的高低受到基因的限制。
二、具体案例中的应用阅读以下材料，回答下列问题材料一蜘蛛每天吃掉旧网，重织新网。
织网过程井井有条，先织辐丝支架，后织螺旋线。
材料二蚂蚁巢中有一种“不速之客”——一种甲虫，它们在蚂蚁窝中产卵，并孵化成幼虫，这些幼虫能模仿蚂蚁幼虫的求食行为：先用触角拍打工蚁头部，再用前肢触摸工蚁口器，骗使工蚁吐出食物，供甲虫幼虫享用。
工蚁对甲虫发出的这些信号一概按先天编好的程序作出反应。
材料三科学家R. Tryon曾于1940年用大鼠做迷宫实验，他设计的迷宫只有一个入口和一个出口，出口处有食物。
大鼠从入口进入迷宫后，经过多次“走错路”终于找到出口，而一到出口，就受到食物奖励。
Tryon让大鼠连续进出迷宫，多次之后，有些大鼠能很快找到出口，很少再“走弯路”，有些大鼠却总是要走些死胡同，然后才能摸索到出口。
Tryon从这些大鼠中选出最快走到出口和最慢走到出口的大鼠，前者称为“迷宫敏”大鼠，后者称为“迷宫钝”大鼠，他让迷宫敏大鼠互相交配，也让迷宫钝大鼠互相交配，然后再用迷宫训练两者的后代，经过多代选择后，他获得了在走迷宫的本领上迥然不同的两群大鼠。
条件反射和非条件反射先天性行为后天学习性行为区别
进化趋势Βιβλιοθήκη 无脊椎动物行为的主要方式动物越高级，学习行为越复杂
联系
后天学习行为是在先天性行为的基础上形成的，对个体生存和种族的延续有重大意义
多变的环境，适应范围大
先天性行为和后天学习行为
类别
先天性行为
后天学习性行为
产生
及生俱来本能行为
出生后通过学习逐渐形成的行为
获得途径
由动物体内的遗传物质所控制
在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得
参及的神经中枢
大脑皮层以下的神经中枢控制完成
由大脑皮层的神经中枢控制完成
适应性
适应相对的环境
非条件反射和条件反射的比较
反射类型
形成
反射弧特点
神经联系
举例
适应范围
非条件反射
生来就有的
先天性反射
神经中枢在大脑皮层以下，是永久固定的
固定的，不会消退
吃杏时分泌唾液
固定不变的环境，适应范围小
条件反射
出生后在生活过程中逐渐形成的反射
有大脑皮层中神经中枢的参及，是暂时的、易变的
暂时的、可以消退
看到杏分泌唾液，谈到杏分泌唾液
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适应性
适应相对的环境
适应不断变化的复杂环境
进化趋势
无脊椎动物行为的主要方式
动物越高级，学习行为越复杂
联系
后天学习行为是在先天性行为的基础上形成的，对个体生存和种族的延续有重大意义
暂时的、可以消退
看到杏分泌唾液，谈到杏分泌唾液
多变的环境，适应范围大
先天性行为和后天学习行为
类别
先天性行为
后天学习性行为
产生
与生俱来本能行为
出生后通过学习逐渐形成的行为
获得途径
由动物体内的遗传物质所控制
在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得
参与的神经中枢
大脑皮层以下的神经中枢控制完成
条件反射和非条件反射-先天性行为后天学习性行为区别
非条件反射和条件反射的比较
反射类型
形成
反射弧特点
神经联系
举例
适应范围
非条件反射
生来就有的
先天性反射
神经中枢在大脑皮层以下，是永久固定的
固定的，不会小
条件反射
出生后在生活过程中逐渐形成的反射
有大脑皮层中神经中枢的参与，是暂时的、易变的