白杨教学反思
小学五年级语文下册《白杨》教学反思
小学五年级语文下册《白杨》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《白杨》教学反思范文
《白杨》教学反思范文导读：本文是关于《白杨》教学反思范文，希望能帮助到您！《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
文章寓意深刻，耐人寻味。
课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。
因此，借物喻人就成为本课教学之重点所在。
而如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课教学目标之一。
另外本课的重难点是引导学生理解文中含义深刻的句子，并说出自己的见解。
即是文中爸爸的话及最后一节的含义，要求学生能结合课文内容和联系生活实际发表自己的见解。
这是本课的难点，也是本单元的教学目标。
在本课的教学中，我遵循新课程改革教学理念，重视学生学习的过程，注重培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自己发现问题、分析问题和解决问题的习惯，具体教学方法如下：课前让学生查找资料，对白杨的生长环境(大戈壁)有所了解。
通过学习课文了解白杨的特点，归纳出白杨的形体特点(高大挺秀、茂盛、大、生命力顽强。
)。
再通过学习作者的写作方法。
让学生讨论解决两个问题：⑴写白杨树的生活环境有何作用?⑵写白杨树的特点有何特色?我让学生与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报……并使学生懂得，前者写白杨树的生活环境是起烘托作用，而写白杨树并非直接描写景物，而是通过人物说的话，间接地写出白杨的特点。
紧接着我就抛出新问题：白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。
爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗?他还想说明什么?通过读课文，学生明白了父亲的话是托物言志。
作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。
为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。
《白杨》教学反思最新6篇
《白杨》教学反思最新6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文白杨教学反思
小学语文《白杨》教学反思《白杨》是一篇借物喻人的文章，就是用某种具体可感的、生动形象的事物来比喻人的性格的。
因此，《白杨》这一课学生是不容易理解的，尤其是爸爸对孩子们说的那段话，学生很难真正的理解。
因此，在教学中我采用层层深入的方法，让学生逐渐明白，而又真正明白其中的含义。
首先是让学生在了解课文的大意以后，直接切入文章的重点，即白杨树的特点，学生找到白杨树的特点是很容易的。
找到白杨树的特点以后，就让学生认真读一读，并说说自己的理解，学生基本上能理解到白杨树不怕艰难困苦，很顽强等。
在此基础上我提出问题：爸爸仅仅在向孩子们介绍白杨树吗？学生读了课文的，都说不是的。
那么，爸爸的意思是什么呢？学校一脸茫然，不知如何回答。
这时我要求学生继续读下文，并告诉他们，爸爸的意思，他的两个孩子暂时还不能理解，但我相信你们能理解。
在我的鼓励下，学生读完了全文，通过爸爸接孩子们到新疆去上学，想到爸爸会要孩子们将来也在新疆工作；通过课文的结尾了解到爸爸艰信孩子们会在他的影响下，扎根边疆，建设边疆的。
这样，学生就很容易地理解了爸爸给孩子们介绍白杨树的目的，文章的难点也就突破了。
《白杨》是一篇借物喻人的文章，就是用某种具体可感的、生动形象的事物来比喻人的性格的。
因此，《白杨》这一课学生是不容易理解的，尤其是爸爸对孩子们说的那段话，学生很难真正的理解。
因此，在教学中我采用层层深入的方法，让学生逐渐明白，而又真正明白其中的含义。
首先是让学生在了解课文的大意以后，直接切入文章的重点，即白杨树的特点，学生找到白杨树的特点是很容易的。
找到白杨树的特点以后，就让学生认真读一读，并说说自己的理解，学生基本上能理解到白杨树不怕艰难困苦，很顽强等。
在此基础上我提出问题：爸爸仅仅在向孩子们介绍白杨树吗？学生读了课文的，都说不是的。
那么，爸爸的意思是什么呢？学校一脸茫然，不知如何回答。
这时我要求学生继续读下文，并告诉他们，爸爸的意思，他的两个孩子暂时还不能理解，但我相信你们能理解。
白杨课后反思 白杨树教学反思
白杨课后反思白杨树教学反思引言白杨是一种常见的树种，也是许多人童年的回忆。
在学校的课堂教学中，我们也常常会接触到白杨树的知识。
然而，在近期的一次白杨树课堂教学中，我发现了一些值得反思和改进的地方。
本文将对这次教学进行反思，分析问题所在，并提出改进的措施。
问题分析本次白杨树课堂教学中存在以下几个问题：1. 知识点不清晰在课堂上，我没有对白杨树的知识点进行充分的准备和梳理，导致讲解时显得无章可循。
学生们可能对白杨树的生长环境、特征、分类等基本知识点有所模糊或遗忘。
2. 缺乏互动和参与在课堂教学中，我没有积极引导学生进行互动和参与。
我只是简单地讲解知识点，而没有主动向学生提问、或者让学生进行小组讨论和分享。
这样导致学生们对白杨树的兴趣和学习积极性降低。
3. 教学资源匮乏我没有准备足够的教学资源，只是简单地使用了几张图片进行讲解。
这样不能很好地激发学生们的学习兴趣，也无法帮助他们更好地理解白杨树的知识。
4. 缺乏实践环节在课堂上，我没有设计任何实践环节，让学生们动手操作和实践。
这样，学生们无法将理论与实践相结合，也无法深入体验白杨树的特征和价值。
改进措施为了提升白杨树课堂教学的效果，我计划采取以下改进措施：1. 对知识点进行梳理和整理在下一次白杨树课堂教学前，我将充分准备，对白杨树的知识点进行梳理和整理。
我将制作一个简明扼要的知识点提纲，以便在课堂上更加清晰地讲解。
2. 引导互动和参与在课堂上，我将积极引导学生进行互动和参与。
我将提前准备一些问题，通过提问学生，鼓励他们发表自己的观点和想法。
同时，我还将组织小组讨论和分享，让学生们彼此交流，学习他人的见解。
3. 准备多样的教学资源为了激发学生们的兴趣，我将准备多样的教学资源。
除了图片外，我还会寻找视频、文献和实物样本等资源，通过多种形式的展示和说明，让学生们更好地理解白杨树的知识。
4. 加入实践环节为了让学生们更好地体验和理解白杨树，我将加入实践环节。
例如，我可以组织学生们观察白杨树的生长环境，让他们亲自动手种植一棵白杨树，或者设计一些实践性的活动，让学生们亲身体验白杨树的特征和价值。
《白杨》教学反思
教有涯，学无涯——听市评优课反思三天的评优课听下来，感触良多。
总在想如果是我站在台上会怎样？一天的时间备课，整理思路，面对陌生的学生，旁听的评委老师，过一会就出的分数……我是否能呈现最好的状态？一遍遍地问自己，答案却不明朗。
可见要学习的还太多。
这些课从课前熟悉学生环节一直到最后的拓展，处处都闪现着智慧的火花，让人赞叹，佩服。
因为我们平时备课都要备学情，参照本班实际情况备课，而这次活动了解学生的时间只有课前的几分钟，所以我格外关注老师们熟悉学生的方法。
下面我从几位老师课前熟悉学生的内容设计上谈一谈自己的感受。
兴隆的史冬梅老师教学《跨越百年的美丽》一课时，先出示一些图片，有雨后彩虹、昙花、草地树木，这些图片内容学生一看就懂，让学生用一个字概括。
学生说“美”。
然后老师引导，这些美都会消逝，而有一种美不会消逝……这样巧妙地设计，既熟悉了学生，又导入了新课。
还有围场的徐静老师，她授课的内容是《触摸春天》，徐老师课前熟悉学生阶段让孩子们介绍宽城春天的美景，在老师激情的引导中拉近了师生关系。
然后又让同学们展示关于生命的名言，进而出示吴玉楼的名言，导入到新课中，流畅自然，而且初步了解了授课班级的情况。
我们区实验小学李亚娟老师的方法也很棒，她设计了一个夸夸同学的谈话，让孩子们夸夸自己的同学，又引导孩子们说说语文方面优秀的同学，这样对学情把握就更好了，有利于课堂教学的进行。
另外，这个设计很有效地与教学内容《美丽的公鸡》结合起来了，在课前就对学生进行了情感教育：让孩子们明白外表美不重要，心灵美才重要。
除了课前这一环节值得学习外，还有很多值得我学习的地方，例如有的老师对教材把握得非常好，讲解透彻；有的老师对课堂生成的东西关注及时，处理到位。
另外，跟贾慧玲老师一起听课，发现她的听课笔记记得又快又工整，而且有很多自己的见解，听她说了我有了新想法也赶快记在听课笔记上。
在与讲台上展示的老师和一同听课的老师的对比中发现了自己的很多不足之处。
白杨教学反思(优秀4篇)
白杨教学反思（优秀4篇）白杨教学反思篇一核心提示：《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。
文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的…… 《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。
文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的。
然而，课文所描写的画面与精神境界与学生的生活经验相差甚远，学生初次学习这种借物喻人的写作手法，在理解上有一定的难度，在教学中如何解决这些问题。
在备课时，我反复参考了网上的一些资料，在教学中作了以下的尝试：一、力求构建新的教学模式1．设计了“变序”教学。
初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”自然衔接，而又在学生精力最充沛的黄金时段，集中学习课文主要段落。
学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境；学习最后一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么写白杨树。
既突出了重点，又梳理了顺序，条理异常清晰。
2．加强了两个意识。
本节课的设计，力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”。
在读的'形式上，有自读、范读、齐读、自由读、听读、个别读、背诵，内容上则有读词、读句、该段、读全文。
同时，边读边总结读书方法：（1）读书时抓重点词品味，就能作会作者要表达的感情；（2）读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情；（3）读书时抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。
并让学生及时将自己的所感所悟，批阅在相应的句段旁，养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。
这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。
不仅体现了以读为本，也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。
二、在阅读过程中引导质疑创新从质疑开始。
《白杨》教学反思-白杨教学反思简短
《白杨》教学反思:白杨教学反思简短《白杨》教学设计教学目标1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
2、学会本课的生字新词。
3、了解问句的三种类型。
4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。
教学时间2课时教学重点学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
教学难点同教学重点。
第一课时教学要点提示课题初读课文，了解课文的主要内容;自学生字新词，学习第1段。
教学过程一、审题。
1、揭题读题。
你见过的白杨是长在什么地方的?我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的(简介大戈壁)2、设置悬念。
课文围绕白杨写了一怎样的事呢?我们通过学习课文来搞清它。
二、初读课文，感知大意。
1、按要求自学课文。
(1)一边读课文，一边想一想：课文写了一什么事?(2)联系上下文或利用工具书自学生字新词。
(3)划出不懂的地方。
2、检查自学情况。
(1)先指名几个同学说说写了一什么事。
再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。
(2)生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。
如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。
(3)指名读课文，及时进行讲评。
(4)质疑问难。
三、学习第一段。
1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境?你是从哪些句子里看出来的?2、第2、3自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多?“一个高大挺拔的身影”指的是什么?3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。
(例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。
)4、指导朗读，加深理解。
四、课堂练习。
课后习题4。
第二课时教学要点学习“学习提示”;读懂第2、3段，总结全文，。
教学过程一、听写词语(课后习题4)二、学习“学习提示”。
(1)默读“学习提示”：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么?(2)强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行?三、学习第二段。
1、默读思考。
《白杨》教学反思 15篇
《白杨》教学反思 15篇《白杨》教学反思 1【教学目标】1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
【教学重点】通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。
【教学难点】理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
【课前准备】白杨、戈壁滩的图片。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、课前谈话，引入课文1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的__《白杨》。
板书课题：白杨2、看插图，认识白杨树。
二、自由读文，整体感知1、借助字典学会本课生字、新词。
2、通读课文：⑴联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。
⑵把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。
3、检查自学情况：指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。
注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。
字音易错的：清晰。
字形易错的：____。
“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。
三、默读课文，初步感知1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的?荒凉、寸草不生、贫瘠……2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义：⑴理解：不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。
⑵朗读：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。
读到这里，你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?(赞美、骄傲的语气。
)指导学生有感情朗读爸爸的话。
四、再次朗读，深入体会找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。
第二课时一、谈话引入新课爸爸仅仅是在赞扬白杨吗?他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。
白杨教学反思
白杨教学反思白杨教学反思教学目标1.有感情的朗读课文。
2.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨树的特点以及爸爸的心愿，领悟借物喻人的写作特点。
3.进一步加深对西部的了解，感受边疆建设者无私奉献的精神。
教学重难点教学重点：抓住重点语句，体会白杨树的特点以及爸爸的心愿并领悟借物喻人的表现手法。
教学难点：进一步加深对西部的了解，感受新疆建设者扎根边疆的无私奉献精神。
教学准备白杨树图片，歌曲《小白杨》片段，戈壁荒凉、建设者工作以及今日新疆景象图片教学过程一、激发兴趣，导入新课课前先请同学们欣赏戈壁滩上高大挺秀的白杨树的图片以及歌曲《小白杨》。
之后教师激情导入：“同学们，随着这动人的歌声，我们继续与课文中的父子三人乘着通往新疆的列车，去那里亲自感受一下戈壁滩上高大挺秀的白杨树！”二、复习字词，回顾课文1.出示上节课学过的生字新词卡片，通过齐读、指名读、开火车、男女对读等形式检查学生生字词的掌握情况。
教师及时纠正错误读音。
2.师：“看来同学们对生字词的掌握不错，老师希望今后你们也能继续的保持下去！上节课我们初步学习了课文，那谁能给大家说一说课文主要讲了一件什么事情？三、朗读课文，深入探究（一）了解白杨特点1.师：“同学们那这位边疆建设者是怎样向孩子么介绍白杨的呢？同学们打开书现在快速的浏览课文，找出爸爸赞美白杨树的话是哪几句？并用笔把它画出来，看谁画的又快又准！”2.之后引导默读这三句话，并想一想这三句话都分别概括了白杨树的什么特点?引导同学回答过后，教师板书：高大挺秀、适应性强、生命力强的特点。
（二）理解表白内心1.师：刚刚我们分析了爸爸赞美白杨树的话，感受到了白杨树高大挺直、适应性强、生命力强的特点。
字里行间都流露出了对白杨的赞美之情，那么爸爸只是在介绍白杨吗？你能不能找出文中的句子来回答老师这个问题？2.提问学生“表白”的意思。
引导学生说出：“解释”、“说明”的意思。
3.提问：“爸爸表白自己的心思孩子们理解吗？那孩子们只知道什么呢？”请一名同学朗读14自然段，并请其他同学思考孩子们只知道什么？理解“只知道”是什么意思？引导学生说出“只知道”就是“就知道”、“仅仅知道”的意思。
《白杨》教学反思四
《白杨》教学反思《白杨》教学反思这是一篇精读课文，作家文笔清新流畅，人物描写生动。
选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。
我在教学本课时，首先引导学生从整体上感知课文内容，把握作者的行文线索。
我让学生默读课文，说说这篇文章写了一件什么事，并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子，知道作者以白杨为线索，从开始西行列车上看见窗外的白杨，到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最后画面又回到窗外的白杨。
从而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义。
然后，我又引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。
我让学生先自读，画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读；然后在小组和全班交流，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。
如这些语句：“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
”“这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
”“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
”对这些句子，要联系上下文，前后贯通地反复研读，理解后抄写下来。
在讨论和朗读中，学生逐步清晰地认识到，在没有山，没有水，也没有人烟的茫茫戈壁上，白杨树在此生根，并长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士”；在经济、文化落后，生活条件艰苦，自然环境恶劣的西部某些地区，建设者们放弃各方面条件相对优越的家乡，代代扎根于此，奉献青春，是坚强不屈的“新疆战士”。
他们同样不择环境、不讲条件，'哪里需要哪里安家。
树似人，人如树，二者的形象叠印在一起，借此体会到文章在表达上的借物喻人、托物言志的特点。
五年级语文下册教学反思(优秀10篇)-最新
五年级语文下册教学反思（优秀10篇）身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？为朋友们精心整理了10篇《五年级语文下册教学反思》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
五年级语文下册教学反思篇一《白杨》是一篇借物喻人的文章。
作家文笔清新流畅，人物描写生动。
文章由树及人，从孩子们关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志。
对于这样一篇意境深远的文章，学生很难透过文字理解课文蕴涵的深刻含义。
在教学这篇课文的时候，我大致分了三步：第一步，课前让学生搜集白杨的资料，了解白杨的生长环境，外在特点，以便为下文体会白杨的内在品质作铺垫。
课堂上通过朗读两个孩子的对话，归纳出白杨的外在形象——高大挺秀。
第二步，深入研读父亲对孩子们说的话。
通过朗读、思考、小组交流，全班交流，让学生充分与文本对话。
小学五年级数学下册教学反思篇二这次期中考试题共分六大块：填空、判断、选择操作、计算、解决问题。
题型全面、系统，概括性强，难易适宜，题量也适宜，联系卷面和学生实际可以看出，大部分学生发挥正常，考出了实际水平，但也从中暴露了学生存在的问题。
下面我就把这次的考试成绩情况做一简单的分析。
一、学生做题时主要存在的问题：1、填空题：（1)第3小题：在1—10各数中，质数有（），在11—20各数中，合数有(）。
学生失分严重，没有认真审题，把范围搞错了，漏选或多选。
（2）第9小题：把3千克苹果平均分成5个小朋友，每个小朋友分得千克，每人得到全部苹果的。
部分学生仍然不理解分率和具体的数量，把二者混为一团。
2、选择题：（1）第1小题：因为27÷9=3，所以27是倍数，9是因数。
学生仍然错误地认为倍数和因数是孤立存在的。
没有真正理解倍数和因数的相互关系。
（2）第2小题把一个长方形木框拉成一个平行四边形，它的面积不变。
正确率很低，学生误认为周长没变面积也没变，没有深入思考。
《白杨》教学反思
《白杨》教学反思《白杨》教学反思1《白杨》写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神，文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨的介绍，通篇没有出现一个类似“建设者”的字眼，但是字里行间无不是在写边疆建设者，无不流露出对那些抛弃大城市优越生活，义无反顾奔赴荒凉之地开垦者的赞美。
远离那个特定的年代的现在孩子能理解这些吗？能透过这些文字的表面去挖掘其潜藏的内涵吗？为了让孩子们不是硬生生的把“托物言志”等相关字眼写下来，在课堂上便紧紧抓住白杨和爸爸等人生活的共同环境不放。
白杨的生长环境文中都有交代，孩子们也能很快就能概括出“荒凉、气候恶劣、不毛之地、人迹罕至”等特点，再根据文中相关词语轻而易举就能得出白杨树生命力强、不惧灾害等品质。
在此基础上，再把话题引到爸爸及其同事身上，他们和白杨有着相同的生存环境，自然也就和白杨一样坚强，不软弱，也不动摇。
一切也就水到渠成。
《白杨》教学反思2我在教学《白杨》这课时，首先确立的重难点：引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子（爸爸说的话），感受新疆建设扎根边疆、无私奉献的精神。
为了使学生深入理解句子含义，我采取多种教学手段，做到在教学语言上花力气，在体会感情上下工夫，首先让学生画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读，然后小组和全班交流。
课前我不仅让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解，还自己查阅资料、图片，制作成课件，为无法查阅资料的同学服务。
课堂上，我让学生默读课文，谈谈自己对白杨的了解。
学生很快找到了白杨外在的特点：直、生命力强，我顺势引出“爸爸”的话，并且给予学生充足的时间，让其与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报，学生慢慢地从中感悟到了白杨树“无私奉献、尽职尽责、坚强执着……”的内在精神，体会数得形象与人的形象是如何合二为一的。
《白杨》教学反思范文
《白杨》教学反思范文《白杨》是一篇经典的散文，通过对作者童年时的回忆，生动地展现了乡村的景色和人物，抒发了作者对乡村生活和儿时经历的怀念之情。
本节课我以《白杨》为教学内容，采用多媒体展示和讲解的方式进行教学。
在教学过程中，我对自己的教学效果进行了反思，找到了一些可以改进的地方，以下是我的教学反思范文。
在本节课的教学中，我希望通过《白杨》这篇文章，引发学生对乡村生活的思考和对童年时光的回忆，培养他们的情感和想象力。
我采用了多媒体展示和讲解的方式，通过图片和文字的呈现，激发学生的兴趣和好奇心。
我在示范阅读和讲解的过程中，用生动的语言描述了文章中的场景和人物，并结合具体的细节进行解读，帮助学生理解并体验到了文章所表达的情感。
在教学中，我发现了一些问题。
首先，我在讲解文章的背景和作者的写作意图时，没有有效地引发学生的思考和讨论。
我应该采用一些激发学生思考的问题，引导他们在思考中逐渐理解文章的内涵。
其次，在讲解文中的细节时，我过于依赖文字的解释，没有运用其他材料来加以配合。
我可以通过图片、音频等多种形式展示，让学生通过感触和感官体验更加深刻地理解文章。
在改进的方面，我会注重培养学生的主动性和参与性。
在引导学生思考和讨论时，我会提出更具有启发性和挑战性的问题，让学生动脑筋，积极思考。
同时，在讲解文中的细节和情节时，我会注意使用多媒体资料，通过图片、音频等形式丰富教学内容，让学生身临其境地感受到文章中的情景。
总的来说，通过本节课的教学反思，我认识到了自己在教学中的不足之处，并找到了改进的方法。
我会继续加强教学设计，提高教学效果，使学生能够更好地理解和体验文学作品，培养他们的情感和想象力，拓展他们的思维和视野。
《白杨》教育教学反思
《白杨》教学反思————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《白杨》教学设计及反思魏润玲教学内容：九年义务教育“注音识字，提前读写”实验教材第八册第22课白杨教学目标：1.理解课文内容,通过不同形式的朗读训练,提高学生的朗读能力.2.继续培养学生使用“读读，议议，说说，”阅读方法的能力.3.通过理解课文所写的白杨的象征意义,体会作者所表达的思想感情,学习边疆建设者“那儿里需要，就在哪儿里扎根做贡献”的品质。
教学重点：读懂课文中所写的白杨的象征意义和爸爸的心愿。
教学难点：体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者“哪儿需要就在哪儿扎根做贡献”的品质。
教具:投影片及多媒体软件。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
师：同学们，大家去过新疆吗？看见过一望无际的沙漠吗？（课件出示；戈壁沙漠荒凉和气候恶劣的环境图片）。
看，忙，茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟。
有的只是满地的黄沙，大风一起，飞沙起石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！但是，就在这荒凉的大戈壁上，生长着什么？（课件出示：白杨树图）生齐答：白杨树。
师；看了这两幅图，你认为白杨树是怎样的一种植物？生:它高大挺秀。
生：它生命力强。
生：它高大顽强。
师：是啊，白杨树坚强不屈的精神令我们敬佩，这节课我们就来学习一篇赞扬白杨树的文章。
(师板书课题：22白杨)[反思：新课伊始，我通过多媒体课件的演示，让学生对照图片说话，导入新课，不但初步理解了白杨的形象，而且极大地激发了学生想认识白杨、理解白杨的积极性。
]二、初读课文，检查预习。
1．自由读课文，同桌互相检查交流字词认读情况。
2．师问：课文写了一件什么事？生：写爸爸与子女议论白杨树的事。
生：写一位边疆建设者象白杨一样扎根边疆，建设边疆的事。
师：好，请同桌按事情的发展顺序分段。
（同桌讨论分段）学生汇报后问：为什么这样分为三段？生：因为课文先写了姐妹俩议论白杨的样子，又写爸爸介绍白杨，最后写小白杨。
《白杨》语文教学反思
《白杨》语文教学反思《白杨》是由山东省考试研究院编写的语文教材中的一篇散文，主要以描写抗战时期农村女性白杨的故事为主线，展示了她坚强、顽强的生活态度以及对家庭和亲人的深情厚意。
《白杨》作为课堂教学的文本，具有一定的价值和意义。
然而，在教学过程中，我们也可以从中找到一些反思和改进的地方，以提高教学质量。
首先，对于材料的选取，我们要更注重学生的需求和兴趣。
《白杨》的内容主要描述了一个普通农村女性的生活，这对于城市学生来说，可能有些陌生和无法产生共鸣。
因此，我们可以考虑添加一些与当下学生生活相关的话题和材料，以激发学生的学习兴趣和参与度。
其次，在教学中，我们应该更加关注学生的情感体验和创造性思维。
《白杨》这篇文章的情感表达非常丰富，可以引导学生从情感上与文章产生共鸣。
同时，我们也可以通过开放式的探究问题，引导学生对于文本中的细节进行深入思考和理解，培养学生的创造性思维。
另外，对于语言文字的教学，我们可以将重点放在阅读和理解上。
《白杨》这篇文章的语言风格优美，可以引导学生阅读和理解作者的写作技巧。
例如，通过细致描写和对比手法，展现文章中人物的性格特点和心理活动。
同时，也要注意培养学生对于文学语言和形式的敏感度，提高学生的鉴赏能力和写作能力。
最后，在教学中，我们应该引导学生去思考文章背后的深层含义和价值观。
《白杨》这篇文章虽然描写的是一个农村女性的生活，但背后却蕴含着对于家庭、爱情和人性的思考和思索。
因此，我们可以通过一些引导性的问题，让学生去思考文本中的人物形象和情节对于我们的生活和价值观的启示。
综上所述，《白杨》这篇散文作为语文教学的教材，具有其独特的价值和意义。
在教学过程中，我们可以通过重视学生的需求和兴趣，关注情感体验和创造性思维，注重阅读和理解，引导学生思考深层含义和价值观，提高教学效果，培养学生的综合素养和人文精神。
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《白杨》教学反思
《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
文章寓意深刻，耐人寻味。
课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。
因此，借物喻人就成为本课教学之重点所在。
而如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课教学目标之一。
另外本课的重难点是引导学生理解文中含义深刻的句子，并说出自己的见解。
即是文中爸爸的话及最后一节的含义，要求学生能结合课文内容和联系生活实际发表自己的见解。
这是本课的难点，也是本单元的教学目标。
在本课的教学中，我遵循新课程改革教学理念，重视学生学习的过程，注重培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自己发现问题、分析问题和解决问题的习惯，具体教学方法如下：
课前让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解。
通过学习课文了解白杨的特点，归纳出白杨的形体特点（高大挺秀、茂盛、大、生命力顽强。
）。
再通过学习作者的写作方法。
让学生讨论解决两个问题：⑴写白杨树的生活环境有何作用？⑵写白杨树的特点有何特色？我让学生与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报……并使学生懂得，前者写白杨树的生活环境是起烘托作
用，而写白杨树并非直接描写景物，而是通过人物说的话，间接地写出白杨的特点。
紧接着我就抛出新问题：白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。
爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗？他还想说明什么？
通过读课文，学生明白了父亲的话是托物言志。
作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。
为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。
对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。
通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。
另外，我还利用板书设计，帮助学生理解借物喻人的写作方法。
板书设计：3、白杨
借
物
喻人
外形：高大挺
秀扎根边疆
白杨正直高
大爸爸
特征生命力
强建设边疆
坚强不屈
小白杨茁壮成长小孩。