职业院校校企合作模式研究
论我国高等职业教育中的校企合作模式
论我国高等职业教育中的校企合作模式杜俊创学术书评校企合作是一种将校园和企业的教育优势充分结合，同步利用校内外各种资源，将学生培养为符合社会发展、企 业发展实际需要的人才的办学形式。
校企合作模式的本质是学校与企业建立一个双方认同的教育培养模式。
但具体 的办学模式、行为机制、治理模式和管理制度等内容，则会 根据校企合作的不同性质、校方要求、企业需求存在差异。
如果企业和学校想利用校企合作模式充分提高自身的生产效率和生产质量，就必须对校企合作的不同模式及其产生机理和作用优势有充分了解。
而从宏观视角对我国高等职业教育中的校企合作模式进行分析，可以系统性、宏观性地 探究当前职业教育领域内校企合作办学模式的优势和不足，继而基于历史经验•有针对性地探寻一种符合现代职业 教育发展需要、地方经济发展需要、企业发展需要的现代校企合作模式。
职业教育可以通过探讨和研究相关经验，建 设更利于高职院校办学特色的校企合作模式。
刘晓所著的《职业教育中的校企合作：行为机制、治理 模式与制度创新》一书，就是基于职业教育视角，对我国高 等职业教育中校企合作模式进行系统性、宏观性研究的一本理论著作。
该书以“理想一现实一抉择”作为逻辑主线，从历史层面、理论层面、实践层面、对策层面对我国校企合作模式的机理、问题和对策进行了透彻的研究分析。
作者 表示，我国职业教育中的校企合作模式虽然相对成熟，但细 致分析后仍然存在很多困难和问题。
这些问题的存在，会 对职业教育的发展形成桎梏，也会对地方经济发展、企业发 展造成一定程度的负面影响。
因此，基于历史经验探寻一种全新的校企合作方法，从整体而言，对学校、企业和社会都具有不容忽视的积极作用。
第一章“职业教育校企合作制度变迁史的回顾”中，作 者以历史史实为主，对职业教育视角下的校企合作模式进行分析。
作者表示，最初校企合作构建动机就是要塑造一种资源上的合作关系。
但随着单纯的合作无法提升双方的生产价值、生产效率时，校方和企业开始寻求一种竞争性合作模式。
商科类职业院校校企合作研究的开题报告
商科类职业院校校企合作研究的开题报告【开题报告】一、研究背景随着经济的快速发展和市场竞争的激烈化，越来越多的职业院校开始注重与企业的合作，推进校企合作的发展。
而商科类职业院校是具有商业背景和商业特征的职业学校，更需要与企业合作，通过合作加强对学生的实践教育和职业指导，提升毕业生的就业能力和竞争力。
因此，探究商科类职业院校校企合作的现状和影响，对于促进校企合作的深入发展和提高学生职业素质具有重要意义。
二、研究目的与意义1. 确定商科类职业院校校企合作的现状与特点，分析其存在的问题及原因。
2. 探究商科类职业院校与企业合作的模式和机制，为制定更有效的校企合作策略提供参考。
3. 利用案例分析方法研究商科类职业院校与企业合作的实践成效，评估校企合作的经济效益和社会效益。
4. 结合实证分析方法，比较国内外商科类职业院校校企合作的现状和模式，为我国的校企合作提出发展建议。
本研究旨在通过对商科类职业院校校企合作的研究，为加强校企合作提供实证支持和经验借鉴，为提高学生职业素质和适应就业市场需要做出积极探索。
三、研究方法本文将采用文献分析方法、案例分析法和实证分析法，深入探究商科类职业院校校企合作的现状和特点、校企合作的模式和机制，以及校企合作的实践成效和经济效益和社会效益。
并结合实证分析方法，比较国内外商科类职业院校校企合作的现状和模式，为我国的校企合作提出发展建议。
四、研究内容和进度安排本研究将分为四个部分：第一部分：研究背景与意义，介绍商科类职业院校校企合作的背景与意义。
第二部分：文献综述，对相关文献进行全面梳理，分析商科类职业院校校企合作的现状、特点、存在的问题及原因。
第三部分：实证分析，采用案例分析、实证分析等方法，分析商科类职业院校与企业合作的模式和机制，评估校企合作的经济效益和社会效益。
第四部分：结论和建议，总结以上研究内容，提出发展建议和对未来发展趋势进行展望。
时间进度安排如下：第一周：研究背景与意义；第二周-第四周：文献综述；第五周-第八周：实证分析；第九周-第十周：撰写结论和建议；第十一周-第十二周：论文修改和完善。
课题：创业视角下的中职校企合作模式及运行机制研究
《创业视角下的中职校企合作模式及运行机制研究》一、选题(一)研究现状评述校企合作是目前职业学校培养技能型人才最有效的教育方式之一，它是职业学校、企业在各自不同利益基础上寻求共同发展、互利双赢的一种合作形式。
其本质是在于将职业教育与经济社会发展紧密地结合在一起，实现良性互动，形成学校和企业“双赢”的局面。
创业教育是指以开发和提高学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。
就中职生创业教育而言，创业教育应强调转变学生的就业观念，注重提高学生自我就业能力，培养学生创办小企业的精神和能力。
创业视角下的校企合作教育是指以创业教育理论为指导，以校企合作模式为平台，以培养中职生的创业意识和创业能力为目标，将中职生创业教育始终贯穿于校企合作模式与运行机制之中的一种教育活动。
创业教育是一种教育理论，主张培养学生的创业能力和创业素养,支持学生创业;校企合作则是一种教育模式（办学模式），最终目的是提高学生的专业技能,促进学生优质就业。
而将创业教育理论有效地融入校企合作模式及运行机制研究之中, 以创业教育理论为指导,以校企合作为平台,对学生实施创业教育,真正引导学生”在就业中创业,在创业中就业”的教育活动。
1.国内同类课题研究现状在我国，从创业的角度来研究校企合作模式及其运行机制的课题比较鲜见。
理论上，目前还没有专门的课题组从创业教育的角度来探讨校企合作模式及运行机制，多数是将创业教育和校企合作办学分开来研究；实践上，有一些职业学校开始将创业教育和校企合作办学模式结合起来，但只是简单的结合,未能总结出一套行之有效地经验和理论,仍处于摸索状态，下面简单地做一归纳,创业教育与校企合作结合形式主要有”与企业共建创业基地”、”与企业共建创业工程”、”与企业合作，引进企业创业文化”。
（1）与企业共建创业基地有的职业学校与企业合作，共同建立创业基地，将创业教育与校企合作有效地结合起来，如浙江省慈溪职高与宁波奇奥电气科技有限公司合作，共同创建了校企合作式的创业基地，该基地即可以满足企业生产的需要,也能实现教学和创业教育的功能,将教学、创业教育和生产融为一体,并最终使学生在真实的生产环境中提高岗位适应性,提高创业的能力。
职业院校校企合作研究
职业院校校企合作研究摘要：面对我国社会经济发展所需技能人才供需矛盾日渐凸显的问题，如何培养大批的符合企业要求的蓝领人才，是摆在职业院校面前的一个重要课题。
校企合作无疑是解决这一问题的有效途径。
本文结合校企合作的现状，浅谈校企合作的含义，探讨了校企合作的重要性和目前存在的主要的校企合作模式。
关键词：校企合作职业院校模式随着我国改革开放的持续深入发展，技能人才的供需矛盾日渐凸显。
这就需要大力发展职业教育，多培养有知识、有文化、有技能、有道德的现代化蓝领人才。
与义务教育不同的是，义务教育主要强调学生的知识水平，而职业教育应突出学生的实际操作能力，以就业为导向确立人才培养方案。
校企合作无疑是提高学生技能水平，培养职业素养，提前适应岗位的一条捷径。
一、校企合作的含义校企合作实际上是由国际普遍认同的学校和用人单位合作培养学生的教育模式——cooperative education演化发展来的。
德国的双元制、英国的“三明治”以及澳大利亚tafe体系都是校企合作发展职业教育的成功范例。
简而言之，校企合作，就是学校与企业建立的一种合作模式。
重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。
校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，将职业教育发展带入新的领域。
二、职业院校校企合作的意义加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育及企业管理现代化、促进生产力发展、使教育与生产可持续发展的重要途径。
1、创造三赢局面，企业、学校、学生都受益。
校企合作办学模式，对企业、职业院校、学生都有极大的益处。
首先，校企联合，有利于企业的产品研发及扩大企业知名度。
企业投入一定的精力进行校企合作，不仅能收到经济效益，而且能收获社会效益，提高企业的知名度和社会形象。
同时企业也可以在学校建立产品研发中心，借助学校的师资、设备，开发新产品。
高职院校人才培养之校企合作模式研究
高职院校人才培养之校企合作模式研究高职院校是为行业培养一线技术工人，人才培养模式的研究离不开校企合作，校企合作为企业改进工作流程、提高工作效率提供了便利，也为职业教育本质的回归、以就业为导向的办学方针、重构职业教育人才培养模式提供了保障，但目前校企合作的模式还较简单、表面。
所以推进多元化的校企合作模式，加强合作深度，是提高企业发展动力和改善办学水平的必由之路，从依托学校办专业向依托企业办学的新模式是职业教育发展的生命力，切实形成企业与学校利益共同体，形成长期、稳定的合作关系才是学校、企业、学生三方互利共赢的长久之计。
结合高职院校实际可探索的校企合作模式·“企业引入”模式（校中厂）由学院提供场地及其他各种服务，将企业引入学校，建成校内生产性实训基地（如三门峡职业技术学院模式），为学生提供生产性实训岗位。
通过合作方式，企业得到了学校在厂房、技术及技术工人等方面的支持，降低了生产成本，而学校获得了学生顶岗实习、教师参与技术开发等机会，取得了生产与教学双赢的效果。
·“课堂进企业”模式（厂中校）校企双方组织招生、招工同时进行，半工半读形式，学生即是企业员工又是学院学生，给家庭贫困又想读大学的高考学生提供一个平台。
让企业得到了稳定、优质的的员工，学校有了优质的实践课堂，学生的就业质量有保障。
·“校企共训”模式将企业的内训机构引入到学院，由学院提供场地，企业提供设备和师资，在校内建设仿真实习场所，发挥学校设施设备和专业师资优势，加强校企合作研发，帮助中小型企业解决相关的科研难题，走”利用专业优势办产业，办好产业促专业”的新路，使学院的课程能紧跟企业要求和技术发展，同时扩充了兼职教师队伍，学校不仅在设备、技术上获益，学生的就业质量也得到了保证。
·“工读轮换制”模式（工学交替）（1）以工学交替的形式，把同专业同年级的学生分为两半，一半在学校上课，一半去企业劳动或接受实际培训，按学期或学季轮换，劳动和教学相结合。
职业院校校企合作的机制创新研究课题实施方案
职业院校校企合作的机制创新研究课题实施方案1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
职业技术教育发展迅猛，职业院校在培养专业技术人才时更应结合行业，密切联系企业，通过合理高效的产学研结合模式，建立适合行业发展的校企产学研联盟合作机制，包括合作运行机制、管理机制、保障机制、合作反馈机制，搭建较为完善的基于网络的校企合作资源共享平台。
通过和行业、企业进行产学研深度融合，将实际工程技术项目和专业教学结合。
实现校企双赢，带动职业技术教育水平的整体提升，促进职业技术教育和行业、企业协调发展。
纵观世界工业强国，他们不仅有雄厚的经济作为物质基础，还有深厚的产业文化作为底蕴，可见产业文化对行业发展的重要性。
我国正处于市场化、城镇化、工业化、农业现代化转型期，国家在大力推动产业结构调整和转型升级，国家大力大力推进大众创业万众创新，职业院校作为培养产业大军的主力，如何与企业合作培养出企业需要技术技能型人才，这无疑是一个机遇与挑战。
国务院关于职业教育改革与发展情况的报告中明确指出：“以就业为导向，深化职业教育教学改革，推动职业院校面向市场、面向社会办学；普遍推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，全面落实中等职业学校学生顶岗实习一年、高等职业院校学生顶岗实习半年的制度。
”国家在大力推行职业院校校企合作的办学模式，但是现阶段校企合作的机制缺存在一些问题，主要表现在以下几个方面：（1）专业设置与产业趋势不完全协调；（2）院校布局与区域经济发展不适应；（3）高职院校应用技术技能型培养与企业技术革新不协同；（4）企业行业参与校企合作的积极性不强。
我国校企合作的现状还不容乐观，那么高职院校如何转变观念，使学生的学习生涯向专业社会化转变；如何加大产业文化进校的力度，使学生在校学习期间能够真正学到实践技能，是值得我们研究的问题。
本课题主要研究高职院校校企合作的机制创新，通过研究找到校企合作进行人才培养的长效机制，在合作中实现学校和企业的共赢，培养出的毕业生能够填补企业的技术岗位空缺，为高职院校与企业合作进行人才培养寻找长效机制。
职业教育校企合作模式创新研究
产业科技创新 Industrial Technology Innovation24Vol.2 No.25职业教育校企合作模式创新研究*谭雅颖，龙 华（湖南工业职业技术学院，湖南 长沙 410208）摘要：文章在深入分析当前职业教育校企合作模式问题的基础上，提出了创新职业教育模式的原则和具体路径，即：制定完善校企合作政策和制度；构建“三位一体”的管理架构；搭建校企合作交流平台。
关键词：职业教育；校企合作；模式中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2096-6164（2020）25-0024-02近年来，随着职业教育的发展，其办学形式也日趋多样化，而校企合作办学正是其中一种非常重要的办学形式。
所谓校企合作，是指学校与企业合作进行办学。
较之于其他办学形式，校企合作所培养的人才更具针对性、实用性以及时效性。
但实践中，校企合作往往陷入合作范围狭隘、合作动力不足以及合作平台欠缺等困境，难以持续和深入。
因此，研究和探讨如何破解制约校企合作的症结，不仅能够有效推动校企紧密融合和良性互动，提升职业教育办学质量，也是实现经济社会发展的重要途经。
1 职业院校校企合作存在的问题1.1 校企合作欠缺广度和深度作为一种作为与经济联系最为紧密的一种教育类型，与行业企业的合作是职业教育的本质诉求。
但现实中，大部分职业学校的校企合作还囿于以人力资源作为中介和实习实训资源作为中介两种合作形式，不仅合作范围狭窄，欠缺合作的广度和深度，还存在合作层次较低，教育功能单一化等问题。
以人力资源作为中介合作形式为例，这种方式的校企合作虽然能够实现人力资源使用的最大化，例如：教师给企业提供技术方面的支持，或者帮助企业培训员工，参与企业新产品的设计等，但总的来说这种合作是非常松散，学校和企业并没有形成紧密的合作关系，双方的合作关系也非常的低层次和浅表化。
1.2 校企合作欠缺内在动力实践中，很多校企合作都呈现学校主动，企业被动，“校热企不热”的情形，究其根本在于缺乏合作的内在动力。
职业技能培训的校企合作模式及路径研究
职业技能培训的校企合作模式及路径研究引言：随着经济全球化和技术进步的快速发展，职业技能培训日益成为提高就业竞争力和提升职业发展的重要途径。
而校企合作作为一种创新的培训模式，不仅有助于学校培养与市场需求匹配的高素质人才，还能够帮助企业满足人才需求，推动产学研结合的深入发展。
本文将探讨职业技能培训的校企合作模式及发展路径。
一、校企合作的背景和意义校企合作是指学校与企业之间在共同推动产学研结合，促进教育与产业融合方面的合作关系。
校企合作可以为学校提供实践环境和实践机会，帮助学生将理论知识应用到实践中，提高他们的实际操作能力；同时，企业可以通过与学校合作，提供实际项目和实际岗位需求，培养适应市场需求的人才。
因此，校企合作对于提高职业技能培训的质量和效果具有重要意义。
二、校企合作模式1. 嵌入式培养模式嵌入式培养模式是指将企业的真实工作环境与学校的教学环境有机结合，通过在企业中进行实习或实训的方式，将理论知识与实践操作相结合，培养学生的职业技能。
这种模式可以使学生更好地了解企业的实际运作，熟悉岗位要求，并提前适应工作环境。
2. 项目合作模式项目合作模式是指学校与企业合作开展实际项目，将学生分成小组，按照企业需求进行项目开发或研究。
通过项目合作，学生可以在实践中学习解决实际问题的能力，培养团队合作意识和创新精神。
同时，企业也能够通过项目合作了解和选拔潜在人才。
3. 师资合作模式师资合作模式是指学校与企业合作共享师资资源，通过企业专家的授课，向学生传递实际经验和行业动态。
同时，学校也可以邀请企业的相关人员担任讲师，提高培训的实践性和针对性。
三、校企合作的路径1. 增加合作机会学校应积极主动与企业沟通，争取合作机会，培养与企业需求匹配的人才。
可以通过参加行业展会、举办校企合作论坛等方式，扩大合作网络，增加合作机会。
2. 建立合作平台学校可以建立校企合作平台，为企业提供岗位发布、人才招聘等服务。
同时，学生也可以通过平台了解企业的需求和职位信息，提高就业匹配度。
职业教育产教融合校企合作研究
职业教育产教融合校企合作研究随着社会经济的不断发展，职业教育已经成为推动创新驱动发展战略的重要举措，而产教融合校企合作模式的出现更是加速了职业教育的发展进程。
本文将从产教融合校企合作的概念、意义、现状以及存在的问题分析其对职业教育带来的影响。
一、产教融合校企合作的概念和意义产教融合校企合作是指高校与企业在教育教学、科技研发等方面的全面合作。
在这种模式下，企业成为教学的主体、课程的设计者和教材的编写者，学校则扮演教学的执行者、教学的监督者和人才培养的负责人。
这种模式能够让学生在校期间更好地获得实际工作经验，培养实际操作能力和实践创新能力，为企业输送更加优秀的人才，也能够提高学生的就业成功率，有助于调动学校和企业的积极性，更好地促进教育与经济发展的良性互动，推动我国经济的转型升级。
二、现状分析我国的产教融合校企合作模式正在不断推广实施。
比如，上海浦东装备制造发展促进会在2012年联合20多家企业成立了上海装备制造促进会职业教育分会，推行了校企联合培养管理协议，实现了人才培养与企业需求的对接。
此外，高等教育普及率的提高和高职专业设置的日趋多样化也有助于推动校企合作的深入发展。
与此同时，一些职业教育培训机构和企业之间也开始建立合作关系，共同探索更加有效的教育教学方式。
三、存在的问题尽管产教融合校企合作模式带来了很多好处，但同时也存在一些问题。
首先，校企合作的公司很可能会过度强调实际操作环节，而无法完全满足学生对理论方面的学习需求。
其次，一些企业主管的教育资源和课程质量可能参差不齐，学校是否应该承担更多的审核和管理职责仍然需要进一步探讨。
此外，双方之间缺乏有效沟通和协调也可能成为阻碍校企合作发展的一个因素。
四、结论与建议在产教融合校企合作中，学校和企业各自发挥自己的优势对于培养人才和推动产业发展具有重要意义。
但是，双方之间必须加强沟通协作，明确各自职责，确保课程的质量并最终实现学生的全面发展。
此外，对于国家来讲，还需要加强教育资金的投入，营造良好的政策环境，进一步推动校企合作的深入发展，为我国职业教育的发展注入新的动力。
高职院校校企合作长效机制研究
解决方案
5、完善保障机制。建立起完善的保障机制，包括组织保障、制度保障和经费 保障等。在校企合作过程中，应明确双方的职责和权利，制定合理的收益分配方 案和风险分担机制；同时，设立专项资金支持校企合作项目和人才培养计划，确 保合作项目的顺利实施和长效运行。此外，应建立多方参与的协作机制和评估机 制，加强合作过程中的监督与评估，及时发现问题并进行改进。
四、结果与讨论
四、结果与讨论
通过问卷调查和实地考察，我们发现当前行业高职院校与企业的校企合作机 制存在以下问题：一是合作模式单一，主要以“校中厂”和“厂中校”为主，缺 乏更深层次的合作；二是合作内容不够丰富，主要集中在课程设置和师资培训等 方面，缺乏在技术创新、企业文化等方面的合作；三是合作形式不够灵活，主要 采用长期合同的形式，缺乏短期合作和项目合作等形式。
二、文献综述
二、文献综述
通过搜集文献资料，我们发现当前国内外学者对于行业高职院校校企合作机 制的研究主要集中在合作模式、合作内容、合作形式等方面。其中，合作模式的 研究最为广泛，包括校内生产性实训基地、校中厂、厂中校等多种形式。合作内 容则主要包括课程设置、师资培训、实践教学等方面。此外，合作形式也呈现出 多样化的特点，包括长期合同、短期合作、项目合作等。
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研究现状
3、保障机制问题。为了保障校企合作长效机制的顺利运行，研究者认为需要 建立完善的保障机制，包括政策法规保障、组织保障、制度保障等方面。
问题探讨
问题探讨
高职院校校企合作长效机制存在的问题主要有以下几个方面： 1、利益平衡问题。企业和高职院校的利益诉求存在差异，如何找到利益的共 同点并建立起平衡机制是亟待解决的问题。在实际操作中，由于企业和高职院校 承担的风险和责任不同，往往出现利益失衡的情况，导致合作关系难以持久。
高职院校校企合作模式与运行机制的创新研究——以大连市高职院校校企合作为例
科技 圈向导
２１年第 １ 期 ０２ ４
高职院校校企合作模式与运行机制的创新研究
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以大连 市 高职 院校校 企 合作 为例
王曦东 （ 大连职业技术学院 辽宁 大连
【 摘１６ ３ ） ０ ５ Nhomakorabea １要 】 国职业教 育 已创造 了多种 多样的校企合作的实现形式 ， 我 摸索 出多种 多样的校企合作模式 ， 本文对 已有模式进行 了汇总 ， 并依据
大连 市高职教育特 色提 出了新的认识与看法。
【 关键词 】 校企合作 ； 学结合 工
在实施 振兴 东北老工业基地 和辽 宁沿海经济开发开放 战略 以来 ． ２对 现有校企合作模式进一步改进 ． 大连 市的城 市发展 遇到了前所未有 的机 遇。 未来 １ 年 ． Ｏ 是大连市经济 广义地说 ，校企合作 ” “ 是指学校 与社会上相关 企业 、 事业 单位及 高速发展 、 工业化和城市化快 速推 进的时期 。 加快推进全域城市化 ． 尤 其他各种工作部 门之 间的合作关系 校企合作应该作 为高等职业技术 其 是新市区的开发建设 ． 为经济发展再 上新台阶提供新 的增长 动力和 教育办学 的基本要素 ， 而不是一个局部 的措施 。随着经济技术的发展 强大引擎 ， 同时也 面临着挑 战和迫切需要解 决 的问题 ， 对职业教育 培 和《 职业教育法》 社会力量办学条例》 国家政策 法律实施 ． 《 等 校企合作 养 的人才提出了更 高的要 求。如何保证 人才的培养质量 ， 如何保证 毕 模式呈现多元化特点 。根据校企合作企业参 与的方 式和层次的不同 ． 业生适应未来就业 岗位需求 ？“ 校企合作 、 学结合” 当前我 国职业 可分为 以下几种模式 ： 工 是 教育 改革 与发展 的方 向 ２１企 业 配 合 ” 式 ．“ 模 ２０ 年 国务院《 于大力发展职业 教育的决定》 ０５ 关 明确指 出 ：大力 “ 这种模 式 中． 对人 才的培养是 以学校为 主体进 行的 ． 企业 处于辅 推行 工学结 合 、 校企合作 的培养模式 。 与企 业紧密联系 ， 加强学生的生 助地位 。人才培养 目标和计划主要 由学校提 出和制定 ． 并承担大部分 产实 习和社 会实践 ， 改革 以学校 和课 堂为 中心的传统人才 培养模式 。 培养任务 。企业 只是根据学校提出 的要求 ． ” 提供相应 的条件或协助完 ２ １ 年 度全国职业教育与成人教 育工作会议上 ．教育部 部长袁贵仁 成部分 （ ０ １ 主要是实践教学环节 ） 的培养任务。 主要采取提供教育资源的 指 出： 校企合作既体 现了职业教 育与经济社会 、 与行业企 业最紧密最 方式 ， 例如投 入设备和资 金帮助学校建 立校 内实训 基地 ． 利用 企业资 直接 的鲜 明特色 ， 又是 当前改革创新职业教育办学模式 、 教学模式 、 培 源建立 校外实 训基地 ， 企业专 家兼任 学校教师 ， 设立 奖学金 、 奖教 金 养模 式和评 价模式 的关键 环节 ． 更是把职业 教育纳入经济社会发展 和 等 。 目前 ， 我国多数高职学院的人才 培养中都 采用这 种合作模式 这与 产业 发展规划 ， 促使 职业教育规模 、 专业设 置与经济社会 发展需求相 我 国高职人 才培养 中以学校本位 高职人才培养模式 为主 的现 状直接 适应 的重要途径 。《 国家中长期教育改革 和发展 规划纲要》 出， 提 要制 相关。 订 和实施校企合作 的法规 ， 建立健全政府 主导 、 指导 、 行业 企业参与 的 ２２ 校企联合培养” ．“ 模式 办学 机制 ， 并纳入 国家教育体制 重大改革 的试 点范 围． 索中 国特色 探 这种模式是指在高职人才培养 中实行校企联合 ．共 同培养 人才。 社会 主义职业教育发展 的道路 。在 国务 院和教 育部 大力倡导下 ． 校企 企业不仅参与研究和制定培养 目标 、 教学计划 、 教学 内容 和培养 方式 ． 合作 的人 才培养模式 已经 在我 国取得 了很大 的成绩 而且参与实施与产业部 门结合 的那部分培养任务 这种模式于 ２ 世 ０ 校企合 作教 育是高校 全面贯 彻党 的教育方针 、 适应社会经 济发 展 纪 ８ 年代 中期开始在部分高等学校 中试点 目前全 国试 点院校 １８ Ｏ ２ 的需 要 、培养具有创新精神 和实践能力 高素质人才的有效教学形 式 ； 所 ， 中部分高职学 院参加 了试点工作 。 其 实践证 明． 合作教育是高职人 是 高职教 育面向社 会 、 服务社会 、 推动社会发 展的必 由之路 ， 也是 高职 才培养 的有效模式 ２３ 校企实体合作型” ．“ 模式 教育 改革发 展的基 本趋势 ． 而人才 培养模 式的改革和创新不仅是 目前 教 育改革的重点 ， 是各高职 院校提高教学 质量 、 出办学特色 的重 也 突 企业 以设 备 、 场地 、 术 、 技 师资 、 资金等多种形式 向高职学 院注入 股份 ， 进行合作办学 。 企业对高职学 院承担决策 、 计划 、 组织 、 协调等管 要 切入点。 企业 以主人 的身份直接参与办学过程 。 分享 办学 效益 。 企业通 经过多年的实践与探 索 ． 我国职业教 育已创造 了多种多样 的校企 理职能 ， 参与高 职人 才培养成为企业 合作 的实现形式 ． 摸索出多种多样 的校企 合作模 式 ． 可谓百花齐放 。 让 过参与办学来参与学校人才培养 所 以， 企业对学校的参与是全方位 的整体参 企业积极参与到学校教育教学的各个 环节 ． 共同开发课程 、 编写 教材 、 的一部分工作和企业份 内之事 深层参与 ， 管理上实行一体化管理 。 改革课堂教学方法 ． 把企业 的理念 、 战略 、 需求 、 文化 、 技术融 人到教学 与 、 ３创新校企合作 的运行机制 ． 过程中 ． 使专业设置 、 人才培养与企业实际需求相吻合。 作为校企合作 ３１ ． 社会动力和制约机制 的另一端 ． 业企业在校企 合作 中也 获益 良多 ， 行 职业教育与 培训 已越 第一 ． 建立崇 尚技术 教育 的社会 风 尚和文化 氛围 ． 人们 以接受职 来越成 为行业 企业提高 职工 素质 以提 高企业竞争 力 、 开发技术 、 改善 业教育为荣 。第二 ． 加大职业教育资金投入 。 中国作 为发 展中国家 ． 在 管理的不可或缺的重要支撑。 鼓励社会力量投 资和国外教育 综上所述 ． 我国职业教育院校校企合作的研究 已经取得 了很大的 政府职业教育经费投入不足 的情况下 ． 形成多元化的资金来源。 第三 ． 建立具有标准齐备和运行规范的 成绩 ． 但在实施振兴东北老工业基地和辽宁沿海经济开发 开放战略的 投资 ， 全面建立和推行 国家职业资格证 书制度。其 大前提下 ． 对校企合作 的模式及其 运行机制进 一步创新 ， 能 劳动力市场和培训市场 。 需要 以期 四， 建立法律 和相关政策制度 ， 鼓励和保护企业参 与职业 教育。其五 ， 够为大连市未来的经济建设略尽绵薄之力。 校企双方更新观念 。 企业要 以长远 的观点 ． 将校企合作作为营造 “ 习 学 １学校如何合理调整专业设置 ． 型企业 ” 的重要组成部分对待 ： 学校则要充分认识 到 ． 企业的深层次参 专业建设是职业教育教学成败的关键 ． 校企合作有利 于学校突 出 与教学过程是保证高职教育特色和质量 的不可缺少 的要 素之一 ． 要把 专业设置的实用性 根据行业企业的需求 ． 校企合作能有效 地打破高 合作伙伴 的兴衰看作 自己的事情予 以关心和重视 校 自我封 闭、 离社会 的局 面 ． 脱 将企业 最新 的科技 动向及先进 成果引 ３２双赢 的利益驱动机制 ＿ 入专业教学中 ． 优化教学体系。 目前我 国高 职人才培养 中大多数校企合作 关系 的建 立和维 系主 企业是人才的接受者 ． 对于人才的需求标准 ． 企业最具 有发言权 。 要 是靠 “ 系和信誉” 这种机制是校企合作 的最初形 式 ， 简单 ， 关 。 形式 方 为使学校更好 地 了解经 济 、社会发展对 人才素质 的需求及其 发展趋 便 灵活 ． 缺乏稳 定性。因此 。 但 必须注重构建双赢的利益驱动机制 。 站 势， 高职院校应该建立由行业专家 、 企业经理 、 行业管理人员 组成的专 在 企业 的角度 ， 校企合作的利益主要体现在 ：１选择优 秀的高职 人才 ， （） 业 指导委员会 ． 校企合作 中充 当桥梁 和纽带 ． 助学校联 系实习基 在 帮 利用学 校资源对职工 进行继 续教育 ． 长远观点 ． 从 通过刺激 、 激励 以潜 地， 提供行业发展 的最新信 息 。 出教学 改革的建议 ， 提 指导学生 就业 ， 移默化 的方式转化为学习型企业 ， 提高企业竞争力。（ ） ２ 借助于高职院 定期举办专题讲座 ， 为供需双方搭建一个直接对话 的平台。定期举 办 校的信息与技术服务 ． 进行新产 品的研制开 发 、 新技术的引进 、 设备 的 校企联谊会 。 沟通信息 ， 深感情 。 校企双方
职业教育“产教结合”“校企合作”模式的研究与实践
研究的主要内容
▪ 模式构建、运行的研究
“校企合作”、“产教结合”模式的定义
统摄“校企合作” 、“产教结合”目标与过程、形式与内容、方 法与手段的考核与评价的具体格式。
研究的主要内容
4、市场导向型的技术服务、科技开发模式 即学校以市场、企业需求为导向，以信息技术、工程技术作为突破口，成 立了教育服务开发中心、科技开发股份有限公司，“前厂后校”或“前校后 厂”，积极开展技术服务和科技开发，增强服务企业和区域经济的功能。 在其运作中要注意： （1）学校要突出应用，“企业出题目，学校做文章”，鼓励教师面向社 会、面向企业，到生产第一线开展技术服务和科技开发，提高技术服务 和科技开发的针对性和有效性； （2）多层次地开展开展技术服务和科技开发，以此提高师生的工程实践 能力，促进学校自身实力的提升，开创多元的发展格局。
具体实践的研究
紧密型合作模式的实践
具体实践的研究
紧密型合作模式的实践
研究的主要内容
发展趋势的研究 ▪ 进一步完善法律法规，明确“产教结合”、“校企合作”培
养模式的法律地位。
▪ 制定鼓励校企合作的政策，激发企业参与积极性。 ▪ 建立校企合作信息和指导系统。 ▪ 深化校企合作机制，创新合作模式。 ▪ 加强职业学校自身能力建设，提高与企业合作的实力。
4、通过“产教结合、校企合作”的实践，我校选择了“找准市场定位，服务经济 建设，实施多元发展，拓展生存空间”的发展之路，确立了“学历教育、培训鉴定和 科技服务”三大发展支柱，实施了多元发展战略、人才强校战略、规模效益战略和品 牌发展战略，确保了学校今后健康、持续的发展。
高职院校与企业共建多方共赢的校企合作模式的研究
、
学 院开 展 校 企 合 作 的几 种 模 式
高 职 院 校 为适 应 高 职 院校 建 设 需 要 ，应 不 断 探 索 校 企 合 作 模 式 ， 力 开 展 校 企 合 作 办 学 。如 某 高职 院校 大
与 美 国著 名 软 件 公 司 Ｏ Ａ Ｌ （ 骨 文 ） 司 达 成 合 作 Ｒ ｃＥ 甲 公
协 议 ， 同 培 养 软 件 技 术 专 业 人 才 。在 开 设 的软 件 技 术 共
（ ） 企 合 作 办 学模 式 一 校
“ 学 结 合 、 企 合 作 ” 发挥 学 校 和 企 业 的 各 自优 产 校 ， 势 ， 同 培 养 社 会 与 市 场 需 要 的 人 才 ， 职 业 教 育 的 显 共 是
中 图分 类 号 ：Ｇ １．＿ ０ 文 献 标 识 码 ：Ａ ７ ８ ４ ５ 文章 编 号 ：１７ — ３ Ｘ （０ ９ ２ ０ ３ ～ ３ ６ １９ Ｉ ２０ ）０ ～ ０ １０
校 企 合 作 是 一 种 以市 场 和社 会 就 业 需 求 为 导 向 的
程 。切 实 开 展 校 企 合作 ， 立 校 企 间 良好 有 效 的合 作 机 建
提 高 了学 校 人 才 培 养 质 量 ，为 企 业 解 决 技 术 难 题 并 输 送优 秀人才 ， 可促 进学生 的就业 ， 现学 校 、 业及 又 实 企 学 生 的多 方 共 赢 。
务 第 一 线 的优 势 ，为 其 贯 彻 理 论 与 实 践 相 结 合 的教 育 武 汉 职 业 技 术 学 院 学 报 二 Ｏ ０ 九 年 方 针 、 定 人 才 培 养 目标 与 规 格 、 化 教 学 计 划 、 新 确 优 更
孙 菲
（ 武汉船舶职 业技 术学院 宣传 部 ，湖北 武 汉 ４ ０ ５ ３ ０ ０）
高职物流管理专业校企合作模式研究与实践
高职物流管理专业校企合作模式研究与实践1. 引言1.1 研究背景物流管理专业是当前社会需求量大、就业前景广阔的热门专业之一。
随着社会经济的快速发展和物流行业的不断壮大，对高素质物流管理人才的需求与日俱增。
目前我国高职物流管理专业存在一些问题，如校企脱节、人才培养模式单一等，导致学生毕业后与企业实际需求之间存在一定的鸿沟。
为了更好地培养适应企业需求的物流管理人才，加强校企之间的合作是当下亟待解决的问题。
校企合作是指高校和企业之间共同合作、互惠互利的一种合作模式。
通过校企合作，可以使高校更好地满足企业需求，同时也可以帮助企业培养更适应市场需求的人才。
在高职物流管理专业中，校企合作模式具有重要意义，可以有效地提高学生的实践能力和就业竞争力。
对高职物流管理专业校企合作模式的研究和实践具有重要意义，有助于促进人才培养模式的创新和发展，为我国物流管理产业的可持续发展提供有力支持。
1.2 研究目的研究目的分为以下几个方面：1. 探究高职物流管理专业校企合作模式的现状和特点，深入分析各种不同类型的校企合作模式，明确各种模式的实施效果和存在的问题。
2. 分析校企合作模式在高职物流管理专业人才培养中的作用和影响，探讨校企合作模式对学生实践能力、综合素质的提升效果，以及对行业需求的适应性。
3. 探讨校企合作模式的发展趋势和未来发展方向，提出可行的改进和优化建议，促进校企合作模式在高职物流管理专业中的更好运用。
1.3 研究意义校企合作模式在高职物流管理专业中具有重要的意义。
通过校企合作，可以有效弥补高校教育和企业实践之间的鸿沟，促进校企资源的共享与整合，提升教学质量和实践能力。
校企合作可以使学生在校期间就能接触到真实的行业环境和实践岗位，提前了解并适应未来工作需要，提高就业竞争力。
校企合作还可以为高职物流管理专业搭建更多的实习和就业平台，增加学生的实践经验和社会适应能力，为其未来职业发展打下坚实的基础。
研究高职物流管理专业校企合作模式的意义在于探索如何更好地结合学校和企业的资源优势，促进学生的全面发展和职业素养提升，推动高职物流管理专业人才培养模式的创新与提升。
中等职业学校校企合作办学机制与模式的研究
在许多微观和中观层面的问题 ，如校企合作的课程问题 ， 校 企合作 的师资问题 ， 校企合作的实训基地建设问题等 ， 在此
不再 展开 。
目前 ， 在 职业 学 校 已经 开 展 的 校企 合 作 中 ， 大 多是 学 校 主动 向企 业界 寻求 合 作伙伴 ， 多数 企业 与学 校 的合 作 由于 动 力 缺 乏或 不 足仍停 留在 浅层 次 的结合 上 。第 一 ， 企 业参 与 校
企 合作 的认 识不 到位 ， 企业 对技 术 和技 能 型人 才需 求 的观念 陈旧， 缺 乏 与学 校合作 的动 力 。 多 数企 业认 为“ 教 育 和培养 人 才是 职业 学校单 方 面 的责任 和义 务 ” ，没有 将 眼光 同时投入 到市场 和 职业学 校 两个人 才来 源 地 。 对人 才培 养成 本还 缺乏 深刻 、 长远 的认 识 。第二 ， 现行 行业 企 业 的管 理体 制 、 制 度 和
企 业 的责任 ， 建立 校企 合作 的长 效机 制 。 ２ ． ２ 加 强优 惠政 策 ， 提 高企业 参与校 企 合作 的积极 性
政府 要注重 通过制 定政策 、法规 和条例 来协 调和 支持 校 企合 作教 育模式 的发展 。 我 国校企合 作 中涉及 的学 生安全 、 技 术保 密 、 成 果分 配和学生 待遇等 方面 的立 法还 不健全 。 各 级政
培 养适 合 不 同用 人 企业 需 要 的具 有 较 高职 业 技 能 和 职业 道
德 人才 的教育 活 动 。
１ 现 有校 企合 作制 度安 排 中的主 要 问题
中职教育的家校合作与校企合作研究
PART 06
家校合作与校企合作对中 职教育的影响研究
REPORTING
对学生发展的影响
1 2 3
提升学生职业技能
家校合作和校企合作可以为学生提供更多实践机 会，帮助学生更好地掌握职业技能，提高就业竞 争力。
促进学生全面发展
家校合作和校企合作不仅关注学生的职业技能培 养，还注重学生的德育、智育、体育、美育等多 方面的全面发展。
增强学生社会适应能力
通过家校合作和校企合作，学生可以更早地接触 社会，了解社会需求，从而增强社会适应能力。
PART 03
校企合作现状分析
REPORTING
校企合作的意义与价值
促进教育资源优化配置
校企合作能够实现学校和企业教育资源的共享，提高资源利用效 率。
推动教育教学改革
企业参与职业教育有助于推动学校教育教学改革，使教学内容更加 贴近市场需求。
提升学生就业竞争力
通过校企合作，学生能够接触到更多的实践机会，提升职业技能和 就业竞争力。
当前校企合作的现状及问题
合作深度不足
当前校企合作多停留在表面层次，缺乏深度合作，如共同开发课 程、共建实训基地等。
企业参与度不高
部分企业对于参与职业教育缺乏积极性，或者只是象征性地参与 ，没有实质性投入。
合作机制不健全
校企合作缺乏有效的合作机制和制度保障，导致合作难以持续和 深入。
企业参与职业教育的现状
推进校企合作深度发展
中职学校应该积极与相关企业合作，共同制定人才培养方 案、开发课程、建设实训基地等，提高人才培养质量和就 业率。
职业教育校企合作评价体系研究
职业教育校企合作评价体系研究【摘要】职业教育校企合作评价体系是当前职业教育领域的热点问题，其研究意义在于促进校企合作的深度与广度。
本文首先分析了职业教育校企合作的现状，然后构建了相应的评价体系，并通过案例分析展示了其应用价值。
接着提出了评价体系的改进方向，探讨了研究的实践意义。
结论部分总结了研究成果，并展望了未来的研究方向。
本文旨在推动职业教育校企合作的发展，提升教育质量，促进产业结构优化升级。
通过本文的研究，可以为相关领域的决策者和研究人员提供理论支持和实践指导。
【关键词】职业教育、校企合作、评价体系、研究、现状分析、构建、应用案例、改进方向、实践意义、成果总结、未来研究、展望、结论。
1. 引言1.1 研究背景。
职业教育一直是教育领域的重要组成部分，校企合作作为其中的一种重要形式，旨在加强学校和企业之间的合作关系，促进学生的职业能力培养和就业创业。
随着社会经济的不断发展和人才需求的变化，职业教育校企合作愈发受到重视。
在实践中也出现了不少问题和挑战。
为了更好地推动职业教育校企合作的发展，建立科学合理的评价体系显得尤为重要。
本研究旨在探讨职业教育校企合作评价体系，从而提升其质量和效益。
通过对现有研究文献的综合分析，结合实地调研和案例研究，将聚焦于评价体系的构建、应用案例、改进方向等方面展开深入研究。
希望通过此研究，为职业教育校企合作的实践提供参考，促进教育改革和产业发展的良性互动。
部分结束。
1.2 研究意义职业教育校企合作是当前教育领域的热门话题，随着社会经济的发展和人才需求的变化，校企合作已成为推动产教融合、促进学校教育与社会实践结合的重要途径。
对职业教育校企合作评价体系的研究具有重要的意义。
建立科学有效的职业教育校企合作评价体系，有助于促进学校和企业之间的深度合作，推动双方共同实现优势互补、资源共享的发展目标。
通过评价体系的引导和规范，可以促使学校和企业在合作过程中更加注重培养学生的实践能力和创新能力，提高教育质量和学生就业率。
学校与企业合作模式的创新研究
学校与企业合作模式的创新研究随着经济的快速发展和科技的进步，社会对人才的需求日益多元化，传统的高校教育模式逐渐暴露出一些局限性。
为了更好地满足市场需求，学校与企业的合作被认为是一种有效的创新模式。
通过建立紧密的校企合作关系，不仅能够提升学生的实践能力，也能够为企业输送高素质的专业人才。
这一研究旨在探讨学校与企业合作模式的创新，分析其必要性、现状、面临的挑战以及未来的发展方向。
校企合作的必要性首先体现在其能够有效缩短教育与就业之间的距离。
当前，很多高校培养的人才在进入职场后，常常因为缺乏实际工作经验而面临适应困难，甚至无法满足企业的用人需求。
通过与企业的深度合作，学校可以更好地了解行业的发展动态、企业对人才的具体要求，从而及时调整和优化课程设置，培养出更符合市场需求的人才。
同时，企业也能够通过与高校的合作参与人才的培养，掌握更多的主动权，以便选拔和培养自己所需的专业人才。
校企合作已在许多国家和地区形成了多种模式。
例如，德国的“双元制”职业教育体系，通过学校课堂教学与企业实践实习相结合，培养出大量优秀的职业人才。
这一模式为学生提供了更为丰富的学习经历，也增强了其就业竞争力。
此外，美国的某些高校通过建立企业合作实验室，将企业需求直接融入到科学研究中，促进了学术研究与实际应用的紧密联系。
这些成功的案例为中国学校与企业合作模式的创新提供了有益的借鉴。
现实中，校企合作模式可分为多种形式，包括课程共建、实习实训基地建设、联合研究项目等。
课程共建模式下，企业可以参与本科课程的设计，帮助学校设置与行业需求相符的课程内容，并可以为课程提供相应的实践案例及数据支持。
这样一来，学生在学习时不仅能够掌握理论知识，还能了解行业动态，提升职场竞争力。
实习实训基地的建设是又一重要的合作形式。
通过在企业中设立实习实训基地，学校可以组织学生进行专业技能的实习培训，帮助他们在真实的工作环境中积累经验。
同时，企业也能够从中发现潜在的人才，进行前期的选拔和培养。
中职院校校企合作研究综述
近年来，我国教育领域为了顺应当前社会发展的趋势，不断进行教 学改革，将校企合作引入中职教育实践是中职院校教学改革的一大重要举 措，给实践性要求较高的专业发展提供了重要的支持。早在 19 世纪末的 德国就出现了校企合作的教育形式，从“双元制”的典型合作模式发展到 20 世纪末，我国才将校企合作运用到中职教育，由此引发教育工作者和 学者对校企合作在中职院校应用的关注。本文通过对中职校企合作的部分 文献进行梳理，将中职校企合作研究进行分类，并给出中职校企合作的相 关反思和展望。 1 校企合作的含义
从 2006 年起对中职校企合作文献进行整理，将 2006-2009 年划分为 校企合作模式探索理论研究阶段，具体可以分为 ：政策梳理与比较阶段 （2006-2007 年）和模式分析探索阶段（2008-2009 年）。
政策梳理与比较阶段，学者们的研究主要集中在从国家的政策角度 上出发探讨校企合作，有指出校企合作在国家创新系统理论中的重要战略 地位，还有将校企合作中遇到的问题从国家政策和法律角度上进行分析的。 所以这个阶段的学者们的研究还处在政策解读和依存阶段，研究方向单一， 研究层面浅显。
为了进一步了解校企合作在中职院校的应用和发展，本文对近年来 发表于中国期刊网上的有关校企合作方面的研究，分别采用篇名搜索和 关键词检索进行整理。在中国知网（CNKI）全文数据库输入篇名为“中 职校企合作”的检索项，检索到从 2006 年 3 月到 2020 年 6 月共有 145 条 记录 ; 再输入关键词“中职”+“校企合作”进行检索，结果显示从 2011 年 4 月到 2020 年 10 月共 35 条记录。通过对“校企合作”直接搜索发现， 1990 年 2 月发表的《美国创建工程研究中心促进校企合作》是最早涉及 的文献，其中有关中职院校涉及校企合作的研究最早是在 2006 年，且前 期研究阶段多是对经验总结和现存问题的探讨，这表明中职院校校企合作 研究起步较晚研究较缓慢。通过对相关文献的梳理，本文将中职院校的校 企合作相关研究分为两大类 ：其一为关于校企合作模式探索理论研究阶 段，另一个为校企合作实践应用研究。 2 校企合作模式探索理论研究
职业院校校企合作模式研究
２ ． ２ ． １ 一些地方政府对 校企 合作促进共 同发展的重要性认识 和优 惠 政 策 配 套 不 足 地方政府对校企合作 的认识存在不足或不对称 ． 往往 只是停 留在 口头强调上． 而真正有 实质性 的财政 、 税收等配套政 策支持少 ， 且 落实 执行不 到位 。企业最重要 的目的是追求利润最大化 ． 没有政府政 策引 导、 税收优惠激 励 ， 大力支持学校发展往往就可能成了空谈 。 加之部分 企业本身对 校企合作促进双方共 同发展认识上的不 足 ． 便更加缺乏校 企合作的主动性 ． 短期行为就在所难免 了 ２ ． ２ ． ２ 高职 院校 自身 的优势不明显 是． 高职 院校科技研发能力 、 技术服务能力较 弱 ． 能参与企业新 技术 、 新产 品开发和技术更新 的很少 。 二是 ， 多年来职业教育投入的持 续不足 ， 学校实训条件仍不完善 ， 实训 的场地 、 设 施等基本条件较差 ， 缺 乏具有新技术 、 新产品研发 功能的生产性设备 ， 不能吸引企业来校 开展合作 。 三是 ， 一些高职院校人才培养无特色 ， 培养的人才高技能层 次不 明显 ． 代表不 了高职职业教育这一类型和高等教育这一层次 的人 才
法定 的委托培养关 系． 校企 双方共 同制定人 才培养方案 ． 学校根据企 业生 产特 点灵活调整课程设 置 ．企业选派技 术专家讲授 部分专业课 程 。学生在学校 、 企业两个地点进行学习 ． 定期到企业进行实训 ， 毕业 后 直接 到用人单位就业 ， 使企 业培训前移 ． 大大缩短 了员工上 岗适用 期。 即满 足了企业对人才 的需求， 又有利于学生的高质量就业 １ ｌ ２ 员工继续教育 这种模 式是 以学校为主体， 企业处于辅助地 位的人才培养模式 主要 由企业 提出培训要求和标准 ．学校制定培训计 划和课程模块， 并 承担大部 分培养任务 ． 企业根 据学校提 出的要求 ． 协助完 成部分或提 供相应的条件 （ 主要是实践教学环节 ） 的培养任务 ， 组 织实施 。 ３ 完善职业院校校企合作模 式的对策分析
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职业院校校企合作模式研究
【摘要】校企合作是更好的培养全面发展的高端技能应用型人才的一种教育模式。
随着多年的摸索发展，我国职业院校校企合作模式也呈现出了多元化特点，同时也面临着诸多的问题。
探索建立有效的校企合作模式需要学校、企业、政府和国家履行各自的职责，多方面配合，共同的努力，才能不断提高高职院校人才培养的质量。
【关键词】校企合作模式；问题；对策
1 我国职业教育校企合作的几种基本模式
我国职业院校校企合作模式大体可分为以下几种：
1.1 “订单式”人才培养
随着我国经济的快速发展，产业水平的提高，企业对各种人才的需求越来越多，要求越来越高。
近年来，被大多数高职院校所青睐和使用的基本校企合作模式是“订单式”人才培养模式。
校企双方在充分进行市场调研的基础上，通过签订用人及人才培养协议“订单”，形成一种法定的委托培养关系，校企双方共同制定人才培养方案，学校根据企业生产特点灵活调整课程设置，企业选派技术专家讲授部分专业课程。
学生在学校、企业两个地点进行学习，定期到企业进行实训，毕业后直接到用人单位就业，使企业培训前移，大大缩短了员工上岗适用期，即满足了企业对人才的需求，又有利于学生的高质量就业。
1.2 员工继续教育
这种模式是以学校为主体，企业处于辅助地位的人才培养模式。
主要由企业提出培训要求和标准，学校制定培训计划和课程模块，并承担大部分培养任务，企业根据学校提出的要求，协助完成部分或提供相应的条件（主要是实践教学环节）的培养任务，组织实施。
1.3 共建实训基地
高职院校通过与企业签定协议、在企业挂牌、到企业投资等形式，利用企业资源建立校外实训基地，建立相对稳定的学生实习实训基地，并积极探索实习就业一体化。
企业积极接收学生到相应岗位实习，安排对口专业的实习岗位。
学生直接进厂顶岗实习，更能使专业课同实际操作紧密结合，这就在最大程度上提高了专业课教学质量。
1.4 合作科研
高校是科技创新的策源地，学校应充分利用高校这一人力资源优势，采取联
合科研项目攻关的形式与企业合作，充分发挥人才和科技研发优势，建立开放的技术服务平台，为企业提供技术咨询和服务，与企业共同进行技术研发，联合申请国家、省级、市级重点课题，开展项目研究，共同申请专利，形成完善的产学研体系，为企业凝聚科技动力，支撑企业可持续发展。
1.5 “校中厂”、“厂中校”
校企合作办厂是校企深入合作的重要形式，一是，学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资等形式，通过校企合作项目，建立“校中厂”，形成合作利益共同体；二是，学校把课堂建到企业车间，发挥学校教育资源优势，与企业密切合作，共建校外实训基地，建设“厂中校”，最终达到企业、学校、学生三方互利共赢。
2 当前校企合作模式中存在的主要问题及原因分析
2.1 主要问题
2.1.1 合作的深度不够，层次偏低
在目前的校企合作中，内容和形式普遍缺乏多样性和综合性，甚至只停留在学生实习的安排方面，不够深入。
有的开展了“订单式”培养，但只停留在协议层面，没有共同制定培养计划、共同实施培养等问题。
基本处于“企业配合”浅度的合作上，至多处在“中度合作”的初始阶段。
2.1.2 合作的稳定性和持续性不够
一些校企合作缺乏维系双方长期合作关系的互利共赢基础，多数是短期行为，学校一厢情愿，主动向企业寻求合作，却很难与企业实现共赢，主动来校寻求合作的企业少。
有的合作只是临时性的（如学生短期实习、见习），缺乏持续性，双方难以收到真正收益，更有甚者，有时只是学校为教学评估的需要而与关系较好企业签订一份简单的协议，举行一次签字或实习基地挂牌仪式等等。
2.2 原因分析
2.2.1 一些地方政府对校企合作促进共同发展的重要性认识和优惠政策配套不足
地方政府对校企合作的认识存在不足或不对称，往往只是停留在口头强调上，而真正有实质性的财政、税收等配套政策支持少，且落实执行不到位。
企业最重要的目的是追求利润最大化，没有政府政策引导、税收优惠激励，大力支持学校发展往往就可能成了空谈。
加之部分企业本身对校企合作促进双方共同发展认识上的不足，便更加缺乏校企合作的主动性，短期行为就在所难免了。
2.2.2 高职院校自身的优势不明显
一是，高职院校科技研发能力、技术服务能力较弱，能参与企业新技术、新产品开发和技术更新的很少。
二是，多年来职业教育投入的持续不足，学校实训条件仍不完善，实训的场地、设施等基本条件较差，缺乏具有新技术、新产品研发功能的生产性设备，不能吸引企业来校开展合作。
三是，一些高职院校人才培养无特色，培养的人才高技能层次不明显，代表不了高职职业教育这一类型和高等教育这一层次的人才。
3 完善职业院校校企合作模式的对策分析
3.1 国家进一步健全相应的政策法规
明确学校、行业、企在人才培养方面的权利、义务等法律责任及政府相关部门在校企合作中的职能作用，在校企的合作中建立相应的协调机制，推进校企合作的良性、深入发展。
3.2 政府建立校企合作的政府投入机制
首先地方政府建立对校企合作的专项投入机制，保证校企合作的正常运行。
其次，设立校企合作的政府准入机制，落实奖励或补助资金，运用政府资金投入进行校企合作的导向和调节，充分发挥政府在校企合作中得管理职能。
3.3 企业积极配合职业院校开展校企合作
企业应该从长远发展的角度出发，在追求利润最大化的同时，大力支持职业院校发展，同时也给自身提供了一个人才培养的机会和人才储备的平台，将优秀的实习生留在企业，从而为企业创造更多的利益。
3.4 职业院校要提升自身实力
一是，加快教学改革。
校企合作开发课程，实现学校、企业、专业教师等课程开发主体之间的互动，明确课程开发的互动意识，及时更新课程内容，注重实践教学环节，完善课程的评价机制。
二是，尽快提高教师队伍素质。
定期组织专业教师到相关企业观摩和顶岗锻炼，了解当前技术的发展现状、趋势和企业先进的管理制度、经营模式，掌握企业对人才培养的需求，开阔专业教师的知识面。
三是，创造条件开办自己的校办产业。
以自身的专业和人力资源优势为依托，创办自己的企业，为学生提供优异的实验、实训教学基地，提升专业教师的教学条件和教学水平，避免校企合作之间容易出现的各种障碍，形成良性的校企合作机制。
总之，完善校企合作模式，需要处理好学校与企业的关系、企业与政府的关系以及学校与政府的关系，需要学校、企业、政府和国家履行各自的职责，多方面配合，共同的努力，才能不断提高人才培养的质量。
【参考文献】
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[2]周宏，等.高职院校校企合作模式探讨[J].石家庄职业技术学院学报，2010，22（5）：6-8.
[3]刘红委.校企合作对高职教育师资建设的助推效用[J].职教论坛，2011（5）：81-83.。