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“长文短教”让语文课堂教学更高效

“长文短教”让语文课堂教学更高效随着教育改革的深入，语文教育也在不断地探索新的教学方法。

如果教育工作者想要教好语文，必须打破传统的教学方式，开放思维，尝试新的教学方式。

传统的语文课堂教学方式主要包括教授知识，读书感受，写作文和背诵等环节。

这种教学模式被认为是太过缺乏趣味，缺乏实践性，难以激发学生学习的兴趣，容易导致学生对语文课的反感。

为了更有效地教授语文知识，教育工作者可以尝试使用长文短教教学法。

长文短教教学法的重点是通过长篇文章来激发学生的学习兴趣。

教育工作者可以按照标准语文课堂教学方式，用30-40分钟的时间教授一篇短篇故事或者文章。

教学过程中包括提问环节，让学生对文章的情节和主题进行分析，同时也可以教授知识点，让学生学会运用。

长文短教教学法可以提高课堂教学效率，给学生带来更有趣和具体的语文课程体验。

以下几点是使用长文短教教学法时需要注意的：1.选择适当的文章。

选一些有趣和具体的文章，可以激发学生学习兴趣。

文章呈现方式也要适合学生的学习能力，不要太过简单或太过复杂。

2.课前阅读。

建议在每堂课之前让学生阅读长篇文章，这样会让学生更好地理解课堂内容。

同时，学生可以提前熟悉文章的基本情节和主题。

3.提问环节。

教育工作者需要在讲解文章时不断提问，以便学生理解文章内容和主题。

这不仅可以促进学生的思考，还可以加深学生对文章的理解。

4.结合实例教授知识点。

在讲述文章时可以通过实例教授知识点，这样会让学生更深入地理解文章，同时也能学会更多的知识点。

总而言之，长文短教教学法是一种可以提高语文教学效率的方法。

教育工作者可以尝试使用该方法，让课堂教学更有趣和实践性。

语文阅读教学中如何“长文短教”

语文文阅读教学中如何“长文短教”小学语文教材中的每一篇文章，都是精挑细细选的佳作，不仅蕴含丰富的知识，更在字里行间透露着作者的匠心独运。

然而，对于小学生来说，长篇的文章往往难以迅速把握其核心，教师在教学中也容易陷入繁琐的讲解之中。

因此，“长文短教”显得尤为重要。

下面，我将结合小学语文教材中的几篇文章，谈谈我在实践中如何运用“长文短教”的方法。

一、围绕核心，聚焦主题对于篇幅较长、内容丰富的文章，我会先引导学生找出文章的核心和主题，然后围绕这些核心点展开教学。

例如，在教授《小英雄雨来》这篇文章时，我首先让学生找出文章中描述雨来英勇事迹的段落，然后引导他们分析雨来的性格特点，从而理解文章所传达的爱国主义精神和英雄主义情怀。

二、提纲挈领，理清脉络对于结构复杂、情节曲折的文章，我会采用提纲挈领的方法，帮助学生理清文章的脉络和框架。

比如，在教授《草船借箭》这篇文章时，我先让学生根据故事情节绘制出思维导图，然后引导他们分析诸葛亮是如何巧妙利用草船借到箭的，从而理解文章中的智谋和策略。

三、对比阅读，深化理解对于具有对比性的文章或段落，我会引导学生进行对比阅读，通过对比来深化对文章的理解。

例如，在教授《狼和小羊》这篇文章时，我让学生对比狼和小羊的对话和行为，引导他们思考为什么狼会找各种借口要吃掉小羊，从而理解文章中的道德寓意和人生哲理。

四、创意改编，激发兴趣为了激发学生对长篇文章的阅读兴趣，我还会尝试对文章进行创意改编。

比如，将《卖火柴的小女孩》改编成短剧，让学生分角色表演；或者将《龟兔赛跑》改编成现代版的故事，让学生用自己的语言重新讲述。

这些创意改编不仅能让学生更深入地理解文章，还能培养他们的想象力和创造力。

总之，“长文短教”是一种有效的教学方法，它能够帮助我们更好地利用有限的课堂时间，提高教学效率和质量。

在小学语文教学中，我们应结合文章的特点和学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和手段，让长篇文章的教学变得更加生动有趣、富有成效。

谈长文短教在小学语文教学中的应用

谈长文短教在小学语文教学中的应用【摘要】引言部分介绍了长文短教在小学语文教学中的背景和概念特点。

在探讨了长文短教在提高学生阅读能力、培养学生写作能力、增强学生语文表达能力、激发学生学习兴趣以及促进学生全面发展方面的作用。

在强调了长文短教在小学语文教学中的重要性，展望了长文短教在未来的应用前景，并总结了长文短教的优势和作用。

通过本文的阐述，可以清晰地认识到长文短教在小学语文教学中的重要性和价值，为学生的语文学习和全面发展提供了有效的支持和帮助。

【关键词】引言：背景、概念、特点正文：阅读能力、写作能力、语文表达能力、学习兴趣、全面发展结论：重要性、应用前景、优势、作用1. 引言1.1 引入长文短教的背景长文短教的背景可以追溯到教育改革的历程中。

传统的语文教学注重灌输式教学，学生被迫大量背诵课文和诗歌，缺乏情感和思维的培养。

与之相反，长文短教以阅读和写作为核心，注重培养学生的综合素养。

在这个信息爆炸的时代，学生需要更多的思维训练和实践机会，长文短教正是为此而生。

随着教育评价体系的不断完善，学生的综合素养和创新能力越来越受到重视。

长文短教正是为了培养学生的阅读理解能力、写作表达能力和创意思维而设计的。

它能够激发学生学习的热情，促使他们主动思考和探索。

长文短教在小学语文教学中的引入具有重要的意义和价值。

1.2 长文短教的概念和特点长文短教是指在语文教学中通过选用经典文学作品的片段或摘录，以短文为载体进行教学的一种方法。

其特点主要包括以下几点：长文短教注重选择性，即选材广泛而有代表性，能够体现传统文化和价值观念，同时也符合学生的认知水平和兴趣爱好。

长文短教注重精炼性，即在课堂教学中对长文进行有效压缩和提炼，使核心内容得以集中呈现，帮助学生更好地掌握精华部分。

长文短教注重启发性，即通过对文本的解读和思考引导学生主动思考和表达，培养其独立分析和判断能力。

长文短教还注重情感性，通过文学作品的表现形式和情感渲染激发学生的情感共鸣，培养其审美情操。

“长文短教”效果好论文

“长文短教”效果好人教版小学语文第十一册之《穷人》一课，至少我也教了三遍，然而每次教学都有新的感悟与体会，特别是这次采用“长文短教”法，效果比任何一次都好。

下面谈谈自己的教学理念及体会。

我们都知道，所谓“长文”就是指那些文字多、篇幅长、容量大、段落多的课文。

它在小学语文第三学段都在千字以上，像《穷人》一课就是如此。

这类课文字较多、段落多、内容丰富，客观上导致了教师教学的难度大，不好教，又把握不好“度”，而学生学起来枯燥乏味，表现出厌学情绪。

面对这种种难题，我是这样设计教学的：一、课前布置预习1.让学生自学生字词，突破识字难点。

2.把课文读两遍以上，做到朗读通顺、流利。

二、分段取“点”教学1.让学生把课文分成三个部分。

2.取“点”教学。

第一部分：第一至二自然段。

师：故事开头对天气状况进行了细致描写，你想到了什么？生：①这样的天气很可怕。

②可能预示着下文发生的事。

③这是不好的征兆。

师：文中对桑娜的家庭环境及餐具等进行了描写，你又想到了什么？生：①家里很穷。

②桑娜很勤快，把家里收拾得井井有条、干干净净。

③桑娜很能干，是个温暖的家。

师：夜深人静了，桑娜在做什么呢？生：等待渔夫的归来。

师：从哪里看出桑娜家很穷？生：孩子没鞋穿，吃黑面包。

第二部分：第三至十一自然段。

师：渔夫没有回来，桑娜又想到了什么？生：邻居西蒙。

师：当桑娜到了西蒙家，看到了什么？生：火炉熄了，西蒙死了，两个孩子睡着了，什么都不知道。

师：这里为什么要对两个孩子的外貌进行描写呢？生：①孩子长得可爱。

②孩子很可怜。

师：当桑娜看到这样的情境是怎么做的？你想到了什么？生：①把孩子抱回家了。

②桑娜有可能被渔夫打。

③桑娜太善良了。

第三部分：第十二自然段至结束。

师：渔夫终于回来了，文中是怎样描写他的？你想到了什么？生：①渔夫魁梧黧黑。

②他很强壮，整天被海风吹海浪打皮肤变黑了。

师：渔夫有这样强壮的身体，可为什么家里很穷？师导：由于当时俄国沙皇的黑暗统治，跟中国的旧社会一样，穷人遭受到剥削、压迫，无论怎么努力劳动，到头来还是一个“穷”字。

新课程标准下小学语文阅读教学中长文短教方法的探索

新课程标准下小学语文阅读教学中"长文短教"方法的探索摘要：在新的语文课程标准下，小学阅读教学的目标已经从过去的知识传授转变为培养学生的阅读兴趣和能力。

然而，面对长篇的课文，传统的教学方法往往显得力不从心，无法在短时间内让学生充分理解和掌握。

因此，"长文短教"的方法应运而生，它旨在通过精简教学内容，提高教学效率，使学生在短时间内对长篇课文有一个全面的理解。

本文将探讨如何在新的课程标准下，运用"长文短教"的方法进行小学语文阅读教学，以期为小学语文教学提供新的思路和方法。

关键词：新课程标准；小学语文；阅读教学；“长文短教”引言：在新的语文课程标准下，教师们正在积极探索如何提高小学阅读教学的效果。

其中，"长文短教"的方法引起了广泛的关注。

这种方法的核心思想是：对于一篇长篇的课文，不必逐字逐句详细讲解，而是通过精简教学内容，提炼出关键信息和核心观点，使学生在短时间内对全文有一个全面的理解。

近年来，教育部也对这种教学方法给予了高度的重视。

在《关于深化中小学教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中，明确提出要“创新教学方法，提高教学质量”。

这为"长文短教"方法的实施提供了政策支持。

一、新课程标准下小学语文阅读教学实行"长文短教"的必要性随着新课程标准的推行，小学语文阅读教学面临着新的挑战和机遇。

在这一背景下，实行"长文短教"成为了必要的教学策略。

首先，新课程标准更加强调培养学生的综合素养，而阅读能力是综合素养的核心组成部分。

通过阅读，学生可以获取知识、扩展视野、提高表达能力，这些都是新课程标准所倡导的。

因此，为了达到新课程标准的要求，我们需要更加注重阅读教学。

其次，"长文短教"方法能够帮助学生培养深度阅读的能力。

在信息时代，学生常常接触到大量碎片化信息，浅尝辄止，缺乏深度思考。

如何在小学语文教学中做到长文短教

如何在小学语文教学中做到长文短教如何在小学语文教学中做到“长文短教”我们知道，无论是XXX版还是人教版小学语文教材都通过不断增加阅读篇目与提高课文的容量来提高学生的阅读能力。

面对越来越多的“长文”，教师们如何在深入中避免烦琐和肢解，来达到“长文短教”提高效率呢？一个很重要的问题就是我们的老师要转变观念，要用“片言居要”“要言不烦”作为处理教材的指导思想，切忌面面俱到。

一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”、“线”、“面”。

抓住这些“点”、“线”、“面”，同时拓展到全篇，就能顺畅地实现我们的教学目标。

笔者结合自己的教学实践与思考，以课为例，谈谈如何“长文短教”。

一、抓住文眼，教活一课。

文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。

从文章的题眼切入，可以准确地把握住课文的主要内容和要表达的思想感情，从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染如《将相和》一文，是以“和”为线索贯穿全文的，作者的思路是将相由不和到和好。

教学时，紧紧抓住文眼中的关键词“和”，讨论“将相为什么不和？”，因为XXX在完璧归赵、渑池之会上为赵国立了功，XXX封他为XXX，职位在XXX之上，引起了XXX的不满，导致将相不和。

一个问题理清了三个故事之间的关系，前两个故事是后一个故事的起因和铺垫。

最后讨论“将相怎样和好”，不仅突出了XXX对敌狠、对己和、识大体、顾大局的高尚品质，也突出了XXX知错就改、勇于自责的精神。

再把人物思想升华到爱国主义高度——为了国家的利益，将相必须和好。

最后归纳出三个故事是围绕“和”而统领在一起的。

再如《画家与牧童》教学中老师可以在出示题目时将画家写大一些，将牧童写小一些，让学生猜测为什么这么写？大画家和小牧童之间会发生什么事？从而引导学生去整体把握课文，而后抓住“大”去感受画家XXX画技的高超和为人的谦虚宽容。

而后问学生“画家本事这么大，这么谦虚，可不可以再写大些，牧童再写小一点，行不行？”学生说不行，因为牧童也很了不起。

“长文短教”让语文课堂教学更高效

“长文短教”让语文课堂教学更高效1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会进步，教育领域也在不断探索更高效的教学方法。

语文教学作为学生学习的重要领域之一，一直受到教育工作者和教育管理者的重视。

在现实的教学中，很多语文课堂的教学效果并不尽如人意。

学生学习兴趣不高、效率低下、课堂时间利用不充分等问题成为了制约语文教学质量提升的重要因素。

传统的语文教学方法往往注重于对知识的传授和书面语言的训练，而忽视了学生实际的语言运用能力和情感认知能力的培养。

这种教学方法在一定程度上抑制了学生的学习积极性和创造力，导致了学生对语文学科的疏远和畏难情绪的产生。

1.2 问题提出在传统的语文课堂教学中，学生常常面临着长时间的课堂讲解和大量的课外阅读任务，导致他们缺乏足够的时间和精力来深入思考和理解所学知识。

这种情况下，学生往往会变得厌烦和消极，对语文学习产生抵触情绪，影响了他们的学习效果和学习兴趣。

我们需要思考如何改变传统的语文教学模式，让学生更有效地学习和掌握语文知识。

长文短教的概念应运而生，它通过简洁的讲解和精选的教材，让学生在更短的时间内理解和掌握知识要点，提高学习效率和学习质量。

在实施长文短教时也存在一些问题和挑战，如如何确保教学内容的全面性和深度，如何激发学生学习的兴趣和积极性等。

我们需要认真探讨长文短教对语文教学的意义，挖掘其实施方式和效果评估方法，以及通过案例分析来检验其在实际教学中的可行性和有效性。

仅为第一步，接下来我们将深入探讨长文短教的相关内容，以期为改进语文教学提供更科学有效的方法和策略。

2. 正文2.1 提出长文短教的概念长文短教是一种新型的教学方法，其核心概念就是在保证教学内容深度和广度的情况下，尽量减少教学时间，提高学生学习效率。

它强调精简、高效、针对性强的特点，通过优化教学内容和教学方式，达到事半功倍的效果。

长文短教的概念来源于对传统教学方法的反思与创新。

传统的语文教学往往以讲解为主，花费大量时间在知识的传授和讲解上，而忽略了学生的实际学习需求和兴趣。

谈长文短教在小学语文教学中的应用

谈长文短教在小学语文教学中的应用【摘要】长文短教是一种在小学语文教学中广泛应用的教学方法。

在小学语文教学中，长文短教的实际应用包括对学生进行文本分析、思维拓展和写作指导等方面。

通过长文短教，学生的语文素养得到了提升，语言表达能力得到了培养。

长文短教还能与小学语文教学内容融合，帮助学生更好地理解和掌握知识。

在选择和设计长文短教内容时，需要注重内容的质量和与学生实际生活的联系。

长文短教对小学语文教学具有积极意义，未来在小学语文教学中的发展前景也很广阔。

通过长文短教的应用，可以促进学生语文学习的兴趣和积极性，提高学生的语文水平和综合素质。

【关键词】长文短教，小学语文教学，实际应用，学生语文素养，语言表达能力，教学内容融合，注意事项，积极意义，发展前景1. 引言1.1 长文短教的定义长文短教是指在教学中，通过简短的教学内容，精心设计的教学活动，帮助学生在短时间内掌握丰富的知识和技能的教学方法。

长文短教强调教学内容的核心要点，突破了传统教学中的冗长繁琐，注重灌输知识的同时培养学生的综合素质。

长文短教的特点是简明扼要、重点突出、深入浅出，能够有效提高学生的学习效率，培养他们的分析思维和解决问题的能力。

在小学语文教学中，长文短教的应用具有重要意义。

通过长文短教的教学方法，可以帮助学生快速理解语文知识，提高语文学习的效率和质量。

长文短教也能够促进学生的语言表达能力和思维能力的提升，培养学生的阅读和写作能力。

长文短教的灵活运用可以使语文教学更加生动有趣，激发学生学习语文的兴趣和积极性。

在小学语文教学中，长文短教被视为一种重要的教学方法，对于提高学生的语文素养和综合素质具有积极的促进作用。

1.2 小学语文教学的重要性小学语文教学在教育中的重要性不言而喻。

语文是学生学习的基础学科之一，是一门综合性强、基础性深的学科，对学生的素养和综合能力有着重要影响。

小学语文教学不仅是学生学习语言文字的起点，更是培养学生综合素质和学习能力的关键阶段。

优化语文课堂,落实长文短教——以《穷人》为例谈教学

语文课堂YUWEN KETANG2021年3月Mar.2021教！J帀・TEACHER优化语文课堂，落实长文短教——以《穷人》为例谈教学郑景景(泉州市晋光小学，福建泉州362000)摘要《穷人卅为小学语文部编版六年级上册的长篇课文，有不少的语言知识点。

但考虑到学情特点，面对长文,教师不能面面俱到，而应优化课堂的教学设计，抓住小说的三要素环境、人物、情节，有针对性地教学。

基于此,文章作者研究在教学《穷人》这篇课文时，如何实现长文短教，使学生走进文本，品味文本。

关键词：语文课堂；长文短教；桑娜中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2020-11-25文章编号：1674-120X(2021)09-0040-02长文短教即将篇幅长、内容多、情节复杂的课文，由教师机智地对文本进行教学处理的一种教学手段。

《穷人》这篇课文是部编版六年级上册第四单元的一篇课文，作为一篇小说文体的长篇课文，最主要的是抓住小说中的环境、人物、情节展开教学，这三者相辅相成，缺一不可。

小说运用了大量的环境描写、心理活动描写，生动传神地刻画了穷人的“穷”和"善良”。

那么作为一名语文教师，该如何引导学生走进这篇长文呢？笔者以环境描写和心理活动描写为切入点来进行教学，并表达自己的看法。

一、预习先行，了解学情对于长文的教学，必不可少的便是落实好预习作业。

"预习是提高学习效率的重要方式，也是教师掌握学情的参照。

”由此可见，教师在教学过程中要站在学生的角度来研读文本的内容，了解学生的学习难点以及可能遇到的问题。

预习能够帮助学生为新的一堂课做好充足准备。

同时考虑到篇幅较长，课堂上的教学不可能面面俱到，因此教师可以在课前针对自己的授课内容设计相关的预习单。

本节课，笔者要求学生进行课前阅读，并让学生在阅读后对这篇课文的课题、课文内容以及结尾提出自己的疑问。

通过导学单，学生对本课疑问进行汇总和分析，笔者可以总结出本班学生存在的共同困难点。

浅议部编版初中语文“长文短教”之法

浅议部编版初中语文“长文短教”之法近年来，部编版初中语文的教学方针不断发生变化，其中“长文短教”成为备受关注的教学理念。

这种教学模式以精读经典文学作品为主，注重学生对文本的深刻理解和个人思考，而非简单地从表面上解读文字。

本文将从教学理念、教学方法、教学效果等多个角度来探讨部编版初中语文“长文短教”的特点和实施方法。

部编版初中语文“长文短教”教学理念强调培养学生的阅读能力和思考能力。

在以往的教学模式中，教师往往会简单地讲解文本背后的意义和作者的用意，而忽略了学生对文本的深入理解和个人思考。

而“长文短教”模式则在以往的基础上，更加注重学生对文本的深刻理解和个人思考。

学生不再仅仅是接受知识，而是在教师的引导下自主思考、探究，从而培养了他们的阅读能力和批判思维能力。

“长文短教”教学方法注重对文本的深度解读。

在教学过程中，教师会选取经典文学作品给学生，并通过精读、深度分析、提问引导等方式，帮助学生深入理解文本的内涵，了解作者的写作意图，并培养学生的批判思维。

这种深度解读不仅能够帮助学生领略文学作品的美感，更能够让学生了解其中蕴含的道理和人生哲理，从而达到了知识的积累和情感的升华的双重目的。

“长文短教”教学效果显著，能够激发学生的学习兴趣和主动性。

在这种教学模式下，学生通过深入研读文学作品，思考并理解其中的内容，不仅能够获得知识，更能够激发学生的学习兴趣和主动性。

学生在思考的过程中，也能够提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。

通过“长文短教”模式的培养，学生将自然而然地形成对文学作品情感的认同和表达的需要，从而积极参与到文学作品的讨论和理解中。

“长文短教”也存在一些问题和挑战。

教师在实施“长文短教”教学模式时需要付出更多的时间和精力。

因为深入解读文学作品需要耗费大量的时间和心血，而教师需要不断提高自身的文学素养和教学水平，以更好地引导学生。

由于学生个体差异大，教师需要因材施教，针对不同学生的特点和水平有不同的教学策略，这也需要更多的精力和耐心。

小学语文教学中长文短教论文

浅谈小学语文教学中的长文短教在现行小学语文教材中，有些文章之长，是我们每一个一线教师始料不及的，许多学生一见到长课文就像见了”拦路虎”似的，怎样才能主动地去使用它而不是被动地应对它，是值得每个语文教师认真思考的问题。

如何在有限的教学时间里，科学合理地处理好我们的教学教材，是我们有效教学的前提和保障。

新鉴于教材的这些特点，我们发挥备课组力量，集体备课，在统一文本取舍的前提下，发现了”长文短教”这种比较合理的教材处理方法，可以使我们更合理地安排教学时间，提高教学效率。

怎样做到长文短教呢?我认为首先要确定教学目标，精通教材，努力探讨凝炼的教学过程和最佳的教学方法，提高课时效率。

努力探讨文中的重点词、句和段。

并利用课文中各种角度的有利因素，强化课文整体，优化课堂教学，我的粗浅看法是：一、寻个性长篇课文和其短篇课文一样，既有它的共性，也有它的个性。

例如《草船借箭》一课，它通过写事来突出诸葛亮的杰出才华和胸怀广阔的高尚品质，这就是它与类似课文的共性。

但它有较强的前因后果的个性，纵向贯穿于全文的有：一是诸葛亮要在短时期内造好十万支箭的前因后果；二是周瑜限期造箭的前因后果，横向包含于课文局部的有，鲁肃帮助诸葛亮的前因后果。

曹操中计送箭的前因后果。

抓住这些前因后果进行分析，可避免按段落串讲的俗套，又可减轻诸多的模糊认识，又顾及全文，尽管细节繁锁，故事曲折，只要抓住各种前因后果，人物的性格特点，内心世界就会栩栩如生地再现出来，中心思想也会自然流露。

二、寻题眼有的长篇课文，题目含义丰富、深刻，它既概括了课文的主要内容，还蕴藏着中心思想，所以从课题入手就是教学之路。

如《将相和》一文，它有三个动人的小故事组成，要是一个故事一个故事孤立单独地讲解分析，既非时非力，也不利培养学生整体的概括能力。

这样故事局部观念强了，但整体观念就弱了。

我的教法是围绕课题这个题眼，先让学生反复默读全文，再字字提问。

将和相各指谁?将和相各做了些什么事?开始他们为何不和?他们不和对国家对个人的结果会怎样?他们和又有什么深远的意义?再让学生带着这些问题细读全文，进行顺藤摸瓜。

探讨小学语文长文短教难文浅教策略

探讨小学语文" 长文短教难文浅教" 策略摘要:目前教育改革的不断创新和深入,使语文这门学科越来越重视对学生综合素质的培养,这一教育过程对小学生的阅读量有了高要求。

小学生的阅读量如果逐渐加大,将会比较容易理解一篇文章的内涵,进而开拓自己的视野。

语文教师可以尝试长文短教这个方法,明确文章关键内容,提取精华。

这个方法可以提高教师的课堂教学效率和教育水平,进一步快速激发学生对语文学习的学习兴趣,使学生更加快速的进入课堂学习状态。

关键词:小学语文;长文短教难文浅教;实施策略一、目标文章教学明确长文短教这个方法关键在于一个"短"字。

一篇语文课文对于学生而言无论有多长的字符,总有文章的核心内容和主要观点。

教师只要让学生提前抓住本单元的语文要素和这篇文章的教学目标,直奔目标、适当删减教学内容，这样既能完成教学人物，又能使学生不再对长文章感到抵触和害怕。

例如在教学四年级下册第八单元《巨人的花园》，课文有1543个字，是篇长课文了。

本单元的主题是“中外经典童话”，并且最关键的语文要素是：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

打开自己想象的翅膀去对故事的后续进行遐想。

教师对这篇长课文首先对全文进行一个思路捋顺，之后让学生自己进行浏览，浏览完毕之后教师抓住本文关键的一些部分和一些细节描写，其他的剧情可以忽略，并对细节进行分析。

让学生知道巨人是个内心孤独但是温柔的人。

课文之后的生字可以让学生自己查阅并会写会朗读。

教师在进行课文讲解的时候需要引导学生直接找到课文的重点核心内容，因为学生已经进行过了浏览，脑海里已经有了故事情节的大概了。

二、利用问题教学模式教师可以在对文章讲解教学过程中提出相应的问题,让学生打开思维去思考,并带着问题去探究课文,教师引导学生开拓创新,打破固执课堂,教师可以把作者思路设计成提问的问题,让学生的对课文的思考和理解与作者的思路统一,感受文章内容的情感。

比如，四年级下册第七单元的课文《“诺曼底号”遇难记》是小说，是作为相对宽泛的叙事性作品编排的，首先让学生看本单元的主体要素和要求，主要内容是“从人物的语言，动作情态等描写对人物品质进行感受和分析”，由此可见，并没有要求学生对小说情节等其他要素进行过多的关注和分析。

小学语文阅读教学渗透长文短教设计思路——以《美丽的小兴安岭》教学为例

1212013年Vol.28No.4南昌教育学院学报中小学教育收稿日期：2013-03-25作者简介：甘　密（1988-），女，江西南昌人，小教一级，从事小学语文教育向的研究。

陈　思（1986-），女，江西南昌人，小教一级，从事小学语文教育向的研究。

小学语文教学中适时渗透长文短教的设计思路，实现学与导的有机结合，既能突出阅读教学的重难点，又能摒弃以往面面俱到的讲授模式，使之成为小学语文阅读教学所追求的理想境界。

一、解读教材，明晰方法要在小学语文阅读教学中渗透长文短教的设计思路，教师首先必须要仔细解读教材，全面把握文本的主要写作特色、表达方法。

《美丽的小兴安岭》是一篇文质俱佳的美文。

课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的魅力景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好山河的感情。

小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。

作者把小兴安岭春、夏、秋、冬四季的美丽景色作为描述重点。

春天，抓住“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”等景物来描写；夏天，抓住“树木”“雾”“太阳”“草地”“野花”等景物来描写；秋天，抓住“树叶”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物来描写；冬天，抓住“雪花”“树木”“西北风”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。

作者在描写小兴安岭四季景色时，不仅抓住不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个共同特点──树木来写，和第一部分的总述相呼应。

第一自然段概括叙述小兴安岭的特点──绿色的海洋。

第二至五自然段分别具体叙述小兴安岭四季景色。

第六自然段做总结，首尾呼应，紧扣题目。

课文的语言生动、形象，贴切地运用比喻、拟人等修辞方法，使文章充满感染力。

这篇文章，总约553字，虽不算长，但生字、长句、难读句仍较多，对于刚上三年级的学生来说，阅读、理解、体悟起来还是有一定难度的。

教学这篇课文，应引导学生走进文本语言，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

“长文短教”让语文课堂教学更高效

“长文短教”让语文课堂教学更高效语文课堂教学一直以来都是学校教育中非常重要的一部分，语文作为传统的学科，不仅仅是学生语言表达的工具，更是一种综合素养训练的载体。

在语文课堂上，由于教学内容繁杂、学生认知水平不同，教师在教学过程中往往会遭遇到诸多问题。

为了让语文课堂教学更高效，采用“长文短教”教学法成为了一种有效的教学策略。

本文将就“长文短教”教学法对语文课堂教学的积极意义和应用进行探讨。

一、“长文短教”教学法的基本理念“长文短教”教学法是指通过精简教学内容，压缩教学时间，提高教学效率的一种教学方法。

在语文课堂上，教师可以通过选取重点知识、突出难点，进行精心设计，然后采用快速教学的方式，迅速传递知识内容和技能要点，以达到教学的目的和效果。

“长文短教”的基本理念是让学生在短时间内获得尽可能多的知识，并通过创设一定的场景和氛围，将知识点传授给学生。

这种教学法旨在让学生在短时间内接触到更多的知识，提高学习效率，动员学生学习积极性，从而达到提高教学效果的目的。

二、“长文短教”教学法对语文课堂教学的积极意义1. 提高学习效率2. 激发学生学习兴趣在“长文短教”教学法的教学场景中，教师可以通过丰富的教学工具和方法，创设生动、丰富的教学场景，激发学生学习兴趣。

学生在轻松、愉快的氛围中进行学习，会更加主动积极地参与到学习中来。

3. 促进学生语言表达能力的提高通过“长文短教”教学法，教师可以将重点知识点有目的地传授给学生，帮助学生准确把握语文知识的要点，并进行针对性地操练。

这种教学方法可以促进学生的语言表达能力的提高，增强学生对语文知识的掌握和运用能力。

4. 培养学生综合素养“长文短教”教学法注重教学内容的精细化和高效性，使得学生能够在短时间内接触到更多的知识，促进学生的认知水平的提高，培养学生的综合素养。

1. 精选教学内容在语文课堂教学中，教师应根据教学大纲和学生的实际情况，精选教学内容，突出教学重点和难点。

在选取教学内容时，教师应根据学生的实际水平和教学目标，科学确定教学内容的范围和难度，确保教学内容的合理性和有效性。

如何实现高中语文的“长文短教”

如何实现高中语文的“长文短教”引言随着社会的发展，语文教育也在不断推进。

然而，在新的课程标准下，高中教学面临着诸多挑战。

其中之一就是如何实现“长文短教”，即在保证教学内容的全面性和深度的前提下，如何让学生在更短的时间内获得更多的知识和技能，使他们真正掌握语文的核心素养？本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面，探讨如何实现高中语文的“长文短教”。

教学内容的设计语文的教学内容十分广泛，包括文化、文学、语言、写作等方面。

如何在保证全面性的前提下使教学内容更加简洁明了呢？以下是几点思路：优化教学重点在语文教学中，重点往往与难点相关。

优化教学重点，可以帮助教师把握课程重心。

由此而产生的专题教学则可以使学生在较短的时间内系统地掌握某个知识点。

教材的选择和使用教材是语文教学的核心，选择适合教学需要的教材非常重要，同时要善于善用教材，使课程满足教学要求。

教材的删减对于不必要的内容或深度不够的内容如可以适当删减或减少。

这样可以使教材更加简洁明了，让学生更好地掌握知识点。

教学方法的选择要实现“长文短教”，教学方法的选择也非常重要。

应该采用针对性强的灵活教学方法，以提高教学效率。

个性化教学个性化的教学方式可根据学生的不同特点来进行教学。

例如，有些学生可能对文字理解能力更强，因此可以采用阅读课、文语课等强化练习方法，以此加强学生的文字理解力。

翻转课堂传统的课堂教学模式中，教师通常在课堂上为学生讲解课件和知识点，而学生只有在自己独立完成课后作业后才能弥补知识和技能的空缺。

翻转课堂的教学方法，会适当减少教材内容，在课下让学生完成阅读、网上搜索等工作，课上则增加实战演练、案例分享、研讨等环节。

这样，学生学习的效果可以得到大大优化，同时教学也更加灵活。

教学评价和创新教学评价是教学过程的重要环节。

使用创新的方法对教学过程进行科学的评价可以更好地促进教务改革，提高教学效果。

快速课评快速课评是一种基于现代信息技术和快速反馈服务的教学评价方式。

“长文”如何“短教”论文

“长文”如何“短教”“长文”如何“短教”，是一直困扰我们小学高年级教师的话题：教学不可能面面俱到，否则课时不够；不可能泛泛而读，否则效果不好；更不可能置之不理，否则达不到教学目标。

“长文“到底怎样教？二十多年一线小语教育教学经验告诉我，长文短教的有效方法就是“纲举目张”，即抓住“长文”的关键点，进行组织教学，从而提高教学的预期效果。

对于“长文”的教学我基本是以学生自学为主。

“主体”要到位，“主导”须有方。

在“长文”教学中，教学的主导-教师，最重要是找准“长文”的关键点，这一关键点能起到“牵一发而动全身“的效果。

一、判明文型，找准切入点小学语文选文以记叙文为主，记叙文可分为四种类型：写人、记事、状物、写景。

写人与记事，写景与状物，其二者密不可分，写人要叙事，记事要有人。

写景须有物，描物应有景，只是侧重点不同。

根据记叙文四种类型特点，长文教学时，我一般先引导学生，初读课文时，明确文章类型，然后引导学生回忆四种类型课文特点，制定自学方案。

比如侧重写人的文章，切入点应该抓住人：1、初读课文，读明白课文写了谁，他（她）是一个怎样的人；2、再读课文，读明白课文通过哪些事例具体说明；3、品读文中描写人物的语言、外貌、动作、心理活动的句子，想想这样描写在文章起到什么作用等问题引导学生自学。

二、抓住文题，巧设质疑点“题目是文章的眼睛”，透过它可窥见到全文的思想内容和情感。

教学中如果能抓住文题，巧设质疑点，就能有效地激活学生的思维，使学生主动地投入到课堂教学中来。

如《西门豹治邺》围绕课题，设置疑点1、西门豹是什么人？邺是什么？西门豹如何治邺？作者通过叙述对西门豹治邺这件事，想告诉我们什么？三、抓住主题，精选训练点“主题是文章的灵魂”，赣教版小学语文教材，是一套“主题和训练要点”相整合为组元特色的教材。

《祖父教我读书》是赣教版小学语文第十册第八单元的一篇讲读例文，本单元主题要点是“养成课外阅读的习惯”。

讲读本课时，我引导学生：1、自读课文，找出“祖父徐特立教我读书的句段”作好标句，然后认真阅读思考，祖父徐特立是怎样教我读书的？在相关的句段旁用简短的词句概括（如：大量读书、边读过思、背诵好句段、不动笔墨不读书、定量有恒）2、小组交流：你认为哪种读书方法最有效，与同学分享一下你的学习方法。

“长文短教”让语文课堂教学更高效

“长文短教”让语文课堂教学更高效全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：“长文短教”让语文课堂教学更高效语文教学一直是我国教育领域的重中之重，而语文教学中的“长文短教”理念更是近年来备受关注。

那么，“长文短教”到底是什么呢？它是指在进行语文教学时，通过讲解精炼的语文知识点，提炼关键知识摒弃琐碎内容，达到既传授知识、又提高学生学习效率、激发学习兴趣的教学模式。

这种教学模式推崇简约化、高效化，让学生在短时间内就能领会和掌握知识点，减少对学生的时间和精力浪费。

那么，“长文短教”如何让语文课堂教学更高效呢？接下来我们就来探讨一下。

“长文短教”模式下，教师们要善于剖析篇章，精选重点。

在教学过程中，教师们应该注重深挖课文中的重点、难点，针对这些内容进行详细解析。

尤其是一些经典的古文课文，教师可以通过注释、归纳、解释等方式，将课文中的句子、词语等进行深入剖析，帮助学生梳理课文内容，理清主线，掌握重要知识点。

通过这种方式，学生能够在短时间内掌握并理解课文的核心知识，提高学习效率。

“长文短教”也要求教师们善于引导学生，激发他们的学习兴趣。

在课堂中，教师可以通过一些活动、提问、讨论等方式，引导学生思考，培养他们的阅读兴趣和品味能力。

也可以通过一些生动有趣的故事、案例、现实事件等，引起学生的共鸣，激励他们对知识的渴求，提高学生的学习积极性。

这样不仅能够提高学生的学习效率，还能够在潜移默化中培养他们的综合素质。

“长文短教”还要求教师们善于利用多媒体手段，丰富语文教学内容。

在当今信息化时代，多媒体技术已成为教学的新宠，教师们可以通过PPT、视频、图片等多媒体手段，生动形象地展示教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

这些多媒体手段还可以为教师提供更多的教学资源和案例，丰富教学内容，提高学生的学习效率。

“长文短教”更需要注重课堂教学过程中的实际运用。

在教学过程中，教师要善于引导学生将所学知识应用于实际生活中，通过一些阅读、写作、演讲等活动，让学生更好地掌握和运用语文知识，真正做到学以致用。

长文短教,提高小学中、高段语文阅读教学有效性论文

长文短教，提高小学中、高段语文阅读教学的有效性【内容摘要】“长文短教”是在新课标的要求下语文课堂有效教学中亟待解决的问题之一，鉴于小学高年级的课文，篇幅越来越长，而课堂的时间又非常的有限。

怎样利用好这有限的时间达到最好的效果？怎样改面面俱到的繁琐分析为在取舍中抓住重点的精炼指导呢？本人经过思考、学习和实践，探索出了行之有效的长文短教的方法：一、突破一词，教活一课；二、抓住一句，串联一篇；三、精学一段，带会几段；四、抓准文线，深化感情。

总之，长文短教提高课堂教学的效率，符合孩子的学习规律。

关键词：课堂效率；长文短教；切入点；训练点；取舍得当中图分类号：g623.23在新课程环境下，要提高课堂效率，长文短教已达成共识。

在教学实践中，关键是长文怎样“短”教？经过课堂的多次实践探索，我们认为，其短教的主要技巧在取舍得当，抓住重点，对“教什么”做出正确的选择。

对每一篇课文的教学内容要敢于大胆取舍，对一堂课的教学安排要善于突出一个重点，这个重点应该是课文中最能表达作者写作目的之精华和读写结合训练点。

对确定的重点教学内容，要从整体入手，精心设计教法，引导学生学法；非重点部分则以读代讲，快节奏过去。

这样不仅能做到长文短教，提高教学效率，而且能使学生学有所得。

我总结突出重点教学方法有以下几种：一、突破一词，教活一课有些课文，我们如能准确地把握知识点，有的放矢地组织教学，就可以起到“以一当十，以少胜多”的教学效果。

而这种“点”往往集中在个别词语上。

如在教学《景阳冈》一文，全文二千四百多字，故事的主人公是武松，情节的发展是按“喝酒——上冈——打虎——下冈”的顺序分为四部分，“打虎”是全文中最精彩的部分，也是学生最动情的镜头。

可以在学生初读课文理清层次归纳出主要内容的基础上，直奔学生最感兴趣的“打虎”这一部分内容，这也是全文的重点。

教师紧扣武松面对猛虎最初那三招最厉害的进攻所用的同一动作词“闪”，引导学生思辨：①“闪”可以用哪些词来代替？（躲、让、避）②“闪”与这些词相比较用哪个更好？为什么？通过层层推进式的分析、比较，让学生感到“闪”这个词在文中用得精妙之极，任何词都无法替代其作用。

长文短教,让语文课堂教学更高效

长文短教，让语文课堂教学更高效长文短教，是指用简洁明了的方法去进行教学，让学生能够更快速地掌握知识。

语文课堂作为学生学习语言文字的重要环节，教师在教学过程中应该注重采用长文短教的方法，使教学更高效。

本文将围绕着如何让语文课堂教学更高效展开讨论。

要让语文课堂教学更高效，教师要善于运用多媒体教学手段。

当今社会，多媒体技术已经得到了迅猛的发展，应用于教学中能够使得课堂更加生动有趣，增加学生的学习兴趣。

教师可以通过放映图片、视频，播放音频等方式来引导学生，这样不仅可以增加学生的学习参与度，还能够帮助学生更好地理解语文知识。

要让语文课堂教学更高效，教师要善于利用案例分析的方法。

语文知识的掌握需要通过实例来加深理解，教师可以通过丰富的案例来展示知识点的应用，让学生在实践中学习，提高学生的语文应用能力。

在教学古诗词的时候，可以通过解析古诗中的案例来让学生更好地理解古诗的内涵。

要让语文课堂教学更高效，教师要善于开展小组讨论的活动。

小组讨论是一种学生主体性的教学方式，可以使得学生在讨论中思维活跃，相互启发，从而更好地掌握语文知识。

教师可以把学生分成小组，让每个小组去讨论一个问题，然后再把各个小组的答案汇总，这样既能够让学生参与到教学中来，又可以发挥每个学生的主观能动性。

要让语文课堂教学更高效，教师要善于结合实际情境进行教学。

语文知识脱离实际情境是没有意义的，教师在教学的时候要善于把语文知识融入到生活中，让学生在实践中学习。

比如在学习写作的时候，可以让学生写一篇关于自己的生活经历，这样不仅可以锻炼学生的写作能力，还能够促进学生对语文知识的理解。

要让语文课堂教学更高效，教师要善于因材施教。

每个学生的学习能力和学习习惯都是不同的，教师在教学的时候要根据学生的具体情况进行针对性的教学。

比如对于一些学习能力较强的学生，教师可以适当地提高教学难度，对于一些学习能力较弱的学生，教师可以采取更为细致的辅导方法，这样既能够让每个学生都感受到学习的乐趣，又能够让教学更为有效。